小学科学三年级上册实验教学计划表
小学科学四年级上册实验教学计划表
小学科学五年级上册实验教学计划表
小学科学六年级上册实验教学计划表
小学科学实验教学计划表 1、在新课程改革中，新教材进一步加强了实验教学，把实验与其他教学内容紧密地结合在一起。新教材没有对实验的具体做法、使用的仪器材料等作出硬性的规定，更加的利于师生开展创新实验设计，提出和采用不同的实验方法，因地制宜地开展实验教学，使师生地实验教学的过程中更加注重实验中的科学思想和科学方法。 2、小学科学应开实验目录适用教材为小学教材《科学》（教科版）。 3、小学科学应开实验目录中的分组实验含边教边实验。实验名称后带*号的实验项目为基础实验或重要实验，原则上是必做实验。教材中少数实验教师可根据教材要求作为课外作业布置。 4、实验名称后的数字为实验内容所在教材中页码。 5、教师可根据各项学生分组实验的具体情况对学生分组实验的课时进行合并安排。 小学科学三年级上学期实验计划表 第一单元植物 1、观察一棵树 * 6 观察 2、观察水生植物10 观察 3、叶的观察12 观察 第二单元动物 4、蜗牛身体的观察 * 27 观察 5、蜗牛运动的观察28 观察 6、蜗牛吃食物的观察30 分组 7、观察蚯蚓的反应32 观察 8、观察蚂蚁 * 33 观察 9、观察金鱼36 观察 第三单元我们周围的材料 10、比较硬度 * 48 分组 11、认识金属 * 49 分组 12、谁更柔韧 * 51 分组 13、谁更容易吸水 * 54 分组 14、纸的观察54 观察 15、造一张纸55 体验
16、沉浮实验 * 57 分组 17、研究砖和陶瓷的性质59 分组 第四单元水和空气 18、观察水和食用油 * 68 分组 19、流动比赛 * 70 分组 20、比较水的多少 * 72 分组 21、空气存在吗 * 75 分组 22、空气占据空间吗 * 78 分组 23、空气占据空间的变化79 分组 24、空气有重量吗81 演示 小学科学三年级下学期实验计划表 第一单元植物的生长变化 1、观察植物的种子 3 观察 2、研究根的作用8 分组 第三单元温度与水的变化 3、观察温度计 * 43 观察 4、测量水的温度 * 46 分组 5、冰的观察48 观察 6、水在什么温度时结冰 * 49 演示 7、观察冰的融化50 分组 8、水珠从哪里来52 观察 9、加热能加快水蒸发吗 * 55 分组 10、凝结实验 * 56 演示 第四单元磁铁 11、磁铁能吸引哪些物体 * 66 分组 12、辨别铁制材料67 分组 13、磁铁能隔着物体吸铁吗 * 68 分组
小学科学实验教学中应该注意的问题 要教好科学课，就必须注重实验课的教学。 一、要认真备好课 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。我认为科学课的备课应从以下几个环节入手： 1、读通整册教材。 要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备详尽的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学，你会感到每天都是紧紧张张的。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。 2、熟悉本单元教学内容 科学教师要想比较松弛的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备……这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，松弛自如，从而节省时间，提高效率。 3、提前动手做实验 科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生简易出错，哪些现象不够明明，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。 二、要准备好实验材料
1、要熟悉本校仪器室里的仪器药品。 由于我们学校没有专门的仪器室管理员，因此，科学教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清晰的知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备。 2、督促学生准备实验材料。 科学课准备实验材料不仅包括教师的准备，也有学生的准备。很多分组实验材料单凭老师一人去准备是很难完成的，那不仅要花费老师大量的时间，大量的精力。而且准备实验材料全由教师代替学生准备，效果也不会很好，因为那样相反让学生缺乏动手动脑的锻炼机会。 3、把自制的教具和实验材料存放在仪器室里，做到资源共享。 科学课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是老师自制或是购买，我们用过之后都应该主动的把它摆在保管室里，以备下一年使用。每个人都把自制的实验材料放到仪器室里，做到资源共享。 三、精心组织课堂教学 科学课按照课标规定每周三节课，现在的科学课内容比原来的自然课多了许多，要想很好的完成教学任务，我们除了认真做好课前的一些准备工作之外，还必须精心的组织好课堂教学，向40分钟要质量，我认为要从以下几个环节入手：1、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。 一堂课精彩的开始是胜利的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入，导入有很多的方法，要根据例外的教学内容选择例外的方法，而且每一种方法也不是万能的。 2、掌握好实验课教学的五个环节。 小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样繁复和规范，其目的也是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。这就是一种科学能
