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My New Neighbor词汇教学设计

My New Neighbor词汇教学设计
My New Neighbor词汇教学设计

My New Neighbor词汇教学设计

今天听了两位专家的讲座我才醒悟,原来初中英语的词汇教学应坚持词不离句,句不离篇,篇不离用,要基于真实语境,真实运用进行教学。知识的教学要为能力的运用服务,不能死教知识,更不能教死知识。一定要在真实的语境中,为了真实的运用目的而教知识。下面是看完模块二视频后,我对文本的词汇教学设计如下:

1.知识目标:

学习单词lonely, fold, basket, fill, attach, neighbor

2.能力目标:

学习、识别并能运用新词汇,培养和提高学生听、说、读、写的综合运用能力。

3.德育目标:

分享生活中和邻居或朋友相处的经历,让学生学会结交新朋友,珍惜友情、亲情。

4.教学手段:多媒体

二、重点:学习动词的过去式。

难点:学会使用一般过去时态

三、教学方法:

以小组合作,在语境中学习并掌握新词汇。

四、教学过程:

1.介绍在国外,人们的居住环境和布局,由相关文化背景知识,学生就容易理

解文中小提示中的”neighbor-cousin”,也就掌握了neighbor这个生词。

2.引导学生进行整体阅读,边读边找出文中的新词汇。并能大致说出文中的

who, when, what, how, where, why。

Who are they?

When did this happen?

Why was the girl lonely?

What did the writer do to be the girl’s friend?

3.利用多媒体,借助图片提示,每幅图画旁边附上一个生词例句。让学生跟读,

反复练习,加深对新词的印象。

lonely The old man is lonely, he is not happy.

接着询问学生,Are you lonely when you don’t have any friends?

设计意图:(进行情感教育,与朋友和谐相处。)

让学生观察一下自行车的变化,有些学生就会说出

This bike can be folded.

每个图片,学生有不同的理解,让他们发挥想象力,只要敢说就要鼓励。

4.听录音,让学生在从整体上感知新词汇,反复跟读,加强口语的练习。

并板书讲解其中的动词注意用了过去时。

moved→saw→throwing →folded →left →opened

catching picked rang picked up

reading put ran away smiled

listening filled

attached

设计意图:(板书的同时,又将纹络整理一遍,复习一遍。无论是内容,还是词形上,学生都有了更深的认识)。

5.分组活动,列举出文中所使用的动词,特别是过去时,结合运用新词汇将

文章大致内容复述下来,每人一句。从而将熟悉的教材内容进一步强化和巩固。

设计意图:(锻炼学生的口语综合表达能力。形成一个mind map)。

6.故事沙龙。每组自编一个场景,选择新词汇,编成一个小故事,上台表演。

这样,充分调动起每个组内成员的积极性和主动性,去思考,去展示。在自己的情境里,学会了运用新词汇。

例如,有学生选择场景一,我班新来一位同学。但是很孤独,我们如何去和他结交,并成为朋友。这样,就是一个原文的相似展现。(体现英语教学中的人文性)

五、反思:

单词、短语、句子、文章,都要经过大量的实践,也就是操练。在语境中呈现新词汇的词形、读音、语意、语法、用法等。同一语境用不同语音、语调反复呈现。同一语境用不同情感、动作反复呈现。在近似语境中反复呈现读音和词形。在生活相关话题,扩展呈现。从课前的导课到课后的作业,时时刻刻显示出不同语境下对新词汇的不同刺激,直到最后,学生们也可以出口成章。这也是英语人文性与工具性的和谐统一。模块一和模块二内容是相辅相成的。它并不是孤立的两项内容。

中考英语词汇专题复习教案

名师精编优秀教案 中考英语词汇专题复习教案 教学目标 1.名词、形容词、副词、代词、数词、介词等词类的单词在句子中的灵活运用。 2.词性之间的转换及易混单词。 3.一词多译或近义词。 4.通过以上任务活动,让学生了解如何正确做好词汇题,并且让学生对英语的学习产生兴趣。 教学重难点 1.注意名词&动词在句子中的适当变化。 2.注意近义词的不同用法 教学方法 运用多媒体辅助教学及任务型教学。 教学总体思路 任务1 导入 任务2 考点一 任务3 练习 任务4 考点二归纳 任务5练习 任务6 考点三

