人教版高二语文课件合集
【课件一】
（一）知识与能力：
1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法：
1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2.研究创新的方法：形象描述法、改写法
（三）、情感态度与价值观：
1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀
教学方法：
1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法
2.利用多媒体网络信息技术与课程整合
教材处理：
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：
1.欣赏《滕王阁序》的景美。
2.欣赏千古名句，体味名句之美。
【课件二】
一、教学目标
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；
二、教学重、难点
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）
三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。
四、2课时
五、教学过程
导入：在我国的历，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为诗仙。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊，所以李白被我们尊称为诗仙，那么这首给李白带诗仙美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?我们今天一起来学习一下。
1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有大济苍生之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早
发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
②课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读
噫吁嚱（yi_ū_i）鱼凫（fú）秦塞（sai）萦绕
（yíng）
石栈（zhàn）猿猱（náo）参（shēn）峥嵘（zhēngróng）
抚膺（yīng）巉岩（chán）飞湍（tuan）咨嗟
（zījiē）
喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wi）吮血（shǔn）
2、在教师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠
正。在学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。
噫吁：感叹词，蜀地方言。
开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。
尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。
不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。
可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。
上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的峰。
下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黄鹤之飞尚不得过：鹤通鹄。
扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。
以手抚膺坐长叹：膺，胸口。
使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。
连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。
砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。
所守或匪亲：或，倘若。匪，同非。狼与豺，比喻叛逆的人。
侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。
3、①在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。
开篇：主旨句一见
一叹高蜀道来历
难行蜀道高峻
二叹险景物凄清以何时还起
可畏山水险恶主旨句二见
三叹战祸之烈剑阁险要
申戒杀人惨景以早还家结
结尾：主旨句三见
②在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。
（1）、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
明确：神话传说：五丁开山、六龙回日写出历的不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
4、在学生已经能够掌握全诗结构和对文章有一定赏析的基础上，探讨文章的艺术风格。
本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。
诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
变幻莫测，充满浪漫主义气息
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云其险也如此。
如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
5、在学生已经深入理解全诗的基础上，再次诵读全诗。
六、作业：背诵全诗
《药》中的“看客”与“茶客” 《药》中的“看客”与“茶客” “颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这是鲁迅笔下以观看杀人为乐趣的看客，无聊、空虚、麻木，在人头落地的一刹那，他们心理获得了极大的满足——管它挨刀的是谁的儿子！ “眼光忽然有些板滞，话也停顿了。”这是茶馆里对革命者夏瑜怎么看也看不明白的茶客们，愚昧、落后，忽而愤怒忽而幸灾乐祸——谁让夏家的小东西是个造反的乱党！ 揭示国民的劣根性，批判国民的病态人格，“以引起疗救的注意”，寻找医治中国社会病痛的良药，是鲁讯先生的毕生追求。《药》中的看客与茶客（以及老栓夫妇等）无疑是先生系列解剖手术中极为重要的病人。 鲁迅先生在他的作品中曾多次写到看客围观杀人，他对国民的“看客”心理深恶痛绝。他在《〈呐喊〉自序》中曾说过：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”看别人被砍头——不管被砍头的年老年少，是善是恶——居然没有半点儿的恐惧感与丝毫的同情心，且欣欣然犹如在欣赏舞台上的表演，咀嚼着，品味着，兴奋着，在片片鲜红中陶醉了，获得了极大的满足。面对血腥如此“坦然”，这样的人胸腔内流淌着该是怎样的液体呢？除了冷漠，除了麻木，我再也找不到恰当的词语。 相形之下，倒是那些茶客们似乎“爱憎鲜明”。对夏瑜的造反，“现出很气愤模样”，对夏瑜的被打，“忽然高兴起来”，认为夏瑜的革命宣传“不是人话”，把夏瑜的革命行动说成是“发了疯了”。他们的生活是贫苦的，社会地位低下，受尽剥削，鲁迅先生“哀其不幸”。是非颠倒，善恶不辨，满足于做稳奴隶。你夏瑜不安分守己，杀了头是咎由自取。于是咒骂，于是有声有色有滋有味地围观，在“嚓――嚓――”声中如阿Q般血流加快，瞳孔放大，充满莫名而无尽的快感。留给革命者的只有弥漫周身驱散不得的深深的悲凉。鲁迅先生以沉重的笔调勾勒出了一个个愚昧落后的灵魂。“怒其不争”，国人们啊，什么时候你才能从昏睡中醒来？ 《药》这篇小说为我们描画了一群“铁屋子”中“熟睡的人们”，在我们心头投下一抹浓浓的沉重。几千年的封建统治和愚民政策造成了国民的愚昧落后，而国民的冷漠麻木，正是造成我们的国家步履蹒跚、千疮百孔的根源之一。破毁“铁屋子”是先生的毕生使命，他渴望能以他那如椽大笔“改变人们的精神”；让先生差可欣慰的是，我们的生活中看客和茶客的身影已经是“茕茕孑立，形影相吊”了。 看客和茶客该是到了断子绝孙的时候了！
