第一章幼儿教师教育技能概述
作为一名幼儿教师，不但应该具有广博的知识，高尚的品德修养，还应该精通业务，具有精湛的教育技能。巴班斯基曾经说过：“只有在掌握基本教育学知识和技能的基础上，才有可能实现教学过程最优化。”幼儿园教育活动要达到最优化也必须如此。但是，在当前幼儿考证培养、培训工作中，教师教育、教学技能产没有引起人们的普遍重视，幼师学生和幼儿教育的知识与技能的失调现象普遍存在。因此，重视并加强对幼师学生和幼儿教师的职业技能训练，提高他们的从教素质是十分必要的。
第一节教育技能概念
一、技能
（一）什么是技能
技能是通过练习获得的顺利完成某项任务所必须的活动方式。人们通常所说的技能包括狭义技能和技巧。狭义技能是指初步形成的非自动化方式，它是缓慢、紧张、呆板、单个的，意识控制程序强。技艺是指完善了的自动化的行为方式，它是快速、轻松、灵活的，具有整体性，意识控制程序弱。技艺是技能达到熟练化程序的一种表现，是经过反复练习达到自动化了的活动方式。
技能和技艺总表现为对一定知识的应用。例如，写字，是通过对笔划、笔顺和笔法等语言知识的应用，所形成的书写的技能和技巧，它是为了顺利完成书写任务所必须的一种活动方式。再
如，计算，是对数字、概念、法则、定律和公式等数学知识的应用，从而转化为具体的去处或谁的技能和技巧，它是为了顺利完成计算任务所必须的一种活动方式。
技能按其性质和特点，可分为动作技能和心智技能两种。动作技能是指为了顺利完成某项任务，由一系列实际动作组织起来的完善而合理的活动方式。它表现为身体肌肉、骨骼的运动和与之相应的系统的活动。例如在学习活动、体育运动和生产劳动中的写字、做操和使用生产工具等都是动作技能。心智技能又叫“心智活动方式”是指认识特定事物或解决具体问题时，把各种必要的心理活动（一般包括感知、记忆、想象和思维等环节）组织起来，按一定合理的、完善的方式而进行的认识活动方式。它表现为人借助内部言语在头脑中进行的认识活动。例如阅读、作文和计算等。心智技能往往离不开动作技能，它是动作技能的调节者。在比较复杂的活动中，心智技能和动作技能总是相辅相承、有机结合在一起的。
（二）技能与习惯
技能是顺利完成某项任务的一种活动方式。习惯是人在后天养成的、在一定情况下自动地进行某些动作的特殊倾向。技能与习惯都有自动化的特点，但是二者也有极大的不同。技能往往根据需要决定是否使用，有明确的目的，而习惯是不自觉的、自然出现的，没有明确的目的；技能是在自觉的、有意识的练习中形成的，习惯有的是经过有意识的重复或练习巩固下来的，有的是
无意识的简单重复形成的。例如，书写技能，它是在自觉的、有意识的练习中形成的；便书写时有的人也有咬笔头的不良习惯，这却是在无意识的简单重复中形成的。所以，习惯有好坏之分，技能则无好坏之分。
（三）技能、知识与能力
技能与知识二者相辅相承，互相促进。技能是完成某种任务的活动试工。知识是人类在长期实践中对各种经验的总结和概括。技能是在练习中形成的，知识则是通过认识、理解、运用、巩固等有程序的系列活动而获得的。技能总表现为了对知识的运用，知识的获得也离不开一定的技能，知识的运用又是由技能的使用来完成的。同时，知识不等于技能。技能形成必须以相应的知识理解为基础，但理解了知识不等于形成了技能。例如，理解了游泳理论，不等于会游泳。因此，教师同工程师、飞行员一样，必须通过专门的职业技能训练，使知识与技能协调发展，才能提高教育教学效率。
技能与能力密切相关。技能是完成某种任务的活动方式，能力是完成任务的个性心理特征；技能是能力形成与发展的中间环节，技能的形成对能力发展有极大的促进任用；技能的形成又以一定的能力为前提，体现出能力发展水平和个别差异。
二、教育技能
（一）教育技能的概念
教育才能是指在幼儿园教育活动中，教师运用有关知识经验
及教育教学理论，促使幼儿活动的一系列教育、教学活动方式，是教师的教育观念转化为教育行为的一个关键环节。它是一种专门的职业技能，是教师在自己的职业活动教育活动中运用的，是为完成教育、教学任务服务的活动方式。教育技能是每一个教师必须具备的基本技能。它是可描述、可培训的具体教育、教学活动方式，可以通过训练掌握，在实际练习中得到巩固和发展。例如，导入是教师在一个新的活动开始时，引导幼儿进入活动的一种活动方式。它是可观测、可描述的，同时通过培训又是可掌握的。它是直接影响活动质量和效果的主要因素。教师一旦较好地掌握了教育技能，就可根据不同的环境和情况灵活地加以运用，以诱发幼儿活动的兴趣和动机，引导幼儿掌握知识、发展智力、形成能力。为他们顺利地完成活动任务，达到活动目标创造有利条件。教育技能的学习和运用，也有利于教师本人的经验积累和教育、教学水平的全面提高。
（二）教育技能、教育能力与教育艺术
教育技能与教育能力是两个既互相区别又密切联系的概念。教育技能是一种自动化的教育行为方式，教育能力是顺利完成教育任务的心理特征；教育技能可以在短期内由练习而获得，教育能力的提高则是在掌握知识技能的基础上长期训练的结果；教育技能渗透于教育活动过程的各个步骤和阶段，一般都具有外显的特点（即教师通过活动中的行为方式表现出来，并作用于幼儿，影响幼儿的行为。教育技能具有可描述、可观察、可操作、可迁
移的特性。）教育能力在使用过程中具有一定的模糊性，人们一般用这个词来形容一个老师的整体教育水平。、因此我们不能把二者混为一谈，不能简单地用教育技能的训练来代替教育能力的培养，或用教育能力的培养代替教育技能的训练。
教育技能与教育能力又有密切的联系。教育技能的掌握可以促进教育能力的提高。教育技能的高度概括化、教育技能运用的策略化，可以转化为教育能力。同时，教育能力的提高又有助于教育技能的掌握和运用。教育能力高，可以更好地理解教育技能的含义和练习程序，从而提高教育技能训练的质量和效率，也可以扩大教育技能的运用范围，提高教育技能运用的灵活性。另外，教育能力在教育技能的运用中可以得到的表现。
教育技能与教育艺术也是两个不同的概念。“教育既是一门科学，也是一门艺术。”而教育技能正是教育属于科学的那部分内容。当然，艺术与技能密不可分。从事任何艺术活动的人翥必须掌握相应的技能才能胜任。技能是艺术的基础和前提；艺术是技能的光大和升华。一个别有掌握新闻绘画技能的人，是永远也成不了绘画家的。同样，一个教师，如果不车定的教育技能是绝不可能使自己的教育具有艺术性的。
第二节教育技能与微格教学
一、微格教学概念
微格教学起源泉于60年代美国加利福尼亚州的斯坦福大学，是通过小规模的教育实践，培养师范生和在职教师掌握教学
技能的一种方法。创始人是美国斯坦福大学的阿伦教授。微格教学的英文名称是Wicroteaching，原意为微型化教学。又被称为“微观教学”、“微型教学”、“小型教学”、“微化教学”、“录像反馈教学”等。经过有关学者几十年的研究和实践，大家普遍认为：微格教学就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每个技能提出训练目标，在较短的时间内对生和在职教师进行反复训练，以形成教学技能和培训模式。事实上，微格教学是一种通过“讲课－观摩－分析－评价”等活动，用录像机、磁带录音装置和实验室式的教学练习，使师范生及在职教师的各种教学行为的训练变得可被观察、分析和评价，对需要掌握的知识、技能进行选择性的模拟。
二、微格教学的特点
微格教学不仅能有效地应用于师范院校对师范生进行实习前的教育技能训练，而且对于在职教师的岗位培训也具有重要的意义。微格教学之所以被广泛应用，主要是由于它与其他教学才能训练的方式相比，有如下特点。
（一）目标明确，重点突出
运用微格教学进行教育技能训练，一般来说，每次只训练一种技能或属于该技能的一种方式。例如一次训练只训练导入技能中的故事导入悬念导入。这样，训练起来目标明确，重点突出，训练者就可以把精神集中放在重点上，容易达到预期的目的。
（二）反馈及时，于提高
微格教学在训练时参加人数少（一般只有7－10人），便于深入讨论、评价；训练时间短，课堂表现记忆清晰，有利于当场改进教学；借助于现代视听设备记录课堂互动细节，使训练者获得自己教学行为的直接反馈，有利于课后进行当场改进讨论、自我分析和再次修订、实践。这一系列的反馈十分及时，对于形成良好的技能，完成培训任务有着极大的帮助。
