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追求卓越——发展自身, 照亮学生

追求卓越——发展自身，照亮学生

——东师理想学院学习收获与感悟

“爱是你和我，在求学之中不变的承诺，爱是你的手，把我的思维启迪，爱是用我的心，倾听你的春风化雨，东北师大我来了，任凭夏日炎炎，真心的爱

的承诺，让我看到了阳光闪烁爱拥抱着我，我们感觉到你的抚摸，虽然教学中

我多年的摸打滚爬，我还是觉得幸福更多，觉得幸福更多。”

今夏有幸来到东北师大参加金州课题实验学校两级课题研究人员研修班，

进行了为期一周的学习，这是一个令人向往的学习机会，也是一个令人难忘的

交流过程。这些天来，有收获，也有疑问，有快乐，也有煎熬，不过近距离聆

听几位专家、教授的高端讲座，内容几乎涵盖和渗透了新课程改革的方方面面，对我而言，我认为更多的是一次教育观念上的洗礼，一次教育理念上的提升，

收获多多，快乐多多。

通过这次研修学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师

担负着教书育人的职责，要适应课程改革和教育发展形势的需要，把握专业化

发展的基本规律，主动追求专业发展，不断增加自己专业素质的宽度，挖掘自

身专业素质的深度，培养自己良好的职业心态，获得幸福的职业体验，激发内

源性动力，实现教师个人的专业成长，努力使自己成为专家型、学者型教师。

结合这次研修学习，联系我校的卓越教育理念，谈谈自己的几点体会和感悟。

所谓卓越教育，就是坚信今天比昨天好、明天比今天好，没有最好、只有更好

的不断追求的教育；就是要帮助学生树立“拒绝平庸、超越自我、追求卓越”

的人生信念的教育；着力实现“创办卓越教育，培育卓越文化，成就卓越人生”的教育实践。

一、追求卓越，能更好地实现教师专业化发展。

随着素质教育和新课程改革的全面推进和不断深入，无论是从国家、学校

以及教师自身层面等都对教师专业化发展提出更高的要求。邓涛教授在《教师

专业发展与课堂教学改进》中谈到，从教师自身来说，生存状况仍需改善，压

力不断增大，教师职业倦怠较为普遍，部分处于“温水煮青蛙”状态，缺乏危

机感，专业发展意愿不强，职业发展规划不足，他认为“应当重视教师专业发

展意愿平淡的问题”。从我自身来说，工作了20年，每天面对相同的内容，重

复着同样的工作，操持着同样的节奏，面对工作中的一些困惑，的的确确有时

能给人带来倦怠感。如何改进和调整呢？，《教师专业标准》提出了“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对我们教师进行职业规划和专

业化发展提供了指导和依据。毛泽东说：“人是需要一点精神的”。教师克服职

业倦怠，做好自己的本职工作，实现自身专业化发展，就需要那“一点精神”——追求卓越，拒绝平庸，超越自我的精神，一种敬业精神。当有了这种精神，就会克服一重又一重困难，摆脱职业倦怠，不断超越自我，努力使自己的每一

个今天都比昨天更好，明天都比今天更突出。追求卓越也是一种信念，一种信仰，一种干劲，它会帮助我们取得一个又一个突破，获得一个又一个成功，进

而再实现一个又一个超越，不断努力向前，所以说，追求卓越是一个奋斗的过程，一个超越的过程，“追求卓越是教师专业发展的理想境界”，更好地帮助教

师实现专业化发展。

二、追求卓越，能使教师更好地体验职业幸福。

听了周巩固教授《一个优秀教师应具备的素质》，让我更加懂得做教师的幸福和快乐，深切理解和热爱教师这一职业。教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，操纵者一个国家和民族的未来，更重要的是教师能做到其它行业做不到、求不

来的——能“得天下英才而教之”，这是一份多么令人自豪的职业，令人幸福的职业！正如叶澜教授所说：“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”自己没有的，是没法给别人的。追求卓越，超越自我，努力使自己心里充满阳光，成为具有幸福感的人。教师再向学生心里播撒阳光，传递幸福，这是

一件多么快乐的事情！教师以自己的思想去启迪学生的思想，以自己的理念去

影响学生的理念，以自己的感悟去激励着学生健康成长，进而在教与学中体验

更多的职业幸福，感受更多的教育的快乐。

三，追求卓越，照亮学生，促进学生主动发展

苏格拉底有这样一个精辟的比喻——“把知识灌输到学生灵魂里去，就好

像把视力放进瞎子的眼睛里去似的”。它深刻的启示我们：知识不是物件，老师一传一递，学生一收一拿就能完成。没有唤醒学生主体的觉醒，没有触动学生

的生命和灵魂，这种教育就是蹩脚的。所以说，教育是唤醒，是呵护，是触动

灵魂的事业，教师要从保护好学生的好奇心，呵护学生求知的兴趣入手，相信

每个孩子都是好孩子，每个孩子都是一个奇迹，培养学生乐学的学习态度，激

发学生想学的学习动机，指导学生科学的学习方法，着力培养好孩子。

课堂是学生学习、成长的主阵地。追求卓越，就要着力打造卓越高效课堂，使课堂成为学生自主能力和自我成长的天地。在课堂教学设计上，教师要多挖

掘教材中的情性因素，多些情感体验，紧密联系学生身边的事例，启发引导学生，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性和创造性，引导学生自主探究、

