一只贝
1、基础题。
1．读拼音，写词语。
pǔtōng léng jiǎo róng yào xī hàn
hé lǒng piào liàng sè cǎi guāng zé
2．我知道它们的近义词。
结束（）普通（）体面（）稀罕（）立即（）
3．我知道它们的反义词。
漂亮（）普通（）坚硬（）稀罕（）
2、综合题按要求写句子。
1．我们的生活水平正在不断改善。（修改病句）。
____________________________________
2．他们发现了贝壳。（扩句） ____________________________________
3．这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。（缩句）
____________________________________ 4．这是一颗稀罕的大珍珠。（改为反问句） ____________________________________ 三、提高题。
（1）课文片段精彩回放。
1．读了课文我们知道“漂亮的贝壳”可以用来________；那只丑陋的贝可以用来
________。 “这光洁的壳上还留着这色彩和线条”中的“色彩”是指________。“线条”是指________。
2．“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”这句话中说“做贝的荣誉”是指________，“它默默的，说不出来”是因为________。
（2）知识拓展。
“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。试试看，你可以找到它们的相似点吗？ 1．蜜蜂有______特点，象征______。
2．蜡烛有______特点，象征______。
3．青松有______特点，象征______。
【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案） 语文S版 3.一只贝 【教学目标】 一、知识与技能 认识本课5个生字，会写8个生字。 二、过程与方法 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 【教学重点】 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 1.同学们，你们去过海边吗？捡过贝壳吗？ 2.播放视频歌曲：《小贝壳》 3.多么漂亮的一只贝壳呀。这节课我们也学习关于贝壳的一篇文章，就是贾平凹的《一只贝》。 4.贾平凹简介：1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕
业于西北大学中文系，作品有：《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。 二、初读感知 1.自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。 2.学生互动学习，互助检验自学结果。 3.出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。 4.认读生词：同桌互读，然后开火车读。 咸淡围拢长虹漂亮图案荣耀稀罕 5.再读课文，说说课文主要讲了什么事？ （文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。） 6.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 三、精读感悟 1.同学们都知道海边的贝壳很美，可是你知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？ 自由读课文第一自然段思考这个问题。（小组讨论） 小结：课文从“有一次”到“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这一部分描写了漂亮贝壳的由来，这是作者丰富的想象，贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。 2.默读第二自然段。 （1）漂亮的贝壳都做了什么？ （串成了项链） （2）找出描写动作的词？ （捡、串、系） （3）第二句、第三句是什么句子？ （感叹句） （4）人们在夸赞什么？ （孩子漂亮，贝壳漂亮） （5）读的时候把重音放在哪？ （这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些。） （6）自由练习朗读这两句话。 3.自由读3-10自然段。
S版语文四年级上册复习重点 S版语文四年级上册1-4单元复习重点第一单元汇拢土岗戒酒乐章酸枣尖刺陈列解毒记忆高粱葫芦瓢搜集旷野祛痰启蒙洋溢碾磨皮癣薄荷手镯谱写搂树叶着迷横线竖立蜘蛛狭窄喇叭远航桅杆风帆保险手艺晴朗唾沫大篷船小舢板咸水围拢长虹漂亮图案荣耀稀罕涨潮光泽起伏普通旋涡形状瓦砾憧憬泼洒率真严肃绽开流光溢彩无拘无束浩浩荡荡第二单元菊花屋舍遍地逐渐偏僻下霜发愁睡眠苏州寒山寺青螺盐官镇据说古塔震动涨潮笼罩犹如屹立霎时霞光紫檀色寿命秒钟葡萄茄子跪下笑盈盈红彤彤金灿灿镇静模糊揉眼睛洗澡烧烤烘干香蕉橙子均匀喷香彩霞清凉恬静冰激凌色彩斑斓恍恍惚惚人声鼎沸浩浩荡荡风平浪静水天相接若隐若现山崩地裂人山人海风号浪吼闷雷滚动第三单元外婆杂草夜幕滑溜溜幸亏瘦弱恰好卡住盲目四肢步骤坠入援救坚信渴望哆嗦冻僵田埂拎东西抠门漫山遍野启发简单毕业妇女医疗实践诺言
一辈子材料婴儿哲理奇迹显著结论始终协助椭圆香肠足够驾驶车辆箱子肥胖酒窝圣诞醒悟包裹脸颊报酬挎包琢磨亲昵冲着穿戴垃圾椰子树祈祷铁锹别墅真诚一鸣惊人一帆风顺一见如故一往情深一望无际一心一意兴味盎然经久不忘异口同声千奇百怪人云亦云不折不扣虎头虎脑纷纷扬扬漫不经心自言自语泪如泉涌第四单元梧桐树绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险拯救愣住摇撼嫩黄绝望安然猛烈扎煞钢筋政府统一守护染色联合占领尊敬叉子瑞士镶嵌偏僻贱人赴宴啄木鸟面包屑收割邪念瞬间滥杀闻名梦想烦恼遭遇污染体操蒲公英废气饮料罐咳嗽呼啸水源叹息椰子树脸颊恬静柔软惺忪呛鼻子花瓣繁殖飞蛾凤凰逆光光辉清幽乍一看对称吮吸花蕊栖息无可奈何毫不留情水火不容错落有致提笼架鸟愁眉苦脸震耳欲聋迫不及待叽叽喳喳独一无二翩翩起舞灿烂夺目鸟语花香成千上万古木参天风平浪静风调雨顺风吹草动风雨同舟风起云涌风吹雨打风卷残云风雨交加带“的”字短语：可爱的玩具搜集标本密密的树林杂草丛生的河边欢乐的笑声欢快的笑声生活的乐章意外的发现丰收的欢乐羽状的山扁豆叶子细长的