（三）环境独特，施教真实，有利于创新
在微格教学训练过程中，训练者不必为影响正常的教育活动而担心，因为即使施教失败，也不会造成不良的影响；训练时间短，训练内容少，参加人员不多，可以降低训练者的紧张感与焦虑感。同时，由于训练者在训练前必须制定明确的教学目标，准备好详尽的教案，了解幼儿已有的知识经验和个性特点，应用某一教育技能进行训练，民以，其施教训练是真实可信的。这种独特的宽松环境，这种极其逼真的施教，对于充值分发挥训练者的想象力和创造力，是极有利的。
（四）评价技术科学合理
传统训练中的评价主要是凭经验和印象，带有很大的主观性。微格教学中的评价因参评者的范围广、评价内容具体、评价方法合理、可操作性强，使评价结果包含的个人主观锢，所以，评价科学合理。
（五）理论联系实际，训练效果好
进行微格教学训练，必须以一定的理论为指导、为依据。现
代教育学、教育测量学为微格教学实践活动提供了理论基础。微格教学中的示范、角色扮演、反馈和评价等一系列活动，使现代教育理论得到了具体体现。受训者在练习每一个教育技能之前，都要学习有关的教育理论；在训练的每一个步骤中，都有教育专家或专职教师亲自指导，这就使技能训练和理论有机地结合在一起。所以，赏要掌握教育学、教育测量学的有关理论，更要掌握各个技能的有关理论。只有把理论学习和教育技能训练有机结合起来，才能解决长期以来理论实践两张皮的弊端。
三、微格教学与教育技能
已如前面所说，教育技能昌教师最重要的分册，是将教师的专业知识和教育理论转化为教育实践的中介。它是通过实践训练掌握的。培养学生掌握教育途径很多，如观看活动录像、观看示范活动、指导备课、说课、角色扮演、相互和指导等。微格教学也是培养师范生和在职教师掌握教育教学技能的一种。与其它途径相比，不管是在训练内容、训练时间、环境布置上，还是在训练的评价上，它都是科学、合理、有效的。它是进行单项教育技能训练的最佳方法。
但是，我们不能把微格教学的作用任意扩大化，它也存在着一些先天的不足，主要体现在以下几个方面。
第一，教育技能是一种高度复杂的活动方式，带有一定的整体性、系统性和个人特点。用微格教学训练教育技能，就要分解各个复杂的活动过程中需要综合运用各种技能，这本身就是一种
特殊的技能，而这种特殊的技能依靠微格教学是无法掌握的。
第二，为了减少人为评价的压力和主观偏见，在微格教学训练中采用录像作为反馈手段。但是，运用录像设备，一方面费用昂贵，在基础教育普遍落后的中国，难以得到普遍推广；另一方面，也会造成另一种压力和不安，使培训缺乏应有的灵活性，某些情况下会降低辅导老师的辅导作用。
第三，微格教学只是实际教育活动的补充和辅助手段，它不能代替真实、直接、实际的教育活动。微格教学目标的完成并不是教师职业技能培训的终结，而是技能训练的开端。教育技能只有在现实的实践活动中不断地练习，才会使之逐步完善起来。
由于门头沟格教学有以上先天不足，在具体的实践之中，我们不能把它的作用任意扩大化，应该保持清醒的头脑，使微格教学在教师教育技能培训中发挥最佳功能。
第三节幼儿教师教育技能分类
一、幼儿教师教育技能分类的意义
（一）便于幼儿教师明确技能训练的目标，进行针对性的培养训练。
过去对幼师或在职幼儿教师进行教育技能的培训常常是笼统的、模棱两可的，一般是在对某些教学原则和教学方法概括地讲解后，便让其着手设计整个教育活动过程。他们只是对活动内容进行处理，既不了解在整个活动中教师应掌握哪些教育技能，更不知道如何去灵活
运用这些教育技能以便使教育活动达到最佳效果，训练成效不明显。
将教师在幼儿园教育活动中的地为分解为具体的技能，明确提出每个教育技能各自的内涵、特点和要求，并对幼师生或在职幼儿老师进行系统严格的培训，这样他们在分析观察教育活动时，就不至于混淆不同的技能；在进行逐个技能的学习和训练时，对于每个技能所要达到的目标及要求就会了解得非常具体，能够有针对性地进行训练。例如，幼师学生在实习前，一般不知道进入活动时如何“开场”，如果进行了“导入”的训练，实习时就会应对自如。对于在职幼儿教师来说，因为工作经验、能力上的差异，而对教育事业发展中出现的新情况和新问题缺乏应有的分析，在教育教学上就可能会出现这样或那样的不足，所以，也需要根据实际情况制定不同的培训目标，对症下药，定期地进行单项或综合的教育技能培训。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的语言教育活动中，幼儿对小蝌蚪变成小青蛙的整个过程缺乏一定的感性认识，理解起来有一定的难度。一位老师参加了老教媒体演示技能的培训，在掌握了该技能之后，她动脑筋制作了一组幻灯片，在活动中进行了演示，幼儿通过观察获得了清晰的表象，很快理解了小蝌蚪转变成小青蛙的整个发展变化的过程。
（二）便于提供鲜明、生动的示范，丰富研发经验
在幼儿园，教师们经常相互观摩彼此组织的教育活动，或有组织地对录像进行观摩。这样做，虽然对提高教师的教育、教学能力有一定的帮助，但效果不。原因是：形象信息流动快，稍纵即逝，不易捕捉咀嚼，只能有个大概印象；信息量大，范围广，观察困难，不良莠，
有囫囵吞枣这感，难以消化。对幼师学生来说，在观摩一节课之后，也很难分清示范老师在何时使用了何种技能。而在进行教育技能培训时，一方面要对教育技能进行分类、分解研究，并作出示范，辅以讲解和说明。这种示范提供的信息准确、清晰，它不是简单的理论说教，能使训练者得到鲜明生动的研发认识，同时，由于示范的内容少，时间短，所用技能单一，能使人集中注意力，加深对该技能的理解，使于训练者学习和模仿。此外，通过录像为训练者提供了不同风格、不同特点的示范，便于对示范进行精细分析，可以使训练者从各方面吸取经验，借以形成自己的特色。另一方面，进行教育技能训练时还要用现代化的视听设备，将训练者的活动录制下来，这样，训练者可以反复观看，反复比较，做深入细致的讨论和研究，进一步完善自己的教育技能。
（三）便于反馈、评价，进行定性、定量研究
教育活动过程是极其复杂的，是由若干阶段组成的，所以，要对整个教育活动过程做出精确的评价是比较困难的。传统的评价，往往注于空泛。如某某老师，语言生动、形象，由浅入深，活动主题突出等等。这种评价没有实际意义。因为评价者和被评价者不能从这些评价中获得真实和具体的改进意见。而且，这种评价还常常包含了许多主观性和局限性，在各评价者之间也存在着圈套的差异，不利于活动质量的提高。
对教育技能进行分类，每次只训练一两项技能，训练内容少，活动时间短，便于观察和分析。同时，由于教育活动的各个技能都有具
体要求和评价标准，评价就可以对每项技能从不同方面、不同角度进行，即使有不同看法，还可以重话录像进行分析和讨论。再通过对所有数据进行科学的统计处理，其结果就具有较强的科学性和准确性，便于进行定性和定量的深层次研究。指导教师可以根据定性和定量分析的结果，明确指出训练者哪些方面是成功的，哪些方面是需要改进的。训练者可以根据评价结果通过分析研讨再进行针对性的训练。
二、幼儿教师教育技能分类的原则
教育技能分类的原则是指教育技能在分类时应遵循的基本要求。教育活动过程是复杂的，幼儿教师在整个活动中的行为是多种多样的，并表现出一定的灵活性。哪些行为可定为教育技能进行培养训练，这需要依据教育活动目标，其对活动成效影响的程度，以及其活动的方式来确定。进行教育技能的分类，必须遵循以下原则：（一）目标性原则
幼儿园教育活动是一种计划性强、目标明确的活动。为了达到预定的目标，教育活动中所安排的每一项活动，教师的每一种教育行为都要有具体的目标定向。教育技能是教师的教育教学活动方式，它的应用是为实现活动目标服务的。因此在确定教育技能时，教师必须明确以下几个问题：自己的某种行为为幼儿提供哪些信息？准备让幼儿从中获得什么？这种行为能否促进幼儿积极活动以及能否都会他们活动的方法？这种行为是否是影响活动质量的重要因素？对提高活动质量具有什么作用？如果对这几个问题的回答是肯定的、明确的，这些技能的运用在教育活动中就有重要的意义，它的应用就会在实现
活动目标方面发挥作用。
（二）普遍性原则