人教版高二语文课件合集 【课件一】 （一）知识与能力： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法： 1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2.研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感态度与价值观： 1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 教学方法： 1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2.利用多媒体网络信息技术与课程整合 教材处理：
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1.欣赏《滕王阁序》的景美。 2.欣赏千古名句，体味名句之美。 【课件二】 一、教学目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 二、教学重、难点
药 ●教学目标 知识目标 1．了解作品的时代背景和作品的写作意图，理解小说的揭示病态社会、引起疗救注意的主旨。 2．学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。 能力目标 培养学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的能力。 德育目标 学习鲁迅先生以天下为己任的博大情怀和拯救国民愚昧麻木灵魂的勇气。 ●教学重点 1．引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。 2．学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。 3．欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。 ●教学难点 1．欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。 2．领悟小说结尾的环境描写的作用以及乌鸦的深刻含义。 3．领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。 ●教学方法 1．朗读法。如分角色朗读，把握人物的性格特点。 2．研究性学习法。如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含义的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相机点拨。 ●教具准备 多媒体投影及播放格调悲哀低沉的相关音乐。 ●课时安排 2课时 ●教学步骤 第一课时 ［教学要点］
1．介绍作品的相关背景。 2．把握作品的情节及双线结构特点。 3．探讨作品主题。 ［教学过程］ 一、导语设计 辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作《药》！ 二、解题 出示投影：背景介绍 《药》写于1919年4月25日，发表于1919年5月《新青年》第六卷第5号上。以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。 20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等革命团体相继成立。从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农民起义，到1911年震动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。“呐喊几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。”（《呐喊·自序》）秋瑾烈士的被害，鲁迅更感到“揭出病苦，引起疗救的注意”的必要，鲁迅正是在这种思想指导下创作了《药》。 三、整体感知，理清思路 1．学生在预习的基础上快速浏览全文。 2．提问：小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？ 明确：小说主要写了华、夏两家的事，主要刻画华老栓、华大妈、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、驼背五少爷等人物形象。 3．提问：围绕华家，情节是如何发展的？ 学生思考后指定一学生简述。明确：围绕华家，小说主要写了如下几个情节：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”→当天早上，小栓在茶馆吃“药”→当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”→第二年清明，华大妈为小栓上坟。 4．提问：围绕夏家，情节又是如何发展的？ 明确：围绕夏家，小说安排了如下情节：夏瑜在刑场就义→夏瑜的血在茶馆被吃→茶客在茶馆谈夏瑜→夏四奶奶上坟。
2019-2020年高二语文教案药的教学心得人教版 鲁迅先生的短篇小说《药》我已教过多遍了，但每教一遍都有新的体会，我越来越深刻地感受到鲁迅先生小说创作手法的精妙。下面谈几点粗浅的认识。 一、花白胡子等人 花白胡子在小说中具有重要作用。请看小说第三部分的描写。 店里坐着许多人，老栓也忙了，提着大铜壶，一趟一趟的给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线。 “老栓，你有些不舒服么?──你生病么?”一个花白胡子的人说。 作者突出了“花白胡子”这一特征，意在突出其年龄大，是一位老者。在众多的客人当中，只有花白胡子询问华老栓的身体状况，这与其说是花白胡子关心老栓，倒不如说花白胡子善于察言观色。 “包好，包好!这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好!”华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭讪着走开。这康大叔却没有觉察，仍然提高了喉咙只是嚷，嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来。 这一段是很富有戏剧性的。康大叔毫无顾忌的话，引得华大妈有些不高兴，但不能表现得太明显，只好“搭讪走开”。康大叔是没有觉察，还是佯装不知?但不管怎样，在场的其他人都感到气氛有些尴尬了。谁来解围呢?只有花白胡子能做到这一点。他善于察言观色，更感觉到气氛的紧张，于是他出来打圆场了： “原来你家小栓碰到了这样的好运气了。这病自然一定全好；怪不得老栓整天的笑着呢。” 这几句话立刻冲淡了刚才紧张的气氛，“自然”、“一定”、“全”三个副词连用，充分强调了这药的效用，也是讨好康大叔的绝妙好词。花白胡子这几句话既安慰了华老栓夫妇，又讨好了康大叔，真是一个圆滑世故的老头!
