云南省2013年1月教师资格证考试中学教育学必考要点
第一章教育与教育学
广义的教育：凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动。
（名词解释）狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使单选他们朝着期望方向变化的活动。即：（学校教育）
（多选，填空）构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者、教育中介。在三个要素中：教育者在教育活动中起主导作用。单选制度化教育产生的标志：学校教育系统的建立，时间17世纪（近代）
单选制度化教育：是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。
现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。（多选，填空）教育的形态依据实施机构划分为：学校教育、社会教育、家庭教育；
（多选，填空）教育的形态依据历史存在方式划分为：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。
（简答P8）古代学校教育的特点：阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征功能占主导地位。
我国古代奴隶制时期教学内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
单选雅典一向被看成“文雅教育”的源地。
我国“四书”是指：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。
单选我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。
（多选，填空）近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法制教。
（简答P10）20世纪现代教育的特点：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化（2012-1-7）
单选夸美纽斯在提出“把一切知识教验一切人”的教育目标的同时，找到了班级教学形式。
单选孔子是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他的思想：孔子认为“性相近也”、“习相远也”，他主张“有教无类”，大办私学。他的学说以“仁”为核心，重视“因材施教”。“因材施教”的基本方法是：“不愤不启、不悱不发”。
单选墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。
单选道家根据“道法自然”的哲学，主张回归自然，复归人的自然本性。
单选战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育和儒家思想的高度概括，是第一本教育专著。“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，“学不躐等”
单选古希腊哲学家苏格拉底以问答法来启迪他人——助产术。
单选柏拉图的教育思想散记在他的《理想国》。
单选亚里斯多德的教育思想主要反映在《政治学》中，他第一次提出教育应有两种不同性质的功能，①服务于社会②服务于个人闲暇生活。分阶段教育、和谐教育。
单选夸美纽斯――教育学之父，1632年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。
单选卢梭（法国）的小说名著《爱弥尔》首先开拓了以个体心身发展与教育相互关系为专题的教育研究领域，
单选康德（德国）第一次“教育学”列入大学课程，他的学生林克将其内容整理，编纂了《康德论教育》。
单选洛克（英国）的《教育漫话》提出了“白板论”，他认为绅士教育是最重要的，绅士教育应当把体育教育放在首位。
单选赫尔巴特（德国）在1806年出版的《普通教育学》被誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已成为一门独立的学科。并明确指出“教育学作为一种学科，是以实践哲学与心理学为基础的……”他提出“教育的最高目的是道德”，规定了教学的明了、联想、系统、方法四个步骤，强调教师的中心地位、课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统的教育“三个中心”的特点。（传统派）
单选杜威（美国）的实用主义理论代表著为1916年出版的《民本主义与教育》，他提出了一系列以实用主义为哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”，教育是经验的改造和改组，“学校即社会”。他认为引导学生发现趔真理的方法包含两个因素：一个是智慧，一个是探究。
单选凯洛夫在19369年主编的《教育学》，是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学，对我国教育理论和实践产生了巨大的影响。
第二章教育与社会的发展
(简答)政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。
教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。
（多选，填空）生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力发展水平制约着教育结构；生产力发展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力发展水平。
（多选，填空）教育对生产力的促进作用：教育是实现劳动力再生产和科学知识再生产的重要手段；人力资本理论。
单选人力资本理论：是由美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立的，证明了教育对经济发展的巨大贡献。它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态。
单选现代科学技术极大的拓宽了教育的空间，影响教育者的数量和教育质量。
(简答)科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究功能；教育具有推进科学技术研究的功能。
（多选，填空）信息技术对教育的影响：信息技术改变着人们关于知识的观念；信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
（名词解释）学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
（多选，填空）学校文化的特征：学校文化是一种组织文化；学校文化是一种整合性较强的文化；学校文化以传递文化传统为己任；校园文化－学校文化的缩影。
单选校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
单选学校精神文化：是学校文化的深层结构，是：校园文化的核心。
（多选，填空）校风是学校精神文化最重要的内容，是一所学校风气的总称，是学校中：物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
（多选，填空）学生文化的成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响。（多选，填空）学生文化的特征：过渡性；非正式性；多样性；互补性（2012-1-7）
第三章教育与个人的发展
单选个人身心发展：是指作为复杂的整体个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。
（多选，填空）人的身心发展的特殊性：人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人的身心发展具有能动性。
（多选，填空）内发论性善论（孟子、柏拉图、弗洛伊德、格塞尔）；外烁论性恶论（荀子、洛克、华生）；多因素相互作用论。（简答）个体身心发展的一般规律：个体身心发展的不均衡性→循序渐进；个体身心发展的顺序性→针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；个体身心发展的阶段性→个体身心发展的关键期；个体身心发展的个别差异性→ 因材施教；个体身心发展的互补性→注重培养学生自信和努力的品质。
（单选）“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。
（多选，填空）影响个体身心发展的因素：遗传因素、成熟、环境和个体实践活动。
（多选，填空）遗传的意义：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
单选成熟的标志：生理上具有生殖能力、心理上具有独立自主的自我意识。成熟与教学的效果是契合的。
（多选，填空）环境对个体发展的影响：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