普遍性压原则要求所确定的教育技能必须能适用于大多数活动。同时，此技能也是应该被广大幼儿教师所认可，并符合对教育活动过程的一般认识。例如，本教材把“教育活动设计技能”作为教育技能的一种类型就具有一定的普遍意义。因为幼儿园每一种教育活动都有目的、有计划的活动。在活动的准备阶段，教师必须对活动进行必要的设计，这样就离不开教育活动设计技能，即离不开教育活动目标的设计、教育活动内容的组织处理、教育方法的选择。这一点也得到了大多数幼儿教师的认可。
（三）决定性原则
决定性原则要求所确定的教育技能应该是影响活动成效的重要因素。这些技能应该充分体现教师主暖风机地位的发挥，保证教育活动质量，促使活动目标的实现。也就是说，所确定的技能应对当前和今后的活动产生积极的影响。例如，本教材中提到的导入技能，它是幼儿教师在进行新活动时为了引起幼儿注意、激发幼儿活动兴趣、使幼儿产生活动动机、明确活动目标、建立活动间联系的一种教育技能。幼儿园的教育活动是多样的，而幼儿的注意又是极其不稳定的，更难以去主动转移自己的注意。这就需要通过教师精心设计的活动的导入来引起幼儿的注意，激发幼儿活动的兴趣，使幼儿及早进入活动状态，为活动的进行创造一个良好的开端。长期的教育活动实践也证明，能否灵活恰当的运用导入技能是影响教育活动质量的重要因素之一。
（四）可感知性原则
可感知性原则要求所确定的教育技能应该是可以再现出来、可以观察到的。只有这样，才便于为培训者提供鲜明具体的示范，气教师才便于对培训者的实践过程进行指导。例如，在本教材中，不管是教育活动的设计技能、实施技能，还是教育活动的评价技能，都是可以通过活动再现出来、可以被人感知到的。教育活动的设计技能歌友以通过活动目标的确定、活动内容的处理和活动方法的选择来表现；教育活动的实施技能可以通过活动的导入、活动内容的讲解、提问和强化、直观老龄的演示、教育活动的组织和结束来表现；教育活动的实施技能可以通过活动的导入、活动内容的讲解、提问和强化、直村民委员会教具的演示、教育活动的组织和结束来表现；教育活动的评价技能则可以通过对整个活动的评价来表现。这些技能都可以被人感知到。
（五）可操作性原则
可操作性原则是指所确定的教育技能应该有明确的实践目的和要求，有具体的操作过程，便于训练者理解和掌握，便于指导教师和训练者之间、研究者之间进行交流。所以，所确定的教育技能必须有明确的内涵和外延，必须提示该技能的本质和使用范围，同时，还要求每项技能都必须是具体的教育活动方式，每项技能在确定大的技能类别的时候，也应该明确每项技能所包括的不同的方式。只有这样，所确定的技能才可能具有较强的可操作性。
（六）可测量性原则
可测量性原则是指所确定的各种教育技能都应该有明确具体的应用原则和评价标准，训练者可以根据应用原则和评价标准来对自己的各项活动进行对照，以便发展成功与不足，明确努力的主向，不断完善和提高自己的教育技能。
例如：本教材中所提到的导入技能，在运用导入技能时应遵循以下应用原则：目的性原则、关联性原则、启发性原则、趣味性原则、简明性原则和多样性原则。这也是运用导入技能时应遵循的基本要求。
同时，它也有着自己科学而合理的评价标准，它是通过导入技能的评价单来体现的。如表所示：
导入技能评价单
以上评价单中评价内容的每项指标都有一定的等级分数和权重，通过统计计算得出的结果比较客观准确，是一种量化了的评价。
二、教育技能的种类
教育技能是一个多层次、多要素的复杂的结构体系。教育技能的分类是根据一定的标准将教师在整个活动中所运用的教育技能分解为一系列的可描述、可操作的活动方式。由于所依据的标准不同，教育技能的分类也不同。在此，我们按照系统论的观点，以幼儿园整个教育活动为出发点，把教育技能分为三大类：教育活动的设计技能、教育活动的实施技能、教育活动的评价技能。
（一）教育活动设计的技能
幼儿园的教育活动是一个有目的、有组织、有计划的活动，在活动之前，幼儿教师必须对活动有一个全面的设计和安排。也就是说，教师在活动之前，必须运用教育活动设计的技能把广泛的教育要求分解为一个个具体的教育活动目标，围绕教育活动目标组织相应的内容，选择合适的方法来全方位地设计、构思整个教育活动。教育活动设计技能主要包括教育活动目标设计技能、教育活动内容处理技能和教育方法选择技能这三个技能。
（二）幼儿园教育活动实施的技能
幼儿园的教育活动是一个极其复杂的过程，在活动的具体实施过程中也存在着各种各样的复杂问题。为了使活动能顺利地时行下去，需要教师掌握一些具体的操作技能，并学会综合运用。在此，我们根据教师在整个活动过程中的行为方式，把幼儿园教育活动的实施技能分为口头语言技能、体态语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能、组织运用结束技能等九个技能。
（三）幼儿园教育活动评价的技能
幼儿园的教育活动有着明确的目的，对幼儿进行的各种各样的教育活动，其目的都是为了促使知识、技能、能力和情感态度方面得到相应的提高。为了全面客观地了解教育活动的质量和幼儿实际发展水平，为了使教师发送教育活动有据可依，也为了更好地提高教育教学质量，在教育活动的结束阶段，要求老师必须运用评价技能对其活动进行评定。教育活动评价技能是指教师依扬威一定的标准，对教育
活动是否达到预期的目标所做出的客观评定的一种活动方式。它是老师能否恰当地调控教育活动的有效保证。
总之，由于教育活动是一项非常复杂的活动，人们对它的认识至今还处在探索之中。所以，在教育技能的分类上，存在有不同的认识是完全正常的。同时，教育技能分类彼此交叉或在某一点上有相似之处也是完全正确的。只要我们所确定的教育技能，能够保证训练的正常进行，能够促进对幼儿园教育活动的研究，教育技能分类的差异性、多样性应该是允许的。
第二章幼儿教师教育技能的训练与培养
教育技能是一种专门的职业技能，是每一位教师必须具备的基本技能。一名教师元论其理论水平、自身素质如何，要想成为优秀教师，就必须注重教育技能的训练与培养。
第一节幼儿教师教育技能训练与培养的意义和原则
一、幼儿教师教育技能训练与培养的意义
（一）发展了幼儿师范的培训形式
长期以来，幼儿师范学校对学生进行教育技能培训，主要是通过对各科教材的学习来实现的。这种培训方式的主要目的在于使幼师学生掌握幼儿各笠教学的基本理论和一般的教学方法、手段，让幼师学生初步学会根据《幼儿园教育纲要》选择和运用教材，制定教学计划，并能采用生动具体的教学方法贯彻纲要的要求，以便毕业后能用途各
年龄班的各科教学工作。此种培训方式对于一定历史条件下的分科教学来说发挥了相当大的作用。但是，对于目前淡化幼儿园的教学活动，强调幼儿园的教育活动来说，此种培训方式侧重于理论知识的学习，在实施过程中，目标笼统，缺乏明确的训练要求和具体的训练演绎方法；训练分量小，只有少数几次的课堂模拟；在评价时也往往从个人经验出发，主观成分较大，因而不能使幼师学生很好地掌握各种教育技能，难以将所掌握的各种现代教育观念及时转化为相应的教育行为，影响了幼儿在活动中的发展程序。用教学的形式来进行教育技能训练，能够弥补当前幼师生技能培训方面的不足。训练者在完成各个训练目标的过程中，是从具体的内容细节和实际的操作步骤开始的。这样，训练者所接受的就不再是一些空泛的、纸上谈兵式的有关方法的简单说教。所以，通过教学来培养训练幼师学生的教育技能，丰富了幼师的培训内容，深化了幼师的培训力度，极大地提高了幼师学生组织教育活动的技能水平，是对各科教材教法的完善和补充。
（二）有利于新教师上岗前的培训
从我国目前幼儿教师队伍的现状来看90%以上学历达标的新教师需要进行岗前培训。这些新教师，掌握着较系统的教育理论知识，具有一定的教育教学能力。但是，他们在具体组织实施幼儿园教育活动时却往往手足元撒旦，明显表现出教育技能的欠缺，因而不能迅速适应幼儿园的教育工作。实验表明，如果采用教学的方式对新老师进行教育技能培训，有利于他们较快地适应幼儿园的工作，缩短适应过程，尽早成为合格的幼儿教师。
（三）有利于进一步提高在职幼儿教师的素质