花白胡子的作用还体现在推动小说情节的发展上。可以说，没有花白胡子，小说情节就无法往下发展。茶馆谈药的核心不在小栓吃人血馒头上，而在茶客们对夏瑜的态度上。怎样才能从谈“药”转到夏瑜上来呢?这就需要花白胡子穿针引线了。如果说花白胡子两面讨好的话是承上，那么接下来的话便是启下： 花白胡子一面说，一面走到康大叔面前，低声下气的问道：“康大叔──听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子，那是谁的孩子?究竟是什么事?” 花白胡子的年纪应该比康大叔大，但他在康大叔面前表现得低三下四，这说明了康大叔此人的霸道是出了名的，大家都十分怕他。另外，花白胡子这种谦恭的态度能达到探听“新闻”的目的。花白胡子不可能像“许多鸭”那样去看杀人的场面，但他是听说了这个消息的，但又不够详细。现在，知情人就在眼前，那可要问个明白。花白胡子的这些问话很自然地把茶客们的话题引到了夏瑜身上来。试想，如果没有花白胡子，这情节该如何推进呢? 当康大叔以炫耀的口吻讲述夏瑜狱中表现的时候，作者又让花白胡子充当了一回重要角色。 “他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。” 花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢?” 康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩!” 听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了。……花白胡子没有听清康大叔的话，大概他把康大叔说的“还要说可怜可怜哩”听成了“还说要可怜可怜哩”。一个“要说”，一个“说要”，意思截然不同。花白胡子根本想不到夏瑜会说“阿义可怜”，这个概念在花白胡子的头脑中是不存在的。于是，当康大叔说出“还要说可怜可怜哩”后，花白胡子就很自然地按照自己的思维定势来理解了。正是有了花白胡子的“错听”，所以才有了下面精彩的场面。康大叔在花白胡子错听之后，不得不重新说一遍。这一遍他说得再清楚不过了：“看他神气，是说阿义可怜哩!”这一回花白胡子听清楚了。在场的其他人也听清楚了。但听清楚不等于听明白。“听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了”。所有的人都无法理解夏瑜所说的“阿义可怜”的含义是什么。在他们看来，阿义怎么会是可怜的呢?夏瑜，一个犯人，死到临头了，怎么还说“阿义可怜”呢?夏瑜所谓“阿义可怜”指的是阿义愚昧，甘心做大清的奴隶，是精神上可怜，
高中语文必修4文言文《原君》原文及译文_高中语文必修三文言文 《原君》选自《明夷待访录》，是高中语文课本中重点文言文，下面是小编给大家带来的高中语文必修4文言文《原君》原文及译文，希望对你有帮助。 高中语文文言文《原君》原文 有生之初，人各自私也，人各自利也。天下有公利而莫或兴之，有公害而莫或除之。有人者出，不以一己之利为利，而使天下受其利;不以一己之害为害，而使天下释其害。此其人之勤劳，必千万于天下之人。夫以千万倍之勤劳，则己又不享其利，必非天下之人情所欲居也。故古人之君，量而不欲入者，许由、务光是也;入而又去之者，尧、舜是也;初不欲入而不得去者，禹是也。岂古之人有所异哉?好逸恶劳，亦犹夫人之情也。 后之为人君者不然。以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人，亦无不可。使天下之人不敢自私，不敢自利，以我之大私为天下之公。始而惭焉，久而安焉，视天下为莫大之产业，传之子孙，受享无穷。汉高帝所谓某业所就，孰与仲多者，其逐利之情，不觉溢之于辞矣。 此无他，古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也。