中考试题练习7任务. 名师精编优秀教案 教学过程设计 Step 1 Presentation 中考试题引出中考考点。 1. Miss Brown taught (他们) English last term. 2. We don't think their classroom is (干净) than ours. 3. Is it the best one of the (照片) of your family ? 4. I spent an hour (写) the passage last night. (them/cleaner/photos/writing) Step 2 归纳中考考点: 中考考点一:考查不同词类的单词在句子中的灵活运用 一、名词考虑可数名词单复数、不可数名词和所有格 例1 Do you like white?We have shirts of different _____(颜色). 根据句意,可确定单词为“color”,通过前面的shirts和different两词可确定此处应用colors。 例2 September 10th is (教师) Day. 根据句意,确定单词“Teacher”,它与Day之间存在所有格关系,将Teacher变为复数,再变为所有格,应填Teachers'。 二、形容调和副词还要考虑到形容词和副词“级”的变化。 例1 He was very _____ (生气)with the man upstairs and began to

优质课一等奖高中语文选修《新词汇》教学设计

优质课高中语文选修《新词汇》教学设计 一、导入新课: 有人说:语言是一条流动的河,不同时段有不同的风景;也有人说:新词语是社会的一面镜子,打上了鲜明的时代烙印;词汇这种表情达意的载体,它不断的推陈出新。现在的“粉丝”不是食品,“备胎”不是汽车配件,“炒鱿鱼”不再仅限于美食,“狗仔队”不是单纯指狗,一个时代的“流行语”负载了大量的社会信息,反映了一个时代特有的社会风貌。 二、小组交流展示搜集的新词语 a、文化娱乐体育类:超女、海选、爆炒、动漫、土豪 b、国家政治类:保先、三个代表、八荣八耻、新生代农民工、留守儿童 c、网络语言:晒客、博客、菜鸟、网虫、草根网民、抢沙发、打酱油 d、日常生活类:如美容、瘦身、外卖、料理、微整形 e、科技发展类:液晶、等离子电视、转基因、蓝牙、信息库 三、思考探究: (一)研读课本,了解新词新语的来源 1、随着新事物、新现象、新观念的出现而新造的。 2、旧词新用而产生的新词语。 3、来自外语和汉语方言的新词语。 4、词语衍生和略缩形成的新词语。 (二)对于新词语的使用,特别是网络语言,我们应该持怎样运用?

材料一:“偶班的ggmm酱紫决定去操场上给他+u”,第三届全国中小学生创新作文大赛重庆赛区开赛半个多月来,已有200多篇作文因为这样滥用网络语言被大赛组委员“红牌”罚下,取消了参赛资格。(《重庆晚报》报道) 材料二:从2006年3月1日起,根据新生效的《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》,如果在上海的政府文件、教科书和新闻报道中出现诸如“美眉、恐龙、pk、粉丝”等网络流行语言,将被判定为违法行为,因为它们不符合现代汉语词汇和语法规范。(《新华每日电讯》) 讨论结果: 1.这些网络语言,私下交流可以用,但是在学校课堂、作文比赛、语文考试中要坚决抵制。 2.新词汇的大量涌现是好事,我们不必担心汉语言变得“不纯净”而过分排斥,因为无生命力的新语词自然会被淘汰。像上海这样判为“违法行为”,未免太严厉。 引导学生注意网络语言确实方便快捷,能够制造一种亲密、有趣的特殊气氛。它在网上的产生和流行是人力阻挡不住的,但网络才是它的家,不同场合用合适的词语,不能随意乱用。 (三)新词语的特点(师举例,学生归纳) 1.新颖性(如艳照门、周老虎) 2.能产性(有一个词根,就能产出大量的相关的新词语) (黑客)~客:黑客、博客、播客、晒客

