浅谈初中生化学学习兴趣的培养陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。由此可见，任何一门学科，学生有了浓厚的兴趣，才肯动脑筋去思考，才会感到学习的轻松愉快；反之，当学生对学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习的空乏无味，并产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。
初中化学是一门“姗姗来迟”的学科，往往容易被学生忽视，或者认为化学内容少，很容易学好，由此导致的结果就是学生对化学学习不愿用心，没有兴趣，只是疲于应付。对此，我也曾感到迷茫、困惑。但作为一名农村初中化学教师，我必须得想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提高。下面是我在教学过程中的一些尝试和体会，说出来与大家分享，愿能抛砖引玉。
一、上好“第一节课”，激发学生的好奇心
学生能否对化学这门课产生兴趣，相当程度上取决于学生刚捧起化学课本时的第一感受。因此我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩的呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
初中化学教学论文的范文 论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是初中化学教学论文的范文，请参考！ 初中化学教学论文范文 摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。 关键词：初中化学；课堂教学；有效性 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。 一、认真研读课标，精心设计教学 备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。 备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。 二、优化教学策略，凸显主体作用 “授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。 在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有
浅谈农村初中生作文兴趣的培养与作文能力的提高 发表时间：2012-09-29T10:11:21.780Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第50期供稿作者：孙敏娟[导读] 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文学习水平、提升人文素养的重要途径。山东海阳市朱吴镇第二初级中学孙敏娟作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文学习水平、提升人文素养的重要途径。但长期以来，由于多方面的原因，导致农村初中生的作文兴趣与能力普遍较低。“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象普遍存在。笔者从事农村初中语文教学二十余年，始终致力于学生作文兴趣的培养与写作能力提高等问题的探索与研究，取得了一定的成效。本文拟对农 村初中生作文兴趣的培养与写作能力的提高做一点分析。 一、引导阅读，唤起兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊和书籍，从中汲取丰富的写作营养。课外阅读可以使学生开阔眼界、丰富知识，促进阅读及写作能力的提高。教师应向学生规定一定的课外阅读量，组织学生开展读书读报活动，如谈读书体会、写读后感、新闻发布等，并积极向学生推荐优秀课外读物。在课外阅读中，让学生及时了解新闻信息，适当摘抄文中的好词佳句及精美段落，体会文章的遣词造句、谋篇布局、段落结构、写作特点等，多多揣摩作者的情感、写作目的。通过课外阅读，学生既陶冶了情操，培养了兴趣，又积累了写作素材，提高了写作能力。 二、走进生活，注重观察 “生活即作文，作文即生活”，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所感用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如积极参加学校组织的各项活动、外出参观、游览、访问等。在日常生活中，有许多见闻和感受往往可以成为作文的内容，但这些都离不开观察。因此，教师首先要教育学生留心周围的事物，包括景物、人物及事件等。其次，教给学生一定的观察方法，如观察顺序、观察时抓住事物的特点、展开联想等。第三，根据需要设计观察内容。第四，要让学生养成多看、多听、多问、多想的习惯，并及时将观察到的内容和感受受记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 三、赏识成功，激发兴趣。 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。 四、互评互改，提高能力 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
初中化学课题开题报告 题目： 《农村初中化学小班化课堂教学研究》 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 时间：9月9日 地点：河头中学 评议专家：课题专家、研训中心教研员 参与人员：课题专家、教科室主任，及全体课题组成员 张俊仙、季秀梅、宋国美、徐凯 二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页) 1、题目：农村初中化学小班化课堂教学研究 2、目标： (1)、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。 (2)、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。 (3)、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。 (4)、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。
