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如何做好英语听说训练
作者：郭宝申
来源：《亚太教育》2016年第02期
摘要：英语学习中只有听说领先，读写才能跟上。听说能力的提升为学生其他各项能力
的提高奠定坚实的基础，因而外语水平的提升只有听的顺利，才能最终读得流畅，说得流利。本文主要从影响学生听说的因素出发，提出学生听说能力的培养方法，旨在培养学生的英语听说能力。
关键词：英语；听说；训练
长期的英语教学法翻译一直是教学的主旋律，所以教学中对知识传授的偏重面较大，教师教学中片面的追求教学成绩，忽略学生整体的听说能力。因而在教学中为了提升学生的听说能力，很多教师在提升英语学习兴趣的基础上加大学生整体的语言素养。
一、影响学生听说的因素
（一）基础语言因素
学生在外语学习中，语言基础不够牢固、主要表现在词汇量不够，语法结构辨别能力差等方面，所以听懂英语有一定的困难存在。英语能力的提升听力基本技巧的掌握的关键，语音知识是一大关。语音基础知识的掌握情况和听力的好坏有直接的关系。语音知识关突破的办法保护：仔细认真听，注意语音、语调的模仿，用心进行记忆，并跟材料朗读，坚持反复的训练以及检测这样英语的听力才能有所提高。
（二）文化背景因素
文化背景是听力障碍构成中不可忽视的重要因素。如果对背景知识了解较深，在材料理解上也会容易很多。比如两篇难易程度相同的短文，一篇介绍中国的传统节日（Spring Festival）；另一篇主要介绍西方感恩节（Thanksgiving Day）。但是前者学生听起来就感觉容易很多，因为春节是学生比较熟悉的节日；后者学生对该节日的背景了解不多，所以听起来教困难。
（三）听说的习惯养成因素
在问卷调查和学生交流中发现一个问题，大多数学生反映在开展听力练习的时候总习惯把每一个单词听清楚，当遇到不能理解的单词和句子的时候就不断地思考，回想整个句子和个别单词的意思，导致整个文章的思路也发生中断，不能和前面文章的思路相统一；听力训练过程中很多学生不能用母语理解听力内容，更多的是借助母语在中间进行“心译”过程，也就是在这中间有一个汉语转化的过程，才能听懂了。学生的这种听力习惯对学生的英语学习不利，因而