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课得教学设计 [内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础,只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣,让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣,培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能,形成一定得语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: 1、复习导入 ①复习巩固:老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段,教师要想方设法培养孩子的学习兴趣,让孩子们快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又

小学语文“单元整合”教学设计模板

小学语文“单元整体课程”教学设计 X年级X册第X单元 主备人:学校、姓名 原单元构成 单元主题 课程内容 课时规划 总课时 “单元整体课程”教学设计 单元主题 课型1:单元预习课 课型2:精读感悟课 课程内容 课型3:阅读训练课(《XX》《XX》等整合教学) 课时规划 课型4:习作训练课(进行“口语交际”、习作指导、习作讲评) 课型5:综合实践课 课型6:群文阅读交流课(《XX》《XX》《XX《XX》) 课型7:整书阅读交流课(《XX》) 课型8:单元整合复习课 总课时 单元教 学目标 课型1:单元预习课教学设计 教学目标: 教学过程: 附:“单元整体课程”自主学习单(中高年级。几个板块、不要太复杂。) 课型2:精读感悟课教学设计 教学内容:《《尊严》《将心比心》 【课型】 精读引领课 教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,弄明白什么是尊严。 2.在理解故事内容的同时,抓住语言训练点:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,并且学会运用。 3.运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程:(与教学目标相对应,体现工具性和人文性的统一) 附:“精读感悟课”自主学习单 同学们,老师发现大家的预习都做到了细心和认真,那预习的效果如何呢?接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。(下发定时定量检测) 温馨提示:审清题目要求,落笔写好字。 1、给下面的字注上拼音。 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意许配逃难 2、想一想,填一填。 (1)()尊贵庄严;可尊敬的身份或地位。 (2)()疲劳得不能忍受了。 (3)()形容吃东西又猛又急。 (4)()满意;称心;舒服。 (5)()拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。 教学过程: 一、教师提出问题,师生考试探讨 导入语:同学们,大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了,那么现在请看大屏幕。(同学们开始七嘴八舌讨论,再补充,再讨论) 教师板书:尊严将心比心 二、读课文 1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情?(看课本) 2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。 三、学习语言训练点:体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如 1:找一找 (1)外貌描写 读一读:指名读,再补充。 延伸:通过体会描写手法,感悟到人物的什么形象? (2)语言描写(步骤同上) (3)动作描写(步骤同上) 2:闯关挑战 3:评一评 (1)哈默是怎样一个人呢?师提问 生:分组讨论,不断补充 最后出示大屏幕

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记忆的黄金阶段,教师要想方设法培养学生的学习兴趣,让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语新课标》的指导思想和宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同的学校,英语基础和学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。 九、教学过程: 1、复习导入 ①复习巩固:老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单

表3-1主题单元教学设计模板

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题燃烧与燃料 作者姓名慕小飞 学科领域(在□内打"表示主属学科,打+表示相关学科) □思想品德 □音乐 V化学 □信息技术 □劳动与技术 □其他(请列出):□语文口美术□生物口科学□数学 □外语 □历史 □社区服务 □体育 □物理 □地理 □社会实践 适用年级八年级 所需时间课内8课时 主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系,单元的主要学习方式和预期的学习成果,字数300-5000 ) 本节课着重体现化学学习内容的现实性,使学生感受到化学来源于生活,认识到现实生活中 蕴含着大量的化学知识,化学在现实世界中有着广泛的应用,能让学生面对实际问题时,能主动 尝试着从化学的角度运用所学知识和方法,寻求解决问题的策略,培养学生对化学的应用意识。 本主题单元内容来源于鲁教版教材八年级全一册课本第六单元。该主题单元共分为以下三个专题:专题一:燃烧与火火 专题二:化石燃料的利用 专题三:大自然中的二氧化碳 专题四:二氧化碳的实验室制法与性质 主要的学习方式:探究学习、自主学习与合作学习等。 主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需 要使用图片导入的功能,具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。) 主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能: 1、指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法 2、知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源,认识资源综合利用和新能源开发的重要意义