(5)、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。 3、内容 所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班组教学活动形式。可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更有利于培养21世纪需要的高素质人才，更有利于体现出“以人为本”、“因材施教”“师生互动”的教学理念。 所以，本课题的研究内容包括： (1)对小班化化学教学理念的理论研究 通过查阅资料，听取专家报告，与有经验的兄弟学校交流学习心得，及时总结学习心得，记下学习疑问，共同讨论。 (2)对小班化化学教学理念的实践研究 将所习得的理论知识和教学相结合，从不同等的课型中设计适合课堂教学。 (3)对小班化化学教学理念的实践总结与反思：反思教学过程中怎样保证关注每一位学生;反思教学过程中学生怎样感觉到被关注 (4)其他学科的小班化教学对学生个性的发展和对本学科促进的研究。 4、方法 本课题的研究以行动研究为主，辅之以文献法，调查法，比较法，个案法等。在研究过程中，注意阶段性评价反思与连续性评价反思，
浅论中学生体育兴趣的培养 内容摘要:兴趣是动力的源泉,是干好每一件事的前提。在体育教学中,兴趣同样扮演着重要角色，但是一直以来在学校体育教学过程中,体育教师沿用老的教学方法及其他主客观原因导致体育课堂气愤沉闷,毫无新意可言。本文针对导致中学生体育课堂兴趣不高的内外部原因,提出在教学过程中充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位,克服种种不利因素,激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣,提高体育教学和训练效果,从而使学生达到强身健体的目的。 关键词:体育教学中学体育体育兴趣 面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,积极推进和全面实施素 质教育已成为实现科教兴国、培养跨世纪人才的战略举措。课堂教育是实施素质教育的重要途径,而体育学科是学校教育十分重要的组成部分,它不仅与学校的其它课程 有一定的相通之处,更具有自己鲜明的特色。体育学科不仅可以让学生摆脱枯燥乏味的课堂,为学生提供独有的开阔的丰富的学习和活动环境,还可以让学生强健体魄。但在实际的教学过程中我们并没有得到我们想要的结果,其中体育兴趣是影响体育教学的重要因素。 一目前中学体育课堂学生体育兴趣不高的现象 “兴趣是最好的老师”，有人如是说,它不但是学习的基础,同时也是学习的动力。孔子亦曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。 那么什么是兴趣呢?所谓兴趣，就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。而体育兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在体育教学中,培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参与体育课的积极性，只有学生对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中才会精神饱满,积极主动,由要我练转变成我要练。因此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要,也是为学生终身体育打下基础。
如何培养中学生作文写作兴趣 发表时间：2018-05-31T09:30:14.883Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：周立民[导读] 作文教学时培养学生创新能力的沃土，在生活中培养学生的写作兴趣。 黑龙江省农垦饶河农场中学周立民作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学时培养学生创新能力的沃土，在生活中培养学生的写作兴趣。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的写作兴趣呢？ 一、引导阅读，唤起兴趣。 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，在作文教学中,我常常听到学生叹息“作文难,作文难……”如何改变这一局面呢?孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。 二、走进生活，培养学生的观察力 走进生活，积累素材。所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,当学生对写作发生兴趣时,让他们长时间从事写作活动,他们也不会感到累,更不会感到是一种包袱。可以说,写作兴趣是学?生写好作文的重要保证。然而,学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中,通过教育进行激发学生的兴趣。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等，广泛积累写作素材。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 三、学会积累 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。 语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。 杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的多写片段、多写日记。 四、自己评改，提高能力。 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。 五、赏识成功，激发兴趣。 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。 滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上几点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。 参考文献：作者曲红香《浅谈培养学生写作兴趣的有效途径》摘要：在作文教学中,我常常听到学生叹息“作文难,作文难……”如何改变这一局面呢?孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”培养学生的写作兴趣是一个行之有效的...... 参考文献：作者?朱伟军《培养学生的写作兴趣》摘要：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,当学生对写作发生兴趣时,让他们长时间从事写作活动,他们也不会感到累,更不会感到是一种包袱。可以说,写作兴趣是学?生写好作文的重要保证。然而,学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中,通过教育进行激......