语文S版四年级上册《一只贝》课堂实录和教学反思优秀 《一只贝》课堂实录1 教学目标： 1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。 2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。 教学重点、难点： 通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。 课堂实录：
课前推荐 师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？ 生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。 生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮 生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理 师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？ 生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条 生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。 师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？ 生：还应该有肉。贝壳的肉，白白的，软软的 生：非常细腻
上课 师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。 生：生读课题 师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？ 老师指三名学生分别读两个自然段。 师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象 三名学生分段读课文，其他学生听 师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。 师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕 师：指“旋涡”这个旋还读第几声？ 生：第四声 师：注意这里是读第二声。 师：瓦砾是什么意思 生：就是砖头、瓦片之类的小石子
语文S版四年级上册第一单元第3课《一只贝》同步练习（II,） 卷 语文S版四年级上册第一单元第3课《一只贝》同步练习卷姓名:________班级:________成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共20题； 共92分) 1. 填空Ⅰ“兜”字按音序查字法查字母________，按部首查字法应查________部。 Ⅱ“肺”字按部首查字法应先查________部，再查________画，第五画是________。 Ⅲ”极”字共________画； “巢”字共________画，第一画是________。 Ⅳ“益”字在字典中的解释有：①增加； ②更加； ③利，好处； ④有益的。 “同学们参加劳动有益身心”中的“益”应选第________种解释。 “人民利益高于一切”中的“益”应选第________种解释。
2. 给带横线的字注音。 水浒________记录________爱憎________掺和________ 3. 读课文《一只贝》，把句子补充完整。 ①它的壳上越来越没有了________，没有了________，它失去了做贝的________。 ②这是沙子钻进贝里，贝用________和________磨制成的。这是一只________的贝，也是一只________的贝。 4. 把句子中画线部分换成一个合适的成语①时间过得飞快，转眼间，新的一学期又开始了。________ ②教室里非常安静，没有一个人讲话。________ ③国庆节那天，天安门广场上人特别多，非常热闹。________ 5. 读一读，比一比，再组词。 拢________ 稀________ 韩________ 扰________ 希________ 罕________ 6. 文章《一只贝》讲述了孩子们在海边捡贝壳发现珍珠的故事，赞美了________。 7. 我想表达。 ①这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？你最想说什么？________。 ②我想对这只贝说________。 ③我想对处在困境中的人说________。 8. 用下列词语造句①荣耀②稀罕9. 把下列句子重新抄写一遍，标上标点符号。
语文S版四年级上册(第七册)教案全集 目录 第一单元 1绿叶的梦 2 芦叶 3 一只贝 4 * 快乐的暑假 第二单元 5古诗三首《望洞庭》、《菊花》、《枫桥夜泊》 6 观潮 7 火烧云 8 * 四季童话 第三单元 9满山的灯笼火把 10 树叶都是绿色的吗 11 成长 12 * 球王贝利 第四单元 13麻雀
14 让它们自由生息 15 蒲公英的梦 16 * 台湾蝴蝶甲天下 第五单元 17小草之歌 18 争吵 19 小泽征尔的判断 20 * 皮巧根桥 第六单元 21一块特别的石头 22 地图上的发现 23 新型玻璃 24 * 人类的“老师” 第七单元 25倔强的小红军 26 小兵张嘎夺枪记 27 虎门销烟 28 * “0”的突破