初中英语词汇教学设计

初中英语词汇课的教学设计 一、教学内容分析: 词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教会学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。所以教师要授人以渔,教会孩子们学习方法。初中阶段是学生记忆的黄金阶段,教师要想方设法培养孩子的学习兴趣,让孩子们快乐地学习,快乐地成长。词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。

七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于我校学生多数来自乡村,基础知识薄弱,两极分化较明显,部分学生因为基础差而失去了学习兴趣,也有些同学因为平时读不懂单词也不用心去记单词再加上初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 a.老师让学生跟录音大声朗读上一节课的单词,以便复习巩固。 b.全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。 c.最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 a.利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,

初中英语教学设计方案及案例分析

英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师:王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的,课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围,教唱一首英语歌曲,让学生尽快地融入进课堂, 期间还有pairwork,groupwork,把学生分成两人小组或四人小组, 互相对话。这样的活动要进行两次,可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时,学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后,本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时,所传授的知识点应该浅显易懂,不应该太难。本课时围 为词汇教学,在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后,句型的教授也应该把握重点,本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 (一)教学知识点 (1)Newwords:T-shirt,sweater,bag,hat,skirt,socks,shorts,pants,shoes. (2)Questionsandanswers:Howmuchis/are??It’s/They

are?dollars. (二)能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 (三)情感与价值观要求 通过学生互相帮助,互相学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。 四教学重点和难点 重点: 。 (1)学会重点词汇的发音,单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点: (1)表示大小,颜色的形容词同时出现在名词前时,该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前,如何充分铺垫,以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话,生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ,本课内容贴近学生生活,初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念,却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动,注意力容易分散,记 忆 的

小学英语词汇教学设计案例

小学英语词汇教学设计案 例 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

词汇教学设计案例一、教学内容:人教版三年级上册 Unit 6 B Let’s learn 二、课型:词汇课 三、教学目标: 1.复习数词1-9 2.能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 3.能用所学单词进行“听单词贴图片”游戏

四、教学重点:能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 五、教学难点:balloon, doll的读音 六、教学准备:图片,单词卡片,录音机,磁带,七、教学方法:活动教学法 八、教学过程:

(一)热身活动(包括组织教学与复习) 1.师生之间打招呼 2.一位同学过生日,出 示蛋糕与蜡烛图片,唱Ten Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛 数目,复习数词。(教学设计意图:词汇复习放在语境中)

(二)呈现与操练 1.第一组balloon, doll, ball, car用词卡展示生词并领读。对单词进行听说认读的操练。 2.第二组kite, plane, boat使用“寻宝”游戏学习生词。使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操练。

3.把7张单词卡片编号练习,根据数字说单词,根据单词说数字。 4.通过Let’s do 巩固词汇。 (三)游戏 采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏。 (四)结束教学

初中英语词汇教学设计

初中英语词汇教学设计 Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B 一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1 二、Teaching Type Discussion Practice 三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases and expressions Integrated usage of vocabulary 四、Key points The usage of the useful phrases and expressions 五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary 六、Teaching methods Group learning Discussion Multimedia

七、Teaching aids Computer Projector blackboard paper 八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest nowadays set caller overcome admire violin anyone hero pride manage wise equal miss including on television at the age of be strict with protect…from… Step2 To train the students self-study ability and confidence To do some exercise The first letter of filling in the blank Step3 To do some exercise about Translation Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups. Ask some students to show their answers on the platform

小学英语单词教学设计

任务型教学理念下小学英语单词教学设计 浙江省临安天目外国语学校周庆游春霞 小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力,辅以读写能力,培养对英语学习的兴趣,使学生树立自信心,但作为语言学习,词汇教学是起成败作用的一个重要环节,著名语言学家威尔金斯(D.A.WILKINS)说,没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇,才敢开口交流,才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动,和中学生不同,他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词,机械的、枯燥的操练反而会适得其反,扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性,在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。 由于单词类型的不同(静态的和动态的,词性的不同,具体的和抽象的,等等),根据任务型教学模式的要求,我们从以下四方面设计单词教学,几年的实践证明,效果是事半功倍的。 一、“寓趣于教”设计 德国教育家福禄贝尔认为,游戏是6~12岁儿童生活的一个要素,是其内在本质的外部表现,是发展儿童自助性的最好活动形式,是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样,在游戏中无负担地学,快乐自信地学;在游戏中感知世界,得到实践机会。 (一)动中学 用直观形象略带夸张的动作引出动态单词,把声音语言与肢体语言结合,让全班学生都“动”起来,即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如,What do you do every day?一课的所有动作brush,wash,sleep,eat,sit,catch,write,play,kick,drink,draw,walk,sing,dance,ride,read,swim,run等,均可用动作表达出来,配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。 (二)做中学