培养中学生学习化学兴趣的方法 发表时间：2014-06-04T15:06:56.250Z 来源：《素质教育》2013年12月总第141期供稿作者：黄成明[导读] 若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。黄成明江西省信丰县第四中学341600 一、在课堂上多进行实验演示，以激发学生学习兴趣 托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”化学实验是化学学习中必不可少的部分，而且具有较强的直观性和感知性，因此通过实验的演示是最容易引起学生注意的方法之一。作为化学老师在开始进入概念讲解之前先做实验演示，通过实验演示探索的教学过程可以激发学生的求知欲，而实验之后老师的讲解既及时地为学生解了惑，又培养了学生的观察能力和学习兴趣。而学生也更容易把书本知识转化为自己的知识。 二、建立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础 作为一名老师要想成为学生们心里的好老师，靠的不仅仅是教学能力，还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之间的关系好坏会直接影响学生学习的兴趣。古人云：爱其师，信其道。苏霍姆林斯基也说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此,受到学生爱戴的老师才能让学生从心理上接受老师的教育。那如何才能做到让学生爱戴老师？然后让学生信其道呢？首先，我们老师必须先去爱学生，多关心学生，听取学生的意见和想法，尊重学生，不要随便在全班同学面前批评个别学生，积极参加学生举办的活动，在课堂上以老师的身份指导学生学习，而在私下以朋友的姿态与学生打成一片。通过拉近师生的关系，让学生由对老师的喜爱逐渐转变为对该老师所教课程的喜爱。 三、营造和谐活跃的课堂气氛来培养学生的学习兴趣 课堂是老师传授知识和学生学习的神圣殿堂，若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。而老师面对这种氛围亦无法完成愉快的教学。仅仅是和谐的氛围并不能激发学生学习的积极性和培养学生的学习的兴趣。作为老师还可以通过以下几种方法来活跃课堂的气氛：首先，老师可以用幽默生动的语言来讲解枯燥的理论知识，幽默的语言既巧妙地揭示了事物的内在关系,又能让学生对知识要点映像深刻；其次，在开始进入化学教学之前，先给学生讲一些化学方面有趣的小故事，例如诸葛亮擒孟获时的“哑泉”，其实是因为泉水中含有含大量CuSO4等等，目的不仅是娱乐学生，更是培养学生的学习兴趣，带动课堂气氛;最后，老师还可以通过现代化的教学工具，像多媒体等以改变传统的教学方式，通过多媒体的图文声色直观地展现知识来培养学生的学习兴趣。 四、通过课堂实践来培养学生学习的兴趣 仅仅是通过老师的课堂实验演示显然不足以让学生满足，教师应创造更多的机会让学生自己动手做实验，让学生学以致用，去体会失败与成功的历程，去开动思维，挥霍汗水，体验成功的喜悦。这会进一步激发学生的求知欲,让他们根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识，解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。在整个实践过程中老师只需从旁协助即可。例如学生在实验失败或对知识有疑问时，老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验——“铁树”开花，取4条长15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在一个7号胶塞上，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”在玻璃片上滴一滴浓氨水，罩上大烧杯。过一会儿，便可发现棉花团由白色变成了红色，犹如一株开满红花的“铁树”，通过对“铁树”现象的解释，启发学生想象分子的存在和不停地运动，从而加深对分子概念的理解，进而概括出分子的基本性质。 五、通过开展化学丰富的课外活动，来培养和激发学生学习的兴趣 初中生一般年龄都还小，也比较好玩好动，因此在化学教学过程中应积极开展一些化学课外活动来培养学生的学习兴趣。例如带学生参观一些自来水厂、化肥厂、爆竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣；老师还可以组织一些化学游戏，以这种轻松愉快的学习方法，让学生在玩耍中掌握知识；另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中可以举办一些化学知识竞赛，让学生在比赛中进步。老师在上课时通过给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣。老师的表扬也是学生的学习动力之一。 六、通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣 家庭是学生的生活环境，是学生间接学习的地方，学生有一个更广泛的接触面，学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中，使学生产生探索新知识的兴趣，既丰富了课余生活又得到了锻炼。