合作交流，达到学生在课堂学习过程中主动学习，积极参与；主动思考，激发

情感；主动反思，总结提高。

彭兴顺老师说，学生走进学校，不是来学习怎样平凡和平庸的生活的，而是

来学习如何走向优秀和卓越。让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标！

所以，追求卓越，拒绝平庸，引导、唤醒学生把优秀当做一种习惯，努力

超越自我，使自己每一个今天都比昨天更优秀，使自己每一个明天比今天更卓越。

只有教师的主动发展，才有学生的主动发展；只有教师的教育创造，才有

学生的创造精神，因此，教师在发展自身的同时，照亮学生，唤醒学生、发展

学生；在发展学生的同时，也不断地发展自我。

总的来说，在这次研修学习中，几位教授的人品、学识、阅历、思想深深

地感染了我，激发着我，使我受益匪浅，茅塞顿开，也让我真正感受到不虚此行，我也将在今后的教育教学中理解地运用各位专家学者的全新教育理念，更

新教育观念，勇于创新实践，追求卓越，努力向前！

对学生空间观念的培养与发展

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/055589872.html, 对学生空间观念的培养与发展作者：董春林来源：《家长》2019年第11期摘要：素质教育要求学生全面发展各方面的能力，其中包括空间想象力与思维能力。而想要养成良好的空间想象力，必须先形成良好的空间观念，同时空间观念可以给学生的几何知识学习提供支持与帮助。本文以北师大版小学数学五年级下册《长方体的表面积》为例，详细分析了对学生空间观念的有效培养。关键词：小学数学;空间观念;培养一、变“一”为“几”，在多元观察中积淀空间观念在培养学生空间观念时，一个重要方法是观察，让学生对几何事物进行观察。在课堂教学中，教师将标准形体和变式形体提供给学生，让学生观察其静置状态和运动状态，然后让学生进行思考和感悟，最终慢慢积淀空间观念。【案例1】在上课初期，教师可以将事先准备好的纸质长方体拿出来，然后对学生进行提问“如果想要将这个长方体用包装纸全部都包起来，那么至少需要多少包装纸？”让学生相互讨论如何计算所需要的包装纸，然后教师将最终答案告诉学生，进而将本节课所要讲解的知识引出来。【分析】在该案例中，教师仅仅是通过一个长方体纸盒将课题引出，学生思考的内容较少，主观能动性较差。所以在该知识点的教学中，可以通过该方法引出课题：1.引导学生的观察变式形式。教师在将长方体展现出来以后，还要将正方体展现出来，甚至是球体，让学生先了解什么是表面积，即“几何立体物体外表面积的总和就是表面积”。长方体的表面积也就是该物体六个面的面积总和，这样学生对表面积概念就有更加透彻的理解;2.引导学生在運动变化中观察长方体。教师可以通过多媒体将长方体模型的表面积剥离出来，从而使表面积概念从具体转向抽象。这样一来，学生的学习由具体到抽象，由静止到动态，建立科学的认知结构，进而积淀了空间观念。二、变“看”为“做”，在操作活动中构建空间观念在培养小学生空间观念过程中，必须有操作活动的支持。相关研究显示，让听觉、触觉、视觉等多个感官一同参与到时间活动中，进一步促进空间观念的构建。因此，小学数学教师在日常教学中，要积极组织并开展实践操作活动，让学生看一看、剪一剪、折一折、想一想，进而逐渐完成空间观念的构建。

1语文教师个人三年发展目标和计划

语文教师个人三年发展目标和计划一、自我分析在工作中，本人能够时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度。在这两年的教学经历中，积累了大量的教育教学经验。科研意识有所增强，教学管理能力得到较大的提高。在课堂和课外，我尽力做好学生学习的引路人，用自己的热忱感染学生，用自己的爱心关心学生，用自己的知识提升学生。让学生喜欢上语文课，并对自己的学习产生足够的信心。回首两年来的教学历程，在自己的不断努力学习下，也取得了一点成绩，算是对自己一个很好的前进的动力。然而，我还有很多的不足需要改进。既要着重加强积累语文教学方面的专业知识，不断提高教学能力；又要提高关于学生管理方面的能力，转变观念，以学生为本。另外，参与教研的热情不高，自己写的文章很少，无论是教学方法还是理论修养都有待提高和创新。二、个人发展目标及措施（总目标）（一）加强学习，努力提高自身素质（师德修养）在政治思想方面，我需要坚持理论学习，自觉用“八荣八耻”的标准来严格要求自己。一方面，还要认真学习“三个代表”的重要思想，教师职业道德规范，不断提高自己的政治理论水平和道德修养。另一方面，以身作则，严格遵守工作纪律。工作中，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，关心爱护学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象，并经常进行自我反省，以待有更大的进步空间。（二）坚持学习，锐意进取，提高业务素养（专业知识） 1、用理论武装自己我认为一名教师要想成为一名真正合格的教师，必须要走内涵发展的道路，即要有科学的专业理论知识来武装自己，只有在科学的理论指导下才会产生具有创新精神的实践行为。一直以来，自己在理论上有着很大的空缺，结合自身的这一缺点，我坚持养成天天阅读的好习惯。我不仅要阅读众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志（如苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、陶行知的《教育名篇》、每月上、下期的《语文教学与研究》等），还阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。 2、专业素养的提高学校的“师徒结对”给我们新教师搭建了一个很好的成长的平台。期间，我很有幸成为了曹怿岚、邓为才等优秀骨干教师的学生，我珍惜每一次听课的机会，在学习中反思自己的教学，在学习中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题，在共同探讨中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。另外，我也很珍惜进修学院每次组织的“新教材培训”和各类知识讲座的机会，认真学习下发的资料，书写心得体会，按时完成作业，让自己与新课程共同成长。（三）用生动灵活的教学方式，焕发语文课堂活力（教育教学能力及教学质量）从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以教师为主导，学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。以感知——探究——反思——延伸为主线，来引导亲切、和谐、活跃的语文课堂，以合作——探究——创新为核心开展多样的语文活动，逐渐形成了自己的教学风格：让师生的情感与个性融在其中，师生互动，生生互动，让学生在互动中求知，在活动中探索，潜移默化中培养了学生的能力，收到了较好的教学效果。