单选个体在与环境相互作用时所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展的决定性因素。
学校教育在个体身心发展中的特殊功能：学校教育按社会对个人的基本要求对个体发展的方向和各个方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值而且具有延时价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（多选，填空）教育对人类地位的提升：教育对人的价值的发现；教育对人的潜力的发掘；教育对人的力量的发挥；教育对人的个性的发展。
第四章教育目的
单选教育目的（狭义）：国家对教育培养出什么样人才的总的要求。
（简答：教育目的的意义及作用？）教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动和归宿，教育目的贯穿于教育活动的全过程。它的作用有：导向作用、协调作用、激励作用、评价作用。
教育目的与培养目标的关系：
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是针对所有受教育者提出来的，而培养目标是针对特定的教育对象提出来的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定的培养目标要考虑各自学校学生的特点和要求。
教学目标与教育目的、培养目标的关系：
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标不同，我们能够测量目标，但不能测量目的。
（论述P60）制定教育目的的基本依据：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律；马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。
单选教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
多选我国当前教育目的的基本精神：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养现代人的品质；
单选素质教育是面向全体学生的教育。也是全面发展与因材施教相统一的教育。素质教育是以培养创新精神为重点的教育。（简答题）对素质教育的理解P67—70
素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）
（ 1 ）素质教育是面向全体学生的教育
（ 2 ）素质教育是全面发展的教育
（ 3 ）素质教育是促进学生个性发展的教育
（ 4 ）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
单选创新能力是一种智力的特征、是一种人格的特征、也是一种精神的状态。
为什么说现代教育与传统教育的区别在于重视培养学生的创新能力：
传统教育是以教学内容稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆，因此，传统教育把掌握知识作为学习目的，把教学过程理解为知识的积累，在这样的教育过程中，创新能力的培养没有也不可能得到实现。
现代社会知识更新速度急剧加快，改变着以知识积累为目的的学习过程，知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，在教学过程中，强调的是发现知识的过程，而不是简单的获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神，在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了应有的发展。
第五章教师与学生
（简答）学生特有的本质属性表现在哪些方面？P73
●学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。
（1）学生具有发展的可能性与可塑性
（2）学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
●学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
学生是现实社会的成员之一；学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；
单选学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
单选学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
单选1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的维护青少年的社会权利主体地位，其原则是：儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则，尊重儿童观点原则，无歧视原则。
`单选教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员。教书育人是教师的专业工作，是区别于其它职业的根本标志
(简答教师是专业素养：P81)教师的学科专业素养：精通所教学科的基础知识与技能；了解所教学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；
单选师生关系：是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
（论述P83）师生关系的表现形式：
师生在教育内容的教学上构成授受关系；师生关系在人格上是民主平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
多选特点：民主平等；爱生尊师；教学相长。
第六章课程
单选课程：集中体现了教育思想和教育观念，是组织教育教学活动的主要依据。课程是学校教育的基础。课程改革是教育改革的核心。课程论侧重研究“教什么”、教学论侧重研究“如何教”
（多选填空）课程的表现形式：教学计划、教学大纲、教科书。
把课程用于教育科学的专业术语，始于英国教育家：斯宾塞，他把课程解释为教育内容的系统组成。、
多选填空根据课程制定者或管理层次，可分为:国家课程、地方课程、学校课程；
多选填空根据课程任务：可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；
多选填空根据课程的组织核心，可分为学科课程、活动课程、综合课程
（简述Ｐ９１）制约课程的主要因素：社会、知识、儿童。（2012-1-7）
填空制定课程目标的依据：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究
名词课程设计：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动
多选填空义务教育教学计划的基本特征：强制性、普遍性、基础性
多选填空教学计划的构成：指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间安排、考试考察制度、实施要求
名词教学大纲：课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科内容的指导性文件。
（简述Ｐ１００）教科书的作用：学生获得系统知识、进行学习的主要材料；教师进行教学的主要依据；分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务；确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
名词课程实施：把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
多选填空课程实施的过程：安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和棵；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。
名词课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
多选填空课程评价的主要模式：目标评价模式；目的游离评价模式；CIPP评价模式（包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）
第七章教学（上）
名词教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
（简答Ｐ１０９）教学的意义：教学是社会经验得以再生产的手段；教学为个人的全面发展提供科学的基础和实践；教学是教育工作构成的主题部分，又是教育的基本途径。
（简答Ｐ１１０）教学的一般任务：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。（2012-1-7）
单选教学过程：教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
