12. 面具的设计制作教案
【教学目标】引导学生关注人类社会文化发展中面具的由来及演变，让学生在学会制作面具的过程中，了解面具艺术的特点及不同国家、地域、民族寄予面具的意趣与理想
【学情分析】了解与感受面具的文化背景及艺术特点，尝试用平面或立体的方式表现自己对面具的感觉
重点难点培养学生大胆创新，动手动脑的创造能力，提高审美情趣；在与同学合作的过程中，锻炼协作能力，培养互助精神；培养学生对传统民间艺术的热爱之情。
【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】面具的设计制作一、导入教学，激发兴趣。
1、导言结合戴面具学生的入场，引出课题。用直观的教具给学生一定的视觉刺激，增强感性认识，激发学习兴趣。
概念：面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。它可以表达善、恶、美、丑、喜、怒、哀、乐等性格及情感。
（播放多媒体课件）
2、通过多媒体介绍及各地面具的欣赏，引导学生向面具艺术性方面进行理性思考。
二、师生研讨，交流心得。
1、讨论。各组同学观察研究手中的面具。A、弄清平面面具和立体面具的成形方法；B、分析它的外部造型、装饰图案、色彩配置，尝试归纳设计制作步骤及方法；C、在研讨的同时，对手中的面具再思考，还有没有更好的设计或创意（材料、制作等）。
2、反馈。各组选派一名同学上台讲述讨论结果。
3、归纳。面具的制作方法：
1、构思。（把握特点、确定外形、设计纹样）
2、勾纹样。（构图饱满、落笔大胆、细心收拾）
3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）
三、教师示范，具体讲解。
老师以立体面具为例，为大家就面具制作的相关环节再作简单的讲解和强调。
1、立体面具的成型（用剪刀在头顶、下巴等部分剪开，然后稍微挤压一下，再粘贴）。
2、就脸型特点勾画纹样，添加装饰（同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物）。
3、面具的色彩尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光（上色要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感）。
四、确定主题，分组制作。
设计主题：绚丽的青春。
要求：1、设计新颖有创意;2、选择材料巧搭配;3、上色饱满求均匀;4、制作精致出效果；5、小组合作见能力。
五、展示作品，知识拓展。
1、请上小组代表介绍本组作品A、创作灵感及设计方式；B、小组作品适合出现在什么场合，起什么作用？
2、师生共同评价。
结束语：中国是世界上面具历史最悠久，流传最广泛，内容最丰富的国家之一。今天我们手中的面具既是对民族文化传承也是发扬，虽然时间有限、材料有限，但创意无限，愿同学们带着多彩的面具步入你们多彩的青春！
课堂实录没有实录
人美版七年级上册美术 教学计划 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
七年级上册美术教学计划 为使初一新生更好地适应初中美术教学，充分调动学习美术的积极性，充分发挥特长，培养高尚的审美情操，提高审美能力，更好的完成教学任务，特制订计划如下： 一、指导思想 提高学生审美水平，充分发挥学生的特长，培养高尚的审美情操，发展健康个性，充分发挥学生潜能，使学生全面地发展。 二、教材分析 “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，教材分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大块，且相互穿插设置，内容松弛有度，贴近生活，源于生活，力图使学生在生活中发现美，感受美。 三、学情分析 所教班级学生美术知识与能力参差不齐。主要存在如下问题： 1.对学生思维的激发，问题探讨重视不够。 2.有囫囵吞枣现象。以本文为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。 3.部分学生学习美术的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。 教学的主要任务和要求:
联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的美术素养，养成学习美术的良好习惯；在教学的过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格。通过学习掌握一定的学习方法，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。 四、教学的重点和难点: 联系生活培养学生良好的美术学习习惯，并积累一定的绘画能力和创作能力。认识美术与生活的联系，良好的学习和创作习惯。 六、提高质量的措施: 1.采用灵活多样的方法，并结合具体实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实上好美术课。 2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将美术学习与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。将学习美术富有时代生活气息，提高学生学习的积极性和学习效果。 3.不断吸纳先进的美术教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资料分析教材，驾驭教材，对文章把握有自己独到见解，给学生理智的挑战，认知上的冲实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活。 4.欣赏课部分，主要采用讲授的方式进行教学，注重帮助学生掌握一定的欣赏方法，引导学生自觉的去感知美术作品的艺术风格和体味作者的思想感情。
美术教案－面具的设计与制作 面具的设计与制作教学目标：1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。3、了解现代面具的功能和作用。教学难点 ：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。前准备（1）多媒体、图表、面具光盘。（2）面具相关文字资料及图片资料。（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。（4）学生表演节目用的道具和音乐。三、教学设计学习内容学生活动教师活动第一时激发兴趣与合作探究第二时学习与制作第三时展示、体验、交流。分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价四、教学过程