社会在进步，知识在更新，终身教育已成为社会发展对教师提出的必然要求。所有在职幼儿教师都面临着更新知识和改进教育教学方式方法的问题，都有接受继续教育的义务。对在职幼儿教师进行教育技能训练与培养，可以帮助幼儿教师丰富、完善自己的教育技能，有利于进一步提高他们组织教育活动的水平，并随时使用这种方式探索、改进教育活动，形成自己独特的教育风格，使自己的教育素质得到进一步的完善和提高。
二、幼儿教师教育技能训练与培养的原则
教育技能训练是一个复杂的技能训练过程。在培训过程中，我们必须遵循以下原则，以保证训练质量，提高训练效果。
（一）愉快性原则
心理学家认为：愉快是“盼望的目标达到和需要得到满足后，承受这而来的紧张解除时的一种情绪体验。”在愉快的情绪支配下，人们会更加努力地趄着预定方向前进。所以，进行教育技能训练就必须遵循愉快性原则的要求，为训练者创造愉快的学习条件和环境，使其更加积极地进行技能训练。
贯彻该原则应注意：
1、解除训练者的心负担。训练前要使训练者明确训练的目的、方法和手段，创设良好的训练环境，调动其训练的积极性，使其克服紧张的心理障碍。
2、训练时应以表扬、鼓励为主，客观地进行积极的评价。在训
练过程中，指导教师既要指出不足，更要肯定优点。即使是失败的训练也有可贵之处，应给予肯定，使训练者树立自信心。如果一味地指责，容易挫伤训练者的积极性。另外，当训练出现问题时，指导老师要及时帮助分析原因，寻找解决的办法，帮助其战胜困难，使其继续努力，直至成功。
3、恰当的运用纠错艺术。当训练者出现失误时，教师不应嘲笑或明言，而应地运用纠错艺术，婉转地提出自己的期望，这样会取得较好的成果。
（二）实践性原则
我们知道，任何技能都是在自觉的、有意识的练习中形成的，都是通过多次反复实践获得的。所以，教育技能的训练应该特别强调训练的实践性和操作性。
贯彻实践性原则应注意以下几点：
1、训练某个技能时，必须经过多种实践反馈。当某个技能的训练目标确定之后，在实际练习中，往往有一个熟悉、掌握的过程。只有经过多次的反复，训练者才能由生疏到熟练，最终掌握技能。所以，训练者不能有急躁心理。
2、在实践中，教师要认真指导、训练者要积极练习，坚持不懈，直至成功。训练者在技能练习过程中出现问题是很正常的。指导教师不能使其感到为难、不知所撒旦、出现退缩、应鼓励他们、支持他们，使他们尽快改正错误，直至成功。
3、必须使小课堂训练与大课堂实战相结合。小课堂指的是微格
第二章幼儿园语言教育的目标与内容 第一、二课时 【教学目标】 1、了解幼儿园语言教育的目标结构。 2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的语言部分。 3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。【教学重点】 幼儿园教育指导纲要的语言部分。 【教学难点】 支持性语言教育环境的创设。 【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】两课时 【教学进程】 复习旧课： 提问：幼儿语言教育的基本观念有哪些？ 新授： 一、幼儿园语言教育目标制定的依据 幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 1、社会的要求； 2、幼儿发展的规律； 3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。 二、幼儿园语言教育的目标结构分 析． 提问：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？ 1、幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。学生朗读总目标
分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。 小班 1、倾听部分 （1）乐意听听老师和同伴讲话。 （2）能听懂普通话。 （3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。 2、表述部分 （1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。 （2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。 （3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。 3、欣赏文学作品部分 （1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。 （2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。 （3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。 4、早期阅读部分 （1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。 ）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。2 （． （3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。 （4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。中班 1、倾听部分 （1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。 （2）能区分普通话和方言的发音。 （3）能理解多重指令。 2、表述部分 （1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。 （2）说话声音的音量和语速适当。 （3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。 （4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。 3、欣赏文学作品部分 （1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。 （2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。
幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案 一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结。） 参考答案： 老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?” 小朋友：“眼睛。” 老师：“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。”小朋友：是红色的，五个花瓣。 老师：很好，说出了花的颜色、形状。（朝花吹了一口气）现在看到什么？ 小朋友：“老师在吹气，花在动。” 老师：“很好，看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。” 小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。”二、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。 1、实验法教学导入语： 参考答案： 师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。 (幼儿回答：“是咸的。”) 师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。 2、讲故事法教学导入语： 参考答案： 有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感