在学校展示小实验的成果可以让学生体成功的喜悦。 七、老师要注意因势利导,变兴趣为探索的动力来培养学生的学习兴趣 教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,在利用化学实验的优势使教学形象化,具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时，教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断,以达到对事物本质的认识。在学生在解决问题的过程中,培养对化学学习的兴趣,这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,更会促进学生智力的开发。 当然,我们不能让学生的学习仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避免他们的兴趣发生转移。此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,对学习能有持之以恒的兴趣，学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习。
培养中学生体育学习兴趣的方法 1、游戏法。游戏能使学生在规则许可的范围内，充分发挥学生的主动性和创造性，以达到预定的目标，同时能激发他们上课的兴趣。游戏用于准备活动，改变了传统的慢跑或几节徒手操的单一模式，活跃了课堂气氛；用于基本部分，使学生在游戏中巩固所学的内容；用于结束部分，可使学生在心情愉快的条件下身体很快地放松下来，因而游戏法是培养学生上体育课兴趣的一种好方法。 2、比赛法。即通过竞争决定胜负。中学生好胜心强，为了争胜负，他们往往不顾自己的实际，事事争先，具有极强的表现欲，进行比赛正是他们的最好表现机会，紧张激烈的比赛场面、互帮互助的合作交流、胜负输赢的起伏变化，时时震撼着学生的心灵，令他们为胜利而欢呼，为失利而流泪。如在练习快速跑时，组织接力赛，这样不仅活跃了课堂气氛，高潮叠起，兴趣盎然，而且可以检查教学效果，巩固技术。同时，为了下一次比赛能赢，学生会对运动技能、技术、战术和比赛规则等不断追求，刻苦练习，这样既激发了学生的学习动机，也培养了学生的学习兴趣。 3、设计“情境”法。在体育教学中，创设情境，让学生身临其境，在情境中接受教育。通过讲故事、提问诱导等手段，把学生引入情境；运用有情节的游戏，如做游戏时，请学生当“演员”，引导学生深入角色；也可运用特定的音乐设计情境，播放乐曲使学生耳闻其声，心入其境。运用情境教学能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴。 4、分组自选自练法。该方法根据学生自己爱好或兴趣，将学生分成若干组，把练习内容分成若干个作业点，让学生自由选择练习内容锻炼身体，它可发展学生的个性，培养学生的自锻能力和练习兴趣，该方法多用于选用教材。 5、直观教学法。直观教学方法能帮助学生理解动作的分解过程和运行路线与方向，利用挂图等教具，使学生通过看、想、练开动脑筋，积极思维，提高学生自学自控的能力，培养学生上课的兴趣。 6、利用辅助器材法。在教学过程中，根据教学内容、任务，加入适当辅助器材。如在新授蹲距式跳远时，学习腾空落地动作，为完成该动作，可采用橡皮筋放在一定高度和远度上，使学生腾空时用头触及橡皮筋，落地前注意小腿前伸超过橡皮筋。这样既有利于教学任务的完成，使课上得生动活泼，也培养了学生的学习兴趣。 7、运用循环练习进行技术教学法。循环练习一直被用于身体素质训练，把它用于技术教学是一个值得探讨的课题。它用于教学时，仍然采用流水作业法去完成技术教学，把完整技术分成若干个作业点去循环练习，这样减少学生对较难动作的恐惧心理，对提高学生的练习兴趣有较大作用。但这种方法又相似于分解教学法，同样具有分解法的不足之处，在教学中要运用得当。 8、讲解法。讲解是教师在教学过程中运用语言表达的教学方法。讲解动作时，语言生动形象，通俗易懂，一些不易理解的复杂技术，由于语言生动形象，学生一听就懂；也可在教学中用学生生活中熟悉的事物作比喻，如把小步跑比喻成快速下楼梯时脚步的动作；还可以在讲解某动作或体育项目时，先讲它的发展史，讲与它有关的小故事或体育新闻，这样不但能取得较好的教学效果，而且能培养学生上体育课的兴趣。 9、示范法。示范是教师以具体动作为范例，使学生明确所要学习的动作形象、技术结构、要领的一种方法。在教学过程中，教师示范准确、熟练、轻巧、优美，能激发学生跃跃欲试的学习情绪和学习自觉性，从而能培养学生学习的兴趣。 10、变换条件法。它是通过改变练习的条件进行练习的一种方法。在练习过程中，可以变换身体练习的要素，如速度、幅度、速率等；可以变换身体练习组合形式；也可改变进行身