设计（一）第一时 激发兴趣与合作探索1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。3、教师提出问题请同学思考：a、你和谁一组？b、表演什么节目？、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）（二）第二时： 面具知识的讲解与面具设计与制作1、面具知识的介绍引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。交流内容应包括：（1）古代面具的由来、意义、功能。（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。（3）面具的材料及色彩特点。（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。教师用多媒体演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。3、学生制作面具在教师介绍面具制作的基本原理和方
第一周石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟 一、教学目标： 知识与能力： 1、敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。 2、敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证。 3、对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解。 4、对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。 过程与方法： 1、通过讲解、视频、讨论的教学方式使学生基本了解佛教的传入与敦煌石窟的兴建过程。 2、能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进行分析。 情感与态度、价值观： 1、了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就。 2、了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。 二、教学重点： 分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。 三、教学难点： 对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识。 四、教学过程： （一）、播放《九色鹿》动画片 稳定学生情绪，逐步导向课题内容。针对学生的年龄特点，提高
他们的兴趣，营造好的课堂氛围。 （二）、导入新课 1、提问：同学们看过这部动画片吗？ 2、你知道这部片子中的故事是来自哪里？ 3、播放《九色鹿本生》视频。 《九色鹿》。根据敦煌莫高窟佛教壁画故事改编的。教导人们要诚信、向善。学生谈对敦煌的了解。壁画，彩塑、藏经洞、王道士。学生的回答不足的地方教师予以补充。 4、敦煌最有名的是什么？ （三）、敦煌的历史 通过同学们得发言，看来大家对敦煌有一定的了解，但是信息有些零碎，片面。今天老师就当一回导游，带领同学们进行一次敦煌之旅。看看我们有哪些收获呢？ 1、板书：《敦煌莫高窟——石窟艺术的宝库》引用佛教的术语，我们今天就来了解敦煌的前世、今生。 2、结合PPT课件展示 3、板书：敦煌的地理位置
人美版七年级下册美术教案 自学；格尔尼卡 一、教学目标 （一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 (二)让学生在积极参与讨论.探究.体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。 二、教学重点：了解作品中艺术语言与主题表达的关系。。 三、教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 四、教学准备：学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。 五、教学方法：欣赏法.理解法. 六、教学过程： （一）．导入：1、联系学生在生活中绘画时对情绪的体现和认识，体味情绪与作品风格的关系。 2、提出问题“这节课我们也来欣赏一幅绘画作品，你来设想一下，他们是在什么情绪下创作绘画的？”激发学生学习的欲望。 （二）、学习新内容： 1、直观感受作品，并描述其带来的心理感受。 2、探究：理解作此文转自斐.斐课件.园 https://www.doczj.com/doc/0016965128.html,品内涵应从几个方面入手。 3、学生介绍搜集到的作者、作品、背景资料。 4、欣赏作者其他作品和同一时期画家作品，认识立体主义的作画方法，及其形成的 原因。 （三）赏析作品： 1、结合课件展示，引导学生观察牛、马、母亲、灯、举灯的人、跳楼的人、逃生人的表情、姿态，用形容词或短句描述其带来的心理感受，并讨论、分析画面形象的象征意义。 2、理解象征性艺术手法的应用。 3、分析作品色彩、构图对作品主题表达所起的作用，对作品进行归纳性评价。（四）、总结赏析办法： 1、在深入理解作品内涵的基础上，说出现在对作品的感受及学习收获。 2、总结赏析这类表现性美术作品的基本方法：看一看，找一找，想一想。 （五）练习活动： 联系1937我国人民生活的悲惨状况，激起学生的情绪，尝试用象征性的艺术手法、半抽象的绘画方法表现自己对战争的感受 （六）、展示作品： 1、学生展示作品，并进行自我评价与解 释。 2、拓展知识，表达战争感受的形式是多样的，如戏剧文学、音乐等。 七、板书设计 格尔尼卡
整个教学过程分为两个课时完成。 第一课时： (总课时:第3课时) 第二课时：(总课时:第4课时)
