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第三章教材

第三章教材
第三章教材

文本解读与教材分析

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 文本解读与教材分析 就目前情况来看,小学生的整体书写现状在一定范围和一定程度上得到了提高,但有一些普遍存在的实际问题须引起我们的重视: ①认识不足,力度不够长期以来,大多数教师没有把写字当成是语文教学中一项重要的基本功,没有把写字作为语文素质的重要组成部分,片面地以为写字教学是可有可无的,学生只要会写就行了。 对于书写姿势是否端正,字形是否规范,笔顺是否正确,结构是否美观,书写速度是否合乎要求,则根本就不去管,就不过问。 ②识、写分离,重识轻写写字是在识字的基础上进行的,指导写字的过程,实际上又是强化记忆的过程。 在低年级语文课堂教学中,由于片面地理解了新教材在语言环境中识字的意思,教师过多地讲解、分析、发问,对识字和写字结合的重要性认识不足,把识字和写字分开了。 上课时几乎不给学生留充足的写字时间,更谈不上在课堂上指导学生写字了,大多是把写字放在课外进行,要求学生十遍、几十遍地反复抄写,学生大多应付了事,练习效果极差。 要改变目前小学写字教学的现状,提高小学生写字教学的质量,我认为,学习写字,不是一件轻而易举的事,古人就说过字无百日工,它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持,需要有一个较长 1 / 6

时间的严格训练。 《语文课程标准》明确指出: 写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。 字写得正确、端正、美观,能增强表达效果。 提高汉字书写水平也是提高民族素质的一个重要方面。 因此,必须加大力度,切实加强低年级的写字教学。 兴趣出勤奋,勤奋出天才。 我们在写字教学中,如果能够注意经常激发学生的写字兴趣,表扬他们的点滴进步,再加上正确方法的指导,坚持不懈的努力,小学生是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的。 在教学中,首先我们要以写字教育作为突破口,实现学生的全面发展。 教学的最终目的,就是培养人德、智、体、美等各方面和谐发展的人。 所以,在写字教学过程中,不仅要向学生传授写字知识和培养一定的写字技能,同时也要注意向他们进行思想品德教育,要使他们的身体和心理健康发展,要有机地进行审美教育。 1、写字教学中的思想品德渗透。 从小对学生进行爱祖国、爱家乡、树立远大理想教育,不仅是德育教育的目标,也是学校教育教学工作的根本任务所在。

八年级数学上册-第三章位置与坐标知识点总结和典型例题分析

新北师大版八年级数学上册 第四章位置与坐标 一、生活中确定位置的方法(重难点) 1、行列定位法 把平面分成若干个行列的组合,然后用行号和列号表示平面中点的位置,要准确表示平面中的位置,需要行号、列号两个独立的数据,缺一不可。 2、方位角加距离定位法 此方法也叫极坐标定位法,是生活中常用的方法。在平面中确定位置时需要两个独立的数据:方位角、距离。特别需要注意的是中心位置的确定。 3、方格定位法 在方格纸上,一点的位置由横向方格数和纵向方格数确定,记作(横向方个数,纵向方个数)。需要两个数据确定物体位置。 4、区域定位法 是生活中常用的方法,也需要两个数据才能确定物体的位置。此方法简单明了,但不够准确。A1区,D3区等。 5、经纬度定位法 利用经度和纬度来确定物体位置的方法,也同时需要两个数据才能确定物体的位置。 二、平面直角坐标系 1、平面直角坐标系及相关概念(重点) 在平面内,两条相互垂直且有公共原点的数轴组成平面直角坐标系,简称直角坐标系。通常两条数轴位置水平和垂直位置,规定水平轴向右和垂直轴向上为两条数轴的正方向。水平数轴称为x轴或横轴,垂直数轴称为y轴或者纵轴,x轴、y轴统称坐标轴,公共原点O称为坐标系的原点。 两条数轴把平面划分为四个部分,右上部分叫做第一象限,其余部分按逆时针方向分别叫做第二、第三、第四象限。 2、点的坐标表示(重点) 在平面直角坐标系中,平面上的任意一点P,都可以用坐标来表示。过点P分别向x轴、y轴作垂线,垂足在x轴、y轴上对应的数a、b分别叫做点P的横坐标、纵坐标,有序数对(a,b)叫做点P的坐标。 在平面直角坐标系中,平面上的任意一点P,都有唯一一对有序实数(即点的坐标)与它对应;反之,对于任意一对有序实数,都可以在平面上找到唯一一点与它对应。 3、特殊位置上点的坐标特点(难点)

北师大版八年级数学上第三章-位置与坐标--复习(教案)

北师大版八年级数学上第三章-位置与坐标--复习(教案)