词汇课教学设计

教学设计 本节是一节英语词汇教学课,目的是探讨一下高中英语词汇教学的方法和途径,教学对象为高一普通班学生,学生基础差,学习积极性不高;教学目标是让学生读准音、记住词、学会用;教学重点是如何记忆新的词汇和重点词汇的运用;教学难点是如何在更快地记住新的英语词汇;教学方法采用小组合作与对抗赛的形式。 教学步骤及教学设计过程中的思考汇报如下: 一、课前准备 1 学案提前发给学生,告诉学生提前预习; 2 提前指导了一个学生唱新单词歌,指导了三个学生的课堂对话表演(但最后由于时间问题未能用上); 3 协调学习小组的实力(G3实力太强,调1学生到G1,其余学生坐位未动) 二、教学过程 1 开门见山导入新课后,宣布小组比赛的规则(Group work and personal work)并板书。Do you want to be winner? 调动气氛。 2 读学生预读(实际操作中未进行)、跟读、自读为老生常谈的方法;Group leader带领本组学生读单词(实际效果不错);学生读错单词写在黑板上,老师领读;Group contest是本节课的第一个兴奋点。 3 记 How to remember new English words easily引起学生讨论;词汇拓展部分引导学生将讨论结果运用到本单元的词汇记忆中,题型

设计为开放式,要求学生根据本单元新词和词汇记忆方法拓展词汇,不论词性,这一点与其他老师有分歧;学生回答形式采用抢答形式,也是本节课的一个兴奋点。 4 唱教学目的有两个:一是告诉学生用新单词自编歌曲唱也是一种学习新单词的方法;二是调节课堂气氛,在紧张的比赛之后,唱歌放松一下,其实这也是我设计的一个高潮部分。新歌为我个人自编的一首戒严烟歌,其中包含11个新单词和短语,意思通顺,符合语法规范,告戒学生不要抽烟,富涵思想教育意义。(原计划学生表演一下即可,没想到学生热情高涨,争先恐后,出乎意料) 5 边学边用对6组拓展词汇进行辨析运用,采用自学组内互助分组答题形式,答案写在黑板上。 6 综合运用给出情景,任务分配到组;情景设计贴合学生实际;谈论朋友的话题,不仅运用了刚刚学习到的新单词,还为阅读做了热身,同时又有一定的教育意义;对话设计部分为我个人设计,风趣幽默,令人捧腹,回味悠长(只能这样,普通班的学生做不到临场发挥)。 7 词汇替换和选词填空灵活掌握,若时间充足当堂做,反之,留做课后作业。 三、教学反思 虽然课后老师们的评价很好,但课后认真思考感觉不足之处实在是多: 1 由于我的教学设计初衷就是要脱去花架子,玩实的,所以事先领学生读单词,所以我认为在课堂上给学生自渎时间还是不够充分;另外