多选填空教学过程的基本特点：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知情意的统一；教师主导作用与学生能动性结合。
简答掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化。教师的主导作用与学生的能动性结合：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中作为学习主体，应该充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
（简答）为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？
教学过程是由教师引导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。
学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。
名词教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
（Ｐ１２１）中学常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
贯彻直观性原则的要求：正确选择直观教具和现代教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观。
贯彻启发性性原则的要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主。
贯彻循序渐进原则的要求：按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。
贯彻理论联系实际原则的要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材。
中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。
讲授法可分为讲述、讲解、讲演。
第八章教学（下）
多选填空教学工作的基本程序：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
单选上课是教学的中心环节
多选填空课的基本组成部分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
（简答Ｐ１３４）一堂好课的标准：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈
单选教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
单选班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
简答班级授课制的优缺点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用；不利于因材施教。
第九章：德育
名词德育：教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对教育者施加系统的教育影响，以培养和形成教育者所期望的思想品德的活动。
（简答题）德育的意义（１）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（２）德育是青少年健康成长的条件和保证；（３）德育是实现教育目的的条件和保证。
（论述）我国学校德育内容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（目标及特点ｐ１５１）（简答）德育过程的规律：●学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律●学生在活动和交往中形成思想品德规律。●学生思想内部矛盾转化规律●学生思想品德形成的长期性和反复性规律
多选填空我国中学德育的基本原则：导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。
多选填空德育的途径：政治课与其它学科教学；课外活动与校外活动；劳动；共青团活动；班主任工作。
多选填空道德教育的方法：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、表扬鼓励与批评处分
多选填空德育的模式：
认知模式——道德认知发展；体谅模式——道德情感培养；社会模仿模式——道德行为的形成。
第十章班级管理
名词班级管理：班级管理是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（单选）率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。（单选）中国最早采用班级组织形式始于１８６２年清政府开办的京师同文馆。
（简答）班集体的基本功能：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间平等、心理相容的氛围。ｐ１７４
（多选）班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理
如何形成班集体：制定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。ｐ１８０
多选填空班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型
多选填空班主任如何管理班级：了解学生、研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种教育力量。
（简答）班主任在班级管理中的地位与作用：
班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。
（选择题题库）
1．二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与( 职业教育)朝着相互渗透的方向发展。
2．我国早在4000多年前的夏代，就有了教育的形态。( 学校)
3．教育可以(促进)民主。
4．辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与(外部环境)在个体活动中相互作用的结果。
5．从法治角度讲，学生是(独立)的社会个体。
6．师生关系在道德上是(相互促进)的关系。
7.教学是由（教和学）两方面活动组成的。
8.教学过程是一种特殊的（认识）过程。
9.上课是教学诸环节中的（中心）环节。
10．学生的( 知、情、意、行)诸因素统一发展，是德育的重要规律。
11．二战后，现代教育制度发展趋势之一是延长(义务教育)年限。
12．我国古代教育六艺中的礼，是包括政治、历史和以“(孝)”为根本的伦理道德教育。
13．政治经济制度对教育起(制约)作用。A．
14．“个体身心发展"是指个体全部人生过程中，不断变化、特别是向(积极)的方面变化的过程。
15.马克思认为，教育生产劳动相结合是实现人的全面发展的（唯一）方法。
16.从法制读讲，学生是独立的社会个体，有着独立的(法律)地位。
17.师生关系在人格上是（民主平等）的关系。
18.教学是学校进行全面发展教育的(基本途径)
19.备课是教师教学工作的其实环节，是上好课的(先决条件)
20．德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种( 组合方式)
21．首创“从做中学”的是(杜威)。
22．充分反映孔子教育思想的论著是(《论语》)。
23．标志着规范的、独立的教育学诞生的著作是(德国赫尔巴特的《普通教育学》)。
24.政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（教育目的）。
25．校园文化的核心是（精神文化）
26.具有加速个体发展的特殊功能的因素是（学校教育）
27.教育目的有广义和狭义之分，狭义的教育目的是国家队把教育者培养成什么样人才的（总的要求）
28.马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（教育与劳动相结合）
29．教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的(隐私权)
30．《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这体现了教学中的(启发性原则)。
31．教师的备课工作包括：钻研教材、了解学生和(制定教学进度计划)。
32．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，这是测验的(效度)。
33．创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫做(陶冶法)。
34．班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力；二是班主任的(个性影响力)。