小学科学实验教学计划 一、指导思想为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。 二、主要任务及目标按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。 三、具体工作措施 1、实验室工作由主任教师直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。 2、实验室管理员任务，目标； (1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。 (2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。 (3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学； (4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力； (5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》 (6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。 3、材料归档(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求； 4、实验室器材管理实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。 (1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录； (2)作好相关实验器材的申报，申购等工作； (3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。 5、其他相关工作(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作；
小学科学实验教学有效性研究（4篇）第一篇：小学科学实验教学有效性策略 小学科学实验作为一门重要的基础性学科，在提升学生的创新能力和开拓学生的认知视野有着积极的作用。但是当前在很多小学的实验教学实践中，还是存有很多的问题和不足，最突出的表现就是小学生动手操作的积极性不高，以及学生完成不了实验内容这些方面。导致这些现象出现的主要原因除了受到传统教育理念的束缚，教师不重视培养学生的实验能力之外，还在很大水准上受到了实验教学方式的影响，很多教师都没有很好遵循新课程改革的要求，没有准确认识到学生在教学活动中的主体地位，不能合理安排实验教学环节，压缩学生的实验时间，同时枯燥的实验方法和单一的实验材料都严重影响了学生主动实验的积极性，最终形成了小学实验教学有效性不高的现状。要想解决当前小学实验教学中的不足问题，就需要教师积极主动探索更加高效的实验教学方法，从增强对学生良好实验习惯的培养开始，持续地提升小学科学实验教学的有效性。
一、培养良好的科学实验习惯 要提升小学科学实验教学的有效性，就需要增强 对学生良好科学实验习惯的培养。首先就需要学生能 够做到按时上课，并保持顺序进入实验教室，这就需 要班长发挥组织的作用，带领学生在实验室外面组成 整齐的队列，并保持安静，按时按点进入到实验室中，保证实验教学的顺利开展。除此之外还要培养学生善 于倾听的习惯，每个学生都必须在其他人发言或回答 问题的时候保持专注的倾听。有些学习基础好的学生 在别人发言时经常会自顾自进行实验，有些同学在别 人回答问题时经常会搞小动作，这些现象都严重防碍 了实验课堂教学质量的提升。因此教师增强对培养学 生倾听能力的重视，及时发现并改正学生的不良习惯，为提升小学科学实验教学的有效性奠定基础。 二、提供有趣味的科学实验材料
2010—2011学年度上学期 四年级科学教学计划 ------------ 四年级2010—2011学年度上学期科学课教学计划 一、所教年级学生现状的分析： 所教四年级共有一个教学班，共有学生27人。这些学生经过低、中年级的自然学习，对自然科学知识有了初步的认识和了解。本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。 遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易节制，分量合适。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的能力。 本册教材的知识系统与结构： 本册教科书共22课和两个探究活动课。从知识内容分为五部分 1、我们吃什么：从学生对食物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识食物的成分（包括1、 2、 3、课） 2、水里有什么：单元知识从学生身边的水说起，让学生逐步了解我们身边的水。（包括4、5、6、7课） 3、植物的生活：从植物的身体开始，逐步认识植物的每一部分的构成和作用。（包括8、9、10、11、12课） 4、空气和水：让学生认识到空气和水是流动的，同时，水和空气也是有力量的。（包括13、14、1 5、1 6、17课） 5、热的传递让学生知道热是可以从高温部分传到低温部分的。（包括18、19、20、21课）6探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识，