今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然，曰：我固为子孙创业也。其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰：此我产业之花息也。然则为天下之大害者，君而已矣!向使无君，人各得自私也，人各得自利也。呜呼!岂设君之道固如是乎? 古者天下之人爱戴其君，比之如父，拟之如天，诚不为过也。今也天下之人，怨恶其君，视之如寇仇，名之为独夫，固其所也。而小儒规规焉以君臣之义无所逃于天地之间，至桀纣之暴，犹谓汤武不当诛之，而妄传伯夷、叔齐无稽之事，乃兆人万姓崩溃之血肉，曾不异夫腐鼠。岂天地之大，于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎?是故武王圣人也，孟子之言，圣人之言也。后世之君，欲以如父如天之空名，禁人之窥伺者，皆不便于其言，至废孟子而不立，非导源于小儒乎? 虽然，使后之为君者，果能保此产业，传之无穷，亦无怪乎其私之也。既以产业视之，人之欲得产业，谁不如我?摄缄縢，固扃鐍，一人之智力，不能胜天下欲得之者之众。远者
(时间：45分钟满分：60分) 1．下列语句中加点的字，解释不正确的一项是()(3分) A．必非天下之人情所欲居．也居：接受。 B．好逸恶．劳，亦犹夫人之情也恶：厌恶。 C．其逐利之情，不觉溢．之于辞矣溢：洋溢 D．岂设君之道固如是．乎是：这样。 解析C项，“溢”的意思是“流露”。 答案 C 2．下列各句中词类活用与例句相同的一项是()(3分) 例句：离散天下之子女 A．独私．其一人一姓乎B．必千万 ．．于天下之人 C．屠毒 ．．天下之肝脑D．名．之为独夫 解析例句和C项均为使动用法。A项为形容词作动词；B项为名词作动词；D项名词作动词。 答案 C 3．下列语句中加点的词，与现代汉语中的意思不相同的一项是()(3分) A．有生之初，人各自私 ．．也B．亦犹夫人 ．．之情也 C．传之子孙，受享无穷 ．．其君 ．．D．古者天下之人爱戴 解析B项，“夫人”在这里指一般人，普通人。 答案 B 4．下列语句中加点的“而”，分类正确的一项是()(3分) ①天下有公利而．莫或兴之②不以一己之利为利，而．使天下受其利③夫以千万倍之勤劳，而．己又不享其利④量而．不欲入者，许由、务光是也⑤初不欲入而．不得去者，禹是也⑥始而．惭焉，久而安焉⑦凡君之所毕世而．经营者，为天下也⑧然则为天下之大害者，君而．已矣 A．①③⑤/②/④/⑥/⑦/⑧ B．①②③⑤/④/⑥/⑦/⑧ C．①③⑤/②④/⑥⑧/⑦ D．①②③/⑤⑦/④⑥/⑧ 解析在所有分组中，A项正确，①③⑤连词，表转折；②连词，表并列；④连词，表顺承； ⑥用在表时间的词之后，补充音节；⑦连词，表修饰；⑧与“已”连用，表限制语气。 答案 A
高二语文药项链课文分析及同步练习 单元学习目标： 1. 理解并能归纳出小说的主题。要从感受小说的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析。 2. 欣赏小说中的人物描写技巧，并了解其重要作用，从而分析好人物形象，以便能全面、综合地理解小说。 3. 把握小说的情节结构。看重了解叙述的顺序、故事情节发展的进程，故事线索的安排等相关知识。 第一课《药》（教读课） 一. 学习目标： 1. 领悟《药》的主题。 2. 分析小说的情节，掌握小说的双线结构的特点。 3. 品味凝练，含蓄的语言。 二. 写作背景： 《药》写于1919年4月，时代背景则要推到1907年前后的中国社会。小说中夏瑜的形象 2. 品味凝练、含蓄的语言。 （1）白描手法的运用。如写人，刽子手康大叔一出场，就是通过“一个浑身黑色的人”“眼光正像两把刀”的肖像白描和“一手交钱，一手交货”的语言白描及“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏一捏”、“转身去了”等一系列急促、粗暴的动作白描，寥寥几笔把一个凶残、贪婪的刽子手的性格特征淋漓尽致地描绘出来了。 （2）真实、生动的细节则突出表现了小说语言含蓄的特点。如华大妈听到“痨病”两个字时脸色的变化反映了细微的心理感受，再如老栓“抖抖的”“按了按衣袋”等细节反复出现及眼睛上围着一圈黑线的描写都含蓄地表现了人物性格和遭遇。