初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板

初中美术《环境艺术设计》主题单元教学设计模板 主题单元标题《环境艺术设计》 适用年级山教版五四学制初中二年级 所需时间3课时 主题单元学习概述 本单元属于欣赏.评述学习领域与设计.应用学习领域相结合的一个单元,主要以“环境艺术”为主题创设学习情境,通过室内设计、陈设艺术设计、以及景观设计等不同类型的视觉传达设计作品引导学生深刻地理解“环境艺术设计”的意义,认识视觉传达设计的范围和特点,体会视觉传达设计的实用性和美感,激发学生的生活热情,树立正确积极的世界观和人生观,培养高尚的情操。 本单元经过统筹安排,对相应的设计知识进行了合理的整合、优化,有利于提高学生学习的连贯性和深入性。单元主题的确立,使学习内容更趋于综合性,学习方式更趋于探究性。 教材侧重让学生认识室内设计和陈设艺术之间的关系,了解景观设计在城市生活空间中的地位,培养学生对环境设计的艺术感受。根据课程要求,学习室内设计的主要构成元素并运用各种要素设计自己喜欢的居室和陈设艺术品是是七年级教材中“设计.应用”领域中重要的学习内容。 本单元分3个专题,可以用3课时完成教学:专题一:《室内设计》可用1课时完成;专题二:《陈设艺术设计》可用1个课时完成;专题三:《景观设计》可用1课时完成。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 1.知识与技能:通过对室内设计、陈设艺术设计和景观设计等美术形式的认识和了解,学习环境艺术设计的构成要素、设计知识和创作技巧。 2.过程与方法:通过学习了解、观察分析、交流探讨、创作体验等方法形式,加强美术学科生活

【活动一】:游戏导入: 1、通过学生感兴趣的网络游戏——室内设计游戏入手,请两位同学先后在电脑上用最快的速度把房间设计完整,使学生通过画面明显地感受到即使是同样的环境,由于家具摆设和色彩的搭配不同所带给我们的感觉也是不一样的,从而导入课题并板书——室内设计。 【活动二】分析探究: (一)室内设计的发展及演变过程 出示课件,使学生了解室内设计在生活中的运用——从人类在穴居时代就用壁画做装饰;古埃及神庙中的象形文字石刻、壁画;中国古代建筑中的雕梁画栋,以及欧洲18世纪流行的贴镜、嵌金等都是为了满足视觉的需求,一直到了20世纪,室内设计逐渐完善。 (设计意图:通过向学生展示人类从穴居时代就用壁画做装饰一直到20世纪,室内设计逐渐完善这一历史发展过程让学生了解室内设计的历史并知道室内设计的目的是为我们的生活服务。)(二)室内设计的构成要素 1、学生欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品。 (设计意图:通过欣赏世界各地著名设计师的室内设计作品,来拓宽学生的视野,为下一环节学习室内设计的步骤做好铺垫) 2、创设了帮助朋友设计客厅的情景(课件展示):从最初的空白房间逐渐到有了各种家具、摆设和装饰的布置完整的房间,以及它们之间的各种色彩的搭配和分类。 (设计意图:通过以上情境的的创设,目的使学生掌握室内设计中的几种主要构成元素以及在室内设计的过程中应该如何合理地运用色彩。) (三)室内设计的主要风格 出示八幅室内设计作品,其中每两幅是一种风格,请学生分类,找出同一风格作品。 (设计意图:通过让学生找出相同风格的作品这一环节,目的是使学生了解室内设计中的几种经典的设计风格,进一步巩固学习室内设计的基本知识,掌握室内设计的设计方法和步骤。)(四)室内设计的创意设计 学生欣赏年轻人的比较前卫、个性化的居室设计(课件出示)。 (设计意图:通过各种时尚、前卫的室内设计作品的展示,重点引导学生结合所学室内设计的知识,了解其创意,分析室内设计各要素的巧妙运用,培养学生的创新思维能力,同时拉近室内设计与学生的距离,同时使学生理解室内设计的源泉来源于我们的生活,但它设计的目的还是为我们的生活服务。) 【活动三】:合作实践 以小组为单位设计自己喜欢的客厅或卧室。注意:室内的家具、摆设装饰以及色彩的搭配要协调。 1、说创意思路 学生以小组为单位,说出自己的思路和想法,并通过讨论完善自己的创意思路。 教师辅助总结,让学生了解室内设计的具体设计步骤。 2、绘制标志 以剪贴拼摆或者绘画的形式设计自己喜欢的客厅或者卧室。(音乐起)(要求:主题明确、创意新颖、搭配合理、视觉美观) (设计意图:由于本课学生的作业时间较少,所以在学生的作业中我选择了小组合作、剪贴与拼摆的作业形式。每一组的学生作业,我都准备了各种不同色调的家具、摆设、和装饰,由学生自由地选择自己喜欢的款式在空白的室内设计成自己喜欢的风格,还可以用彩笔进行添画,这样便于学生能够按照自己的审美观点去设计。) 【活动四】:展示评价(音乐止) 1、完成后,六人小组展示交流,进行自评和互评。 2、教师点评部分作业,巩固本课知识。【活动五】:拓展提升 展示生活中其它场所的室内设计,鼓励同学们运用今天学到的知识设计自己感兴趣的场所。

