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“遗传与进化”有效授课的建议
作者：胡雪珠
来源：《江西教育·综合版》2014年第05期
摘要：本文对生物课新授“遗传与进化”的内容，如何达到有效教学的目的，作者根据自身的教学实践经验，提出了一些值得借鉴的好建议。
关键词：生物教学授课建议
一、“遗传与进化”教学中存在的问题
教师教学时，只注重研究“考试说明”等终结性教学目标，忽视对《生物课程标准》的研究，忽视过程性教学目标的设置，因而对教学起点把握不够准确，导致课堂教学效益不高，甚至无效。
同时，每周两课时的生物课，教学内容与课时之间存在矛盾，导致教学时盲目追赶进度，从而使学生对本该掌握的核心概念一知半解，教学效率低下。
“遗传与进化”的许多内容抽象、难度大，加上教师忽视教材的钻研，对学生的学情分析不够，导致课堂气氛沉闷，教师往往自说自话唱独角戏，教学效果不尽如人意。
二、解决问题的对策
课堂的有效教学是一线教师孜孜以求的基本目标，而在有限的课堂时间里如何让学生获取更多的知识，是每堂课的教学目标和追求。课堂教学能否有效，其关键因素之一就是教师研读教材、《生物课程标准》的能力，对课堂教学设计的水平。怎样有效上好“遗传与进化”新授课呢？结合教学实践，笔者认为可从下面几个方面入手。
1.研读“课程标准”和教材，合适确定教学起点、重点和难点
新授课要认真研读《生物课程标准》，钻研教材，站在知识系统的角度，仔细琢磨教材内容的广度、深度和学生的基础，准确把握各章各节的主干知识与侧枝内容的教学要求，确定合适的教学起点。教学起点不能太高，否则学生听不懂会严重挫伤学生的学习积极性，同时也浪费课堂宝贵时间，导致教学进度跟不上；起点也不能太低，这样学生收获小，部分内容学得不深入，不利于学生全面提高生物科学素养。如有关DNA结构及其复制的教学，《生物课程标准》的要求是概述DNA的结构特点以及DNA的复制，这属于理解层次的要求。所以，教学
时要结合具体的例题，对DNA的结构和复制过程中相关的计算进行一定的训练和规律总结。
新授课教学时，要通过对《生物课程标准》中各章节活动建议、要求的动词进行分析，从而确定合适的重点和难点。每节课教师都要做到心中有重点和难点：这节课学生将学到什么知