到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?” 三、案例分析 要求：要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。 科学活动:“动物真有趣”(大班) 教师要求幼儿形成“动物”的概念，常见的办法是说出“动物”的定义，这位教师却用了一段提问语，让幼儿在回答中学会“动物”的概念。 师：（展示猪、鸟、蚯蚓的图片）猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去，怎么办？ 幼：猪走着去，鸟飞着去，蚯蚓爬着去。 师：对，它们与人不同，它们都是动物。动物有什么特点? 幼：会爬。会爬会走的都叫动物。 师：鱼不会爬、不会走，只会在水里游。鸟会飞，它们是不是动物? 幼：它们是动物，因为它们会活动。会活动的生物叫动物。 师：能活动的生物叫动物，可是，飞机会飞，是不是动物? 幼：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，不是动物。
一、幼儿园环境的含义 (一)幼儿园环境的概忿 环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。 对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。 过去，幼儿园比较重视园内小环境的创设，而对大环境的影响重视不够。有一种看法认为，随着科学技术的发展，幼儿可以从许多媒体中获得各式各样的信息，接受正反两方面的影响，这些是教师难以控制的。因此，教育更要注意给幼儿提供一个理想的小环境，在这一方“净土”中使孩子受到良好的影响。对此人们不禁要问，脱离了社会大环境，是否真能创造出和谐的小环境?假如可以，在这种所谓“净土”中培养出来的幼儿能否很快地适应与幼儿园环境差异很大的社会生活?如果不能，那教育应当采取什么对策?进行怎样的改革?这一系列问题涉及到幼儿园小环境与外部大环境的关系，涉及到幼儿教育改革的一个根本观念——大教育观问题。 广义环境观的提出，是世界教育发展到终身教育阶段的结果。这就是说，教育已经不仅仅是学校的事了。从纵向来看，是从人一出生就开始，到生命结束为止；从横向来看，是从学校扩展到教育的一切方面和各个阶段。于是，幼儿园教育也就成为人的教育的一个阶段，成为社会一体化教育的一个组成部分。封闭的、微型的幼儿园教育便由此获得了一个广阔的视野和思路。广义的幼儿园环境观正是从一个角度体现了终身教育的大教育观。 世界教育的发展已经证明，脱离社会大环境而独善其身的教育是不可能存在的。尤其在信息高度发达、变化快速的现代社会里，如果一味陶醉在封闭的学校小环境中，是难以使受教育者具备适应社会变化所需要的素质与能力的。从我国教育发展的情况来看，随着社会的急剧变革和幼儿教育改革的日益深入，大教育观念也开始成为我国幼儿教育的指导思想。作为非义务的幼儿园教育，无论从事业发展的角度，还是从幼儿发展的角度，大教育观念的确立都将成为幼儿教育发展的强大推动力。只有把幼儿园小环境与社会大环境结合起来，才能真正反映社会的特点和要求，让幼儿园教育焕发出时代精神。 (二)幼儿园环境的分类 幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。 广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。 狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。 虽然物质环境对幼儿的影响很大，但如果教师不具有高尚的师德，正确的教育观、发展观、儿童观及必要的教育教学技能的话，再好的物质条件，其效益也不能得到充分的发挥。如果盲目地追求幼儿园物质条件的高标准、超豪华，而不注意提高教师的水平的话，是难以发挥物质环境的教育效益的。 幼儿园的物质设备中，幼儿操作的材料、玩具的质量如何是很重要的。好的材料、玩具除了安全、卫生、美观、耐用之外，应有变换性、多功能性，即一种材料或玩具可以用多种方式去摆弄它，去玩它，这对于保持材料、玩具的新鲜性，发展幼儿的创造性是很有意义的。另外，材料、玩具应当是经济的，有的昂贵的玩具玩法固定，又容易损坏，其实并没有太大的发展价值。而水、沙、粘土等自然材料以及各种废旧物资如果加以有效利用，是非常符合幼
认识时钟 ——大班数学教案 活动名称：认识时钟 上课班级：大班 活动目标：1.让幼儿基本掌握时钟的结构及时针、分针和数字之间的初步运行规律。 2.通过辩一辩、读一读让幼儿能正确的辨认整点，建立初步的时间概 念。 3.通过游戏体验、拓展延伸，初步感受时间的宝贵。 活动重点：让幼儿能正确的辨认整点，建立初步的时间概念。 活动难点：掌握时钟的结构及时针、分针和数字之间的初步运行规律。 活动准备：可拨动操作的大时钟一只、实物钟一个、幼儿人手一份硬纸片钟、相应的图片若干。 活动方法：操作法、游戏法、观察法、提问法、比较法、讲解法。 活动过程： 一、活动导入 1.谜语引出课题：会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我什么时候起什么时候 睡。请小朋猜猜这是什么呢？ 2.教师：今天我们一起来认识时钟——请小朋友在教室里找一找看我们班上有 没有时钟。（幼儿找时钟）
3.教师：小朋友平时是怎么知道时间的呢？（幼儿答） 二、基本部分 （一）认识钟面 今天老师也带来了一个时钟，请小朋友看看它是什么形状的呢？教师出示可拨动操作的大教具钟面，请小朋友仔细观察钟面上有什么？教师进行以下提问：1.教师：钟面上有什么？ 幼儿：有针和数字。 2.教师：钟面上有多少数字？ 幼儿：12 3.教师：正上面的数字是多少？ 幼儿：12 4.教师：正下面的数字是多少？ 幼儿：6 5. 教师：.钟面上的针有什么不同？ 幼儿：长度不同 5.教师：有没有小朋友知道这两根针的名字呢？ 幼儿：时针、分针 （二）由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律。 教师：今天呀，时针和分针要进行跑步比赛，现在它们都在12的起跑线上，请小朋友猜猜谁会赢？好，比赛就要开始了，预备——开始！（教师操作钟表）请小朋友仔细观察。教师进行提问： 1.教师：时针和分针谁跑的快？ 幼儿：分针 2教师：时针和分针跑的时候，它们之间有什么秘密？ 教师总结：分针走一圈，时针走一格，这就是一小时。 （三）认识整点 1.咱们班有没有小朋友会认识时钟呢？别急，老师先告诉你们。看钟的时候要先看时针，后看分针。当时针正对着一个数字时，如果分针正对着12，就表示几
2018幼儿园教师节活动方案【活动目标】 1、让孩子知道9月10日是教师节。培养幼儿从小尊敬老师的美德。 2、幼儿通过自己动手画画，制作手工的形式，向老师表达节日的祝福。 3、发展幼儿的大胆表现力、语言表达能力和发展动手操作能力。【活动准备】 1、各班主任制定本班活动内容与形式。 2、为幼儿提供相应的材料。 3、幼儿早已学会儿歌《老师本领大》。 4、大班，中班制作手工，小班，小小班提前一天在家和妈妈一起制作手工。 【活动过程】 活动内容：? 一、第一阶段（9月6日--9月7）：各年级段安排教学活动，托班与教师留影纪念，小班与家长合作制作爱心卡，中班制作教师节礼物，大班绘画活动《我心目的老师》，布置主题墙饰板块。
二、第二阶段（9月6日--9月7）学习儿歌 1.用儿歌老师本领大引出主题。? 以前我们学了一首儿歌，名字叫《老师本领大》，我们一起说一边。? 老师本领大? 老师老师本领大，? 会折纸，会画画，? 唱歌跳舞顶刮刮，? 我们大家都爱她。? 我们大家都爱她。? 2.说一说你身边最熟悉的老师，长的什么样。? 我们班有几位老师？谁能说一说咱们的老师都长的什么样？（请个别幼儿说）? 二、第二阶段（9月10日）：教师节主题展牌展示，让孩子懂得尊师重教，常怀感恩之心。?全体幼儿在操场上集中，由老师主持开展庆祝教师节《我爱老师》活动。? 1、祝福送老师：? （1）爱要大声说出来? （2）大班幼儿代表讲话?