3. 了解环境描写的作用。 （1）社会环境描写。如写刑场上围观杀人的场面，写茶馆里的茶客，由这些人组成了社会背景。 （2）自然环境描写。如小说开头“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路渲染了冷峭、阴森气氛，篇末，坟场景物描写，突出了悲凉、阴冷的基调。 四. 难点解析： 1. 标题的含义： （1）揭示主题：愚昧的群众享用了革命者的鲜血，但却不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，也不是疗救中国社会的良药；要医治群众的疾苦，疗救中国社会，须启发群众觉悟动员群众起来革命，才是取得革命胜利的一剂良药。 （2）概括情节的作用，小说情节围绕“药”展开，“药”是贯穿全文的线索。 （3）有连接双线结构的作用。 2. 花环的作用： “平空添上一个花环”，使作品显出一点亮色，慰藉烈士寂寞的亡灵，奉献自己的敬意，给后来的革命者增添勇气。 第二课《项链》（教读课） 一. 学习目标： 1. 正确理解《项链》的主题。 2. 掌握路瓦栽夫人人物形象。 3. 鉴赏小说精巧的艺术构思。 4. 体会细腻的心理描写。 二. 作者简介： 莫泊桑（1850~1893），十九世纪后半叶，法国著名作家。世界文学史上一位著名的短篇小说大师。一生写了近三百篇短篇小说和六部长篇小说，三本游记。代表作有短篇小说集《羊脂球》，长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》。 他的短篇小说在世界文学史上有重要地位，其中心主题是揭露资本主义的道德堕落和丑恶风尚。他善于选取富有典型意义的生活横断面，以小见大地概括出社会的真相，又兼有自然主义的“纯客观”手法。他的小说语言朴实优美，通俗易懂，构思不落窠臼，有新颖独到之处。 三. 写作背景： 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。作为19世纪后期法国著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入的观察，使他对小资产阶级羡慕上流社会，极力想跻身于资产阶级行列的普遍心理有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落，道德沦丧和拜金主义，真实地描写了世态炎凉，对下层社会“小人物”寄予深切同情。《项链》就是此类作品的代表。
药 基础过关 看一看,很简单 1.选出加点字注音全都正确的一项（） A.拗．开（ào）丛冢．（zhǒng）肩胛．骨（jiǎ） B.蹩．进（bié）瘐．毙（yǔ）乖角．儿（jué） C.尽．量（jǐn) 恪．守（gè）搭讪．（shàn） D.踌躇．（zhù）踉跄．（qiàng）竦．然（sǒng）答案：B 解析：A.拗（ǎo)；C.尽（jìn)；恪（kè）；D.躇（chú)。 2.选出加点字词解释完全正确的一项（） A.丛冢．（坟墓）攫．取（抓）乖觉 ．．（机警聪敏） B.玄．色（黑）攀．谈（设法接触）板滞 ．．（停止、不流通） C.饱绽．（裂开）弥．满（更加）恍然大悟．（心里明白） D.煞．是（极、很）竦．然（通“悚”）无精打采．（精彩、色彩） 答案：A 解析：B.板滞：呆板，停止不动；C.悟：了解，领会，觉醒；D.采：精神，神色。 3.下面语段中横线上应填的动词是（）