第八单元 29重阳节的传说 30 寓言两则《掩耳盗铃》、《守株待兔》 31* 快乐王子（剧本） 32 * 牛郎织女 本册教材版本：语文出版社标*的是略读课文 1、《绿叶的梦》教学设计 教学目标： 1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。 4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。 2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。 3交流体会： ①汇报“读懂了什么”。
语文S版四年级上册《一只贝》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、注意理解重点的字、词、句的意思，有感情地朗读课文。 3、本课要求认识的字有：咸、涨、虹、泽、稀；要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕；要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。 教学重点： 1、字词教学； 2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 教学难点： 理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。 教学准备： 1、准备贝壳和珍珠的图片。 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会生字新词。 2、初读课文，初步理解内容。 教学过程： 一、情景渲染，导入新课。
我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。 二、初读课文，理解大意。 1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。 （我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的'方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。） 2、认读难字及相关词语。 3、说说课文写了一件什么事？ 三、作业 1、写生字词。 2、课外练习朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、深入体会课文内容，领悟包涵思想。 2、有感情朗读课文。 教学过程： 一、导语进入新课。 二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。 1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动？ （2）同桌交流。 2、集体分享精彩之处，相机讨论理解
阅读训练及答案 一只贝 贾平凹 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，就永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：“这孩子多么漂亮！”“这贝壳多么漂亮！” 但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。 它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西？” “这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！” “珍珠？这是哪儿来的呢？” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 认真读文后完成下列各题 1.填空。 A.在文中找出下列字词的反义词。 涨（）起（）硬（）好看（）享受（） 沉（）外（）满（）平常（）散开（） B.写出下列词语的近义词。 默默（）长年（）围拢（）荣誉（） 稀罕（）闪光（）立即（）漂亮（） 2.读了课文我们知道“漂亮的贝壳”可以用来；那只丑陋的贝可以用来。“这光洁的壳上还留着这色彩和线条”中的“色彩”是指。“线条”是指。 3.“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”这句话中说“做贝的荣誉”是指，“它默默的，说不出来”是因为 。 4.文中作者说“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨成的”中“这”是指；联系上下文，你从哪里看出贝是用血和肉磨石子，用横线画下来。 5.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，为什么“可怜”，又为什么“可敬”？
一单元 1、《绿叶的梦》一文回忆了童年时代，作者和同学们在 启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的 知识和趣闻，表达了作者对童年快乐生活的留恋之情。 说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷？答：绿叶给“我” 带来大自然无限的自由、快乐，采集绿叶、寻找奇叶、制作标 本的过程更令“我”着迷，还让我了解了丰富有趣的生活知 识。 本课主要采用了排比的写作手法，第一段用排比句强调突出了 “一双小手创造了多少可爱的玩具！”第六段用排比句强调突 出了各种xx的功能和药用价值。 《芦叶船》写作者在童年时，“我们”做各种各样的芦叶船， 放在家乡的小河里，开到长江里。芦叶船不仅丰富了“我们” 的课余生活，还给“我们”带来无尽的想象，使我们的童年充 满快乐、向往和希望。表现了作者对童年生活的怀念之情。想？答：第4段联想小船远航、进港，第8段联想到小船开到长江、漂到东海。这些联想体现了孩子的天真和奇思妙想，表现了对 外面世界、对未来的向往。 像蜘蛛网一样”形象生动地说明了河道多、纵横交错的特点。 《一只贝》作者贾平凹(wā)写的是一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳里，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。作者借这个故事告诉我们：凡是像这只贝那样