小学阶段学生空间观念发展的策略

小学阶段学生空间观念发展的几点策略东王集小学杨根红空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在人脑中的表象。在小学阶段强化学生空间观念的培养，有助于发展他们的思维和空间想象力，有助于他们今后学习立体几何知识。同时，很重要的一点是学生生活在现实空间，可以帮助他们了解、探索、把握空间，有助于他们更好地生存、活动和成长。然而，在长期的教学生涯中，我一直感到学生空间观念的形成，不尽人意，很大一部分学生表现出空间想象力差，方向感差以及学习图形与几何知识很困难等现象。这些都是由于学生的空间观念比较弱引起的。为此，《数学课程标准》在义务教育阶段中的每一学段都安排了“空间与图形”这一学习领域，强调发展学生的空间观念。但是空间观念的培养往往又是许多老师们无所适从。这学期我们学校重点就研究了这个课题，以下是我们的一些体会。一、以现实生活为基础，发展空间观念。空间观念是从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发，从经验活动的过程中逐步建立起来的，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要以生活经验为基础，重视现实世界中有关空间与图形的问题。现实生活中有大量的空间与图形的问题，教学中应为学生选择和提供他们所熟悉的情境，使学生在现实问题的感知与操作过程中体会，为形成空间观念打下基础。如在学习六年级上册“位置”时，课前可以把礼物放在某个同学的抽屉里，用第几行第几列或用“数对”说出来，这样的生活情境学生天天见，当然是非常熟悉的，教师还可以设立这样的有趣的游戏：指定一名学生，说说自己的好朋友在课室的哪个位置：“我的好朋友在（4，3），他乐于助人，猜猜他是谁？”再由坐在（4，3）这个位置的同学接龙

个人现状分析李伟

自我定位分析李伟一、个人现状分析：优势分析： 1、热爱教育事业，特别是对学生的热爱是我坚守在教育事业的重要支柱； 2、有扎实的教学基本功，能够胜任小学的数学教学工作。敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。能够参加课题研究，并具有初步的教育科研能力； 3、职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系； 4、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务； 5、好学、勤学，喜欢阅读各类有益的文章，有时做好读书笔记。不足剖析： 1、工作热情不够，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。 2、理论功底薄弱，虽借阅了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。 3、面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。因此有时会处于被动，虽能较为轻松地、艺术地、合理地处理好自己的教育教学工作，但总是“拨一拨，动一动。”此乃惰性思想在作祟。 4、个人的数学素养还要进一步提高，综合学科能力不强。二、个人专业发展总目标在未来的两年里，逐渐提升师德修养，逐步在各方面融入红卫学校这个大家庭，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的

专业水平和业务能力；向学校有经验的老师学习，结合新一轮师资培训，将个人学历进一步提高，成为教育教学有自己特色的合格教师。发展目标：在工作中要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 1、定座右铭为“坚持到底就是胜利”；学会有计划地做事。改“冲动”为“灵动”，改“热情”为“恒情”，刻苦钻研，加强本学科专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为研究型教师。 2、结合自身的数学教学，主动承担新课程的研究，并付诸于实践，提高课堂教学效率，使自己能灵活驾驭新教材。每学年至少撰写一篇教育教学论文，并力争发表或获奖。 3、重反思。每周撰写一到二篇质量较高的学习反思；坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。 4、每学期认真阅读两本教学理论文章，平时广泛阅读教育教学类书籍并认真做好读书笔记，提高自身专业素养。 5、积极参与课堂教学改革，更加适应新课改的要求形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格，争取申报场级公开课。具体实施方案：