【作业布置】 用线造型的方法画一幅人物肖像画，并表现出其相貌特征。 【教学反思】 本课主要的学习内容是学习人物脸部的比例、表情特点、以及人物头部的基本形等知识，以及人物头像的写生方法等。让学生明白人物头像写生的意义，人的形象最为生动完美，又富于动态、表情和个性特点的变化，因此，惟妙惟肖地画好人物形象也就是最为困难，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧。人物头像的写生练习是获得这些能力和技巧的必不可少的环节。 第二课在校园中健康成长 学习领域:造型·表现 课时:2课时 【教学目标】 知识与技能：学习认识人体比例基础知识,观察和表现人物形象特征和动态特征,初步了解人物题材绘画的一般创作方法. 过程与方法：通过人物全身姿态的写生练习,感知人体结构的和谐美和人体的动态美.通过赏析画家的优秀作品进行再一定场景中以成组人物及情节表现一定主题的绘画创作。情感、态度与价值观：培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感觉能力。 【教学重难点】 重点：让学生了解人体的基本比例关系、人体运动时重心及人体的动态。 难点：运用速写的方式表现身边的小伙伴。 【教学方法】 讲授法、演示法 【教具准备】 课本、课件、人体站坐速写示范图 【教学过程】 整个教学过程分为两个课时完成。 第一课时：(总课时:第5课时)
【作业布置】 运用所学的知识，用速写的方法表现身边的伙伴。 第二课时： (总课时:第6课时 ) 【作业布置】 选取学校生活的一个活动场面，用速写的方法来表现。
《面具设计制作》说课稿 单位：杨庄镇一中 姓名：周永昌 《面具设计与制作》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第13册第12课的《面具设计与制作》。现在我从5个方面来进行说课。 一、教材分析： 1．教材内容 本课属于设计——应用领域。本课的设置，改变了以往课程中只侧重制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。 2.教学目标 （1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 （2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
3.教学重点 （1）发现材料、认识材料、运用材料； （2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 4．教学难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 5．教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。 二、学情分析 我们学校是一所农村学校，学生美术素养较弱，但善于发现，充满了探索性、有创新意识。所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的培养；构成能力的创新；创造性思维的培养（写实、意像、抽象）；创新力培养的成果展示。 三、教法、学法的运用 运用以下教学法：直观交流法、启发引导法、愉快体验法、创新表演法等。体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。 四、教学过程 教学过程包括以下6个环节： 1.导入； 2.材料的发现和利用； 3.面具的设计与制作； 4.作业展示； 5.艺术体验、展示、交流； 6.课堂小结。
《面具设计制作》说课稿 大家好！今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第12课的《面具的设计与制作》。我将从以下7个方面来进行说课。 一、教材分析： 本课属于造型--表现领域。本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。 二、学情分析： 我们学校是一所农村学校，学生美术素养较弱，善于发现，充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、自律能力表现的较弱。所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的培养；构成能力的创新；创造性思维的培养创新力培养的成果展示。这是我们的教学资源在学生方面的体现。 三、教学目标： 知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征 能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。 情感、态度与价值观：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 四、教学重难点： 重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解 难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具 五、教法、学法的运用： 直观交流法、启发引导法、愉快体验法、创新表演法 体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。 六、教学用具： 自制面具、卡纸、剪刀、胶水、颜料、毛笔、彩纸、植物叶子、玉米叶、羽毛、芦苇花等 七、教学过程： 一、导入： 同学们,面具是一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。早在几千年前，原始先民就头戴面具驱鬼降魔，他们相信这些面具会赋予人一种奇特的力量。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。 今天，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。 二、学习新课 一）、自主探究学习： 学生自学课文，归纳整理知识点。在书中你得到了那些关于面具的信息？