解决生活中的详尽问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态度。 二、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点： 在能力培养方面，主要培养以下几种能力： 1、观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教给学生用显微镜观察叶的内部构造。 2、实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟实验。 3、探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。 4、分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识水的三态变化、水在自然界里的循环及热传递的方式。 5、推理能力：学习运用演绎推理和类比推理的方法，认识露、雾、云、雨、雪、风等天气现象的成因。 6、想象能力：在观察、实验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。 7、动手能力：学习制作植物动物标本等。在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育： 1、通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。 2、通过指导学生认识水的三态变化，水在自然界里的循环，风、露、霜、云、雨、雪的成因等，向学生进行科学启蒙教育。 青岛版科学四年级上册教学计划(2) 一、学生情况分析：
小学科学实验教学案例 种子的发芽实验(一 【案例背景】 本节是以探究性实验教学模式为契机的,根据教学目标,通过学生讨论,提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径,很好的落实了本节课的教学目的,培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神,同时培养了学生用实验来说话的思想,从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。 为了更好的发挥学生自主探究能力,本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验,然后教师给予适当引导指路,从而达到师生共同进入教学情境,营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。 本课的引入从谈话开始,通过对植物的一生从种子开始,提问它的发芽需要什么引入,学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。教师再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。通过选择一个研究对象设计对照实验,并进行实验,同时强调学生要观察和记录。 【案例描述】 (一新课导入 师:植物一生是从种子开始的,那么种子发芽需要什么条件? (二新课教学 师:让学生展开讨论绿豆种子发芽到底需要什么条件。 学生:讨论种子发芽需要哪些条件,学生会讨论出需要土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。 师:那么大家想想,依据经验猜测绿豆种子发芽必需的条件。
学生:绿豆种子发芽必需的条件有:水分、空气和适宜的温度。师:为了探究种子发芽需要的条件,首先我们选择一个研究条件,那么选择什么? 学生:充分讨论之后可能会选择水分,可能会选择适宜的温度,也可能会选择空气。 师:这里我们选择水分为研究对象,让学生讨论怎么进行实验。 学生:通过小组讨论确定实验设计方案,并写出实验计划。 实验计划 提出问题:绿豆种子发芽必须需要水吗? 推测:绿豆种子发芽必须需要水。 两个组相同的条件:温度,空气,各三粒大小相同的绿豆种子。两个组不同的条件:水 实验方法:实验分两组,一组种子得到水,保持湿润为实验组;一组得不到水,保持干燥为对照组,这个实验至少要有 两组同时进行。 首先让学生用放大镜观察种子,观测它们的大小,让学生记录它们的大小,并用适当的词汇描述。 下面来指导学生实验: 准备好实验所需的材料,想清楚操作方法。步骤:<1>首先准备两个不漏水的盒子。<2>在两个盒子内垫纸巾并按三个洞。<3>在纸巾上各放三颗绿豆种子。<4>往一个纸巾上滴水,另一个不滴水。<5>最后给它们进行编号,坚持每天观察种子的变化,把自己的发现记录下来。
序 周次号课题实验活动名称 3、大树和小 1大树与小草的观察 草 24、水生植物观察水生植物 叶的观察（大小、形 3 5、植物的叶 状、颜色） （观察实 4观察一片完整的叶 验） 5观察叶的生长过程 6、植物发生 6叶的变化了什么变化 7 2、蜗牛观察蜗牛 2016 年秋季 实验器材、药品（含自制、自类别备器材及挂图）演示分组 狗尾草、大树√ 水葫芦、浮萍、水花生√大小、形状、颜色各异的同一 √种树的树叶若干 各种叶片、叶柄完整的叶√一根正在生长的树枝√不同生长时期的叶√蜗牛、放大镜、牙签、玻璃片、 菜叶、塑料瓶、玻璃瓶、水果√若干、面包、水 8 4、蚯蚓观察蚯蚓 9 5、蚂蚁观察蚂蚁 10 6、金鱼观察金鱼11比较硬度 2、哪种材料 12硬 认识金属3、 13哪种材料更硬比较韧性 14哪种材料容易吸水 4、它们吸水 15纸的观察 吗 16造一张纸175、材料在水材料在水中的沉浮 18中的沉浮 认识木头 蚯蚓、培养皿、水、放大镜√ 蚂蚁、白纸、放大镜、小瓶盖、 √ 浅盆、水 金鱼、鱼食、红色食用色素、 √ √ 滴管 木头、纸、金属、塑料、小刀、√ 铁钉、金属制品若干、鎯头、 √ 开水 三根粗细长短一样的金属棒、 木棒、塑料棒、橡皮泥√ 塑料制品若干 滴管、水、木片、纸片、金属√ 片、塑料片、废纸、毛巾、放√ 大镜√ 木头、塑料、金属等实心物品；√ 水槽、木筷、开水、电路检测√