35．教学中教师按照教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是(谈话法)。
36．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（孔子）
37．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（实践能力）
38．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（启发性原则）
39．教学工作的中心环节是（上课）
40．教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（谈话法）41．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（研究能力）
42．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（实践性课程）
43．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（民主型）
44．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台（三）
45．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（精神文化）
46．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（判断）
47．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（心理健康教育）
48．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（有领导的认识
49．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（教育技术的现代化）
50．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（评价作用）
51．教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（现实发展与未来发展的关系）
52．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合）
53．班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）
54．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（人身自由权
55．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（阶段性）
56.构建学习化社会的理想主要体现的是（非制度化教育）
57. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（终身教育）
58. 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（学习与思考相结合）
59. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是（杜威）
60. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（阶段性
61. 决定教育领导权的是（政治经济制度）
62. 我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）
63. 现代教育与传统教育的根本区别在于（重视创新能力的培养）
64. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（身心健康权）
65. 教师职业的最大特点在于职业角色的（多样化）
66. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（从课程的任务角度划分的）
67. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。”这体现了教学的（启发性原则）
68. 上好课的先决条件是（备课）
69. 受测验长度影响的测验质量指标是（信度）
70. 德育过程的基本矛盾是（社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾）
71. “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（因材施教原则）
72. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（民主管理）
73.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（个性影响力）
2018 年山东省教师资格证考试中学教育学真题试卷及答案(三) 一、不定向选择题(30 分) 1、人的身心发展的一般规律包括( ) A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 2、教育目的的作用有( ) A、导向作用 B、教育作用 C、激励作用 D 、评价作用 3、教师的一般角色有( ) A、传道者 B、榜样 C、管理者 D、朋友 4、新课程标准从( )几个方面阐述课程具体目标。 A、理想与爱好 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观 5、属于我国古代《学记》中的教案原则有( ) A、教案相长 B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失” 6、个案研究中常用的研究方法主要有( ) A、追因法 B、临床法
C、产品分析法 D、跟踪法 7、世界教育改革的趋势有( ) A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化 8、学校文化是由( )几部分构成的。 A、观念文化 B、规范文化 C、校园文化 D、物质文化 9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有( ) A、受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权 10、CIPP 评价模式包括的步骤有( ) A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、成果评价 11、( )是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。 A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法 12、德育的体谅模式形成于20 世纪70 年代，为学校德育学家( )所创，风靡
于英国和北美 A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得？麦克费尔 13、衡量测验题目的质量指标主要有( ) A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度 14、把大班教案、小班研究和个别教案三种教案形式结合起来的这种教案形式叫( ) A、特朗普制 B、道尔顿制 C、分组教案制 D、班级授课制 15、教科书的编排形式通常采用( )等几种形式 A、铺垫式 B、直线式 C、螺旋式 D、问答式 16、《儿童权利公约》的基本原则有( ) A 、儿童利益最佳原则 B、尊重儿童尊严原则 C、尊重儿童观点与意见原则 D、无歧视原则 17、班会的特点主要有( ) A、协商性 B、集体性 C、自主性
教师资格考试新大纲 中学教育知识与能力 重点知识梳理 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想： 国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡“性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。著有《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学说，并有《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。