第一课《盛唐女性的生活—<捣练图>》 教学目标： 1、知识目标： （1）学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》； （2）了解唐代人物画概况； （3）了解中国古代人物画的发展； （4）学会美术欣赏的学习方法。 2、能力目标： （1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力； （2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力； 3、情感目标： （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平； （2）体会中国古代人物画，特别是唐代仕女画独特的艺术魅力； （3）了解唐代历史，激发学生的民族自豪感。 教学重点：多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 教学难点：美术欣赏的学习方法 教学准备：教学课件一、课前准备的相关资料 教学方法：讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 教学过程： 一、布置课前学习任务。 教师要求学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，收集、整理和《捣练图》相关的信息资料。（可制成读书卡片） 二、播放影视剧《大明宫词》片段，导入新课。 激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，对唐代妇女的社会生活状况有个直观印象。 导入《捣练图》。 三、尝试以制作简单网页的形式学习《捣练图》及唐代仕女画： 以网页设计贯穿课堂教学始终，在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。 （一）版块设计： 学生在掌握一定制作网页方法和要求的基础上，分组讨论网页版块组成。教师给予适当指导。讨论后师生共同总结确定。
版块二：宋徽宗赵佶（相关文字、图片） 版块三：唐女性形象（相关文字、图片） 版块四：画家小传（相关文字、图片） 版块五：思考与讨论 （二）围绕《捣练图》进行研究性学习，充实网页版块。 1、分组讨论以上前四个版块。通过汇总已备学习资料，查阅书籍，上网等形式，将和本专题相关的知识和信息归并，经讨论一致同意后整理成文，由各组派代表陈述本组观点。 2、重点分析第五版块，确定研究内容。 教师点拨学生从不同角度确定“思考与讨论”版块的内容。学生思考、讨论、分析、解决，总结。 （1）从美术的角度（《捣练图》传达的直接信息） 内容分析；构图样式；绘画技法；色彩；细节描写；艺术风格等 （2）从历史的角度（《捣练图》传达的间接信息） 主要通过画中唐代妇女经济； 文化；政治；民族关系：地理角度（信息综合） 《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？收集西方古代人物画资料。 三、学习结果检测、呈示。 1、随堂检测 由教师出题或学生出题，学生抢答，检验学习结果。（题目如下：） 作者及年代；《捣练图》属于什么画种； 采用什么构图样式；采用哪些绘画技法； 色彩特点；作品风格等 2、版块评比。 将网页上传到校网站或因特网，对各小组设计制作的版面进行评比，设以下几个奖项：组织奖、创意奖和技术奖，并给予一定的奖励。 3、撰写感受或美术论文。 将学习过程中的所见、所闻、所想、所感、结论及制作网页的经过等记叙下来 将研究性学习的结果或对其中较感兴趣的一点撰写成美术论文。
新人美版七年级上册初中美术 全册教案 《在美术世界中遨游》教案 教材分析： 本课主要是介绍不同种类的美术作品，但与以往不同的是以材料的不同区分种类的，在学生能辨识画种的同时，让学生明白，随着时代的前进，美术材料也在不断更新变化，带来更多新的审美观念。 教学目标： 1、通过对比、讲授、讨论等方法让学生在了解美术的基础上对绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术有一个清晰的认识，掌握正确的欣赏方法。 2、通过本课的学习使学生心目中树立“大美术”的观念，培养学生在生活中形成美的基本素养，善于发现美，并热爱创造美。 教学重难点： 重点：欣赏美术各门类的代表作品并了解其艺术特点。 难点：学生能够独立、正确地从美术作品的材料角度认识美术作品的门类，并了解各门类的艺术特点。 课前准备： 教材、PPT课件、多媒体设备、国画和版画作品等。 教学过程： 1、导入。 （1）视频导入新课。播放一段关于《沙画》的视频，在视频中我们看到不停变化的画面，请同学们分辨一下，艺术家正在用什么材料作画呢？ （2）学生回答：沙子，教师进行总结，揭示新课：《在美术世界中遨游》。 2、欣赏绘画艺术。 （1）课件展示几幅绘画作品，让学生们进行欣赏。 （2）教学进行提问：可以将绘画分为几类？ （3）针对学生的回答，教师进行总结，可以分为中国画、油画、版画、水彩画、水粉画、素描等主要画种。
3、欣赏雕塑艺术。 （1）展示雕塑图片，并提出问题：生活中你们一般在哪些地方见过雕塑呢？ （2）了解雕塑所用的材料和特点。 4、欣赏建筑艺术。 （1）展示同学们的非常熟悉的举世闻名的建筑艺术，并了解他们类型。 （2）向学生们讲解建筑所用的材料，如：钢筋、混凝土等，了解建筑的特点。 5、欣赏工艺美术。 （1）向学生展示具有中国特色的工艺美术作品，使学生树立民族自豪感。 （2）了解工艺美术的特点，如：创意、设计；功能：实用、美观。 6、总结拓展。 （1）课后收集资料，欣赏一些民间美术，如贴对联和窗花等。 （2）学习建议：通过本课的学习，希望同学们在以后生活中能做个爱美、发现美并创造美的大师。 《手绘线条图像—会说话的图画》教案 教材分析： 美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。 2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 课前准备： 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
1.在美术世界中遨游 教学时间： 课时：1课时 教学目标： 知识点：什么决定了美术门类的不同。 能力点：培养学生用探究性学习方式学习。 情感目标：不断更新审美观念。 教学重点：分析美术作品的制作材料。 教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 教学用具：资料、课本、光盘、图片 教学方法：探究式、自主学习等 板书设计： 在美术世界中遨游 一．美术的分类 １. 绘画２.雕塑３工艺４.建筑５.现代艺术 二．分类的原因——原材料的不同 教学过程： 教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯 教师引导听取学生讨论意见 一、课前准备：把图片、资料准备好 二、上课过程： 1．问题：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？ 向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。 学生观察作品的细部： (1)不同画种的效果看出不同的材质，具体分析教材中的范图材质的不同。 将《父亲》和《秋瑾》对照，同是人物画，他们有何不同？（可从光