196、砖瓦和陶观察砖和陶瓷 20瓷、瓷器 黏土的变化 21 1、水水在哪个袋中器、 砖、碗、铁钉、水槽、黏土、 水、挂图或课件 分别装有石头、木块、树叶、 水、醋、牛奶、空气的黑色袋 子一个。 √ √ √ 22 2、水和食用水、油、洗涤剂、醋、报纸、 观察水和食用油√油的比较玻璃片、蜡光纸、试管 23 3、谁流得更水、油、洗洁精、流动实验盘、 流动比赛√快一些玻璃片、玻璃杯 3 个形状、大小不一的杯子， 24 4、 比较水多少25 265、我们周 围的空气 6、空气占据27 空间吗 比较水的多少 认识量筒 ( 演 示量筒的使用 ) 空气存在吗 空气占据空间吗 空气占据空间的变化 装入不同量的水并编号、各种√ 能够装水的容器 量筒、 3 个形状大小不一的杯 √ √ 子装入不同量的水并编号 蚊香、塑料带、塑料袋、水槽、 √ 气球、烧杯 塑料瓶、吸管（ 2 根）、橡皮√ 泥、杯子、餐巾纸、注射器、 √ 水槽 7、空气有重空气有重量吗 ( 演示气球、平衡棒、天平、打气筒、28 天平的使用 ) √ √ 量吗皮球、
小学科学实验教学实施方案
20102.09-2013.09小学科学实验教学工作实施方案 一、指导思想： 随着2001年新课程改革的启动，探究教学在我国受到了前所未有的重视，然而，我们也看到在实际的教学中，许多老师对“学生自主与教师指导的关系”认识不足，出现了两个极端：—是为了体现以探究为中心的教学思想，二是过分强调教师的作用。这样的两种教学模式看似学生在进行探究，实际上学生解决实际问题的能力并没有得到切实的锻炼和提高。近年来，国内外许多学者和科学教师已认识到此中的不足，并做了些相关研究和实践。例如：美国的萨玛?沃泽曼、乔治?伊芙妮著的《新小学科学》中强调的把“科学探究”作为儿童思考和做科学的方式从而建立对科学现象的概念的理解；强调“听取报告”，帮助学生建立联接并提升科学素养。以及英国的贾德（Ｊｕｒｄ）老师对“孩子在科学活动中是否在思考”的研究，提出了课堂中“为促进学生思考”而进行教学的先进经验和理念。这些研究，促进了教学过程中教师的指导地位、学生的主体地位的落实。为此，我们在前人所取得的相关成果的基础上选择了本课题研究，旨在从微观的操作层面开展教师指导策略研究，提高观察和实验的实效性。 二、课题的核心 1．探究式教学策略：教师立足于兰本达教授所提出的“探究——研讨”法进行课堂教学的实践。教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。探究式教学策略特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自课题组探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 2. 指导策略：是指以教师为主导、学生为主体的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。它具体体现在教与学的相互作用的活动中，在本课题中教师作为学生探究性学习活动的组织者、参与者和促进者，设计探究式学习环境，提供学习资源，营造创新思维的外部条件，促发学生主动探究；
科学实验教学计划_共4篇 科学实验教学计划一：小学科学实验教学计划 （一）、指导思想 为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。 （二）、主要任务及目标 按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。 （三）、具体工作措施 （1）、实验室工作由主任教师直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
（2）、实验室管理员任务，目标； (1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。 (2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。 (3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学； (4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相
应的实验能力； (5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》 (6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。 （3）、材料归档 (1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅； (2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；