初中化学教学如何培养学生的兴趣 发表时间：2017-10-20T15:20:15.763Z 来源：《高等教育》2016年12月作者：蒋科文[导读] 通过教学方式以及教学理念的创新、更新，不断优化初中化学教学，增强化学教学的有效性，促进初中化学教学工作的开展。 四川省大英县蓬莱镇古柏小学校蒋科文 摘要：近年来，新课程改革正在如火如荼地进行着，新课程改革的深入发展对我国当前的教育带来很大的变革。初中化学作为初中教学的重要课程，是培养学生化学知识的重要学科，对学生今后的成长和基础化学知识的构建是非常重要的。但是，在传统的教学过程中，由于受到教学方式以及教学理念的影响，导致在新课程改革背景下初中化学存在着一些问题，也就是学生对化学学习不感兴趣，不仅严重影响了初中化学教学的有效开展，而且还限制了新课程改革的发展。因此，本篇文章主要针对初中化学教学如何培养学生的学习兴趣进行相应的探究，以期立足于新课程改革，通过教学方式以及教学理念的创新、更新，不断优化初中化学教学，增强化学教学的有效性，促进初中化学教学工作的开展。 关键词：初中化学；教学问题；教学措施 新课程改革是随着我国教育不断发展，转变传统教学观念和教学方式的重要举措，是新时期背景下持续推动我国教育发展的主要体现。在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得初中化学教学更为有效。在有效教学方式和教学理念的指导下，加强对学生学习兴趣的培养和激发，让学生能够真正在实际学习中提高自身的主观能动性，不断优化初中化学教学。 一、当前初中化学教学存在的问题探究 当前初中化学教学存在着多种多样的问题，包括新时期背景下的教学理念以及教学方式，都影响着新时期背景下初中化学教学的有效开展，因此，着重探究初中化学教学中存在的问题是非常必要的。（一）学生的化学持续性学习兴趣欠佳 学习兴趣一直都是教学改革老生常谈的问题，很多教师也都深深地理解，只有学生的兴趣得以提高，学生学习的氛围才会更加浓厚[1]。但是就目前来说，化学作为初中的一门新课程，学生在此之前并没有相关的知识结构，在刚开始接触化学科目的时候，由于这门课程的新鲜的，学生由于好奇而参与到学习中，但是时间一长，由于教学方式的陈旧以及化学知识的越来越难懂，导致学生逐渐丧失了对初中化学学习的兴趣，进而导致化学课程的教学效率不高。 （二）化学实验设施不完善 初中阶段的化学教学课程只有初三一个学年，教学时间相对较短，因此很多学校都不具备完备的实验器材。而化学是实践性和实验性较强的学科，很多这时候都需要依靠实验来完成。由于很多学校都不具备较为全面的化学实验器材，导致初中的化学教学都是口授，不能够突出化学的重点，很多重要的化学反应和知识的重点不能够让学生很好地解决，因此就限制了初中化学教学的有效开展。 二、激发学生化学学习兴趣的重要措施 （一）创设问题情境 引导学生进行实践探究是问题情景创设的最终目的，在问题探究中，能够激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。通过学生对问题情景的探究和学习，从而发挥个人自身的主观能动性解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习兴趣，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化初中化学的教学效果，用问题情景开发场景，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维[2]。比如在教学《我们周围的空气》这一内容时，教师就可以提问，同学们知道我们所呼吸的空气是由哪几种物质组成的吗，我们呼吸的主要物质是什么？在向学生抛出这个问题之后，让学生之间相互讨论和探究。在整个过程中，学生的学习体验得到提高，学习效果也得到增强，真正体现出了学生学习的主体性，提高了教学效果。 （二）加强和改革实验教学，以激发学生学习兴趣 化学是一门实验性较强的学科，化学教学目标的实现离不开实验，实验教学能够形象、生动、直观、有趣的将化学知识展现出来。对此，实验教学对初中生具有很强的吸引力。在初中化学教学过程中，教师需要精心备课、认真准备与化学教材有关的新奇实验，做好课堂导入工作，为学生设置悬念，激发学生的好奇心，抓住学生的心理动态，充分激发学生的求知欲望，进而充分激发学生的学习兴趣。与此同时，要将化学实验与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生的兴趣，让学生利用所学化学知识分析和解决现实问题，提高学生对化学知识的灵活运用能力，最终实现教学目标。 （三）初中化学教师要培养自身良好的教学艺术 教学是一门艺术。在初中化学教学过程中，教师要培养良好的教学艺术，不断的提升教学水平，良好的教学艺术可以获得学生的信赖，激发学生的学习兴趣。教师要具备幽默、风趣的性格。在教学课堂上，教师说话的方式会影响到化学教学效果。教学是一门语言艺术，教师要不断培养自身的语言技巧和素养，通过幽默、生动、风趣的教学语言感染学生，以得到学生的敬佩和信赖，进而提高学生的学习兴趣。 结语 兴趣是教师教学最好的帮手。在初中化学教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，促进化学教学持续稳定的发展，在教学课堂上，教师应根据学生的兴趣喜好，设计合理的教学方案，以提高学生的学习效率，促进学生今后的成长与发展。参考文献： [1]张淑珍.初中化学教学浅谈——培养兴趣,激发学生的求知欲[J].同煤科技,1995. [2]刘燕霞.新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J].学周刊,2016.