线、色彩、立体感等方面对照） 2．自学：解决美术作品的分类原因是什么? 美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。 绘画按材质分为： 油画：油画颜料、油画布。 中国画：纸、墨、笔、砚。 学生思考回答。 学生仔细观察资料图片并讨论，发言。 学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。 通过讨论加深对作品分类的理解。 在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别，听取学生讨论意见，教师展示一些绘画实物。 版画：石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等。 雕塑分为：浮雕和圆雕（固体材料） 工艺：传统工艺：铜、木、石、陶、布、丝、琉璃 现代工艺：塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。 建筑： 古代：石、木、瓦 现代：水泥、钢材、玻璃、铝合金等。 现代艺术：金属、废弃物、灯光等。 教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。 三．练习 曼陀铃和吉他素描 玉兰黄鹂雕塑 磨镰刀油画 血衣国画 山东长清灵岩寺罗汉像版画 评价：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。 自学：学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习，学生感受实物，
面具的设计制作 1教学目标 1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。 2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。 3、了解现代面具的功能和作用。 2学情分析 课前准备 (1)多媒体课件、图表、面具光盘。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。 (4)学生表演节目用的道具和音乐。 3重点难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激发兴趣与合作探索 1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料 2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。 3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目?c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具? 4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。 5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等) 活动2【讲授】面具知识的讲解与面具设计与制作 1、面具知识的介绍 引导学生把搜集的图片、文字资料,以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。 交流内容应包括:(1)古代面具的由来、意义、功能。 (2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 (3)面具的材料及色彩特点。 (4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀,驱鬼怪,除病魔。 提问:现在社会中面具都运用在哪些方面? 学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。 教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。 2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。 3、学生制作面具 在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。 学生思考:(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象) (2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈) (3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)
教案 教材：义务教育课程标准实验教科书美术七年级第13册 课题：12课《面具设计制作》 备课时间： 授课时间： 授课地点： 讲课教师：伊敏河镇第二学校强盛武 教具准备：自制面具、多媒体教学软件。 课时按排：两课时 第一课时 教学教法：探究式学习 教学重点：理解面具的定义、作用及材料，对材料的综合利用。 教学难点：制作出有新意的，艺术效果独特的面具。 一、教材分析 面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初的对妖魔的驱赶、对图腾的崇拜，对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托了人类丰富的情感，广泛的流传民间。现在面具已不在是仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感的不可缺少的装饰。 利用便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法，运用到面具制作当中。面具主要有平面的立体两种。平面指运用平面材料，经过剪、粘、刻、画等技法完成。立体指采用各种适合制作的材料，经过