2、爱心手工送祝福? （1）大班幼儿献画活动。? （2）中班幼儿献爱心活动。? （3）小班幼儿献花活动。? 3、深情拥抱爱升华。? 与身边的老师拥抱，亲亲你爱的老师。? 四、作品展示：活动结束后，各班整理作品。以画展，主题墙的形式展示幼儿的作品。 一、各班在晨间谈话环节中，以“教师节”为主题，展开谈话活动。 二、第一节活动课。 1、用儿老师本领大引出主题。 以前我们学了一首儿歌，名字叫《老师本领大》，我们一起说。 老师本领大 老师老师本领大， 会折纸，会画画，
幼儿园语言教育的内容 与策略 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
幼儿园语言教育的内容与策略 [摘要] 学前儿童语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长，其语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的发展，关注根据不同的教学内容，如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境，关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。 [关键词] 幼儿园语言教育；教育内容；教学策略 语言在人类进化和个体发展里程中具有极其重要的功能，就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格意义上说，语言发展贯穿人的一生。儿童自出生后，就是一个社会的实体，社会交往是儿童生活活动的基本形式。语言是成人与儿童交往的工具，这种交往最初伴随着动作和实物，以后才获得概括意义。儿童心理的发展，往往是以成人的言语指导为开端，以儿童的实际动作为结尾的相互交往中进行的，因此从某种程度上来讲，儿童的语言是在交流活动中学到的。因此，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往
活动，指导和评价自己的行为，可见，幼儿语言的发展与认知、个性和社会性等方面的发展有着密切的联系。 在第六届全国幼儿语言教育研讨会中提到，从《纲要》到《指南》，在学前儿童语言学习与发展方面都坚持这样一些核心观念：语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；儿童的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；幼儿园语言加油的关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。报告还指出，在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的获得，并能组织不同类型的活动以促进幼儿语言关键经验的发展；关注如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境；关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。 因此，首先需要明确幼儿园语言教育的目标，有了明确的教育目标，才能更好的规划教育教学内容，掌握教育教学策略，接下来就将针对幼儿园语言教育的目标、内容和教学策略三方面进行概述。 一、幼儿园语言教育的目标 教育是有目的、有计划地对教育对象施加影响，使他们在思想、感情、行为等方面发生变化的过程。对幼儿进行语言教育，要通过语言教育活动达到什么样的目的，获得什么样的效果，促使幼儿的语言产生什么样的变化，是每一位学前教育工作者所必须了解的问题。幼儿园语言教育的目标，就是对幼儿园语言教育的目的和要求的归纳，是我们实施语言教育的方向和准则。有了明确的目标，我们才能在语言教学过程中
教案首页授课教师 课题第一章（导语） 课程名称 幼儿教师口语训练 课型专业必修课 授课班级授课时间授课时数 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中 学、情境学习、模拟实训的重要性。 2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。 教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法 导读法、分析法教具设备多媒体 阅读推荐文 献 《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记
教学过程 学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计） 一、问题导入： 如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工 作者？ 二、开设本门课程的背景 1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》， 教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。 2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导 纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—— 2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教 育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社 会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。它所对应的幼 儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与 综合技能训练并重的专业必修课。 三、幼儿教师口语个性鲜明 1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》 2. 鲜活逼真（生活化） 3.语句简短《三只小猪的故事》 四、课程学习目标清晰明确 1. 专业能力 a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具 地位，并具备该项职业能力； b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展 需求，灵活开展各种形式的教育教学活动； c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育 服务，因势利导,因材施教。
教学资料参考范本幼儿园我爱老师教案 撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________
幼教小班三八妇女节语文教案幼儿园我爱老师教案 幼儿园我爱老师教案 教学目标: 1、知道“三·八”节是妇女节,是妈妈、老师等所有女人的节日,体会她们的辛苦,激发幼儿爱老师的情感。 2、要求幼儿安静倾听同伴谈话,不随便插嘴,能从同伴与教师的谈话中学习新的谈话经验。 3、使幼儿了解教师对小朋友的爱,培养幼儿爱老师的情感。 教学准备: 1、观察过保育老师的工作。 2、学会儿歌“老师,我爱你。” 教学过程: 1、创设谈话情境,引出谈话话题。 (1)今天是什么节日?(三八妇女节)。三八妇女节是谁的节日?(妈妈、老师等等)。你会对她们说什么? (2)幼儿自由谈论,老师的节日,你会怎么做?会为老师做些什么?说些什么? (3)教师采用语言创设情境的方式,向幼儿提出话题:“小朋友,在幼儿园里,是谁照顾你的,教你们学本领的?老师是怎样照顾你们的?教你们学了哪些本领?” 2、引导幼儿围绕话题自由交谈。 幼儿根据教师提出的话题,与旁边同伴自由交谈,亦可让幼儿自由结伴进行交谈。教师轮流参与幼儿的谈话,提醒他们轻声讲话,不影响
别人,要求幼儿认真听别人说话,不随便插嘴,能从别人的谈话中,学到 好的谈话经验。提示幼儿围绕“教师的工作”这一话题交谈,不扯别的 话题。了解幼儿的谈话内容,为组织幼儿集体谈话做准备。 3、引导幼儿拓展谈话范围。 (1) 在幼儿自由交谈的基础上,组织幼儿集体谈话,重点围绕 “你喜欢老师嘛?你最喜欢老师什么?”这两个话题讨论。请几名幼儿 在集体面前表达自己的见解,鼓励幼儿用普通话谈话,讲话声音响亮。 (2) 接着,教师可用提问的方式,进一步拓展谈话话题,建议提这 样的问题:老师和妈妈什么地方是一样的?什么地方不一样?小朋友可以 怎样帮助老师?可先让幼儿与同伴自由交谈,充分发表自己的见解,教师 注意倾听,发现某些讲的好的语句。可在幼儿面前重复一遍。帮助幼儿 加深印象,以利于他们学习。 (3) 教师小结谈话内容,引导幼儿体会老师对小朋友的爱,教育 幼儿要听老师的话,要尊敬老师,最后,集体念儿歌“老师,我爱你”。 结束活动。 效果分析:三八节是阿姨、老师、妈妈、奶奶的节日,孩子们知道 有这么一个节日的存在,但是由于这个节日不是自己的,所以印象不深。个别几个能力强的幼儿领悟性快,个别幼儿要说上好几遍他才知道,总 的来说,三八妇女节在孩子的生活中还是缺少感性经验的。什么是妇女,孩子根本理解不透彻。
幼儿园教师公开课教案 【篇一：幼儿园50篇优秀教案】 1、主题名称：数字在身边（科学） 中班：数学《生活中的数字》 活动目标： 1、发现生活中处处有数字，体验发现的乐趣。（情感） 2、了解急救电话及其在生活中的作用，知道数字在不同的地方表示 不同的作用。（认知） 3、感知数字与人们日常生活的密切关系。（认知） 重点难点： 重点：知道数字在不同的地方表示不同的作用。 难点：感知数字与人们日常生活的密切关系。 活动准备： 1、实物：钟表、温度计、图书、尺子、电话、日历、水彩笔、药盒、食品盒等。 2、ppt：警车、消防车、救护车。 3、数卡：1—10. 活动过程： 一、游戏：听一听、做一做，巩固10以内的数。 1、教师学小动物叫声，幼儿听声音说出数量。 2、教师出示数卡，幼儿看数卡拍手。（除拍手还可以点头、跺脚做 其他动作，可以进行分组比赛） 二、参观数字王国，发现生活中的数字。（认知，通过情境导入） 1、引导幼儿仔细观察，发现各种物品上的数字。 师：这些物品上藏着许多数字，请你们仔细找找，告诉大家你在什 么物品上发现了数字？生活中还有哪些地方有数字？ 小结：原来生活中处处都有数字。 三、理解数字在不同的地方有不同的作用。（理解数字的含义，解 决重点目标） 1、师：生活中处处都有数字，那么数字在不同的地方表示什么意思？他们表示的意思一样吗？小结：钟表上的数字表示时间，日历上的 数字表示日期，尺子上的数字表示长度，温度计上的数字表示温度。数字在不同的地方表示不同的意义。