不惜牺牲自己，默默做出奉献的人，都是可敬的人。 可怜：贝经历了痛苦的折磨，最后失去光泽，令人同情。 可敬：因为它虽没有给人留下漂亮的贝壳，却为人奉献出美丽 的珍珠，凡是像贝那样不惜牺牲自己默默奉献的人都是可敬的人。 《快乐的暑假》是一首儿童诗。描绘的是学生们结束了紧张的学习生活，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童可以形容：自由自在，快乐无比。 二单元 5、《古诗三首》 唐刘禹锡《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里 洞庭尽收眼底，把最具代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富 的联想，巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭湖美景再现纸上，表 达了作者对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：在皓月银辉之下，洞庭山 愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去，如同 一只银白色的盘子里放着一颗小巧玲珑的靑螺，十分惹人喜 爱。 唐元稹《菊花》这首诗诗人从菊花在四季之中最晚凋零这一 现象，引出一个道理，说明了爱菊的原因，与众不同的角度赞 xx菊花，表达了诗人独特的xx之情。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜：一丛丛的秋菊绕着房屋开太阳偏西了还舍不得离开。
四年级语文上册3一只贝教案 教学 要求1.理解课文内容，感受贝的默默无闻，体会作者所要表达的思想感情。 学会本课的生字、新词，注意积累词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点1.感受贝的默默无闻，体会作者所要表达的思想感情。 明白贝是可怜的，更是可敬的。 教学 课时两课时 一只贝 —只贝？，和别的贝一起，长年生活在海里。海水是咸的，又有风浪的压力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。［句导读：这句话写出贝的生活环境恶劣，为此它们需要坚硬的壳来保护自己。］［①第2、3句是什么关系?］壳的样子很体面？，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸边，当海水哗哗地落潮以后，被永远地留在了沙滩上，再也没有回去。［②“永远地留在”“再也没有” 暗示着什么?］蚂蚁、虫子立即围拢过来，将它们的软肉吃掉
只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星, 还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。［③这句话写出了什么?］现在它们的生命结束了，光洁？的壳上还留着这些色彩和线条。 段导读：这段话主要写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下了贝壳。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。［④从“发现” “捡” “串” “系” 一系列的动词可以看出什么?］人们都说:多漂 亮的孩子！多漂亮的贝壳!［⑤人们是在夸孩子，还是贝壳?］段导读：这段主要写孩子们把漂亮的贝壳捡起来，做装饰品玩儿。 部分：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来，做装饰品玩儿。 但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮,它在海里的时候，就是一只普通的贝。［⑥这两句话有什么关系?］因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬 的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。［⑦你仿佛看到了什么？你从“折磨”这个词语中还体会出了什么?］它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。［⑧贝的外表变得怎样？说明了什么？］但它只能默默地忍受着，说不出来。
【精品】四年级上语文同步备课资料包（同步练习及解析） 语文S版 3.一只贝 一、在下面加点的字的正确的读音下划横“”。 躲藏．（cáng zàng）结．（jiē jié）束好看．（kān kàn） 折．（shé zhé）磨钻．（zuān zuàn)进磨．（mó mò)制 参考答案：躲藏．（cáng ）结．（jié）束好看．（kàn） 折．（zhé）磨钻．（zuān )进磨．（mò)制 二、看拼音写汉字。 wéi lǒng cháng hóng piào liàng xīhan tú àn （）（）（）（）（） 参考答案：围拢长虹漂亮稀罕图案（解析：本题意在考察学生对生字的掌握情况，注意“拢”与“笼”的区别，“虹”与“红”的区别，“稀”与“希”的区别，） 三、选词填空。 1.它的壳上越来越没有（）。（光明光泽） 2.它就是一只很（）的贝。（普遍普通） 3.它的壳上没有了图案，它失去了做一只贝的（）。（荣耀荣誉） 4.那是一粒十分（）的沙子。（坚强坚硬） 参考答案：光泽普通荣耀坚硬（解析：光明是指亮光，光泽是指物体表面反射出来的亮光，所以选光泽；普遍是指存在的面很广泛，具有共同性，普通是指平常的，一般的，所以选普通；荣耀是指光荣，荣誉是指光荣的名誉，所以选荣耀；坚强是指强固有力，不可动摇，坚硬是指又结实又硬，所以选坚硬。） 四、加标点。 1.多漂亮的孩子（）多漂亮的贝壳（）。 2.这是珍珠（）嘿（）多稀罕的一颗大珍珠（）。 参考答案：1.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！ 2.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（解析：本题意在考察学生对感叹句的理解情况，这两个句子重在抒发感情，对自己看到的事物表示很惊奇，所以用感叹号。） 五、按要求改句子。