剪、折、贴、逢、彩绘等手法制作而成面具。 学生可结合不同主题来设计面具，头載面具进行表演。学生在活动中体会创作的快乐，通过活动增进彼此间的友谊。 本课时版面介绍,包括以下几部分内容：面具知识介绍，面具制作过程，面具欣赏，学生戴面具表演。 二、教学目标： 1、通过学习本课对面具的定义、作用、材料、色彩有个初步的 了解从而丰富学生的知识面。 2、初步学习面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、 粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。在学生 合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。 3、通过表演，增进同学的友谊，使学生亲身体验面具带给自己 的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。认识面具艺术对环境， 对气氛所起的烘托作用。 三、教学过程： （一）组织教学 （二）师生问好 （三）导课： 教师出示自制面具进行的简单表演，引出课题。 （四）新课探究 问题1
人美版七年级下册美术全册教案
第一课《盛唐女性的生活—<捣练图>》 教学目标： 1、知识目标： （1）学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》；（2）了解唐代人物画概况； （3）了解中国古代人物画的发展； （4）学会美术欣赏的学习方法。 2、能力目标： （1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力；（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力； 3、情感目标： （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平；（2）体会中国古代人物画，特别是唐代仕女画独特的艺术魅力； （3）了解唐代历史，激发学生的民族自豪感。 教学重点：多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 教学难点：美术欣赏的学习方法 教学准备：教学课件一、课前准备的相关资料 教学方法：讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 教学过程： 一、布置课前学习任务。 教师要求学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，收集、
整理和《捣练图》相关的信息资料。（可制成读书卡片）二、播放影视剧《大明宫词》片段，导入新课。 激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，对唐代妇女的社会生活状况有个直观印象。 导入《捣练图》。 三、尝试以制作简单网页的形式学习《捣练图》及唐代仕女画： 以网页设计贯穿课堂教学始终，在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。 （一）版块设计： 学生在掌握一定制作网页方法和要求的基础上，分组讨论网页版块组成。教师给予适当指导。讨论后师生共同总结确定。 版块一：仕女画（相关文字、图片） 版块二：宋徽宗赵佶（相关文字、图片） 版块三：唐女性形象（相关文字、图片） 版块四：画家小传（相关文字、图片） 版块五：思考与讨论 （二）围绕《捣练图》进行研究性学习，充实网页版块。 1、分组讨论以上前四个版块。通过汇总已备学习资料，查阅书籍，上网等形式，将和本专题相关的知识和信息归并，经讨论一致同意后整理成文，由各组派代表陈述本组观点。
初中美术面具的设计与制作教案 初中美术面具的设计与制作教案 随着21世纪我国中学美术教育探索的日益深入，传统的只重视 专业知识与技能传授的美术教学方式已经越来越不适应学生个性化 发展和社会对新型人才的需求。因此，当中学美术教师面对诸多要 求而尝试新教学方式时，如何转变传统思维方式，进而找到设计教 学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探 讨解决的现实问题。下面，我从初中美术七年级上《面具的设计与 制作》一课入手，就自己在该课教学中遇到的一些问题谈一谈我对 美术教学设计原则的认识。 一、《面具的设计与制作》教学设计 《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将 造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。 （一）教学目标： 1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊 重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 （二）教学重点： 1.发现材料、认识材料、运用材料；
2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 （三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演 角色性格特征的面具。 （四）教具准备：教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音 乐素材若干等。 （五）教学设计过程 1.导入： （1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具） （2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考） 设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的`好奇心。 2.材料的发现与利用 师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多 种多样的） 设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 3.面具的造型（板书） （1）师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟 我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告诉他们要作面具首先要 了解人物特征：设计典型的面具形象。） （2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比 如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？） 设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。 3.面具的设计与制作（板书）