个人三年专业发展规划

教师个人三年专业发展规划作为一名老教师，对于教育教学的新的知识和新的适合学生特点的教法仍要不断研究，正所谓的活到老学到老。参加工作以来自始至终我都有一个奋斗目标:把我的全部知识都给予学生，无论学文化还是做人、做事。面对竞争激烈的教师队伍，我每时每刻感到了身上的压力。作为教师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在即将退休这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。21世纪所需要的教师，既应具有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德素质，也应该是通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高业务水平和能力，成为一名名副其实的，学生喜爱的教师。在未来三年我将在这几方面规划如下一、教育理论方面要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。新课改的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程中注重培养学生多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才，如果只是为考试而考试的人，那么我们的教育也将失去了意义，应更多的注重学生能力的培养。要做到这些方面，

必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。多媒体教学技术在课堂应用非常广泛而且即快又方便，而恰恰在这方面我感到需要学习的地方很多。所以我抓紧一切时间在网上学习，向有经验的教师学习，不放弃每一个技能，只有这样在教学中才能提高教学效率，反过来教会学生使用计算机是帮助学生提高学习效率的有效途径。如何培养学生学习对信息的获得、处理能力，能让学生养成一种即计算机用来辅助教学，而不是避开使用计算机、使用计算机会影响学习，其实合理使用计算机反而能促进学生的学习兴趣，获取网络上丰富的资源，开拓了学生的学习视野，从而培养起一种信息素养的能力。那么在这个过程中如何把握学生的学习目标，是比较难的，所以要通过多阅读相关的知识来丰富自己的知识水平以及管理能力，让学生能在轻松的学习下学到更多的知识。二、道德修养方面作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋

- 小学生数学核心素养之一“空间观念”

小学生数学核心素养之一 ——“空间观念”的内涵和教学建议一、什么是空间观念（一）什么是空间观念空间观念是在大量空间知觉的基础上形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象，即留在头脑中的表象。简单地说，就是一个物体的表象、它相互的位置关系能够在学生的头脑中再现。（二）空间观念的具体表现有哪些? 在2011版的课标有非常明确的说明： 1、根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；比如看到一台冰箱、一台洗衣机、一个长方体盒子，这些一个个具体的物体能够去掉非本质的东西，抽象出几何图形，同时又能根据几何图形想象出我们所描述的长方体可能是冰箱、可能是文具盒、可能是一间教室。有研究表明，三维图形与二维图形的相互转换是培养学生空间观念的主要途径。“根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体”的过程，是三维图形与二维图形的相互转换的基本表现形式。这是一个充满观察、想象、比较、推理和抽象的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的，对空间与平面相互关系的理解与把握。

2、想象物体的方位和相互之间的位置关系；方位与现实生活是密切联系的，也是个体对空间把握能力的一个具体的体现，对方位的感知和图形相互之间位置关系的把握，是表现空间观念的一个重要的方面。 “想象物体的方位和相互之间的位置关系”在不现的问题情境中有不同的想象的水平要求。判断物体之间的位置关系，就需要学生更复杂一些的想象力，同时推理也是必要的。当你看过以后，闭上眼睛能够再现这样一个过程，比如旋转前后图形的位置关系，平移之前在什么位置，想象一下向什么方向移动，移动了多少，最后是什么样子，在脑子里面能够把运动的轨迹描述出来。 3、描述图形的运动和变化；描述图形的运动和变化的过程怎么去体现，比如旋转，通过向什么方向旋转多少度变成现在的样子，这个过程能不能想出来，它是一个从静态到动态的过程，而在动态的过程当中学生能够想象出来，出现这个过程的影相。 4、依据语言的描述画出图形等。如何能够用语言把你想象的跟别人去交流，并且让对方能够理解，能够根据你的描述画出来或想象出来，听到别人用语言或数据的描述，能够慢慢想象出实际的物体，这个过程就是小学生空间观念的具体表现。

个人就业发展的优势与劣势分析

个人就业发展的优势与劣势分析本文摘要：本文通过职业发展的方向，采用SWOT的方式进行自我分析，认清自我的内在和外在的条件。同时根据分析现在的社会环境影响和学校环境影响，将实际情况和我个人情况进行综合分析，最终找到合适自己的职业，同时为自己将来设定一个合理的计划方案。合理的规划自己的未来。关键词：SWOT分析法，自我分析，社会环境，学校环境引言人生说长不长，说短不短，如果说一个人能长寿点活80岁，那一生中四分之一的时间是专门用来学习和自我增值的，我现在已经成为了一名即将毕业的学生。在之前的20多年里，我可以说只用来学习和玩了，对于未来的目标只有理想和梦想，从来没有根据自己的实际情况来选择自己的未来。现在我通过SWOT 分析法把自己的实际情况、梦想和现在的社会状况相结合，规划自己的未来，成就一个美好的将来。 WOT分析方法是一种根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方法。其中战略内部因素（“可能做的”）：S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势）；外部因素（“能够做的”）：O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）。第1章个人背景我叫李泉宇，来自于辽宁省大石桥市。现在就读于辽宁省营口职业职业技术学院，所学专业工商企业管理，目前是一名大三的学生，即将面临着人生另一个转折点就是就业问题。当今社会人才济济，岗位要求有限，就业压力就更大了。面对这样一个社会状况，只有认清自己的实力才能为自己找个更好的工作，把自己的将来打造的更加美好。第2章 SWOT分析法分析自我的优势和劣势 2.1自我的优势分析 1.真诚待人，性格开朗，喜欢交朋友，善于开导别人。 2.对数字敏感，逻辑能力强，善于收集信息。 3.善于组织团队，组织各种活动，很快融入新的环境中。