培养兴趣爱好英语作文 As a middle school student,I learn many subjects,I study so hard every day. When I get home,I will do my homework and then go over the book. But when holiday comes,I feel a little confused,because I don't want to study and do something new.Then I don't know what to do, my mind get blank. 作为一个中学生,我学许多科目,我每天那么努力学习。当我回家时,我会做作业,然后复习书本。但当假期来临的时候, 我感到有点 困惑,因为我不想学习，想做一些新的事情。我就不知道要做什么, 我的头脑一片空白。 I decide to develop my interest.Some day,I happened to see a tennis match，and I couldn't stop watching, then I fell in love with tennis. So I started to learn playing tennis,I felt so happy. 我决定培养我的兴趣。有一天, 我碰巧看到一场网球比赛,我无法停止下来看,然后我爱上了网球。因此我开始学习打网球,我感到很高兴。培训兴趣爱好 Now tennis is my favorite sport,I find a way to relax myself. 现在网球是我最喜欢的运动,我找到一个方法来放松自己。
初中化学实验的改进与创新 李映莲 宝华学校 摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。实验教学是以实验为主，实验前做好充分地准备和精心地设计实验，能使在实验过程中，操作简便安全省时，现象明显，学生容易正确得出结论，更容易激发学生的学习兴趣。现行初中化学教材中的实验，大多数是经过千锤百炼，教育教学专家反复论证后编入课本中的，具有权威性。但也不可避免地会有一些实验，从可操作性、可观察性、安全性等方面还有待改进和创新。为此，本文进行教材实验设计分析，说明优缺点所在，提出改进方案，从而能提高化学实验教学的效果。 关键词：初中化学实验改进 一、教材中实验分析 化学是一门以实验为基础的科学,因此,化学实验方案的设计贯穿于初中化学教学的全过程。初中化学实验中大部分为演示实验，演示实验又以验证性实验为主。因此，教师要对实验进行精心的设计，使学生在实验中操作简便易行，更容易观察到现象，更能体会到实验的趣味，能正确的得出结论。 教材中的一些实验设计或是操作复杂，或是现象不明显，或是成功率不高，或是不环保。因此，对实验进行改进，重新设计，使之更好的进行实验，使之更简便化、趣味化、绿色化、科学化，是很有必要的。 二、实验设计与改进必遵循的原则 1、科学性原则：做到实验准确，实验方案的设计要科学，实验装置设计合理，实验操作符合。 2、简约性原则：装置简单，操作简便，有创造性。 3、直观性原则：实验现象明显，感官性高。 4、安全性原则：实验过程安全，不出事故。
5、环保性原则：减少药品用量，减少环境污染。 三、实验方案的优化与改进 （一）、有关燃烧的条件实验探究 燃烧条件之一:着火点 教材方案：在500ml烧杯中加入300ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。 缺点：教材上的实验易引发意外，且在敞开环境中燃烧白磷，产生大量白烟，污染严重。 改进方案： 1、取两支干燥的大试管，分别放入一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷和一小匙干燥的红磷，分别塞上橡皮塞。 2、将上述两只大试管同时放入一杯热水中（温度稍高），观察现象。 改进优点： 安全性好，操作简便，现象明显，且不污染环境。 （二）、关于活性炭的吸附性实验探究 教材方案：在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭，轻轻振荡锥形瓶，观察现象。 缺点：加入木炭或活性炭后，液体悬浮许多炭的颗粒，呈现黑色，无法观察现象，若要观察红墨水的褪色情况，需进行过滤操作，这就使实验时间拉长，教学效率降低。 改进方案： 1、在盛有半瓶水的小锥形瓶（A）里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭，轻轻振荡锥形瓶。 2、在盛有半瓶水的小锥形瓶（B）里，加入一滴红墨水，使水略显红色。轻轻振荡锥形瓶。
如何培养初中学生作文兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。只有学生对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如醉的境界。因此，从初一开始，就要致力于提高学生写作兴趣，从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变。 一、激发学生乐学乐写的兴趣 语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目的美的世界。语文教学首先要感知文章的情感美。在教学中准确而充分地理解作品内涵，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，让学生在强烈的情感体验中，理解课文的美, 从而激发其创作的欲望。 二、教会学生感知、体悟生活 学生写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言，对知识，对生活的积累。