语文S版四年级上册《第3课一只贝》同步练习卷 一、填空题（共7小题，每小题3分，满分21分） 1．（3分）拼音小关卡。看拼音，写词语。 贝壳身上的tú’àn非常xīhàn，引人注目，这就是做贝的róng yào。 2．（3分）汉字碰碰车。给下面的字加偏旁部首，组成新字再组词。 龙 票。 3．（3分）资料大搜索。查找资料，了解作者贾平凹的生平和代表作品并简单摘抄下来。 作者生平： 代表作品：。 4．（3分）句子百花园。照样子，根据加点词语的意思，把句子写具体。 例：壳的样子很体面 ．．，涨潮的时候总是高高地浮在潮的上头。 孔雀的羽毛五颜六色 ．．．．，。 5．（3分）精彩赏析阁。阅读课文片段，完成练习。 它的壳上越来越没有了 ．．．图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受．．．光泽，没有了 着，说不出来。 （1）用句中带点的词语造句。 （2）“它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。”从词语体会到了。 （3）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”“可怜”指的是。“可敬”指的是。 6．（3分）读写显身手。贝经过特殊的经历孕育出了珍珠，假如你是一颗珍珠，听到大家对你的赞美，你会说些什么？ 。 7．（3分）快乐阅读吧。阅读短文，完成练习。 贝壳 席慕容 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！ 在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不苟啊！ 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” （1）联系上下文，理解词语。 一丝不苟：固执： （2）写出下列词语的反义词。 卑微﹣﹣脆弱﹣﹣简单﹣﹣ （3）用“精”组词并恰当地补充下面的短语。 的图案 的构思 的礼物 的手艺 （4）读句子，完成练习。 但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不苟啊！ ①贝壳里的生命“短暂和细小”是因为；贝壳里的生命“脆弱和卑微”是因为。 ②为了这样的生命，上苍给它制作出来的居所是怎样的？请在文中用“”画出来。（5）作者由贝壳联想到了什么？（用文中的语句回答） （6）《一只贝》和《贝壳》让我们联想到了生命的价值，请写出有关生命价值的名言两句。
北师大版四年级上册《一只贝》语文说课稿 【教材简析】 《一只贝》这篇贾平凹的名作是作为一篇课外阅读文章出现在四年级上册《亲近母语》中的，其短小而富有生活的哲理。 初读此文，出现在我眼前的是一只经受磨难孕育出稀罕珍珠的贝。在文章采用的对比中，他可怜更可敬的形象一下子感动了我。于是，我捧起文章一读再读。作者写此文目的何在呢？一遍遍地阅读此文，品味语言文字，其内在的深刻含义就像浓雾中太阳升起一般，周围的一切渐渐清晰起来。对，作者所要表达的或许就是指生命的价值吧！他不是以华丽的外表取悦于人，而是以珍贵的内里奉献于人；他面对痛苦和磨难，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不显露，不张扬。我进一步联想到，贝如此，人呢？人生真正的价值与外表无关，只与人抵御磨难的气度有关，与人经受挫折锻打的能力有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，人便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。 经过反复品味，我稍许能读懂此文了。那如果给四年级的孩子去阅读，就利用一节课的时间去阅读，应达到什么目标呢？ 当然先要看《语文课程标准》第二学段的要求，其重点是：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词
语、精彩句段。 结合这是四年级上半学期的孩子，这篇文章又是自读课文，我认为本课教学目标可以确定为以下几点： 1、自学生字新词，读准字音，联系上下文理解词语。 2、能正确朗读课文，有感情地朗读重点段落。 3、能够抓住重点语句理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。 其实，本课的重点是第三个目标，为什么我还要加上前两个目标呢？因为：一、这是课标要求，孩子语文素养的提高需要注重语言文字的训练，字词的学习、朗读的指导都很重要，仅仅第三个目标是不够的；二、这是四年级上学期的孩子，他们的阅读既要“放”也要“扶”，要引导孩子扎扎实实打好基础；三、这是课外自读课文中的一篇文章，如果只抓主干，孩子很易养成浅浅而读的习惯，尤其是课外阅读就不会去细细研读，那语文素养又怎会有效提高？ 【教学设计】 围绕以上三个目标，我这样设计教学过程： 一、出示贝壳，导入课题。 孩子们，去年夏天，我去青岛旅游，找到了很多宝贝，看（出示贝）——你觉得它们怎样？（色彩鲜艳、五彩斑斓、形状奇特……）【这一环节，由直观的贝入手，能一下子激发孩子的兴趣。让孩子们谈对贝的第一印象时，鼓励孩子用恰当而精彩的词语，这有利于孩子词汇的积累。】