面具设计与制作 教学设计理念：通过课件，导入新课，激发学生的兴趣。通过对面具艺术的欣赏，进一步了解面具的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质，了解面具的设计方法和造型特点，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步学会面具的设计与制作。通过学生自主学习、自动探索、合作实践，培养学生的动手、动脑、动口、动眼的综合能力。 教材分析：《面具设计制作》教学内容：人教版七年级美术下册第四单元活动三第二课时，属于综合与探索领域的一课。本课是以面具文化为主要趋向的课程引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情景中认识美术。” 本课利用本地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具。将造型技法运用到面具的制作中去。 学生分析：本课的对象面对的是七年级的学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，有强烈的参与意识与合作意识，有一定的动手制作能力。学生对面具这个道具并不陌生，但动手实践较少，因此本节课主要看学生能否运用自己的知识和技能技巧设计各种面具。 教学目标： 1、知识与能力：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。 2、过程与方法：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥相像力，设计制作出有新意的作品。 3、情感态度价值观：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。 教学重点： 面具的设计与制作。 教学难点: 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 教学方法：指导演练法、启发引导法。 教学过程： 一、课件显示不同国家、地域、民族的面具表演以及面具文化的发展简史。教师较详细的讲解，让学生了解面具知识。 面具：是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。 在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为的鬼怪的样子是丑陋的、可怖的、凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？（娱乐，装饰，演戏等）远古的人类出于对神灵鬼怪和大自然的敬畏，模仿性地制作了动物、妖魔等种种面具戴在脸上，主要的功能是为了保护自己。延续到今日，在民俗活动、舞台上和儿童游戏中，依然能看到制作得更加精美的面具，那纯粹是娱乐了。中国少数民族面具有着丰富的种类和鲜明的特色，它们的设计夸张、变形。随着时代的发展，面具原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，而其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强，已成为一种文化而受到人们的喜爱。中国是一个民族众多的文明古国，面具作为一种文化现象，
人美课标版美术教案七年级上第一周石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟 一、教学目标： 知识与能力： 1、敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。 2、敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证。 3、对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解。 4、对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。 过程与方法： 1、通过讲解、视频、讨论的教学方式使学生基本了解佛教的传入与敦煌石窟的兴建过程。 2、能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进行分析。 情感与态度、价值观： 1、了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就。 2、了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。 二、教学重点： 分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。 三、教学难点： 对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识。
四、教学过程： （一）、播放《九色鹿》动画片 稳定学生情绪，逐步导向课题内容。针对学生的年龄特点，提高他们的兴趣，营造好的课堂氛围。 （二）、导入新课 1、提问：同学们看过这部动画片吗？ 2、你知道这部片子中的故事是来自哪里？ 3、播放《九色鹿本生》视频。 《九色鹿》。根据敦煌莫高窟佛教壁画故事改编的。教导人们要诚信、向善。学生谈对敦煌的了解。壁画，彩塑、藏经洞、王道士。学生的回答不足的地方教师予以补充。 4、敦煌最有名的是什么？ （三）、敦煌的历史 通过同学们得发言，看来大家对敦煌有一定的了解，但是信息有些零碎，片面。今天老师就当一回导游，带领同学们进行一次敦煌之旅。看看我们有哪些收获呢？ 1、板书：《敦煌莫高窟——石窟艺术的宝库》引用佛教的术语，我们今天就来了解敦煌的前世、今生。 2、结合PPT课件展示 3、板书：敦煌的地理位置