2011年山东教师资格考试中学教育学考点综合复习第一章 第一章 1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。 2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于： 第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。 5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。 6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。 11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段 12、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二、教育没有阶级性。第三、教育内容简单，教育方法单一。 13、古代学校教育的共同特征是：第一、教育与生产劳动相脱离。第二、教育具有阶级性和等级性。第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对教育的控制。第二、普遍实施义务教育。第三、重视教育立法，依法治教。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。第二、教育面向全体社会成员。第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗。朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征：第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 15、试述世界教育改革的趋势： ①教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。 ②教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，并入仓受一定程度的教育。 ③教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 ④教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 ⑤教育技术现代化，教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。 16、简述孔子的教育思想： 孔子的教育思想:1. 主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了(因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用)等教育教学原则。 17、简述西方古代的教育思想： 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉
16小教全科《小学教育学》复习要点 注意:考试必须一个小时之后才能交卷 1世界上最早的教育专著？西方最早的教育专著？ 世界上最早的教育专著是学记，西方最早的教育专著是雄辩术原理2夸美纽斯的代表作及其地位 夸美纽斯 代表作：主要著作《大教学论》，还有《母育学校》《世界图解》《语言与科学入门》《泛智学校》等。 地位：捷克教育家，在1632年写成大教学论，被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。主张“把一切事物教给一切人”他首创了班级授课制，提出统一学校制度，普及初等教育，扩大学科门类和容，强调从事物本身获取知识。他从教育要“遵循自然”的前提出发了，教学的直观性，系统性，自觉性和巩固性等原则。 3赫尔巴特代表作及其地位 赫尔巴特代表作:《普通教育学》 地位:是十九世纪中叶和末叶“赫尔巴特学派”的创始人，是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家。赫尔巴特试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论形成了“传统教育”思想和教学模式；他不仅指明了教育学的研究对象，指出了它同其他学科的相互关系，而且提出了科学的术语、定义和分类。 4杜威的代表作？他的“教育即生活、社会即学校、从做中学”教学教学的观点？ 代表作《哲学之改造》、《民主与教育》等 教育即生活
杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的正式目标。 社会即学校 杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。 学校作为一种特殊的环境，应该具有3个比较重要的功能，那就是：“简单和整理所要发展的倾向的各种因素；把现存的社会风俗纯化和理想化；创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。” 从做中学 杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。 5传统教育和现代教育的代表人物分别是？ 传统教育：赫尔巴特 现代教育：xx 6我国第一个正式实施的学校教育制度是？我国小学管理的基本内容有哪些？ 我国第一个正式实施的学校制度是1904年颁布的癸卯学制。小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理、总务工作管理。 7义务教育的概念？小学教育在义务教育中的地位主要表现在普及性、基础性、强制性上。 义务教育的概念：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
2011年中学教育学试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题千后的括号内。每小题l分。共20分) 1．_______被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。() A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 2．教育学萌芽的标志是_______的提出。() A．教育价值 B．教育规律 C．教育问题 D．教育现象 3．教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是_______的认识。() A．实用主义教育学 B．制度教育学 C．实验教育学 D．马克思主义教育学 4．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即()A．教育 B．教学 C．德育 D．智育 5．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有_______的特征。() A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性 6．评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属于() A．目标模式 B．需求满足模式
C．环境适应模式 D．学校内质优化模式 7．下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法? () A．教育教学督导委员会 B．互访 C．家长会 D．家长委员会 8．儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的_______特征。() A．不平衡性 B．顺序性 C．阶段性 D．个别差异性 9．与学生主体性内涵不相一致的特点是() A．自主性 B．长期性 C．主动性 D．创造性 10．教师的最基本条件是() A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识 11．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为() A．德育 B．智育 C．美育 D．体育 12．在1988年改革之前，_______既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。() A．美国 B．英国 C．日本 D．俄罗斯 13．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的() A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》
《教育知识与能力》考点梳理(2020) 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育的产生和发展○单○辨 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性○辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性○辨—教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单
◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育 古代学校教育的基本特征是： （1）产生了学校，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征