一、当前小学科学实验教学存在的问题 1、旧材料，满足不了需要 科学课的前身是常识课，原来的常识仪器室和实验室很自然就成了现在的科学仪器室和实验室。在仪器室中，以前配备的许多常识仪器，有酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒等等，很自然成了科学课的实验材料。但是作为科学老师都知道，虽然有的仪器在新课程教学中还是可以用的，比如酒精灯、铁架台之类的。但是还有一些利用起来的问题却很多，像物体沉浮实验盒，虽然科学五年级下册沉和浮单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但是新教材的内容和原来常识课有一定的区别，提出了新要求，如“物体的沉浮和它的轻重有关系吗？”、“物体的沉浮和它的大小有关系吗？”，原来的实验材料显然满足不了新的探究活动。 2、新材料，无法配备齐全 新课程实施后，上级要求学校为每册的科学教材配备一套新的实验材料——科学工具箱，在这个工具箱中，有一些相应的实验材料，比如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些可以长期重复使用的材料和高锰酸钾等一些化学物品。除此以外，每学期每位学生还征订了一份科学配套学具，有绿豆种子、绿豆发芽实验盒、电池等等。这些材料为科学仪器室注入了新的活力，充实了科学实验材料的队伍。但是，尽管如此，在科学教学中，依然碰到了许多来自材料方面的问题，主要是那些不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生本人适时、及时准备，有关部门很难在学期初统一配备。还有部分材料代价很大，如果有关部分统一配备，必然会造成学生学费的加重，给一部分经济困难学生带来麻烦，这与义务教育阶段让人人都读得起书的政策又是相违背的，所以只好忍痛割爱，不把这些材料配备进去，那教学时势必又要由教师或学生本人准备，这又增加了实验材料准备的难度。 3、实验课，准备材料很难 小学科学教师工作量大，专职教科学的，一般课都在15节—20节左右，不仅要花时间备课、上课和批改外，还可能教着好几个年级的科学课程，在准备实验材料可想而知；常常上完一节实验课材料还没收拾好，下一节课铃声已经响了，学生已经来了，可材料还没准备好。所以有时就会出现教师只准备本人的实验材料，在课堂上作一下演示
科学实验教学计划 以下是关于科学实验教学计划，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 科学实验教学计划（一） 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学目标： 1、四、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，我们将继续引导学生经历更为完整的探究过程。 2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。 5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。 ·
三、教学重难点： 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 四、教学措施： 1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。 3、充分利用好学校的教学器材，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。 4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 科学实验教学计划（二） 一、指导思想 为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材 ·
高一生物必修2遗传与进化 实验教学计划与进度表 一教材分析 高中生物遗传与进化模块从基因得水平对生命现象与规律进行了讲述,包括了基因得结构,传递规律,遗传得细胞基础与物质基础,基因得表达,生物得变异,生物进化等。基因就是一微观得物质,就是不能为我们肉眼直接观察到得。为了对基因,DNA等微观领域得物质进行更直观,更深入地认识,遗传与进化模块利用了或者模拟实验,或者纤维工具得实验进行了近距离得学习。 第一章模拟性状分离得杂交实验,第二章观察蝗虫精母细胞减数分离模型,观察固定蝗虫精母细胞减数分离固定撞骗,第三章第二节制作DNA双螺旋结构模型,第五章第二节低温诱导植物染色体数目得变化。通过对模拟试验中得含有D与d得小球得抓取,理解分离定律与雌雄配子得随之结合:通过对蝗虫经母细胞减数分离固定装片得观察,真实再现减数分离过程:通过不同颜色彩得橡皮泥得摆放,切实理解何为同源染色体得分离,何为费同源染色体得自由组合:通过学生亲自构建DNA双螺旋结构得模型,使学生切实体会到什么就是方向平行得双螺旋结构:通过具体得实例低温诱导多陪体得形成,真正理解染色体得变异,从这里可以瞧出,本模块中得任何一个实验都就是有其存在价值得
二学情分析 实验就是对课堂教学得一个有力得补充,课堂中学生已掌握了基本得知识或者原理,因此在进行实验得过程中学生对实验原理有了一定得认识,对进行实验就是有较大得帮助得。 三,实验教学目标 1.通过模拟实验,认识与理解遗传因子得分离与配子得随 之结合与形状之间得数量关系,体验孟德尔得假说。 2.通过观察蝗虫得精母细胞减数分离固定装片,识别减数 分离不同阶段得染色体得形态,位置与数目。 3.通过制作DNA双螺旋结构模型,加深对DNA分子结构 特点认识与理解。 4.学习低温诱导植物染色体数目得变化方法,理解低温诱 导染色体变异得原理 四.提高学生实验操作与设计得措施 1、掌握书本知识就是提高能力得基础 生物学得基本概念,原理与规律基本上就是通过前人得不断实验总结出来得,因而深入理解与灵活运用基础知识就是培养科学得思维方法,完成不同类型实验设计得基础。可以设计一定得实验环境,在真实环境中理解此三个概念以及三个相交方式得作用。 2、深刻领会教材有关实验得本质与特点就是提高实验设计