老栓还踌躇着；黑的人便____________过灯笼，一把_____________下纸罩，___________了馒头，_____________与老栓；一手_____________过洋钱，捏一捏，转身去了。 A.抓撕托递接 B.抢撕裹塞接 C.抓扯托给抓 D.抢扯裹塞抓 答案：D 4.下列句子中加点成语使用恰当的一项是( ) A.人血馒头在华老栓心中就是灵丹妙药，能医治百病，能妙手回春 ．．．．。 B.在现代文学中，鲁迅的杂文独树一帜 ．．．．，别有风格，揭露社会黑暗入木三分。 C.《药》中茶客们的思想冥顽不化，固步自封 ．．．．。 D.夏瑜的坟与华小栓的坟一字儿排着，但夏瑜的死与华小栓的死不能 等量齐观 ．．．．。 答案：B 解析：A.“妙手回春”称赞医生医术高明，一下手就能把重危的病人治好，C.“固步自封”比喻安于现状，不求进步，不能用来说“思想”，D.“等量齐观”不管事物的差异，等同看待。用来比较“死”不恰当。巩固提高 想一想,设问题 5.环境描写具有渲染气氛，烘托人物心理，表现作品主题的作用。下
高二语文《药》课后习题答案 本习题分为选择题和阅读理解，包括对字、词、句的应用以及对课文《药》的理解，希望能对大家有所帮助。 （一）选择题 1.加点字注音全对的一项是（） A.撮（cuō）着拗（niú）开竦（sǒng）然 B.瘐（shòu）毙丛冢（zhǒng）发怔（zhēng） C.蹩（bié）进油腻（1ì）弥（mí）满 D.褴楼（lán 1ǚ）踌躇（chóu chú）搭讪（shàn） 2.下列无错别字的一句是（） A.夹袄也贴住了脊心，两块肩甲骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。 B.华大妈候他喘气平静，才轻轻的给他盖上了满副补钉的夹被。
C.老栓还踌躇着。黑人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞予老栓。 D.路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。 3.下列词语加点字解释无误的一项是（） A.踉跄（走路不稳）满门抄斩（抄没财产） 褴褛（衣服破烂）一挫身（扭） B.攀谈（拉扯）板滞（停止不动） 根究（彻底）瘐毙（犯人关在监狱里） C.蹩进（躲躲闪闪地走）攫取（夺取）黯淡（暗） 搭赸（躲开） D.宛然（仿佛、逼真）弥漫（充满）竦然（惊惧） 羞愧（惭愧） 4.对下列语句中加点的词语理解不准确的一项是（）
①“吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……” ②“他这贱骨头打不怕。还要说可怜可怜哩。” ③花白胡子的人说。“打了这种东西，有什么可怜呢？” A.第一个“运气”是动词，意动用法，第二个是形容词。 B.第一个“可怜”是夏瑜对阿义说的，意思是说阿义替大清卖力，听不懂他的启发、教育，麻木可悲。 C.第二个“可怜”是花白胡子的误解，认为夏瑜要取得阿义同情。 D.第一个“运气”是使动用法。这种活用有利于表现康大叔骄横狡诈的特点。 5.下列句子横线上应填入的动词，最准确的一项是（） （1）华大妈在枕头底下了半天，出一包洋钱。交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面了两下。 （2）老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的着；笑嘻嘻的听。