位置的确定 考点1:直角坐标系 (一)、考点讲解: 1.平面直角坐标系: (1)在平面内,两条互相垂直且有公共原点的数轴组成平面直角坐标系.通常,两条数轴分别置于水平位置与铅直位置,取向右与向上的方向分别为两条数轴的正方向.水平的数轴叫做x轴或横轴,铅直的数轴叫做y轴或纵轴,x轴和y 轴统称坐标轴,它们的公共原点O称为直角坐标系的原点.这个平面叫做坐标平面. (2)两条坐标轴把平面分成四个部分:右上部分叫做第一象限,其他三个部分按逆时针方向依次叫做第二象限、第三象限和第四象限(如图1-5-1所示). 2.点的坐标: (1)对于平面内任意一点P,过点P分别向x轴、y 轴作垂线,垂足在x轴y轴上对应 的数a、b分别叫做点P的横坐标、纵坐标.有序数对(a、b)叫做点P的坐标. (2)坐标平面内的点可以用有序实数对来表示反过来每一个有序实数对都能用坐标平面 内的点来表示;即坐标平面内的点和有序实数对是一一对应关系. (3)设P(a、b),若a=0,则P在y轴上;若b=0,则P在x轴上;若a+b=0,则P点在二、四象限两坐标轴夹角平分线上;若a=b,则P点在一、三象限两坐标轴夹角的平分线上. (4)设P1(a,b)、P2(c,d),若a=c,则P;P2∥y轴;若b=d,则P;P2∥x轴. (二)、经典考题剖析: 【考题1-1】如图1-5-2所示,○士所在位置的坐标为(-1,-2), 相所在位置的坐标为(2,2那么,"炮"所在位置的坐标为______. 解:(-3,1)点拨:由图可知,帅上第二点为(0,0)即坐标原点. (三)、针对性训练:(10 分钟) 1、已知点P在第二象限,且到x轴的距离是2,到y轴的距离是3,则P点坐标为___________ 2.坐标平面内的点与___________ 是一一对应关系. 3.若点M (a,b)在第四象限,则点M(b-a,a-b)在() A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限 4.若P(x,y)中xy=0,则P点在() A.x轴上B.y轴上C.坐标原点D.坐标轴上 5.若P(a,a-2)在第四象限,则a的取值范围为() A.-2<a<0 B.0<a<2 C.a>2 D.a<0

教材解读的四种视角

教材解读的四种视角 在一次小学科学青年教师优质课评比活动中,有一位青年教师与笔者商量《轮轴的秘密》(教科版小学科学六年级上册第10、11页)这个课怎么上。看了这位青年教师满满当当的教案,笔者提出了几个问题:教材中的几个活动之间有什么关系,轮轴实验你做过了吗?你觉得学生来做这几个实验,可能会遇到什么问题?你期望学生怎样发展?对于这些问题,这位教师实事求是地说自己并没有认真思考过。准备了内容丰富的教案,却厘不清教材中的关键问题。这其中的症结之一,是有些新教师缺乏解读教材的能力,不知如何去研读科学教材。本文笔者即以《转轴的秘密》一课为例,提出一种解读教材的思路,以供大家参考。 一、从文本结构剖析教材 从文本结构来剖析教材是指教师分析教材的层次,找出教材中主干活动的逻辑关系,明确实验数据的分析方法和实验结论的得出过程。通过对重点章节的阅读,了解实验活动的过程、方法、注意事项以及记录表的设计和使用。这样做将有助于教师对学生的活动开展指导,以提高教学活动的有效性。从文本结构的角度剖析教材其实就是一个内化教材的过程。

比如《轮轴的秘密》一课,教材分成三个内容:轮轴的概念、探究轮轴的秘密、轮轴在生活中应用,其中的重点是探索轮轴的秘密。在阅读教材时,教师可以就以下问题来深化对教材的认识。 1.在认识轮轴的概念时,教材为何选用阀门式水龙头,而不选用“T”字形水龙头或门把手呢? 通过比较发现,阀门式水龙头的轮是完整的,而“T”字形水龙头或门把手的轮是不完整的,它们只有在运动时留下的轨迹才会形成轮,因此在教学中引入环节选用的轮、轴完整并固定在一起的机械,有助于学生建立轮轴的概念。 2.在教材中为何将轮轴的运用放在最后? 从教材的编写来看,当学生认识轮轴以后,安排了一个拧开水龙头的体验活动,学生感受到了在轮轴的轮上用力能省力,再发展到用实验的方式来验证自己的猜想。假如我们将轮轴的运用安排在轮轴概念之后,这会削弱学生认知上的前后联系,造成思维上的断层。同时,在体验之后学生才能更深入地理解轮轴的作用,从轮轴在生活生产中的广泛使用来深化对轮轴的认识。 3.探索轮轴的秘密实验活动安排了两次,这两个活动前后之间有什么联系? 在参与第一个活动“轮轴有什么作用”的过程中,期望学生发现在轮轴的轮上用力会更省力,还期望学生发现在轮

九年级数学第三章《圆》教材分析

九年级数学第三章《圆》的教材分析 一、教学内容 1.本单元数学的主要内容. (1)圆有关的概念:垂直于弦的直径,弧、弦、圆心角、圆周角. (2)与圆有关的位置关系:点和圆的位置关系,直线与圆的位置关系,?圆和圆的位置关系. (3)正多边形和圆. (4)弧长和扇形面积:弧长和扇形面积,圆锥的侧面积和全面积. 2.本单元在教材中的地位与作用. 学生在学习本章之前,已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质,积累了大量的空间与图形的经验.本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上,进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质.通过本章的学习,对学生今后继续学习数学,尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用.本章的学习是高中的数学学习,尤其是圆锥曲线的学习的基础性工程. 二、教学目标 1.知识与技能 (1)了解圆的有关概念,探索并理解垂径定理,探索并认识圆心角、弧、?弦之间的相等关系的定理,探索并理解圆周角和圆心角的关系定理.(2)探索并理解点和圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系:了解切线的概念,?探索切线与过切点的直径之间的关系,能判定一条直线是否为圆的切线,会过圆上一点画圆的切线.