中学教育学复习指要 第一章教育与教育学 本章重点：学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威 知识点梳理： 第一节教育的发展 一、教育 教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 广义的教育凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想的活动，都具有教育作用。包括家庭教育、社会教育、学校教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 前制度化教育（孔子）；制度化教育（中国近代制度化教育兴起标志：清末“废科举，兴学校”，完备的学制系统产生：1902《钦定学堂章程》（壬寅学制）1903《奏定学堂章程》（癸卯学制））；非制度化教育思潮（“教育不应再限于学校的围墙之”库姆斯非正规教育伊里奇非学校化） 现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）（二战后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）： （1）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（4）高等
教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（6）教育制度有利于国际交流． 三、不同国家古代学校教育的形态 （一）中国 在夏代，就有了学校教育的形态。 中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 （二）国外 印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众 古代埃及学校分为三类：宫廷学校（皇子皇与贵族）、职官学校（贵族）、文士学校（奴隶主）。其特点是以吏为师，以僧为师，以法为教“以僧为师”、“以（书）吏为师”。 古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育容丰富，方法灵活． 古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，容单一，方法严厉。 西欧的中世纪：占主要地位，培养僧侣，神学和七艺 （三）古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 四、近代教育的特点：（1）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育普遍实施；（3）教育世俗化；（4）重视教育立法，以法治教． 五、二战以后世界教育的新特点：教育终身化、全民化、化、多元化、教育
中学教育学考试大纲纲要整理版 第一章教育与教育学 第一节教育得发展 1、教育得本质:教育就就是培养人得一种社会活动。 2、狭义得教育主要指学校教育,就就是教育者根据一定得社会要求,有目得、有计划、有组织地通过学校教育得工作,对受教育者得身心施加影响,促使她们朝着期望方向变化得活动。(P1) ３、现代教育制度得发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出得共同发展趋势）(1)、加强学前教育并重视与小学教育相衔接;（2)、强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)、普通教育与职业教育朝相互渗透得方向发 展;(４)、高等教育得类型日益多样化;(5)、学历教育与非学历教育得界限日益淡化;(６)、教育制度有利于国际交流、4、不同国家古代学校教育得形态(1) 中国在夏代,就有了学校教育得形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都就就是学校得名称。中国古代社会得六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心(2)古代埃及教育得一大特征就就是:“以增为师”、“以(书）吏为师”(3) 古代雅典教育得目得及特点:培养政治家、商人为目得，注重身心与谐发展,教育内容丰富，方法灵活、(4)古代斯巴达教育得目得及特点：培养军人,强调军事体育与道德灌输，内容单一,方法严厉、5、古代学校教育得特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育得象征性功能占主导地位。6、近代教育得特点:(１)、国家加强对教育得重视与干预,公立教育崛起；(２)、初等义务教育普遍实施；（３）、教育世俗化;（４)、重视教育立法,以法治教、7、二战以后世界教育得新特点:教育得终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术得现代化。第二节教育学得发展 教育学就就是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律得科 学。 1、历史上得教育学思想(1)中国古代得教育学思想:孔子得教育教学思想:孔子(公元前5５1——479）就就是中国古代最伟大得教育家与教育思想 家。孔子得教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张:“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。《学记》成书于战国后期，就就是中国乃至世界教育史上第一部教育专著,主张：“化民成俗,其必由学”揭示了教育得重要性; “建国君民,教学为先”阐述了教育与政治得关系；“道而弗牵，强而弗抑,开而弗达”阐释了启发式教学;“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。(2)西方古代得教育学思想:苏格拉底就就是以其雄辩与与青年智者得问答法而著名得教 育家。苏格拉底问答法分三步: 第一步称苏格拉底讽刺;第二步叫定义;第三步叫助产术(产婆术) 该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得
2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(1) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在相应的括号内。本大题共20小题，每小题1分。共20分) 1．“教育即生长”是教育哲学家（）的观点。 A．赫尔巴特 B．皮亚杰 C．杜威 D．瓦?根舍因 2．我国封建社会后期教育的主要内容是（）。 A．六艺 B．八股文 C．自然科学 D．四书、五经 3．中国古代“内发论”的代表人物是（）。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子 4．我国正式颁布《义务教育法》的时间是（）。 A．1957年 B．1982年 C．1986年 D．1990年 5．“为人师表”是说教师必须具备（）。 A．专业意识 B．专业态度 C．专业技能 D．专业品质 6．教学计划的中心问题是（）。 A．开设哪些科目 B．各门学科开设的顺序 C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法 7．“最近发展区”理论假设的提出者是（）。 A．赞可夫 B．维果茨基 C．皮亚杰 D．布鲁纳 8．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A．示范性 B．复杂性
C．创造性 D．劳动方式个体性 9．从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）。A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．过程评价模式 D．成果评价模式 10．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（） A．信度 B．难度 C．区分度 D．效度 11．一节课中最基本的组成部分是（）。 A．组织教学 B．讲授新教材 C．巩固新教材 D．检查复习 12．德育的个体发展功能的发挥应注意（）。 A．强调德育的外在强制性 B．注意功能实现的间接性 C．注重个体的享用性 D．尊重学习个体的主体性 13．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）。A．班级环境布置 B．班级人际关系和班风 C．班级制度与规范 D．教师与个别学生的亲密关系 14．班主任工作的中心环节是（）。 A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育工作 D．统一多方面教育力量 15．（）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 A．教案 B．课时计划 C．教学方法 D．课题计划 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在相应的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共10分) 1．孔子的教育主张包括（）。 A．兼爱 B．“学而不思则罔，思而不学则殆” C．有教无类 D．教学相长