词语盘点教学设计-参考模板

教学目标 1、会读会记“读读写写”中的词语,能正确书写“读读写写”中的词语。 2、理解所学的词语,学习词语分类记忆的方法。 3、记忆积累词汇,能运用学过的词语写一段话。 4、培养学生热爱祖国语言的思想感情。 重点难点 1、词语的识记理解与运用。 2、掌握词语分类方法及词语的运用技巧。 教学过程 教学活动 【导入】激趣导入 1、出示图片(闯关游戏),这个游戏大家玩过没有?像这样的过关节目或游戏你还见过哪些? (学生自由回答) 2、课本里词语闯关的游戏你玩过吗?今天老师就要带领大家一起玩本单元词语盘点里的闯关积分游戏。 【活动】我会读 1、第一单元课文主要描写祖国山河景色,在这里我们学习了很多的词语,老师选了一部分词语你们会读吗? (各队依次朗读词语,师及时评价激趣) 2、小结:读要读准字音并用普通话有感情读。 3、出示闯关规则 【活动】第一关:听写词语 1、每队指派一名基础差的队员上台听写,其余学生在台下写。 2、听写词语内容(课前收集平时作业中的易错字,班长主持听写) 3、学生评价书写结果,如书写错误,交流识记方法。, 4、小结:书写要正确、美观。 【活动】第二关:据意说词 闯关准备: 说一说理解词语的方法。(查字词典、联系上下文、想象课文中词语所在的句子出现的画面,想意思。) 小组交流3分钟:合作交流,消除词语理解障碍。 1、选择不同的头像,答出与所选头像相对应的题目,分两种题型: 闯关题: 1 / 2

根据意思说出词语 (人声鼎沸应接不暇) 根据语境填入合适的词语。 (1)、国庆节,我们一家人游览了庐山。山上云雾缭绕,给人()之感,似乎走进了人间仙境。山间有()的树木,真是太美啦! (2)、天上的火烧云五颜六色,( ),一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿像一匹马,一会儿又像一头狮子,看得我( )的。 2、各队根据上一轮积分排名依次选派一名队员迎战。(先读题再说答案) 3、教师适时评价。 【活动】第三关:词语分类 闯关准备:怎么才能记住记住这么多的词语呢?板书:分类 抽生说,板书(按词语构成的特殊形式、按词语的意思······) 1、依据词语的特殊形式、词的意思将所有词语进行归类记忆。(二选一) 将课内词语分类,每一类至少说出两个词(不能重复类别)。 找一个课内词,两个课外词组成一类,每类至少说出三个词(不能重复)。 2、小组合作学习,自选方法分类记忆,根据分类多少积分。(准备4分钟) 3、各队根据上一轮积分排名依次选题作答。 4、教师适时评价,小结:运用分类的方法指板书记住了不少的词语。告诉你们,我们还可以创设一个情境运用词语,这也是灵活运用积累词语的好方法。 【活动】第四关:选词写话 运用积累的词语写句子,可以丰富我们的语言表达 1、自由选择词语创设一个情景或场面写话,用一词计一分,积分最高的队即为获胜队。 (出示要求) 2、全员准备,积极答题。(准备8分钟) 3、各队根据上一轮队旗排名依次作答。 4、教师适当评价。 【讲授】课堂小结 1、总结闯关结果,夸一夸自己。 2、激励学生,拓展延伸。 【作业】作业设计 1、将第一单元词语盘点的词语进行归类(至少五种) 2、选择其中的3到5个词语写一段话描写一种场景,读给爸爸妈妈听。 ---精心整理,希望对您有所帮助