(3)进一步认识和理解正多边形和圆的关系和正多边的有关计算. (4)熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用;?理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积和全面积的计算. 2.过程与方法 (1)积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动.?了解概念,理解等量关系,掌握定理及公式. (2)在教学过程中,鼓励学生动手、动口、动脑,并进行同伴之间的交流.(3)在探索圆周角和圆心角之间的关系的过程中,?让学生形成分类讨论的数学思想和归纳的数学思想. (4)通过平移、旋转等方式,认识直线与圆、圆与圆的位置关系,?使学生明确图形在运动变化中的特点和规律,进一步发展学生的推理能力.(5)探索弧长、扇形的面积、?圆锥的侧面积和全面积的计算公式并理解公式的意义、理解算法的意义. 3.情感、态度与价值观 经历探索圆及其相关结论的过程,发展学生的数学思考能力;通过积极引导,帮助学生有意识地积累活动经验,获得成功的体验;利用现实生活和数学中的素材,设计具有挑战性的情景,激发学生求知、探索的欲望. 三、教学重点 1.平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,?并且平分弦所对的两条弧及其运用. 2.在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,?所对的弦也相等及其运用.

统编版语文六年级(下册)教材分析与解读

统编版语文六年级[下册]教材分析与解读x 第一部分教材概貌 一、教材的主要内容 ◎按专题分成6组’课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文10篇’略读课文11篇。 ◎口语交际、习作各5次[有的合有的分’有的提供多个角度] ◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 ◎生字;写80个[六年级不再安排认读字] 二、教材的专题设置 ◆教材继续按专题组织单元’设计六个专题。依次是;人生感悟;民风民俗;深深的怀念;外国名篇名著;科学精神;难忘小学生活。 ◆本册专题的主要特点: [1]越来越关注儿童与社会的联系’关注学生的外部生活’体现出高年级学生心理的特点。 [2]课文的安排更加灵活。 [3]体现和初中的衔接与过渡。 [4]安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题: [1]人生感悟——精神文化 [2]民风民俗——民俗文化和传统文化 [3]深深的怀念——革命文化 [4]外国名篇名著——多元文化 [5]科学精神——科学文化 第二部分教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 1、选材标准 ?文质兼美 ?有一定内涵

?汉语表达比较纯正 ?语言文字上有可以抓住的“点”’能给学生提示一些读写方法。 ?在题材和体裁上都注意拓宽’更重视文学味。 2、选入中外名家的作品: 朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克?吐温、梁衡…… 3、不少课文“文学味儿”浓: 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》…… 二、专题更多考虑读写点 ☆从人文和读写训练点两个方面安排专题’达到人文性和工具性的统一’防止“语文”的弱化。 ☆各个专题的读写点 (1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受 (2)民风民俗详写和略写 (3)深深的怀念课文的叙述顺序 (4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情’关注人物命运;学习浏览;读整本书 (5)科学精神用具体事实说明道理的写法 (6)难忘小学生活综合性学习 三、内容更多考虑过渡与衔接 1、结构与思路体现教材的连贯与一致 ☆“双专题”性质;兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养 ☆导语;激发兴趣’提示、布置单元学习内容 ☆课后题和连接语;引导学生质疑问难’并注意突出单元学习重点 ☆词语盘点;方便学生自测自查。 ☆口语交际?习作;结合单元知识积累’注重由读到写的迁移 ☆回顾?拓展;归纳、梳理’适当拓展’引向课外 2、内容与呈现方式’向初中教材过渡 中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念;“异”——各学段梯度与衔接。

高中化学必修2第三章《有机化合物》教材分析与教学建议

人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》教材分析与教 学建议 一、本章节内容的地位和功能 必修模块的有机化学内容,是以典型有机物的学习为切入点,让学生在初中有机物常识的基础上,能进一步从结构的角度,加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物有甲烷、乙烯(制品)、乙醇(酒)、乙酸(醋)、糖、油脂、蛋白质等,这些物质都与生活联系密切,是学生每天都能看到、听到的,使学生感到熟悉、亲切,可以增加学习的兴趣与热情。 必修模块的有机化学具有双重功能,即一方面为满足公民基本科学素养的要求,提供有机化学中最基本的核心知识,使学生从熟悉的有机化合物入手,了解有机化学研究的 各个方面, 象和物质用途; 好最基本的知识基础 研究方法,激发他们深入学习的欲望。 二、内容结构与特点分析

本章的内容结构可以看成是基础有机化学的缩影或概貌,可表示如下: 这些典型代表物,基本涵盖了基础有机化学的各类物质,以期使学生能从中了解有机化学的概貌。 根据课程标准和学时要求,本章没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系,主要是选取典型代表物,介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用,较少涉及到有机物的类概念和它们的性质(如烯烃、芳香烃、醇类、羧酸等)。为了学习同系物和同分异构体的概念,只简单介绍了烷烃的结构特点和主要性质,没有涉及烷烃的系统命名等。 教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发,从实验开始,组织教学内容,尽力渗透结构分析的观点,使学生在 初中知识的基础上有所提高。 王磊:

为了帮助学生理解内容,教材增加了章图、结构模型、实验实录图、实物图片等,丰富了教材内容,提高了教材的可读性和趣味性。 为了帮助学生认识典型物质的有关反应、结构、性质与用途等知识,教材采用了从科学探究或生活实际经验入手,充分利用实验研究物质的性质与反应,再从结构角度深化认识。如:甲烷、乙烯的研究,乙醇结构的研究,糖和蛋白质的鉴定等,都采用了较为灵活的引入方式。同时特别注意,动手做模型,写结构式、电子式、化学方程式;不分学生实验和演示实验,促使学生积极地参与到教学过程中来。 总之,本章教学中应该主要把握以下三点: 1. 教材的起点低,强调知识与应用的融合,以具体典型物质的主要性质为主; 2. 注意不要随意扩充内容和难度,人为增加学生的学习障碍,以下内容暂不宜拓展: 3. 尽量从实验或学生已有的生活背景知识出发组织或设计教学,激发学习兴趣,使学生感到有机化学就在他们的实际生活之中。 三、本章学业评价标准

教材解析

人教版小学五年级数学上册教材解说 郭华 一、教材分析 这一册教材包括下面一些内容:数与代数第一单元小数乘法第三单元小数除法第五单元图形与几何第二单元位置第六单元多边形的面积统计与概率第四单元数学思想方法第七单元数学广角——植树综合与实践掷一掷。修订后的教材呈现出的新特色一、改进小数乘、除法计算的编排,体现计算教学改革的理念,培养学生的数学素养二、简易方程的教学编排,遵循学生的认知特点,渗透代数思维的培养三、提供丰富的图形与几何的教学内容,注重动手实践与自主探索,促进学生空间观念的发展四、提供丰富的素材,促进学生不确定现象和可能性大小的体验五、渗透数学思想方法,让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用计算教学改革的基本理念(一)淡化小数乘法意义的教学把小数乘法转化为整数乘法来计算的,其计算方法的推导与小数乘法的意义联系不大。故此,教材淡化了小数乘法意义的教学,把重点放在计算的算理和方法的总结上。小数实质上是十进分数,要理解小数乘法的意义,应从分数乘法的意义入手,按理小数乘法应在分数乘法的基础上教学。但由于分数乘法的算理较难理解,考虑到学生年龄特点和认知水平,教材一般是先教学小数乘法,再教学分数乘法。计算教学改革的基本理念简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元,在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。 (2)在空间与图形方面,这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思想方法,促进学生空间观念的进一步发展。 (3)在统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验,让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,学会求一些事件发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数,使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 (4)在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元,教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法,体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷,给人们的生活和工作带来便利,感受数学的魅力。培养学生的符号感,及观察、分析、推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 (5))本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养数学意识和实践能力。二、教学目标:

第三章_位置与坐标

第三章位置与坐标 1. 确定位置 教学目标设计: (1)理解用一对数表示物体在平面内所在的位置,灵活运用不同的方式确定物体的位置;(2)经历在现实生活中确定物体位置的过程,感受确定物体位置的多种方法; (3)体验生活中处处有确定位置,感受现实生活中确定位置的必要性. 重点:理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据; 难点:灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 教学过程设计 教学过程的设计、教法、学法的确定,应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力求从学生实际出发,用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。 第一环节感受生活中的情境,导入新课 通过若干图片,引导学生感受生活中常常需要确定位置.导入新课:怎样确定位置呢?——§3.1确定位置。 第二环节分类讨论,探索新知 1.温故启新 (1)温故:在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢? 答:一个,例如,若A点表示-2,B点表示3,则由-2和3就可以在数轴上找 到A点和B点的位置。 总结得出结论:在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据.(2)启新:在平面内,又如何确定一个点的位置呢?请同学们根据生活中确定位置的实例,请谈谈自己的看法. 2.举例探究 Ⅰ. 探究1 (1)在电影院内如何找到电影票上指定的位置? (2)在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同? (3)如果将“6排3号”简记作(6,3),那么“3排6号”如何表示?(5,6)表示什么含义? (4) 在只有一层的电影院内,确定一个座位一般需要几个数据? 结论:生活中常常用“排数”和“号数”来确定位置. Ⅱ. 学有所用 (1) 你能用两个数据表示你现在所坐的位置吗? (2) 破译密码游戏.