四、观看ppt，了解急救电话及其在生活中的作用。（重点介绍了 生活中常用的电话号码，使幼儿知道数字的重要作用，解决难点） 1、出示警车、消防车、救护车。 师：这是什么车，车上的数字有什么作用？ 小结：生活中会发生一些紧急情况，我们应该记住这些急救电话。五、讨论：数字与人们生活的关系。（通过讨论内化为幼儿的经验，从而对数字的重要性有更深的认识，解决难点） 1、师：数字的作用这么大，如果没有数字我们的生活会怎么样？ 小结：数字对我们的生活很重要，小朋友们要和数字交朋友。 延伸： 唱歌曲《郊游》，带幼儿去户外寻找数字。 2、主题名称：爱（语言） 活动名称：大班语言诗歌《我的幼儿园》 重点领域：语言；涉及领域：社会。 活动目标： 1、理解诗歌内容，感受诗歌的排比句式。（认知） 2、迁移生活经验，大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。（技能） 3、体会长大的快乐，激发热爱幼儿园的情感。（情感） 活动准备： 1、幼儿园大门照片 2、自制图书相关ppt 2个 活动重难点：重点：帮助引导幼儿理解诗歌，感受诗歌的特点。 难点：鼓励幼儿大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。 活动过程： 一、开始部分：（观察法讨论法导入） 出示幼儿园大门照片，唤起幼儿园的回忆。 师：这是什么地方？ 师：喜欢我们的幼儿园吗？为什么？ 二、基本部分：（完整欣赏—部分—完整欣赏，结构清晰） 1. 完整欣赏，教师配乐朗诵。 师：今天我带来了一首关于幼儿园的诗歌，和大家分享。 师：这首诗歌的名字是什么？ 师：诗歌中的幼儿园是一个什么样的地方？ 2. 重点画页讨论，理解诗歌内容。（ppt1）（以教师提问为主，幼 儿较被动，可以选择
幼儿教师教学口语训练 教学口语基本技能训练 教学口语的修辞训练 (一)比喻训练 基本要求 第一，抓住并突出事物之间的相似点; 第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新; 第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。 训练一:两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。训练二:用比喻描述春天的花。 训练三:设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。 (二)比拟训练 例如 小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着:“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。然后再变成其他小动物做练习。这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。比拟的基本要求 第一是抓住事物特征; 第二是要注意环境气氛的协调。 中班的体育活动“跳跃” 上肢运动教师:秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。(做二个八拍) 下蹲运动教师:秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。(做二个八拍) 腰背运动教
师:苹果树妈妈真高兴，连忙说:“谢谢，谢谢～” (做二个八拍) 跳跃运动教师说:今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。(做二个八拍) 训练一:区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。 1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。 2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。 3、我当老鹰，小朋友当小鹰;我飞起来，你们就跑开;我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗, 训练二: 模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。 (三)对比训练 1、对比的作用:可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。 2、对比的基本要求 第一，对比的事物在本质上必须是相反的; 第二，使用对比的目的必须明确。如故事《陶罐和铁罐》。 训练一:仿照下面的话，运用对比法说一段话: 冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。 (四)夸张训练 夸张的基本要求 第一，明确夸张的目的，使幼儿了解特征，分清优劣; 第二，使用夸张要以客观实际为基础。如故事《豌豆公主》。 豌豆公主
第一章幼儿园教育概述 一、单项选择题 1、从教育的起源看，教育是一种。( ) A.个体现象 B.群体现象 C.社会现象 D.心理现象 2、教育区别于其它社会活动的本质特征是。( ) A．生产产品的活动B．培养人的社会活动 C．商品交换的活动D．传递知识的活动 3、幼儿教育只是对岁幼儿的教育。（） A．0-3 B．3-6 C．0-6 D．3-8 4、第一个提出较为系统的学前教育思想的人是。（） 5、第一个对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的是。（） 6、继承和发扬了“教育必须顺应自然”的思想，强调“爱”的教育的是（） A．夸美纽斯B．柏拉图C．卢梭D．裴斯泰洛齐 7、卢梭的教育思想集中在其教育着作。（） 8、夸美纽斯的着作是。（） A．《爱弥儿》B．《母育学校》C．《幼儿园教育学》D．《情感智力》 9、创立了世界上第一所幼儿园的是。（） 10、被世人誉为“幼儿园改革家”的是。（） A．蒙台梭利B．福禄贝尔C．卢梭D．陈鹤琴 11、杜威的名字是和“”联系在一起的。（） 12、皮亚杰的理论核心“”。（） A．儿童中心论B．发生认识论C．五指课程D．感觉教育 13、下列哪一个不属于幼儿园教育的性质。（） A．公益性B．启蒙性C．营利性D．基础性 14、我国第一所幼儿园湖北幼稚园创办的时间是。（） A．1840年B．1903年C．1911年D．1919年 15、“幼儿园教育内容的选择都是在一定的理论指导下，经过严格筛选，制定出来的最符合我国幼儿发展的。”这体现了幼儿园教育的什么特点。（） A．专业性B．群体性C．组织性D．计划性 16、是幼儿教育的核心。（） A．幼儿机构教育B．幼儿家庭教育C．幼儿社区教育D．幼儿园教育 17、《幼儿园管理条例》颁布的时间是。（） 18、《幼儿园工作规程》颁布的时间是。（） A．1979 B．1989 C．1996 D．2012 19、幼儿园教育小学化的现象，是因为忽视了幼儿园教育的。（） 20、使初学者得到基本的、入门的知识，体现了幼儿园教育的。（） 21、任何组织和俱举办幼儿园不得以营利为目的，体现了幼儿园教育的（） A．公益性B．基础性C．启蒙性D．营利性 二、名词解释题 1、幼儿园教育 2、恩物 3、正规性幼儿教育机构 4、非正规性幼儿教育机构 5、关键期 三、简答题 1、我国幼儿园教育的发展经历了哪些历史时期？ 2、福禄贝尔的幼儿园有哪些创举？有何意义？
幼儿园老师教学设计方案 幼儿教学是进行科学教育的启蒙阶段。通过幼儿期科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的科学方法与技能，为以后的学校科学教育打下良好的基础。下面是有幼儿园老师教学设计方案范文篇，欢迎参阅。 幼儿园老师教学设计方案范文篇1 活动名称：有趣的纽扣——中班数学活动 设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。 活动目标： 1.在活动中主动探索发现分类的方法。 2.学会用多种分类的方法进行分类。 3.训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。 活动准备： 1.教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。 2.学具：幼儿人手一份同上的纽扣。
3.衣服形状的图卡一张。 4.分类操作盘幼儿人手一个。 活动过程： 一、导入主题，激发兴趣。 1.出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)教师小结纽扣的特征。 2.出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。 3.幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。 二、游戏活动：找找好朋友。 1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。”请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?(因为黄色是它们共有的一个特征) 2.游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。 ①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗?请你来说一说。” ②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间
幼儿园教师说课指南 说课，作为一种教学教研手段，对提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。那么，教师如何说好课呢？幼儿园教师说课流程有哪些？一般来说，教师只有把握好说课的几个重点环节，才能说好课。 一、什么是说课？ 说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中 如何以教育教学理论为指导，如何依据《幼儿园教育纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》和幼儿教材，如何根据孩子实际，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述“教什么”“怎样教”“为什么这样教”.的过程，教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。 其目的是为了提高课堂教学素质、理清教学思路、把握教学目标、用好教学手段。 二、如何说课？ 教学活动要求教师以科学理论为指导，用科学的方法解决教学中的问题，长期以来，教师备课、写教案、只要求写出教学目的、准备、过程等这些“做”的内容，而幼儿园说课流程要求教师从活动目标、教材、准备、教法、学法、教学过程等方面，根据《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，运用教育学、心理学等的关理论，阐明这样做的道理。 三、说课的基本流程 1、说教材 2、说学情 3、说目标 4、说重难点