高二语文下册《药》教案 【学前导引】 鲁迅为了唤醒民众，寻找救国的出路，弃医从文，就有了小说集《呐喊》，《药》就是其中的一篇。俗话说“良药苦口利于病”“药到病除”，足见药在人们心目中是疗治病痛的希望，但不是每味药都能治好病，药未能挽救鲁迅的父亲，鲁迅笔下的华小栓吃了药也未能活过来。这是为什么呢？20世纪二、三十年代的旧中国，能解救满目疮痍的民族的良药又是什么呢？小说《药》就解答了这些问题。 【学习目标】 1．基础知识积累、丰富识记仓库。 2．分析小说情节，掌握小说双线结构特点。 3．通过分析人物和环境描写，归纳小说主题，学会对典型环境描写的分析方法。 4．理解小说结尾的意义。 【基础知识精讲】 一、背景介绍 鲁迅在日本留学时，革命组织光复会成员徐锡麟、秋瑾等被清政府杀害，烈士的血强烈震撼了鲁迅的心。随着一些革命者妥协倒退，辛亥革命给鲁迅带来的振奋也变成了失望。在北京，鲁迅亲眼目睹袁世凯
称帝，张勋复辟，军阀混战的黑暗，而民众的麻木不觉醒更促使其深入探索救国救民的良药，他深刻剖析了中国社会的种种弊端，不断探求救国的真理。《药》就写于这一时期，秋瑾就是夏瑜的原型。 二、识记积累 1．正音 蹩（ｂｉé）进拗（ǎｏ）开瘐（yǔ）毙 丛冢（zhǒnɡ）竦（sǒnɡ）然攫（jué）取 板滞（zhì）褴（lán）褛（lǚ）瞥（piē）咳嗽（sou）2．辨形（括号内为错误） 瘐（庾）毙褴褛（蓝缕）攫（掘）取饱绽（淀） 歪斜（邪）宛（婉）然冤枉（妄）报（抱）应 3．词语辨析 ［界限、界线］“界限”指不同事物的分界；尽头处，限度，如“殖民主义者们的野心是没有界限的”。“界线”指不同事物不同范围的分界线，或某些事物的边缘，如“我们要同民族的敌人划清界线。” ［板滞、呆滞］两者都有“停止不动”的意思。“板滞”可形容文章、图画、神态等呆板；“呆滞”主要指脸色或眼神不活动，也可指“不流通”，如“资金呆滞”。 ［弥漫、迷漫］都表示充满的意思。“迷漫”指漫天遍地，茫茫一片，不分明，如“大雾迷漫”；“弥漫”指烟尘、雾气、水等充满、布满。［徘徊、彷徨］都有犹豫不决的意思，徘徊重在外部表现；彷徨重在内心活动。
高二语文《药》教案 高二语文《药》教案 ●教学目标 1．领会《药》的思想内容与艺术特色。 2．分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。 3．在把握小说主题的基础上，理解作者对人的劣根性的揭露和批判。 ●重点、难点 本文的双线结构既是重点也是难点，结合情节分析人物性格以及对主题的概括应作为教学重点。 ●教学时数 3教时 ●教学过程 第一课时 ●教学要点 1．了解本文的时代背景和社会环境。 2．理清本文的情节结构。 一、导入 比较起胡适和陈独秀以及其他五四时期的风云人物
来，鲁迅是完全不同的人物。和陈独秀一样，鲁迅参加 过辛亥革命；和胡适一样，鲁迅搞过专门的学术研究， 但是他仍然迥然不同于他们。在中国近代思想史上，只 有他才是真正深刻的。他在发掘古典传统和现代心灵的 惊人深度上，几乎前无古人，后少来者。 -----选自《李泽厚论鲁迅》 鲁迅与陈、胡迥然不同。鲁迅是深沉锐敏的文学家 和思想家。他的思想充满了爱憎强烈的情感色彩和活生 生的现实气息，他的情感充满了思想的力量和哲理的深意。他的作品比起陈、胡来，显然具有远为强大长久的 生命力。陈、胡的思想和作品（包括思想的、政治的、文艺的和学术的），在今天已基本过时而不需重读了，但鲁迅却至今仍可以激动着人们。前不见古人，后不见来着，鲁迅的孤独、悲凉的人生境界也是超越和伟大的。 -----选自《李泽厚论鲁迅》 二、了解时代背景 提问：文章所写的故事发生在什么时代呢？ 明确：衣服前后的一个大白圆圈、古囗亭口等可以 看出，是清末资产阶级民主革命时期。点油灯、用洋钱、上坟摆菜饭化纸钱等，都渲染了那个时代的特有的气息。写刑场上围观杀人的场面，那些颈项都伸得很长，仿佛 许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着的看客；写茶