1：二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 2：政治经济制度如何制约教育的？政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的 3：简述教育与生产力的关系。（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主． 4：教育与科学技术的关系 科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能． 5：信息技术对教育有哪些影响？信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台． 6：学校文化的特性（１）是一种组织文化（２）是一种整合性较强的文化（３）以传递文化传统为己任（４）学校文化的缩影是校园文化。 7：学生文化的成因及特征 影响学生文化形成的因素（１）学生个人的身心特征（２）同伴群体的影响（３）师生的交互作用（４）家庭社会经济地位（５）社区的影响 学生文化的特征：渡性、正式性、多样性、互补性。 8：个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1）顺序性循序渐进（2）阶段性针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。（3）不平衡性个体身心发展的关键期（4）互补性注重培养学生自信和努力的品质（5）个别差异性因材施教。“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。 9：环境对个体发展的影响 环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。 10：学校教育对个体发展的特殊功能（１）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（２）具有加速个体发展的特殊功能；（３）对个体的发展具有即时和延时的价值；（４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．11：现阶段我国的教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接人” 该教育目的反映出的基本精神：（１）、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（２）、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（３）、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 12：素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3 ）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育 13：教师职业的特点是什么？最大特点是职业角色的多样化 教师的职业角色主要有6 种：传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。 14：教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素） 学科专业素：（１）精通所教学科的技术性知识和技能；（２）了解该学科相关知识；（３）了解该学科发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。 教育专业素：（１）具有先进的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。 15：师生关系包括哪些方面：（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社
第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高
中学教师招考教育心理学复习要点：组织教学过 程 2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育 欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。 注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及原文地址。 组织教学过程 基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境。 一、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅) 1、引起学生注意; 2、提示教学目标; 3、唤起先前经验; 4、呈现教学内容; 5、提供学习指导; 6、展现学习行为; 7、适时给予反馈; 8、评定学习结果; 9、加强记忆与学习迁移。 二、教学方法 1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。 2、我国中小学常用的教学方法： (1)讲授法 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 (2)谈话法
谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 (3)练习法 练习法是学生在教师指导下，运用知识去反复完成一定的操作以形成技能、技巧的方法。 (4)演示法 演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。 (5)游戏 游戏是一种有吸引力且有一定教学效果的学习活动。 (6)讨论法 讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获得知识的方法。 (7)实验法 实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。 除了上述几种方法外，还有参观法、实习作业法、读书指导法等。 三、教学媒体 使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征。 四、课堂教学环境 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。课堂社会环境包括教师、学生和课堂环境三个要素。 注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及原文地址。
山东省教师资格证考试中学教育学真题及答案 一、不定向选择题（30分） 1、人的身心发展的一般规律包括（） A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 2、教育目的的作用有（） A、导向作用 B、教育作用 C、激励作用 D、评价作用 3、教师的一般角色有（） A、传道者 B、榜样 C、管理者 D、朋友 4、新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。 A、理想与爱好 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观
5、属于我国古代《学记》中的教学原则有（） A、教学相长 B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失” 6、个案研究中常用的研究方法主要有（） A、追因法 B、临床法 C、产品分析法 D、跟踪法 7、世界教育改革的趋势有（） A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化 8、学校文化是由（）几部分构成的。 A、观念文化 B、规范文化 C、校园文化 D、物质文化 9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（） A、受教育权
B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权 10、CIPP评价模式包括的步骤有（） A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、成果评价 11、（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。 A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法 12、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。 A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得?麦克费尔 13、衡量测验题目的质量指标主要有（） A、信度 B、效度 C、难度