八年级数学上册第三章《位置与坐标》单元测试题

八年级数学上册单元检测试题 第三早《位置与坐标》 一、选择题(每小题3分,共30分) 1?课间操时,小华、小军、小刚的位置如图,小华对小刚说,如果我的位置用 (0,0)表示,小军的位置用(2,1)表示,那么你的位置可以表示成【】 A. (5, 4) B. (4, 5) C. (3, 4) D. (4, 3) + +H □___ I ___ X (第1题图) (第2题图) 2?如图,下列说法正确的是........................................ 【】 A. A与D的横坐标相同。 B. C与D的横坐标相同。 C. B与C的纵坐标相同。 D. B与D的纵坐标相同。 3?若x轴上的点P到y轴的距离为3,则点P的坐标为................. 【】 A. (3, 0) B. (3, 0)或(£, 0) C. (0, 3) D. (0, 3)或(0, 43) 4?在平面直角坐标系中,点(3, -4)在............................... 【】 A.第一象限 B.第二象限C第三象限D第四象限 5?已知点A( 4,-3),则它到y轴的距离为............................... 【】 A.4 B.-4 C,3 D.-3 6?已知坐标平面内点M(a,b)在第三象限,那么点N(b, —a)在.............. 【】 A.第一象限 B.第二象限C?第三象限D.第四象限 7?点A(-3,4)关于x轴对称的点的坐标是............................. 【】 A. (3,-4) B. (-3,-4) C. (3,4) D. (-4,-3) 8?在直角坐标系中,点M (2, 3),点N ( —2, 4),则MN应为........... 【】 A. 17 B.1 C.、17 D.、19 A. 3 B.4 C. 5 D. 7 9.点M(-3,4)离原点的距离是()单位长度. [ 】

美术新课标解析与教材解读1

美术新课标解读与教材分析 一、新课程改革中,教育的目的是什么? 培养时代的、爱国的、睿智的、健康的、合作的、创新的、负责的、会生活的四有新人。 二、新课标出台的基础是什么? 可从三个角度来回答这个问题: 一是从社会角度谈,在社会剧变时期,学制或课程标准变更频繁。科研进步,追求教育的完善。经济发展,为教育改革提供支援。政治稳定,保障规划实施。 二是从教育主体的角度谈,高中生的身心发展,决定了分水岭阶段;时代生活的要求,倒逼高中生学习美术。 三是从专业角度谈,有历史的积淀、全球化的影响、学段目标的定位、高中生的身心特点和未来人生必备。 (一)历史的积淀,艺术教育回归基础。 1932、1936《高级中学图画课程标准》目标是德性、兴趣、应用制作、图画基础、表达创作。内容有基本画法、图案构成、艺术概说、构图法、投影、设计图、工艺美术等。(第一学年,1小时/周;2-3学年,2小时/周。 1941《修正高级中学图画课程标准》增加国画写生练习。1-2学年,1节/周。 1948《修订高级中学美术课程标准》绘画切合生活需要,美术理论,欣赏兴趣,创作涵养。1-2学年,1节/周。

1995《普通高中艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》(音乐欣赏和美术欣赏,基础知识30%,中外名作占70%)。 1997《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》(同95),34课时(1节/周) 2003《普通高中美术课程标准(实验)》美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五系列。54学时,3学分。 (二)全球化的影响,美术成为必修课。 1994,美国《艺术教育国家标准》,音乐、舞蹈、美术、戏剧。 1993,澳洲《全国课程规划》,艺术是8大领域之一,包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术5个部分。 1998,日本《高等学校学习指导要领》,艺术学科包括音乐、美术、工艺、书法。 1997,韩国《高中课程·普通科目》,美术科目包括美的体验、表现、鉴赏。 (三)义务阶段与高中阶段课程标准之间的不同在于,高中美术教育提出更高要求。

新版北师大版2020年八年级数学上册第三章位置与坐标检测题

第三章检测题 (时间:120分钟满分:120分) 一、选择题(每小题3分,共30分) 1.根据下列表述,能确定位置的是( D ) A.光明剧院2排B.某市人民路 C.北偏东40° D.东经112°,北纬36° 2.在平面直角坐标系中,点A(-3,0)在( B ) A.x轴正半轴上 B.x轴负半轴上 C.y轴正半轴上 D.y轴负半轴上 3.如图,小明从点O出发,先向西走40米,再向南走30米到达点M,如果点M的位置用(-40,-30)表示,那么(10,20)表示的位置是( B ) A.点A B.点B C.点C D.点D ,第3题图) ,第4题图) ,第5题图) 4.如图为A,B,C三点在坐标平面上的位置.若点A,B,C的横坐标的和为a,纵坐标的和为b,则a-b的值为( A ) A.5 B.3 C.-3 D.-5 5.小米同学乘坐一艘游船出海游玩,游船上的雷达扫描探测得到的结果如图所示,每相邻两个圆之间距离是1 km(小圆半径是1 km),若小艇C相对于游船的位置可表示为(270°,-1.5),请你描述图中另外两个小艇A,B的位置,正确的是( C ) A.小艇A(60°,3),小艇B(-30°,2) B.小艇A(60°,3),小艇B(60°,2) C.小艇A(60°,3),小艇B(150°,2) D.小艇A(60°,3),小艇B(-60°,2) 6.(2016·荆门)在平面直角坐标系中,若点A(a,-b)在第一象限内,则点B(a,b)所在的象限是( D ) A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 7.在以下四点中,哪一点与点(-3,4)所连的线段与x轴和y轴都不相交( A ) A.(-5,1) B.(3,-3) C.(2,2) D.(-2,-1) 8.已知M(1,-2),N(-3,-2),则直线MN与x轴、y轴的位置关系分别为( D ) A.相交,相交 B.平行,平行 C.垂直相交,平行 D.平行,垂直相交 9.(2016·凉山州)观察图中正方形四个顶点所标的数字规律,可知,数2016应标在(D )