5、说准备 6、说教法、学法 7、说流程 8、说亮点或特色 (一)说教材：即分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选—— 1、说教材：说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。 2、教材是实施课堂教学的最基本依据。幼儿园的教材不统一，可供选择的比较多，所以说教材时一是尽量说清说透选择教材的目的，（如主题活动的需要、幼儿认知发展水平的需要等）；二是教材的来源（如来自幼儿的用书、或来自于幼儿的生活等）；三是说清教材的难易程以便确定教材的重点和难点，即：知识的难以理解之处、技能的难以掌握之处，便于选择的针对性的教学方法。 如歌曲《雪花和雨滴》这一教材可以这样分析：这首歌曲旋律优美、节奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼儿记忆和掌握，整首歌曲运用了拟人的手法，将小雪花和小雨滴拟人为孩子的朋友，使人倍感亲切。两段歌曲有不同的情绪，轻柔、优美、活泼、热情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鲜明生动，同时也寓德育教育于音乐之中，教育幼儿养成活泼、热情、关心他人的良好品质。 （二）说学情：即分析幼儿现状，主要阐述幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。分析大多数幼儿接受此内容有多大难度，难点在什么地方，以适当地丰富幼儿的相关经验，并创设相应的游戏情境，调动幼儿参与活动的积极性。此外，还要说明教师是怎样根据幼儿年龄特点和心理特征，预想幼儿在活动中可能出现的问题以及应对的办法。 （三）说目标：如何确定目标——从情感、认知、能力三个方面确定。把握活动目标是说课的重要环节，正确理解、分析、把握目标是教学
《幼儿教师实用英语口语》教学计划 学时数：36学时（课内）课程实践学时数：18（课内） 适用专业范围及层次：全日制中职学前教育专业考核方式：考试 一、教学目的和要求 《幼儿教师实用英语口语》是学前教育学生的必修课，教材《幼儿教师实用英语口语》主要以任务性和交际性为原则，采用任务驱动模式，以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域主题。通过相关语言知识的学习和技能的训练，提高学生英语口语表达能力，为其日后能胜任幼儿园教学工作打好基础。 本课程旨在帮助学生学习英语基础知识，重点培养听、说等语言技能，初步形成幼儿英语的应用能力；激发和培养学生学习的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解和认识幼儿英语学习方法，培养正确的情感、态度和价值观面向就业。 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力、口头表达能力和幼儿英语教学能力，通过本课程的学习，学生应该达到下列要求： (一)、听 1)能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述；能听懂幼儿活动场景中的活动安排及对话；能听出说话者的不同态度和情感； 能根据日常生活和幼儿活动场景中的多步骤指令做出相应反应；能理解所听日常交际对话的大意； 2)能借助图片、图像和视频等听懂幼儿活动场景中的简单活动和安排；能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉信息（如姓名、电话号码和职业等） (二）、说 能在有准备的情况下，就一般话题作口头陈述和转述；能对日常询问和要求做出恰当反应； 能就日常生活和幼师职业相关话题进行交流；能给出多步骤的指令； 能通过询问解决交际中的疑惑；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。
幼儿园教师节教案 前言：教师节，祝各位老师身体健康、万事如意、工作顺利。下面是小编和大家分享的幼儿园教师节活动教案，更多内容请关注聘才杂文栏目。 一、活动目标： 1、了解老师工作的辛苦，知道9月10日是教师节。 2、能用较清楚的语言介绍自己送给老师的礼物。 3、通过送礼物、说祝福等形式、大胆表达自己对老师的情感。 二、活动准备： 1、各种纸、水彩笔、胶水。 2、教学音带《我为老师唱首歌》 三、活动过程： 1、播放歌曲录音，引出教师节的话题。 (1)提问：歌曲里说了什么?今天是什么节日? (2)小结：每年的9月10日是教师节，是全体教师的节日。老师在这一天都会和快乐，因为有很多的人会祝福我们。 2、幼儿回忆老师关爱自己的事例。 (1)老师平时都为你们做过什么? (2)你想对老师说什么?你还想用什么方法表达对老师的祝贺。 3、播放教师平时工作的课件，幼儿认真观看，了解老
师的辛苦。 4、幼儿制作礼物。 (1)请幼儿讨论：你想做什么礼物? (2)请幼儿根据自己的意愿制作礼物。 (3)请幼儿介绍自己的礼物。 5、幼儿送礼物。 (1)在歌曲《我为老师唱首歌》的音乐中，请幼儿为老师送上礼物并向老师说一句祝贺的话。 活动建议与提示： 1.将幼儿制作的礼物布置成展示角，大家共同欣赏。 2.活动前可开展相关的社会活动，了解老师的辛苦。 3.可鼓励幼儿将礼物送给园长，其他班的老师或保育员。还可以组织庆祝教师节的全园大型活动，请幼儿表演节目，说祝贺的花语，送上自己自制的小礼物。教师对幼儿的祝贺白哦是感谢并提出心中的希望。 活动目标：1、知道9月10日是老师节，是所有老师的节日。2、初步学习祝贺节日的方式。3、培养对老师的爱，做到尊敬老师。活动准备：事先排练好的情境表演幼儿用书、练习册 活动过程： 一、活动导入 (通过谈话了解“老师节”是哪一天)
幼儿园语言教育的目标与内容第二章幼儿园语言教育的目标与内容 第一、二课时 【教学目标】 1、了解幼儿园语言教育的目标结构。 2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的语言部分。 3 、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。 【教学重点】 幼儿园教育指导纲要的语言部分。 【教学难点】 支持性语言教育环境的创设。 【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】两课时 【教学进程】 复习旧课： 提问：幼儿语言教育的基本观念有哪些？ 新授： 一、幼儿园语言教育目标制定的依据 幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园
语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 1、社会的要求； 2、幼儿发展的规律； 3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。 二、幼儿园语言教育的目标结构分析 提问：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？ 1、幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 学生朗读总目标分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。 小班 1、倾听部分 （1）乐意听听老师和同伴讲话。 （2）能听懂普通话。 （3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。 2、表述部分 （1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。 （2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。 （3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。 3、欣赏文学作品部分 （1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
2017年春季学期幼儿园健康免疫宣传资料 眼睛所需的营养 保护眼睛不仅仅是滴点高级眼药水，从饮食习惯做起更为重要。幼儿的眼睛正牌发育阶段， 更需要精心保护。家长应经常给孩子吃些有益于眼睛发育的食物。那么，对眼睛有益的营养素是哪些呢, (1)蛋白质:就巩膜来说，它能成为眼球的坚韧外壳，就是由于含有多种必需氨基酸，构成很坚固的纤维组织。肉、鱼、蛋、奶等动物性食物不仅含有丰富的蛋白质，而且含有全部必需氨基酸。 (2)钙:钙是骨骼的主要构成成分，也是巩膜的主要构成成分。钙的含量较高对增强巩膜的坚韧性起主要作用。食物中牛骨、猪骨、羊骨等动物骨骼含钙丰富，且易被人体吸收利用。其他如乳类、豆类产品、虾皮、虾米、鸡蛋、油菜、小白菜、花生米、大枣等含钙量也较多。 (3) 锌:近视患者普遍缺乏铬和锌，近视患者应多吃一些含锌较多的食物。食物中如黄豆、杏仁、紫菜、海带、黄鱼、奶粉、茶叶、肉类、肝类等含锌和铬较多，可适量增加。 (4) 维生素:维生素A，孩子体内缺乏维生素A时，眼睛易疲劳，感受弱光的能力下降， 对黑暗环境的适应能力减退，严重时易患盲症。另外，缺乏维生素A，可引起眼结膜干燥，眼泪少，甚至于导致眼角膜穿孔致盲，这就是人们常说的干眼症。维生素A的最好来源泉是各种动物的肝脏、鱼肝油、奶类、蛋类，以及绿色、红色、黄色的蔬菜和橙黄色的水果，如胡萝卜、苋菜、菠菜、韭菜、青椒、甘蓝、荠菜、海带、紫菜、柑、橘、哈密瓜、芒果等。
另外用食疗方法治疗近视时，应适当多补充些维生素B1、B2、C、及E等。
2017年秋季学期健康免疫宣传资料 (一)规范体育锻炼幼儿园管理 体育锻炼是增强幼儿体质，促进幼儿生长发育有最效的方法。我们将严格遵守《幼儿园教育纲要》要求，保证幼儿每天有体育幼儿园活动，把出操时间与日常体育锻炼相结合，为各班级规定出操路线、出操时间，要求各班级在规定时间内按规定路线到达集合地点，积极熟悉疏散路线。 幼儿园活动时间规定为有组织的体育锻炼或者体育游戏，要有幼儿园教案、有计划、有幼儿园活动效果记录，各年级组每月确定一项体育锻炼项目，月底进行评比，学期末根据《国发体质测定标准手册(幼儿部分)》对幼儿体质进行测量，并把成绩记入幼儿成长幼儿园档案。 (二)积极预防传染病 根据《幼儿园工作规程》对卫生消毒工作的要求，制定严格的卫生消毒制度，并按制度、按规定、按程序对幼儿各类用品进行相应的清洁消毒、杀菌;幼儿物品专用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼儿能触摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，幼儿园活动室、寝室定时通风，每天在幼儿离园之后用紫外线 灯照射消毒半小时;幼儿的水杯、餐具用蒸汽消毒等。 建立每日巡查制度，规定每日、每周必做必查必填的内容，实行量化幼儿园管理，定时检查评比;与防疫站联系，定期筛查幼儿预防接种情况，督促幼儿接种各种疫苗，建立有效免疫屏障。如发生疑似染