3 一只贝 课前自学 一、课前搜集 (1) 有关珍珠的资料、图片。 (2) 了解珍珠是怎样形成的。 二、读文预习 咸拢虹漂 案荣稀罕 （1）在课文中圈出这些生字并记字形。（2）我把“漂”字与字进行比较，记住了字形；我还发现，“漂”在课文中 的读音是，它还有另外一个读音： ，可组词。 （3）我能通过查字典、联系上下文等方法理解这些词语： 玩腻光泽荣耀普通 选择其中一个造句：（4）把你感受深刻的句子画一画，读一读， 并在句旁写下感受。 （5）课文讲述的是“一只贝”经受 之后，没有像“其它贝”那样成为一只 的贝壳，却孕育出了一颗 珍珠的故事。 课堂探究 三、合作探究 1.这是一只怎样的贝？联系课文说说你的感 受。 2.读课文第一自然段中，一词概括 了“其它贝”壳的特点，读读具体描写的句 子，说说感受。 3.读课文第三自然段，一词概括 了“这只贝”的特点。划记具体描写的句子 读读后，我的感受是： 4.课文对“其它贝”和“这只贝”的壳都有 具体的描写，对比读读这些句子，写下你的 感受： 5.这颗珍珠之所以稀罕，是因为 6.“这只贝”的可怜是因为它在珍珠形成的 过程中，失去 了；可敬是因为它用 制成 了珍珠，成就了珍珠的光彩。 五、交流分享 1.作者将“漂亮的贝”和“普通的贝”进行 ，说说这种写法带给你的感受。 2.作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？这 种写作手法就叫。 3. 学习了《一只贝》，我觉得生活中 也是像“这只 贝”一样的人，他们 。
课后检测 六、我会给汉字找朋友 减咸 1.（ )少（）菜（ )味（）价 荣容 2光（）（ )易（ )耀（）忍 稀惜 3.可（）（ )饭（）疏爱（） 七、填反义词 咸——（）围拢——（）破烂——（）光洁——（）普通——（）漂亮——（） 八、按要求写句子 1.他们发现了贝壳。(扩句） __________________________________ 2.这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。（缩句）__________________________________ 3.这是一颗稀罕的大珍珠。（改为反问句）九、课文片段精彩回放 “这是什么东西？” “这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！” “珍珠，这是哪儿来的呢？” “这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的， 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝 ．．．．．．．．．．．．．．．．．。” 啊，那贝壳呢？孩子们重新去沙滩寻找它， 但没有找到。 1.文中划线句是__________句。表达了孩子 们的心情。 2.你是怎么理解文中加点句的？ 3．“孩子们重新去沙滩寻找它”中的“它” 指的是哪一种贝？从“重新”这个词中，你 体会到了什么？ 十、知识拓展 “借物喻人”是一种常见的写作手法，就 是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。 运用此种方法最重要的是物与人的相似点。 试试看，你可以找到它们的相似点吗？ 1、蜜蜂有的特点，可以象征 2、蜡烛有的特点，可以象征 3、青松有的特点，可以象征 十一、阅读推荐 墨梅 元王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 这是一首题画诗。墨梅就是用墨笔勾勒的梅 花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香 的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态 度以及不向世俗献媚的高尚情操。
《一只贝》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。 3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 教学重点： 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。 教学难点： 让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 课时：第二课时 教学过程： 一、激趣导入 这节课，我们继续学习贾平凹的一只贝。通过上节课的学习，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？ 板书：可怜、可敬。 二、研读课文，深入体会 1、这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请孩子们再默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会。 生：第三自然段中的一句话：那是个十分…….. 生：第九自然段中的句子：那是贝用血和肉…… 2、教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会是怎样？在课文中能找到描写贝美丽的句子读一读吗？都找到了吗？ 3：感悟贝的美丽： A:老师读，学生把眼睛轻轻的闭上想象在眼前仿佛出现了怎样的贝壳？ 生：有美丽图案的贝壳生：有五颜六色的贝壳生：…… B:师出示贝壳图片，从视觉上给学生以冲击，听了学生对贝克的赞叹声，把这种赞叹送进句子里再次感受贝壳的美丽。