小学科学实验教学计划 一、指导思 为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。 二、主要任务及目标 按国家教委颁布的课程标准开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。 三、具体工作措施 1、实验室工作由主任教师直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。 2、实验室管理员任务，目标； (1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。 (2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组
实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。 (3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学； (4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力； (5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》 (6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。 3、材料归档 (1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅； (2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求； 4、实验室器材管理
小学科学实验教学探究 摘要：科学实验是小学科学教学的重要组成部分，教师要重视实验教学，在课堂上经常组织学生做实验，或采用多媒体技术进行演示实验，以提高课堂教学效率。 关键词：小学科学；实验教学；探究 科学学科与人们的日常生活息息相关，而科学实验教学改革是一项艰巨的教学改革任务，也是广大科学教师肩负的重要使命。为此，本文对小学科学实验教学进行了探究，提出了以下几点教学建议： 一、注重培养学生实验能力 实验教学不但是科学教学的重要组成部分，也是科学教学的一种重要方法。通过实验教学，可以吸引学生注意力，促使学生融入相应的教学氛围，激发学生的探究兴趣。为了让所有学生都参与到实验教学中，我们可以通过制订实验计划、准备实验器材、实践操作、观察现象、归纳总结等步骤，鼓励学生自主参与、动手实践，帮助学生具有掌握科学实验的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在学生动手做实验之前，教师可以先让学生自主设计实验方案，将原来给学生提供实验材料转变为让学生思考应该采用怎样的实验材料，增强学生思考能力和自主实验能力；实验过程中，应让学生边实验边记录，思考产生这种现象的原因，
提出自己的疑惑；实验之后，教师给学生留下一定的探究时间，让他们谈自己的体会和感受，并针对实验结果做出自己的评价。例如，在教学《导体与绝缘体》时，教师可以给学生准备一个电路检测器、一份检测记录表、以及各类待检物品：塑料片、牙签、纸片、铁丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等材料。然后将具体的实验方法告诉学生，让学生通过自主实验验证哪些是绝缘体、哪些是导体，并深入感受两者的不同。最后要求学生思考怎样充分利用绝缘体和导体为人类服务，从而加深学生对知识的印象，使其真正学有所得。 二、注重培养学生的创新品质 创造性是思维品质的重要特征之一，也是思维品质中最有价值、最具活力的一个方面，所以我们要加强思维训练，培养学生良好的创新思维品质，提高学生的创造能力。瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”意思是说动手实践是激发学生各种思维能力的催化剂。因此我们要提倡实践教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。作为科学教师，一方面应尽量给学生提供机会，让学生自主动手实验，培养学生的动手能力；另一方面要精心组织和安排实验，要求学生在实验之前进行相关的预习，并仔细观察实验过程，充分调动已有的知识经验，做好相关记录；实验之后要如实填写实验报告。除了重视课内实验以外，教师要注重引导学生时刻关注发生在自己身边
科学实验教学计划精选3篇 Selection of scientific experiment teaching plan 汇报人：JinTai College
科学实验教学计划精选3篇 前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：科学实验教学计划 2、篇章2：科学实验教学计划 3、篇章3：科学实验教学计划 篇章1:科学实验教学计划 一、指导思想 为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室 材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。 二、主要任务及目标