教师个人三年发展规划

教师个人三年发展规划俗话说：凡事预则立，不预则废。凡事要有所计划。我参加工作已经有七年多的时间了，如何尽快的走向成熟，是摆在我面前的一个巨大的挑战。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特拟定了如下个人成长计划，以时刻鞭策自己，激励自己上进。一．个人专业发展现状分析： 1、教育教学优势分析： 2、对语文学科有着浓厚的兴趣。 3、对工作认真踏实的态度，是有效开展教学工作的保证。 4、能够以充沛的精力、严谨的治学态度、生动形象的体态投入到教学活动之中。 5、热爱孩子，愿意同孩子一起学习，一起成长，经过一年的努力，和孩子们培养起了深厚的感情。 6、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力 7、积极参加学校的教研活动，上学期撰写的两篇论文均获奖。二、不足剖析：个人的语文素养还要进一步提高，综合学科能力不强。

因理论功底以及对新课改的认识不足，对于课程开发研究的能力还只是停留在较浅的层次。在今后三年中，我认为在教学方面还要特别加强 1. 教育教学能力因为刚接触教学，加上中途接班，缺乏对整个小学语文知识体系的整体认识，对中高年级的语文教学还要进一步研究，教学把握能力非常不足。备课时没有做到课课深入钻研、挖掘文本的内容，对文本的研读不够。教育教学的理念虽有了转变，但对问题的反思和重构的能力还不强。 2.教科研水平对于教学过程中产生的问题有过一定的思考，也想过一些方法加以解决。但缺乏深入、长期的研究，仅仅局限于对课堂教学的效果的思考，缺少理论支撑。理论功底薄弱，虽阅读了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。 3.个人学习文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，乐于从事教学科研，但往往停留在感性经验的层面。三．个人专业发展三年总目标：根据学校三年规划目标，我将在今后的三年中，不断加强理论学习，树立终身学习的观念，提升师德修养，，积极投身教育科研的改革与实践，不断探求、感悟、反思，通过认真研读、设计、反馈等环节，提高自己的教学水平。争取

小学数学中空间观念的培养

小学生空间观念的形成及培养随着科学技术的进步，几何教学中培养的空间观念与能力，对其他领域产生的影响越来越大。如CT，核磁共振，机器人，电视，传真等技术，都与之有着密切的联系。在小学阶段强化儿童空间观念的培养，有助于发展他们的思维能力和空间想象力，为学习几何知识奠定扎实的基础，有助于孩子逐步了解、探索、把握现实世界的数学空间，学会用数学眼光、数学思维去观察客观世界、帮助他们更好地生存、活动和成长。教学中，教师必须了解和研究学生在学习中的心理现象及其规律，掌握学生空间观念形成的过程及其阶段性，才能有针对性地、更有效地培养学生的空间观念。下面就从心理学的角度分析小学生空间观念的形成及其特点。一、小学生空间观念的形成（一）空间观念的定义所谓空间观念是指在空间知觉的基础上形成起来的，对物体的方向、距离、大小和形状的知觉，是客观世界空间形式在人脑中的表象。它是一种比较复杂的知觉过程，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。（二）空间观念的结构 1、形状知觉由于幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班时就能辨别圆形、方形和三角形，中班时能把两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形；到大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱体等，并能把长方形纸片折成正方形，把正方形折成三角形。但很难说出图形的特征。低年级学生在知觉不熟悉的几何图形时往往把几何图形与具体事物相联系，如把正方形说成是“方格子”，把三角形说成“红领巾”，把圆形说成“太阳”。 2、大小知觉

对图形的大小判断的正确性，依照图形本身的形状而定。幼儿在判断圆形、正方形和等边三角形的大小时较容易，判断椭圆形、长方形、菱形和五角形的大小则比较困难。儿童估计物体大小的能力随年龄的增长而增长。小学生往往不能准确地判断远处的物体。如：看到山顶上一个移动的小白点，成人会根据生活经验，将其放大一定的倍数，认为实物的大小大概有一辆公共汽车那么大，而儿童则不会按一定比例将所看到的物体放大，那是由于他们没有这样的生活经验，所以，他们只会认为就是一个小白点。 3、深度知觉深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。儿童的深度知觉是先天就具有的。 4、方位知觉方位知觉即方向定位，是对物体所处的方向的知觉。如对前后、左右、上下及东、南、西、北的知觉。物体的方位总是相对的，是与所参照的物体的方位相比较而言的。刚入学的儿童就能完全正确地分辨上、下、前、后四个方位，但以自我为中心的左右方位的辨别能力尚未发展完善。儿童的左右概念的发展大致需要经历三个阶段：第一阶段（5—7岁）能比较固定地辨认自己的左右方位。如能辨认自己的左右手，大约到7岁才会把自己手脚的左右关系运用到物体左右关系上。第二阶段（7—9岁）初步地、具体地掌握左右方位的相对性。儿童在辨别别人的左右时，常常要依赖于自身的动作或表象，在辨别两个物体的左右关系时，常出现错误。第三阶段（9—11岁）能比较灵活地、概括地掌握左右概念。在这个阶段上，儿童能正确地指出三个并排放着的客体的相对位置。由此可见，小学生的左右概念的发展是整个方位知觉发展的关键。（三）空间观念形成过程中的心理特点小学生空间观念的形成与成人相比，有其自身的特点，具体表现是：