基于语篇的小学英语词汇教学设计

基于语篇的小学英语词汇教学设计 基于语篇的小学英语词汇教学设计 ——以三下U4 Where is my ruler? B learn为例 摘要:本文结合PEP(2011版)小学英语教材三下Unit 4 Where is my ruler? B let’s learn&do词汇教学案例进行分析,基于语篇从文本解读入手,对文本进行创造性重构,通过语篇的情境性、趣味性、滚动性和语用性有效地推动词汇“音义形用”的学习。 关键词:文本解读,文本重构,语篇,音形义用 引言 词汇教学的关键是把“音形义”渗透到“用”当中,学以致用才能使单词教学真正做到“不光单教词”。《国家基础教育课程改革指导纲要》提倡教师依据课程标准创造性地使用教材(教育部,2012)。教师要对教材内容即文本进行充分的解读,对文本进行科学合理的补充、删减、调整、拓展等,基于语篇创造性地进行重构使教材更适应学生,从小形成孩子们的语篇意识,通过语篇的情境性、趣味性、滚动性和语用性有效地推动词汇“音义形用”的学习,真正形成语言的综合运用能力。 一、文本解读 “文本解读”主要是指教师对教材内容进行阅读、分析研究,理解体会,从而为教学内容的确定,教学方法的选择,教学过程的设定,教学内容的重构打下基础。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教师对文本的解读是否准确、到位,对后续教学至关重要。 小学英语教学文本如何处理、取舍?如何通过文本的再构提高课堂教学效率和学生思维的深度和广度?对教学内容进行全面的解读是文本再构的前提和必要条件之一。 要了解本单元核心知识内容、地位和作用及基本学习要求,然后解构文本,研究教材各部分编写意图(重点研究各自要达成的技能目标),最后是综析文本,研究本单元围绕技能目标达成所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容,形成单元知识树。 二、为什么要基于语篇进行文本重构 在我们的英语课堂中,教材是最重要的课程资源,现行小学英语教材主要以词汇和句型结构为基础,而有情景意义的文本材料相对较少,如果光照本宣科会导致教与学均缺乏意义交际的不良后果。 语篇是大于句子、语义完整的语段或语篇,突显语境、语用目的、语义功能和交流目的的教学材料,比如课文。当单词脱离了句子,脱离了具体的情境,就变得孤立,缺乏意义。因此词汇课更需要教师基于语篇进行文本重构。 文本重构就是把单元板块、文章段落的内容或形式上的重组,使它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个独立语篇。这种建构是基于教材,又结合所教对象的原有知识情况,把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程,使得它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个有着灵魂的一个可观可读可感的语篇。

一节英语阅读课的教学设计

一节英语阅读课的教学设计 乌市第55中学红梅 一、教学课型:阅读课 二、教材分析: 本节课课型是阅读课,容是初三英语总复习资料阅读部分的一篇关于圣经的文章。通过这节课的学习,给学生提供一个了解英语中习语的机会, 从而使学生更好地了解不同的信仰以及中西方文化的差异。 三、学情分析: 即将毕业的初三学生有一定的英语基础,对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的义趣,因此教师要给学生表现的机会,指导他们积极主动地阅读。 四、教学目标: 1、知识目标 (1) 重点词汇: in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills ....................................... (2) ........................................................................................... 重'点句子:It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …,?-among other things, and unless you recognize when an idiom is being used , you can easily misunderstand ............................................................ 2、能力目标:培养学生的阅读能力和知识运用能力。 3、情感目标:通过本文的学习,帮助学生更好地提高阅读理解能力,了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 五、教学重难点:

主题单元教学设计

主题单元教学设计 目录 第一篇:散步主题单元教学设计 第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇:两位数乘法主题单元教学设计 第四篇:《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇:主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇:散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机,图片,多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘

除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他(请列出): 适用年级 所需时间初中数学一年级(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时)课内共用6课时,每周5课时; 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系,单元的主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用,它是初中数学的重要内容之一,是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程,也是学生改进认识方式, 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题

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