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。 三、具体工作措施 1、实验室工作由主任教师直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。 2、实验室管理员任务，目标; （1）实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。 （2）在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。 （3）在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
小学科学实验教学的有效方法 引言 小学科学这门学科是开发小学生智力的重要课程，对小学生的全面发展有重要影响。在新课改的实施中，学校教育对小学生的科学实验教学也提出了更高的要求，如何更好地改变教学策略、适应新课改的要求，是摆在小学科学教师面前的重要问题。因此，教师应认真贯彻新课改的要求，以学生为主体，让学生真正参与到实验探究中来。 一、新课改中科学实验教学与传统实验教学的不同点 首先，在新课程改革理念下，小学科学实验教学更加注重学生的参与。与传统的教师根据教材内容演示实验相比，新课程背景下的小学实验教学更加注重学生在实验中的参与过程。教师通过选择合适的实验课题，让学生通过自主学习，提出自己的实验设计方案，并自己动手对实验进行演示，学会从实验的现象中总结、归纳出新的知识。这一过程强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差
的处理分析等等。 其次，新课程背景下的小学实验教学更加注重与学生生活的联系，重视从生活中挖掘实验资源，让学生能够从身边事实中领悟科学原理，进而由小见大。同时，新课程改革下的小学科学教学也更加注重学生对科学知识的应用能力，强调教师通过有效引导，使学生能够将学到的科学知识有效应用于生活实践中，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题，进而在实际生活中不断完善自己的科学知识体系。 其三，新课程背景下的小学科学实验教学更加注重学生探究能力的培养。与传统小学实验教学相比，新课程改革背景下的实验教学在内容、呈现形式、参与主体以及实验要求上都有很大不同，它更注重由验证性实验向探究性实验的转变，要求在教师的引导和帮助下，学生能够充分发挥自我创造能力和主体精神，积极创设实验步骤并观察实验现象，从而得出具有探究性的实验结果。 二、新课程背景下做好小学科学实验教学的有效方法 1、注重学生与生活的联系 生活是一本淳朴而又深奥的教材，蕴含着丰富的科
2015-2016初中化学实验进度表 九年级上册 时间实验名称 分类 所用主要仪器、材料演 示 实 验 分 组 实 验 9月6-11日水的沸腾胆矾 研碎等√ 试管、酒精灯、研钵、铁架台 胆矾、氢氧化钠溶液、澄清石灰 水、石灰石、稀盐酸 9月14-18日观察和描述— 对蜡烛及其燃 烧的探究 √烧杯、酒精灯、蜡烛、火柴 我们吸入的空 气和呼出的气 体有什么不 同？ √ 集气瓶、玻璃片、酒精灯、石灰 水、吹管、木条、火柴 颗粒状固体药 品的取用 √镊子、试管、试管架、锌粒 粉末状固体药 品的取用 √药匙、试管、试管架、碳酸钠、 纸槽 液体的精确量 取 √量筒、滴管、盐酸 观察酒精灯√酒精灯、火柴 给液体加热√ 量筒、滴管、试管夹、酒精灯、 氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、火 柴 刷洗玻璃仪器√试管刷 基本操作练习 (固体、液体的 取用、给物质加 热) √ 试管架、试管、试管夹、镊子、 药匙、量筒、滴管、酒精灯、试 管刷锌粒、碳酸钠、盐酸、氢氧 化钠溶液、硫酸铜溶液、水、火 柴、纸槽 9月21-25日空气中氧气含 量的测定 √ 集气瓶、带燃烧匙和玻璃导管的 橡胶塞、弹簧夹、烧杯、酒精灯、 红磷、火柴、水 氧气的检验√ 集气瓶、玻璃片、酒精灯、氧气、 木条、火柴
硫在氧气中燃烧 √ 集气瓶、玻璃片、燃烧匙、酒精灯、硫粉、氧气、火柴 铝箔在氧气中燃烧 √ 集气瓶、玻璃片、铁丝、酒精灯、铝箔、氧气、火柴 9月28-30日 加热过氧化氢和二氧化锰 √ 试管、试管夹、酒精灯、过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴、木条 加热过氧化氢 √ 过氧化氢溶液 加热氯酸钾和二氧化锰 √ 试管、带胶塞的导气管、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台、铁夹、酒精灯、氯酸钾、二氧化锰、火柴 氧气的制取和性质 √ 试管、带胶塞的导气管、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台、铁夹、坩埚钳、酒精灯、高锰酸钾、木炭、铁丝、澄清的石灰水、棉花、火柴 10月12-16日 分子扩散 √ 烧杯、药匙、品红、水 分子运动现象 √ 大烧杯、小烧杯、酚酞溶液、浓氨水、蒸馏水 10月26-30日 软水和硬水的比较 √ 烧杯、软水、硬水 水的蒸馏 √ 烧瓶、带胶塞的导气管、试管、烧杯、铁架台、铁夹、酒精灯、硬水、火柴 11月2-6日 氢气流吹肥皂泡 √ 球形干燥管、烧杯、氢气、碱石灰、 肥皂泡、 氢气在空气中 的燃烧 √ 带胶塞的导气管、烧杯、酒精灯、氢气、火柴 氢气和空气的混合爆炸实验 √ 塑料筒、酒精灯、氢气、木条 水的净化 √ 铁架台、铁夹、烧杯、漏斗、玻璃棒、明矾、天然水、滤纸 11月16-20日 质量守恒定律 √ 天平、砝码、玻璃片、石棉网、酒精灯、蜡烛、镁条、火柴