北师大版八年级数学上册第三章位置与坐标单元测试题含答案

第三章位置与坐标 第Ⅰ卷(选择题共30分) 一、选择题(每题3分,共30分) 1.下列关于确定一个点的位置的说法中,能具体确定点的位置的是( ) A.东北方向B.东经35°10′,北纬12° C.距点A100米D.偏南40°,8000米 2.若点M(x,y)满足(x+y)2=x2+y2-2,则点M所在的象限是( ) A.第一象限或第三象限B.第二象限或第四象限 C.第一象限或第二象限D.不能确定 3.如图1,△ABC与△DFE关于y轴对称,若点A的坐标为(-4,6),则点D的坐标为( ) 图1 A.(-4,6) B.(4,6) C.(-2,1) D.(6,2) 4.若A(a,b),B(a,d)表示两个不同的点,且a≠0,则这两个点在( ) A.平行于x轴的直线上B.第一、三象限的角平分线上 C.平行于y轴的直线上D.第二、四象限的角平分线上 5.甲、乙两名同学用围棋子做游戏,如图2所示,现轮到黑棋下子,黑棋下一子后白棋下一子,使黑棋的5个棋子组成轴对称图形,白棋的5个棋子也组成轴对称图形,则下列下子方法不正确的是[说明:棋子的位置用数对表示,如点A在(6,3)]( ) 图2

A.黑(3,7),白(5,3) B.黑(4,7),白(6,2) C.黑(2,7),白(5,3) D.黑(3,7),白(2,6) 6.以下是甲、乙、丙三人看地图时对四个地标的描述: 甲:从学校向北直走500米,再向东直走100米可到图书馆; 乙:从学校向西直走300米,再向北直走200米可到博物馆; 丙:博物馆在体育馆正西方向200米处. 根据三人的描述,若从图书馆出发,其终点是体育馆,则下列描述正确的是( ) A.向南直走300米,再向西直走200米 B.向南直走300米,再向西直走600米 C.向南直走700米,再向西直走200米 D.向南直走700米,再向西直走600米 7.若点P(-m,3)与点Q(-5,n)关于y轴对称,则m,n的值分别为( ) A.-5,3 B.5,3 C.5,-3 D.-3,5 8.有甲、乙、丙三个人,他们所处的位置不同,甲说:“以我为坐标原点,乙的位置是(2,3).”丙说:“以我为坐标原点,乙的位置是(-3,-2).”则以乙为坐标原点,甲、丙的坐标分别是(已知三人所建立的直角坐标系中x轴、y轴的方向相同,且单位长度一致)( ) A.(-3,-2),(2,-3) B.(-3,2),(2,3) C.(-2,-3),(3,2) D.(-2,-3),(-2,-3) 9.已知点A(1,0),B(0,2),点P在x轴上,且△PAB的面积为5,则点P的坐标为( ) 图3 A.(-4,0) B.(6,0) C.(-4,0)或(6,0) D.无法确定 10.如图3所示,在平面直角坐标系中,半径均为1个单位长度的半圆O1,O2,O3,…组成一

教材解读

教材解读 教材解读一直是教师工作的重要内容,它关系到教师的课程设计、课程组织与实施; 更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。过去,教材解读主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的专家、或县教研员及资深的教师承担,提供给教师进行教材解读的空间不大,教师对教材解读的意识与主动进行教材解读的积极性不高,其实这是一个误区。新的课程改革,确立了以教师发展和学生发展为本的理念,这就要求我们从教育实际出发,确立教师对教材解读的主导地位,尤其要确立村小教师对教材解读的主导地位,提高村小教师主动解读教材的意识。解读教材在当今具有重要的意义。如果说20 世纪末和21 世纪初的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”,时至今日,解读教材则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读教材是摆在我们语文教师的一座高山,我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了,作为一名专业语文教师,拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材,这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。 一、教材是什么? 教材是完成教学任务的依据,是“课程标准”目标的具体体现,是教学内容的载体,是教和学的凭借,是教学过程的支架,因此语文教学要围绕语文教材进行。 二、解读教材的意义教师讲好一堂课的关键在于备课,只有备好课,才能保证教学质量,而教材解读则是备好课的前提。因此,不

经过对教材的解读与研究,就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识,要放在知识整体中去认识,进行全方位、多角度的分析研究,以真正掌握它的内容,认识它在整个教材结构中的地位,认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。我们讲课只照本宣科,书本上怎么写的,就原原本本地怎么讲,对教材缺乏解读,因而把握不住知识的本质及它们间的联系,抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤其是乡镇中心校,是由许多村级小学组成,倘若村级小学的教学质量不高,那么,就决定着乡镇学校的教学质量也不高。因此,村小教师在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点,是提高教学质量的必要条件,教学过程不仅是知识的传授过程,而且是能力的培养过程。只有通过对教材的深入解读,才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值,以利于对学生能力的培养。进行教材解读,同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材解读的深广程度将直接影响课堂教学的质量。教材解读是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作,每个教师都应该重视这一环节,并要具有解读教材的意识和能力。 三、教材解读的范围教材解读不再是狭义地对教材内容的解读,而是对学生发展和学校社会背景下的整体解读,这样才可以把握教学设计的方向。现代教材解读应该从以下五个方面展开: 教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评