14、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（） A、特朗普制 B、道尔顿制 C、分组教学制 D、班级授课制 15、教科书的编排形式通常采用（）等几种形式 A、铺垫式 B、直线式 C、螺旋式 D、问答式 16、《儿童权利公约》的基本原则有（） A、儿童利益最佳原则 B、尊重儿童尊严原则 C、尊重儿童观点与意见原则 D、无歧视原则 17、班会的特点主要有（） A、协商性 B、集体性 C、自主性 D、针对性 18、班级管理总结一般分为（）几类
《教育学知识与能力》中学 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 2、教育的概念 广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。 狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有） 2.教育的社会属性： 永恒性---只要人类社会存在，就存在教育 历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 四、教育的起源与发展（背） 口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动 五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些） （1）原始社会： 无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。 （2）古代社会
（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育 夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数） 中国春秋：官学衰微私学兴起 古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教 西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师 古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武 雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育 （3）封建社会 中国：战国——清末 春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行 汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。 魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。 隋唐：科举制。 宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。 明代：八股文为科举考试的固定格式。 清代：废科举兴学堂。 西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校 1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具 2.教育与生产劳动相脱离 （4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性 4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性 5.初步发展，没有形成复杂的结构体系 古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育 1.资本主义教育的特征 2.社会主义教育的特征 （6）20世纪以后教育的特点（背） 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 口诀：全民多现身 第二节教育学的产生与发展 一．教育学的概念（单选） 教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力
第一章教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 学习教育学的意义：1. 有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。 3.有助于了解教育历史，传承思想遗产。 4.有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”昆体良西方最早教育理论著作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培养），模仿-理论-练习三阶段。 培根首次把教育作为一门独立学科提出来 夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业”，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展，“泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。裴斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育，情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 洛克“白板说”和绅士教育。 赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。 提出教育性教学原则，教学永远具有教育性。知情意统一 杜威《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。 陶行知人民教育家，师从杜威，主张生活教育理论。 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础探讨教育问题。凯洛夫《教育学》世界上第一部的马克思主义教育学著作 马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》从事流浪儿和违法者，集体主义教育思想。 杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。赞可夫《教学与发展》发展性教学理论和五条教学原则 布鲁纳《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法 瓦根舍因《范例教学原理》/皮亚杰《教育科学与儿童心理学》智力
中学教育学考试测试题第八章教学(下) 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．提高教学质量的关键是( )。 A．备好课 B．上好课 C．作业的检查与批改 D．课外辅导 2．课的类型的划分依据( )。 A．教学任务 B．教学内容 C．教学规律 D．教学原则 3．难题提供了试题的( )信息。 A．错误率 B． C．平均 D．平均错误率 7．教学的基本组织形式是( )。 A．个别教学 B．课外教学 C．现场教学 D．课堂教学 8．我国最早采用班级授课制是在( )。 A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 9．外部分组按照学生的( )来编班。 A．年龄 B．发展水平 C．知识经验 D．学习能力或学习成绩 10．我国的主要教学组织形式是( )。 A．个别教学 B．班级授课制 C．现场教学 D．启发式教学 11．教育最早出现的教学组织形式( )。 A．个别教学 B．班级授课制 C．复式教学 D．小组教学 12．一节课中最基本的组成部分是( )。
A．组织教学 B．讲授新教材 C．巩固新教材 D．检查复习 13．考试的核心环节是( )。 A．选择题型 B．命题 C．确定评分方法 D．阅卷 17．( )标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 A．教案 B．课时计划 C．教学方法 D．课题计划 18．柏克赫斯特创立的教学组织形式是( )。 A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学 19．通常的课堂教学采用( )方式。 A．讲演 B．讲解 C．讨论 D．讲授 20．一份教案的核心是( )。 A．提出教学目的 B．选择教学方法 C．涉及教学进程 D．规划板书内容 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．教学工作的基本程序包括( )。 A．上课 B．课外辅导 C．学业成绩的检查与评定 D．备课 E．批改作业 2．根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为( )。 A．新授课 B．实验课 C．巩固课 D．练习课 E．演示课 3．班级授课制的五个固定是指( )。