教师个人发展规划

教师个人发展规划一、现状分析（自我剖析）平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划一、自我分析（一）个人优势工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。（二）个人存在问题教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。二、发展规划总目标 1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。 2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。 3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。 4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。三.规划措施（一）、师德方面：

作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。（二）、专业知识学习： 1、读书：认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系数学教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。 2、听课：积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，不断充实自己，每学期听课学习不少于15节，积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动，争取取得好名次。 3、反思和交流：积极撰写读书笔记和学习心得，认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通，及时获得反馈从而及时反省和总结。 4、培训进修：积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真参加学校组织的校本培训，努力争取机会走出去学习，各项考核和测试确保合格。利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。六、专业技能提高 1、积极报名参加各级各类教育教学竞赛，认真准备，力争好成绩。 2．在学校范围内多上一些研究课。在平时的教学中，在平常课中开展研究，对于学生的发展才最为有利。厚积薄发，平常课锻炼出了水平，公开课竞赛课才更能把握好机会。

小学生“空间观念”培养的案例研究课题开题报告 - 副本

小学生“空间观念”培养的案例研究课题开题报告 “空间观念”是小学阶段数学课程的重要目标之一，也是学生应具备的一种基本数学素养之一，基本数学能力之一。《数学课程标准》（2011年版）中这样描述“空间观念”：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。在《数学课程标准》总目标中分四个方面具体阐述：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维；学会与他人合作交流，增强应用意识，提高实践能力；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，体验获得成功的乐趣。基于这一课程标准的理论背景，小课题第二学段小学生“空间观念”培养的案例研究的意义就在于：建立和培养学生“空间观念”是新理念下数学教学的一项重要内容。强化学生“空间观念”的培养，有助于发展学生的抽象思维和空间想象能力，帮助提升数学核心素养，能促使小学生更好地认识、理解生活的空间，更好地生存与发展。然而在“空间观念”培养的教学中，我们课题组认为还有以下有待解决和重视的现实问题：教师方面：教学方法单一，甚至陈旧老套，

“空间观念”的教学中教学方式有待创新；不够熟练掌握现代信息技术的操作应用，信息化教学及网络优势未能充分发挥。学生方面：“空间观念”知识的学习和学生生活实际相脱节；在“空间观念”的形成中缺乏体验，缺乏操作；公式概念的理解上不尽人意，很大一部分学生表现出空间想象力差，方向感差以及学习图形与几何知识很困难等现象。这些都是由于学生的空间观念比较弱引起的。本课题就是想通过“空间观念”案例的研究来转变教师的教学方式，发展学生空间观念，培养创新精神，提升学生的解决空间方面问题的能力。课题名称的界定和解读一、课题名称关键词: 第二学段空间观念案例研究二、关键词界定和解读。第二学段：小学四、五、六年级。空间观念：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。“空间观念”是几何课程改革的一个核心概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由

大学新生导航的意义

大学新生导航的意义大学时光是人生中最美好、最充满朝气、最具有创造力的青春经历。如何读好大学是每位大学生、家长、老师都十分关心的问题。成功的四年能造就人一生的成功，而蹉跎的四年则直接导致“老大徒伤悲”的未来。如何做人？如何做事？如何学习？如何与人相处？这都是即将进入大学或刚刚进入大学的大学生需要考虑的问题。大学新生导航回答这些问题，并指导大学生如何读好大学。 1.让我们明白了大学是什么大学是什么呢？是知识的宝库，是科学的圣殿，是自由的广场，是理想的乐园，是幸福的天地，是快乐的天堂，是指点江山、激扬文字的青春，是长风破浪、直挂云帆的梦想。真正进入大学之后，你会发现，原本如梦如幻的大学的确是幽深精奥、丰富多彩。而大学之美、大学之好、大学之妙、大学之用，则需要你用心身一点一点去感觉，需要你用心力一点一点去体味，需要你用心智一点一点去把握。唯有如此，你才不致四年大学，浑浑噩噩，一生懊悔；唯有如此，你才能大学四年，奋发有为，辉映一生。大学是一个学习知识的地方，更是一段难忘的人生经历。正如梅贻琦老先生曾说的，“所谓大学者，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”进入大学，接受教育，其实就意味着到成功资源最丰富、最集中的地方寻找最适合自己的、最有利于自己的成功资源。而你所要做的就是，合理而有效地充分利用好这些资源和条件，在四年的大学学习生活中，学有所得，学有所长，学有所成。大大学是一个自我展示的舞台。在这个舞台上，你有权利也有义务让自己生活得丰富多彩。在这里你完全可以尽情地发挥自己，尽情地表演自己，尽情地展现自己。在这些展示中，你就会发现，你原有的一些潜能会变成现实，而你原认为不可能的事情也会成为可能。你会发现一个前所未有的全新的自我，你的眼界会更开阔，你的心胸会更宽广，你的青春会更亮丽，你的生命会更精彩。 2.告诉了我们大学应该怎么读成功步入大学校园，是人生的一个重要里程碑，更是重新迎接挑战的开端。云集众多优秀学子的大学里，竞争的激烈程度可想而知。因为选择了不同的大学生活和人生道路，大学四年之后，有的人，实现理想，大有作为；而有的人，不堪造就，一事无成。因此，在兴奋和喜悦过后，你需要认真思考一下，你的大学，应该如何度过呢？该怎样经营大学生活？如何在大学里脱颖而出？如何踌躇满志地走进现实社会？如何让自己的大学生活更加充实和有益？如何能够完善和提升自己，为未来奠定坚实的基础等等。首先，应该正确走出第一步。进入大学之初一定要脚踏实地地思考清楚：你在这里到底想要什么！还要问自己，当你走出大学时，你会有什么！你还要追求什么！认识清楚了，我们就可以走进大学校门了。其次，在大学里高效地学习。大学的学习与中学的学习方法有着本质的不同，不再有人督促你、关心你的学习细节，只有靠你自己。所以，完成这种转换，是顺利完成大学学业的关键。最后，为你未来工作做准备。问自己，当你走出大学校门时，你有了什么，你还要追求什么？上大学的目的是学习知识、增长本领，如何将学到的知识尝试着用到不同性质的工作中？在大学里逐渐完成这些过程，我们就可以走入社会了。 3.如何与人相处