教案《面具设计与模拟制作》 （人教版七年级美术下册） 禹城市市中中学谷学红 一、学习领域：造型表现 二、教材分析 本课是人教版美术教材七年级下册第四单元活动三的内容。面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。通过本课学习提升学生对艺术的品味，培养学生的民族自豪感。 三、学情分析 八年级学生已有较高的爱国主义情感，但是他们知识经验的局限，对面具这一艺术形式还不够了解，这就需要教师的带动和引导，使学生感受面具神秘诡异的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。 四、教学目标 1、认识面具这一古老的艺术形式，感受面具所呈现的神秘诡异之美，提高学生对艺术美的鉴赏能力。 2、分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品，从而体验团队合作的乐趣。 3、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的爱国热情和民族自豪感。 五、教学重点难点
重点：分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品。 难点：根据面具的艺术特点，设计出具有新意的、艺术效果独特的面具。 六、教具准备：卡纸、油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、线绳等 七、教学过程 1、情境导入 教师为了提高学生的兴趣，课前将教师亲手仿作的面具挂在黑板上，并出示课题《面具设计与模拟制作》。 师：今天的美术课非同寻常，因为黑板上挂了这么多的面具同学们告诉老师喜欢吗(喜欢)，请同学们跟随老师走进艺术的殿堂，一睹面具的艺术魅力。 教师出示幻灯片：八张面具图片（加背景音乐） 师：（白）面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展，折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。好，同学们，刚才欣赏的都非常认真，由于时间有限，我们就欣赏到这里。那么面具到底是干什么用的那下面请欣赏一段有关面具的表演。播放视频《面脸》 2、引导探究 师：刚才我们欣赏了各种各样的面具，也欣赏了有关面具的表演，对面具有了一个初步的认识，那么什么叫面具教师出示面具的概念。
《民间美术的色彩搭配----面具设计与制作》教案设计 铜陵市第十五中学梅燕 设计理念： 用直观形象的面具实物导入，学生让初步感知面具，简单介绍面具的用途，让学生玩的同时对本节课产生兴趣，做到课伊始趣亦生。然后欣赏《说唱脸谱》,充分调动学生的视觉和听觉，感受京剧脸谱的美。最后再欣赏不同地区不同种类的面具，让学生了解我国的面具艺术的悠久历史，在欣赏中教师通过语言与学生进行交流，感受、分析、判断而获得审美享受和美术知识，激发学生制作面具的兴趣。 活动环节把学习的主动权还给学生，几组不同的面具让学生研究，让学生了解制作面具的方法。通过游戏“我导你演大家画”，让同学们进一步观察不同表情的不同特征，用笔画出记忆深刻的表情进一步加深印象，教师适当进行点评，既为下一环节制作面具打下坚实的基础，又培养了学生的观察能力。 展示环节教师积极为学生创造展示自己的舞台,在自评的基础上然后互评，教师适当进行简单的点评，并以学生及外宾拍照留念为主，充分活跃课堂气氛。 课前准备： ●学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板（1白卡纸制作，2面具白模， 勾好线稿），水粉色或丙烯色、调色盘、毛笔，排笔等。 ●教师：课本、京剧脸谱资料、未完成的面具，图片、录像、课件。 教学过程： 一、导入新课：5分钟 面具实物展示（简单介绍起源） 出示课件《说唱脸谱》刚才同学们的视觉和听觉都得到了短暂的享受,跟老师说说刚才都看到了什么？这些面具色彩有什么特点？ 脸谱是一种戏剧面具，我国的面具艺术有着非常悠久的历史，下面跟老师一起走南闯北，去了解下我国的面具艺术。 播放课件，图片展示多种多样的面具设计，开拓视野。 二、讲授新课：7分钟 （图片展示）仔细观察，我们发现，京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。（简单介绍）
《面具设计与制作》说课稿 一、教材分析： 1．教材内容 本课属于设计——应用领域。本课的设置，改变了以往课程中只侧重制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。 2.教学目标 （1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 （2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。 （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 3.教学重点 （1）发现材料、认识材料、运用材料； （2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 4．教学难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 5.教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。 二、学情分析 我们学校是一所农村学校，学生美术素养较弱，但善于发现，充满了探索性、有创新意识。所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的
培养；构成能力的创新；创造性思维的培养（写实、意像、抽象）；创新力培养的成果展示。 三、教法、学法的运用运用以下教学法：直观交流法、启发引导法、愉快体验法、创新表演法等。体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。 四、教学过程 教学过程包括以下 6 个环节： 1.导入； 2.材料的发现和利用； 3.面具的设计与制作； 4.作业展示； 5.艺术体验、展示、交流； 6.课堂小结。 课前准备及环境的布置：（1）多媒体课件、图表。（2）面具相关文字资料及图片资料；（3）学生制作面具的纸，胶水等；（4）学生表演节目用的道具和音乐。 ㈠、导入教学，激发兴趣。 1、导言结合戴面具学生的入场，引出课题。用直观的教具给学生一定的视觉刺激，增强感性认识，激发学习兴趣。 概念：面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。它可以表达善、恶、美、丑、喜、怒、哀、乐等性格及情感。 （播放多媒体课件） 2、通过多媒体介绍及各地面具的欣赏，引导学生向面具艺术性方面进行理性思考。 生答，多媒体课件归纳面具艺术的特点：美观、夸张、装饰性强。 师小结。 ㈡、材料的发现和利用。