小学科学实验教学浅析 摘要：科学是一门以实验为基础的学科。学习科学课的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的实践――认识――再实践――再认识过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。 关键词：小学科学；实验教学；多媒体 本人在几年的科学课程的教学中，总结了一些实验教学的心得，主要从实验的材料选择，实验的目的，以及实验的效果提升方面进行阐述。 一、实验材料的选择是重要的环节 材料的选择应该根据实际情况，因地质宜。我在教学《种子萌发的条件》一课的时候，遇到了一个难题――怎么也找不到菜豆。在教学前，我请教了别的同行，希望能够得到好的建议。在同行的建议下，我选择了黄豆，花生，绿豆。原因是我考虑到一些实际教学的需要：学生们了解和熟悉这几种种子而且容易收集。相反，教材里面提到的菜豆学生则很陌生，而且我们这里也不易收集。 材料选择要具有代表性。还以《种子的萌发》为例，
单子叶和双子叶的种子――花生和玉米就很典型。而《各种各样的茎》中我就选择了冬青树苗，牵牛花，葡萄苗，趴根草这四种典型的植物作为研究对象。代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且提高了教师教学的目的性。 二、实验的过程要让学生充分体验 理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。案例和分析：《淀粉的踪迹》中有两个重要的实验，检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。我在教学的时候发现学生对淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。我希望能够提高学生在生活中认识淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。我选择了许多材料来检验――馒头，米饭，马铃薯，面条，薯条，板栗，玉米，芋头，南瓜等等。在分组检验不同食品的时候，孩子们得到了充分的认识。 动植物观察类的应该利用“童趣”为支撑点。案例和分析：《蜗牛和蝗虫》中学生应该充分的观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，我发给学生解剖器材，放大镜，蚊香，火柴，水杯，树叶。这样，学生的观察就不是局限于眼睛了，在3个课时的充分活动中，孩子们了解了蜗牛原来不吃有蜡质的树叶，蝗虫和蜗牛也会游泳，蜗牛怕烟火，蝗虫不怕烟，怕火，蝗虫和蜗牛的壳里真复杂。 制作类的实验应该能“玩地转”。案例和分析：《风
小学科学实验计划表:科学实验计划表小学三年级科学实验计划表 小学科学实验报告范文金属的热胀冷缩 篇一:小学小学科学实验周次安排表 汤庄小学小学科学实验周次安排表 三年级实验 2010-9 汤庄小学小学科学实验记录 四年级实验 2010-9 汤庄小学小学科学实验记录 五、六年级实验 2010-9 汤庄小学小学科学实验记录 三年级实验 2010-2 汤庄小学小学科学实验记录 四年级实验 2010-2 篇二:小学科学实验进度表3-6年级总表 小学科学三年级上册实验教学进度表 小学科学三年级下册实验教学进度表 小学科学四年级上册实验教学进度表 小学科学四年级下册实验教学进度表 篇三:小学科学实验计划 小学科学分组实验计划 一、指导思想
认真贯彻党的教育方针，努力宣传贯彻新的义务教育法，坚持“三个面向”， 坚持以人为本，坚持以教学为核心，遵循科学的发展观，树立正确的人才观，积极 推进教育创新，努力营造和谐课堂环境，认真落实教学常规，充分开发利用资源， 注重培养学生亲自实践的习惯，充分发挥学生的主体作用和创新精神。 二、工作目标 ,、遵照学校教育教学的基本要求，切实按新课程标准去执行，根据教材内容 和实际条件，尽力组织开展好各班学生的分组实验活动。 ,、教学的重点是“练在课堂，练在全体，练在过程”增强实验教学的力度， 注重引导学生学会观察，学会探究，学会合作，鼓励学生积极投入到探究、调查、 制作等活动中去，努力培养学生的良好的科学学习习惯，使学生能在小学阶段掌握 科学的学习方法与技能，为终生的发展奠定坚实的基础。 三、具体工作措施 1、实验室工作由校长直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理 实验室工作。 2、实验室管理员任务，目标; (1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教 学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。 (2)在进行实验教学前必须准备好实验所(转载于:https://www.doczj.com/doc/0a5571948.html, 写论文网: 小学科学实验计划表)需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验 步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效 果。 (3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保 学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;