. I 评比教案
教案科目：构成基础(平面构成)
使用教材：中等职业教育国家规划教材
《构成基础》
授课形式新授授课时数2课时（80分钟）授课章节模块一平面构成
学情分析学生刚刚接触构成，之前只接触过素描、色彩之类比较直观的美术形式，但是对于较抽象的构成概念理解不透彻。
教学目的1、知识与能力目标：利用简单的几何图形设计单形，并群化，感知图形的奇妙，并基本认识构成; 认识图形的8种组合方式；会通过多种尝试，组合新形．
2、过程与方法目标：利用讲、答、练相结合的方法探究问题的过程中，鼓励学生自主学习，提高学生分析归纳抽象的能力；通过小组讨论，鼓励学生进行小组学习，培养学生合作交流的意识和提高表达概念要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想．
3、情感与价值观目标：渗透平面构成单形与群化的理念及作用，激发观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“想象的力量是无穷的”意识；在和谐、的课堂氛围中，感受构成的抽象美和简洁美．
教学重点单形及群化构成的理解及运用
教学难点理论到实践的转化及建立新的思维方式
教学方法发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等辅助教学多媒体、板书
教学过程一、复习回顾，巩固知识（计划5分钟）
二、观察生活、引入新课(计划5分钟)
首先我们来看两段视频，大家可以观察下有什么必然的联
系？有什么规律吗？（让学生观察造房子与搭积木的小视频）
此设计充分利用
学生感兴趣的事
物，提出问题，引
导学生主动思考，
激发学生的好奇
心和求知欲。
教学过程
我们发现在现实生活中，很多复杂的物体都是由简单的小部
件组成的，同一个物体通过数量、方向等变化可以组合成新的形
象。那“简单的小部件”有多简单呢？它又可以构成多少种形态
呢？下面就从几个方面来讲述今天的课题：单形及群化构成
三、讲授新课（计划60分钟）
在单元式造型中，决定了一种单元形（或几种单元形）后，
将他们组合而成的形体是无限的。
1 单元型的组合（计划5分钟）
1.1单元型的概念
单元形即基本型，是指构成图形的基本单位。一个点、一条
线、一块面都可以成为单元形的元素。单元形是千变万化、丰富
多彩的，这就给设计者提供了无数的设计资源。
几何形为基础的变化求取单形：
利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、直线、
折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进行相减或相
溶合的办法，可以产生出形态各异的新单形。
自然形为基础的改造构成的单形
大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独
具特征与美感。
对自然形进行加强、减弱、夸和变形，可以创造出各种符合
设计目的的新形象。
学生学会倾听，能够
主动思考。
如图：
图1 图2
图3 图4
图5 图6
图7 图8
例：
学生做出相应
的总结后，给出图示
加深印象
2单元形的群化
2.1单元形的决定
单元形以简单的几何形态为好。其次，再把单元形群集化的
过程中，必然发生形体聚成一团的“形态融合”，或由单元形所包
围的“间隙空间”等现象所以要选择效果好的单元形。
2.2形态融和
把两个单元形组合起来的方法以及混合单元形的组合方法。
2.3负形空间的形态
单元形之间所造成的空间形态考虑两种方法;分离组合；单元
形连接而成的环状组合。多个单元形作规律化组合，形成多形负
形空间。
2.4新单元形的繁殖构成
构成方法：大致分为两种，即规律构成和自由构成。自由构
成是把单元形自由的组合，以来平衡的感觉。
（任务三）各小组分组设计（计划20分钟）：
（1）由各组的小组长进行分工，安排每位同学以一个单形，利
用数量、位置、方向等关系作群化构成，设计16个以上
的新形（计划15分钟）；
（2）一个子项目应当按期完成，然后组长在组分阶段评选最佳
的设计与最勤奋的“员工”（计划5分钟）；
（任务四）各组讨论总结（计划5分钟）：
群化的组合排列方式：
（1）线形状排列：群化时，单形沿水平、垂直或斜线方向排列
（2）对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列
（3）环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成
（4）放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形
（5）平面状排列：群化时相对集中，溶成一体，构成面状图形。
教师讲解概念，
让学生对群化有个
基本了解
通过小组讨论，
取长补短，加深印象
学生小结，老师
适当补充并整理