浙教版-数学-七年级上册-浙教版七年级(上)第三章《实数》教材分析

浙教版七年级(上)第三章《实数》教材分析 本章的主要内容是有理数的开方、平方根、立方根,无理数和实数及其运算。 本章教材主要从以下七个方面进行分析: 1、新“课标”下的本章教学目标 根据《数学课程标准》中的陈述,我们得到本章的教学目标如下: (1)了解平方根、算术平方根、立方根的概念,会用根号表示数的平方根、立方根。 (2)了解开方与乘方互逆运算,会用平方运算求某些非负数的平方根,会用立方运算求某些数的立方根,会用计算器求平方根和立方根。 (3)了解无理数和实数的概念,知道实数与数轴上的点一一对应。 (4)能用有理数估计一个无理数的大致范围。 (5)会进行简单的实数四则运算,进一步认识近似数与有效数字的概念,能用计算器进行近似计算,并根据问题的要求对结果取近似值。 (6)能运用实数的运算解决一些简单的实际问题。 2、本章的知识结构 3、本章的数学思想方法 数学思想方法是数学知识的主要组成部分,也是数学教学的主要内容,通过分析,本章的数学思想方法主要有: (1)数形结合思想。本章为数与形的转换提供了一个基本支撑点——数轴。有了数轴这个基础,把数与形有机的联系起来了,这样就可以用数形结合思想解决问题了,如解释了“实数与数轴上的点的一一对应关系”及“实数的大小比较”。 (2)分类讨论的思想。本章中关于实数的分类,就利用了这一思想。 (3)对立统一思想。由于本章引入了无理数、实数的概念,把开方、平方及有理数运算和实数运算统一起来,所以,在这一章中,有利于对学生进行“对立统一”思想方法的教育。 (4)转化的思想。本章中,通过“开方”的概念及计算器的应用,把有理数的运算转化为实数的运算。这是非常重要的思想方法,对它的学习不仅解决了

统编版语文一年级(下册)教材分析与解读

统编版语文一年级(下册)教材分析与解读x 本册教材没有设置专题,而是识字和课文穿插着。但是,每个单元内涵都比较广泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新,包括五个栏目;识字加油站,字词句运用,书写提示,日积月累,和大人一起读。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。 本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字,会写200个字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 教材特点

1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。 2、安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。 4、改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合。 教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。 一、识字教学 本册教材安排了400个要求认识的字,200个要求写的字。 要求认的字,均选自常用字表。 要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于学生记忆,也便于教师指导。 识字教学要注意的问题; 1.准确把握识字要求。

北师大版八年级数学上册第三章位置与坐标复习

八年级数学 第三章复习 【复习回顾】 1.平面直角坐标系,是由两条互相 且有 的数轴组成。坐标轴包括 和 。正方向是向 和向 。 2.四个象限中点的符号特点是 3. 坐标轴上的点的特点:在x 轴上: ; 在y 轴上: 。 4.距离:点P(a ,b)到x 轴的距离是 ,到y 轴的距离是 。 到原点的距离是 5.平行:平行于x 轴的直线上所有点中, 坐标相同; 平行于y 轴的直线上所有点中, 坐标相同; 6.对称 :关于x 轴对称的两个点的坐标的特征是: ; 关于y 轴对称的两个点的坐标的特征是: ; 【课堂学习内容】 1、若点P(a +1, b)是第三象限的点,则a ,b 。 (1)点P (m+5,m -2),若点P 在x 轴上,则m= ;若点P 在y 轴上,则m= . 2、若点A(x,y)中,xy=0,则点A 的位置在 。 3. 已知点M 在第三象限,它到x 轴的距离是3,到y 轴的距离是2, 则点M 的坐标是 4、已知线段AB=3,AB ∥x 轴,若A 点坐标为(-1,2),则B 点坐标 是 . 5、已知点P(2a-3,3),点A (-1,3b+2), (1)如果点P 与点A 关于x 轴对称,那么a= ,b= ; (2)如果点P 与点A 关于y 轴对称,那么a+b= 。 B6.如图,所有正方形的中心都在平面直角坐标系的原点,且各边与x 轴或者平行,或者垂直,从内向外,它们的边长依次为2,4,6,8,, 顶点依次用123456,,,,,, A A A A A A 来表示,则55A 的坐标是 例题. 已知A.B 都是x 轴上的点,若点A 的坐标为(4,0),且AB=5, 点C 的坐标为(2,5). (1)求点B 的坐标,并画出符合条件的△ABC (2)求△ABC 的面积