让学生走出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。应教会学生：要更多地投入生活，让心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。 三、培养学生大胆、创新的精神 创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。提倡鼓励学生大胆、努力创新，写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期的思想政治教育，多渠道，多形式引发学生的激情，唤起写作的动机，使之如骨鲠在喉，不吐不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。 学生对学习热情的迷恋往往是从兴趣开始的，写作亦然。创作的兴趣、热情和喜悦，是成就小作者创造性和想象力的内驱力。所以教师要千方百计地培养学生的兴趣，使学生愿意写作、热爱写作，才能较好地提高作文水平。
一、概念表述———不能忽略关键 有了实验的基础，概念教学的下一步就变成了语言的表述．我们不能小看概念的表述，尤其是不能让学生简单地去记忆概念的定义，因为在以后的学习中，学生思维的对象就不再是先前做过的实验，而是某个概念具体的定义了．因此，让学生理解概念的表述，既是思维由形象走向抽象的需要，也是以后更复杂化学知识学习的需要．譬如对于这里分子和原子概念的定义的理解，教材上是如此描述的:分子是保持物质化学性质的最小粒子;分子是由原子构成的;化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子．仔细分析这些描述我们可以看出，这些并不是分子和原子最精确的定义，但却是最适合初中学生理解的概念解释．因此对于这些表述我们要引领学生看清楚、弄明白． 比如说其中有这样的一些关键词:保持、化学性质、最小粒子、构成、化学变化等．这些关键词怎样才能为学生所理解，关键其实仍然在于将这些理解与先前做过的实验，以及其它相关实例进行结合．这样的思路是符合学习心理学中关于概念教学的要求的，我们认为学生的概念理解需要一个感知基础，这个基础同时又必须是学生所熟悉的．在上一步的生成中，我们通过实验，让学生有了分子和原子相关的感性认识，此时上升到语言这种理性认识时，学生就容易理解了．反之，如果忽视了相关的实验，而是让学生去记忆这些关键词，那是没有效果的． 二、概念理解———重在未知事例 对概念的理解不是表现在对已知事例的解释上，而是表现在对未知事例的解释上．因此化学概念的理解重在给学生提供与概念建立过程中相似或相反的事例，以让学生去进行判断．如果学生判断无误，那我们认为其对概念的掌握是有效的，如果有误，则说明对于他们而言，概念仍然需要加强．譬如对于分子和原子的概念，我们可以结合物理变化中的液化与汽化等，让学生判断水的汽化与铁的熔化等过程中参与的是分子还是原子?又如对于溶解度这一概念，其本指“一定温度下，某固态物质在100克的溶剂中达到饱和状态时溶解的质量”．对于这一概念的理解，我们可以让学生举出不同的例子，如氯化钠、硝酸钾等，结合不同的溶解度让学生去描述、去想像、去构思，以便在自己的思维中似乎真的出现了不同的物质在100克的水(或其它溶剂)中慢慢溶解的情形． 三、概念运用———重在复杂情境 我们这里所说的概念运用，是指在一个更为复杂的环境(可以是问题情境，也可以是习题情境)中，学生自然地能够联想到需要运用某一个概念，能够知道怎样运用这个概念进行问题的解决．由于在复杂的问题解决中，概念充当的只是基础性的作用(更多的是思维方式以及逻辑推理能力)，因此此时概念的强化容易为教师所忽略．而事实上此时正是强化概念的另一个大好机会，因为只有将概念放到一个大的网络中，才能显示其强大的基础作用．同样如上面提到的溶解度概念的教学，在一段时间后会遇到类似于这样的题目:某温度时，M物质的溶解度为30克，则该温度下M物质饱和溶液中溶质的质量分数为多少?这样的问题中涉及到不止一个概念，学生的注意力一般就不会集中在溶解度这一个概念上，这种注意力的分散容易让学生忽略溶解度这一概念本身的认识，从而容易导致解题出错．而反过来，如果在这一情境中我们能够引导学生强化对溶解度概念的认识，那就可以收到概念强化的作用． 一、分层评价学生作业 分层评价学生作业，就是对好中差学生的作业不按同一个标准进行评价。对A层次学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对C层次采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们
学生写作兴趣的培养 关键词：素材阅读赏识兴趣 如何提高学生的作文水平，关键是培养学生的写作兴趣中学生的写作和其他文章写作一样，就是一个表达的问题，但中学生的写作文不同于任何一种专业性的写作，就写什么这一点来看，中学生的写作内容范围，不能具体肯定出一个时间和空间的界限，广阔无垠的宇宙空间和连绵无尽的历史长河，千姿百态的社会生活和各样的众生相等都在写作之列，这就确定了他们写作内容的深刻性与广博性。培养学生的写作兴趣要从以下几方面做起： 一、引导阅读，唤起兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。 二、走进生活，积累素材 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪
水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。 三、自己评改，提高能力 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。 四、赏识成功，激发兴趣 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，