个人成长三年发展规划

个人成长三年发展规划时风中学韩春霞（——）教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。每名教师都肩负着教书育人的重任，为了更有资格站在三尺讲台上，我针对自己的特点制定个人发展计划。三年发展规划总目标：“多做、多想、多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改进自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。二、三年发展规划实施阶段（一）、实施的第一阶段的目标和措施目标：（1）、根据中学生的自我意识特点，具有善待孩子的专业伦理，具有正确的学生教育观、人才观，能够始终如一地、用多种方法为学生提供一个鼓励性培养的环境，激励学生以饱满的学习情绪、浓厚的学习兴趣投入到学校教育活动中去，并从中促使学生的身心健康成长。

（2）、根据学生的思维特点，教学技能技巧方面必须具备现代教育技术、多媒体技术和教育教学等方面的技能技巧。（3）、根据学生潜在的多种发展的可能性，成为通晓人文、自然等多种学科知识、有一定特长的教师措施：（1）、提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。（2）、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正做到实效性。（3）、学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。（4）、加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。

小学生空间观念培养和发展策略

小学生空间观点培养和发展策略 ——专题培训讲稿一、什么是空间观点所谓空间观点是指在空间知觉的基础上形成起来的，对物体的方向、距离、大小和形状的知觉，是客观世界空间形式在人脑中的表象。它是一种比较复杂的知觉过程，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。即能由事物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出物体形状实行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形，能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述事物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能使用图形形象地描述问题，利用直观来实行思考。二、培养和发展学生空间观点的重要意义为什么要培养和发展学生的空间观点？《九年义务教育小学数学教学大纲(试行)》和《新课程标准》同时指出，培养小学生的初步空间观点是小学数学的教学目标之一，二者都提到要培养和发展学生的“空间观点”，可见其在小学数学教学中的重要作用。空间观点的养成，不但能够发挥学生的想象力，培养学生的创造性，而且有利于小学生建立良好的逻辑思维水平，对培养学生的创新精神和实践水平，更好地理解和了解世界是十分重要的，同时，又为今后进一步系统学习几何知识打下坚实的基础。所以，准确引导和培养小学生有意识的去理解和观察客观世界，了解物体的几

何属性，发展学生的空间观点，已经成为小学数学教学的重要内容。这就要求我们在平时的数学教学中，要持续增强学生对空间观点的形成和发展，积极引导学生用数学思考的方法去观察客观世界，让学生逐步明确空间观点的意义，理解空间观点的特点。那么，如何在教学中培养和发展学生的空间观点呢？下面就这个问题，我结合自己在教学实践中的一些做法跟大家聊聊，有不到之处请大家批评指出。三、培养和发展学生空间观点的策略（一）重视基本图形的识别和再现，这是培养学生空间观点的关键 1.在识图中建立空间观点。学生只有掌握了图形的基本特征，才能准确分辨各种图形的本质区别，在培养学生的识图水平中，实行变式训练是深化学生表象的重要途径，同时也只有通过训练才能使学生更好地区分图形的各种因素，确定哪些是主要的，本质的，哪些是次要的，非本质的，从而使他们形成的表象更加清晰。如在教正方形时，当学生初步建立了长方形的概念，了解长方形的基本特征后，我即时变换长方形的形状、大小和位置，供学生观察判断，有效巩固了学生对正方形的理解与掌握。另外，在培养学生识图水平中，还能够改变其本质属性，使学生准确地区别图形，形成相对应的知识体系。如在教学平行四边形时，平行四边形的本质属性是两组对边分别平行，如果把其中本质属性实行不同的变式，就会出现不同的几何图形。如果使其中一组对边不平行，就变成了“梯形”；如果使平行四边形的一个角改成直角就变成了长方