北师大版八年级上册数学第三章位置与坐标测试题

八年级第三章位置测试题 班级 姓名 一、选择题: (40分) 1. 气象台为预测台风,首先要确定台风中心的位置,下列说法能确定台风中心 位置的是() A.距台湾200海里 B. 位于台湾与海口之间; C.位于东经120.8度,北纬32.8度; D.位于西太平洋 2. 在平面直角坐标系中,点P (x 2+1, -2 )所在的象限是( A.第一象限 B. 第二象限 C. 第三象限 D. 3. 已知点A ( a-2,a+1)在x 轴上,则a 等于( A.1 B.0 C.-1 D.2 4. 点P (-3,-4)到原点的距离为( ) A.3 B.4 C.5 D. 以上都不对 5. 下列说法错误的是( ) A. 平行于x 轴的直线上所有点的纵坐标相 同; B. 平行于y 轴的直线上所有点的横坐标相 同; C. 若点P ( a ,b )在x 轴上,那么a=0; D. (-2,3 )与(3, -2 )表示两个不同的点 ) 第四象限 6. 如图,已知平行四边形 ABCD 勺两条对角线AC 与BD 交 于直角坐标系的原点,点 A 的坐标为(-2,3 )则点C 的坐 ) (-3,2 ) B. 标为( A. 7. A. /> 点M 到x 轴的距离为 (3,4 ) B. (4,3) (-2,-3) C. 3,到y 轴的距离为 C.(4,3)(-4,3) (3,-2) 4,则点M 的坐标为( D. D. ( 2,-3) ) (4,3)( -4,3)(-4,-3)(4,-3) 8. 若a 3 |b 2 0,则点M (a ,力在( A.第一象限B. 9. 一艘轮船从港口 O 出发,以15海里/时的速度沿北偏 东60°的方向航行4小时后到达A 处,此时观测到期正 西方向50海里处有一座小岛B 。若以港口 O 为坐标原点, 第二象限C.第三象限D.第四象限 正东方向为x 轴的正方向,正北方向为y 轴的正方向,1海里为一个单位长度建 立平面直角坐标系(如图)则小岛 B 所在的位置的坐标是(提示:直角三角形 30°角所对的直角边等于斜边的一半) ( ) A. 30.3 50,30 B. 30,30「3 50 C. 30.3,30 D. 30,30.、3 10.如图,在平面直角坐标系中,平行四边形OABC 勺顶点 O A 、C 的坐标分别是(0, 0)、(5, 0)、(2,3),则顶点 B 的坐标是( ) A 、(3, 7) B 、(5, 3) C 、(7, 3) D 、(8, 2) C O G A E x

水平一走和跑教材解读与分析

水平一走和跑教材解读与分析 一、教材意义 走和跑是人类必要的活动,同时,也是小学基本教材之一,是锻炼小学生上、下肢力量与身体协调性很好的练习形式。学生通过练习不仅可以提高身体素质而且可以在练习中感受到体育运动的魅力,促进学生对体育运动的感情认同,达到自动练、主动究的目的,从而启蒙学生终身体育的意识。 二、教材目标 ⑴学会各种姿势、各种地形的走与跑,发展快速跑及耐久跑的能力。 ⑵培养对体育的兴趣及乐于经常参加体育锻炼的习惯。 ⑶发挥学生的自主能动性,培养团结合作的精神及顽强拼搏的意志和竞争意识。 三、教材内容 走:1.各种姿势的自然走(包括自然地形走); 2.矫正姿势的各种走。 跑:1.各种姿势起动的自然跑; 2.较短距离的快速跑,迎面、往返接力跑,障碍跑,各种追逐跑; 3.稍长距离的耐力跑,走与跑交替,自然地形跑。

四、教材分析 (一)与学生的生活、运动实际相联系 在学生已经比较熟悉的日常走、跑的基础上,安排各种走和跑的动作学习。例如,各种姿势的自然走,在生活中自然走动动作的基础上引导学生尝试多种 走的姿势,以逐步培养学生正确走的动作和身体姿势。 (二)注重运动能力发展,强调多元价值目标的达成 走和跑选择的教材内容非常注重通过动作方法和技术的掌握,培养学生各 种体育运动能力。例如,通过各种走和跑动作方法和技术的学练,来发展自然 走步的能力、快速反应能力、自然和快速奔跑的能力、长时间走和跑的耐久能 力以及灵敏性、协调性和平衡性等,并且使学生在掌握走跑动作方法和发展各 种体育运动能力的过程中,增进身体健康,发展想象力、观察力和模仿力,同 时在各种游戏和竞赛中注重对学生集体主义、遵守纪律和规则、尊重对手的教育,以及团结协作、克服困难等良好作风与意志品质的培养,使学生通过走跑 的运动载体来获得身心和谐发展。 (三)符合学生认知特点 知识、技能的掌握,由浅入深,从源于对生活实际中走和跑自然状态的感 性认识,逐步向正确的动作方法和技能的学习、掌握过渡;从短距离、游戏性 的走和跑练习,激发学生的兴趣,使其主动参与,到较长距离的走和跑的锻炼,有意识地对学生的思想品质等进行锻炼和培养,丰富学生的情感和对走跑的价 值认知。例如,走的练习,从各种姿势的自然走──两臂放在不同部位用前脚 掌走,再到沿地面上的窄道、直线或看远处目标用前脚掌走,以帮助学生逐步 掌握用前脚掌自然放松走的动作技术,培养学生走的正确方法和身体姿势。 五、教学注意点 走和跑的设计主要以学生所熟悉的日常活动素材为基本内容,引导学生在走、跑的游戏中,学习和掌握走、跑的正确动作方法和身体姿势,着力培养进 行走、跑的一些基本知识和技能,让学生懂得如何自然轻松地参与走、跑运动,并通过走、跑动作方法学习的实践来体现走和跑运动的教育价值。 水平一阶段的学生以无意注意为主导,有意注意时间短,学生对教师的长 时间讲解与单调的练习会产生厌倦情绪。教学中,教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点,多采用走跑的情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等 教学方法,多运用模仿性、活动性游戏的练习方式,使学生真正感受到走跑活 动的乐趣。 实验小学张雄飞

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