人生导航

一个没有朋友的人是孤独的，寂寞的，同时也差不多无路可走了，财富并非是永远的成功的另一半朋友，但朋友却是永远的财富。多一个朋友多一条路，在这个激烈竞争的时代没有人能不靠朋友的帮助而取得成功，成功的一半是自己，另一半就是朋友和良好的人际关系。有的人喜欢结交朋友，有的人不喜欢结交朋友，因为他们不知道一个还没有成为朋友的人对她有多么重要，的确，有些人因朋友相助而获得成功，也有人因受朋友之海尔造纸失败，甚至倾家荡产，妻离子散，怎样才能交到真正的朋友确实不是一件容易的事，即使你不去结交朋友，有时还是有人主动来敲你的门，当他主动与你接触时，你难道不去做出一点回应，但回应的话，可能那是个坏朋友，不应的话，可能失去一个好的朋友，怎样做不令你两难，也许你会说，既然如此，那不叫朋友不就行了吗，不过那是在逃避，成功者都是敢于面对困难的人，不管你是否善于结交朋友，你还是要面对这一问题，每个人从出生开始，便不断接触各种人，和不同的人生活，相处、包括家人朋友、同时、情人、上司、部属，甚至陌生人等，因为人要在实践上生活，便脱离不了社会，离不开人群，一个人能交上一些好朋友，即使不一定能成就大业，但也不至于需要帮忙数位出可求，如果你不去结交朋友，虽然可以避免碰到坏人的危险，但同时也放弃了找到朋友的机会。世上之人强百种，每个人都有自己的品行，在形形色色的人林之中你什么都可能碰到，时间上的人，有的人能与别人共患难，却无法同享福，有的人只能做朋友，却无法与人共享，也有的人可以当亲密的情人，却无法做恩爱的夫妻。人性是复杂的，对朋友的态度和原则也是人人不同。有的人对你热情是火，有的人对你冷落冰霜，有的人每天只是想你来拍马屁，有的人经常指出你的错误人让你改正，有的人与你交有时因你的财富，地位等等，有的人则印尼志趣相投而成朋友。情况虽然是扦插外别，你真正的朋友都是经得起时间考验的朋友。既然人性如此复杂，人的好坏一时也很难分辨，因此我们叫有一定要注意对方的人品，既然人在世间上一定要交朋友，拿什么养的朋友踩着的交往呢，所谓友直友谅，友多闻。我们所交的朋友要耿直，要有宽宏的心，要具备丰富的知识与学问，反之，不讲情义、不讲道德、不讲慈悲、不不讲人格的朋友，不能交往，正如古人说，交友之道犹素之白也，染以朱则赤，染以蓝则青，孔子也有所谓，益者三友损者三友，所以叫朋友，其人品如何，不能不注意，同时有一点也许每个人都很有价值，再交朋友时，那些经常批评你的人是值得交往的，想想他们为什幺批评你，难道那样会给他带来利益，当然不是，原因只能死他拿你当朋友，所以希望你能更好。也许你听惯了好话，突然之间听到朋友的批评感觉很是不好，好像浑身被刺扎着，但你前外不要因此而认为你的那个朋友不是好朋友，相反，云那些只说好演的朋友相比，经常给你提出批评意见的朋友更显得可贵，因此他们能冒着你发怒的危险来给你泼冷水。当你热情地向他描绘自己美好的理想与计划时，他却毫不留情地指出其中存在的问题，当你想他到处一些自认得意的好不容易才完成的大事时，他却偏偏给

教师个人专业发展规划分析

教师个人专业发展规划一、自我分析（1）专业知识我基本具备本学科的基本知识，了解了一些先进的课改理念、方法，从事语文教学工作十余年,能不断更新自己的教学理念，以课改为契机，教学中能注入全新的教育教学理念。平时除了认真钻研教材、潜心备课之外，也善于取他山之石，巧为自己之用，坚持“以人为本”的理念。（2）专业技能能自主对教材进行较灵活的处理，有自己的教学思路，注重培养学生养成良好的学习和合作能力，把学习的主动权还给学生，为学生提供创造的空间。能根据需要，自己设计制作课件，运用“班班通”以提高教学效果。作为班主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。能经常反思自己的教育教学行为，做出适当的改变。加强学生的安全教育，对学生进行珍惜生命的教育。

对教师工作能认真对待，对学生有强烈的责任心、爱心，能遵守教师职业道德，对工作群体有合作、交流意识，肯于奉献。 ●可提升空间（1）专业知识今后还要学习了解最新的学科研究成果，懂得教育规律，研究学生的心理状况，在教学中正确运用教育理论。面对课堂教学应有“还能更好吗？”这样的追求。（2）专业技能练习基本功，提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整。教学中还要做到语言幽默，加强自我修养，养成读书与学习后的落笔成文的习惯，特别是现代的教学理论和教学方法的研究和探索上，要多总结和反思。在教育科研方面，不但要确立研究课题，还要充分的进行实践，争取有成果。应充分发挥教师的探索钻研精神，抓住教育教学中细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究。班主任工作还要善于调动学生的主动性，较好的与家长形成有效的家校联系，对个别生的教育机智与韧性待加强。

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