4、再次体会贝的丑陋： 过渡：对于漂亮的贝来说，即使生命结束了，它的壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条，而这只贝没有被孩子们拣起，这是怎样的一只贝呢？（指名读） （1）师：她的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？那是因为什么使他失去了这些呢？（生：一颗石子钻进了她的壳内………）师：这是一颗什么样的石子？（硬而又带着棱角……） 师：如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是（一颗……）同学们，这是一只怎样的贝？（生：可怜的……生：令人同情的……） （2）哪个词特别打动了你，让你觉得他可怜？再读一读，体会一下。（3）着重理解“折磨”、“无论如何”、“越来越”、“默默的”。师：再读这段文字，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？ 生：带着棱角又十分硬的石子正在折磨着这只贝……说完后读一读生：就像生活中眼睛进了沙粒十分难受…… （4）：三次回读，读出对贝的可怜之情 你的眼睛里仅仅是进了一粒沙子，痛苦是短暂的，还称不上折磨，而文中的这只贝，谁知有一颗石子钻进了她的体内，他立刻赶到了钻心的疼痛，他无论如何也不能挤碎它，因为那是个十分…………… 一个月过去了，一年过去了，他的壳变得黯淡无光，他知道自己再也不会高高地浮在潮头上了，他发现那真是个十分…… 不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量竟成了他生活的全部，因为那的的确确是个十分…… 师：这种不能诉说又不被人理解的精神上的痛苦已经远远的超出了他能承受的肉体上的折磨，这真是“一只可怜的贝！” 5：体会贝的坚强： （4）再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么？ 生：贝的可敬………生：贝的坚强…… （1）出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 这句话中，哪个词是要我们好好品味的？（磨制） （2）理解“磨制”。 师：看见过磨制什么吗？ 生：磨米……生：豆浆的磨制…… 师：磨制通常是用硬的东西磨制软的东西，而文中的这只贝是用什么磨制什么呢？ 生：用身体磨制石子生：贝用自己嫩嫩的身体磨制硬而又带着棱角
小学语文学习材料 金戈铁骑整理制作 《一只贝》一课一练 班级姓名 一、拼音写汉字。 nèn nèn de xián xián de zhǎng cháo xuàn w ō （）（）（）（） guāng zé wéi lǒng xī hǎn wán n ì le （）（）（）（）二、辨字组词。
三、在课文中找出下列词语的近义词。 稀少——（）美丽——（）聚拢——（）一般——（）发觉——（）立刻——（） 四、把下列句子重新抄写一遍，标上标点符号。 1.他们发现了这一只瓦砾似的贝壳用脚踢飞了 2. 人们都说多漂亮的孩子多漂亮的贝壳 3.啊那贝壳呢孩子们重新去沙滩寻找它但没有找到
五、把下面的“看”换一个意思相近的词，写在括号里。 1、上课时，同学们都看．（）着黑板。 2、他坐在火车上，看．（）着窗外的景色出神。 3、要想把作文写得具体形象，你必须注意看．（）周围的事物。 4、她偷偷地看．（）了他一眼，就悄悄地走开了。 六、用带带点的词语造句。 1、他们发现 ．．了这只瓦砾似的贝壳。 ______________________________________________________________ ___ 2、因为 ．．它只好长期受折磨。 ．．有一粒沙子钻进了它的壳内，所以 ______________________________________________________________ ___ 七、用关联词把下面的每组中的两个句子合并成一个句子。 1、他画的画不是班上最好的。 他画的画很有特色。 2、我去约她一块儿去看画展。 她来约我一块儿去看画展。 3、昨天晚上他着凉了，正在发烧。 今天他没有来学校上课。
语文S版四年级上册《一只贝》公开 课教案优秀 《一只贝》公开课教案1 教学目标： 教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。 教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。 2、认读相关词语，正确书写四会字。 发展：1、加强领悟能力。 2、发展联想思维的逻辑性。 教学重点和难点： 1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 2、理解贝为什么可怜又可敬。 教学媒体：多媒体网络课室
教学时间：2课时 教学过程： 一、情景渲染，导入新课。 出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩） 画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。 （教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。） 二、初读课文，理解大意。 1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。 （我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔
在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。） 2、认读难字和相关词语。 3、说说课文写了一件什么事？ 三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。 1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动? （2）同桌推荐。 2、集体分享精彩之处，相机讨论理解: （1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？” （2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——） （一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差别的全体学生，尊重个性，
语文S版四年级上册第一单元第3课《一只贝》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共90分) 1. （5分）读拼音，写词语。 ①以后会zěn yàng________呢？ ②它飞啊飞，渐渐地xiāo shī________在蓝色的雾霭之中。 ③小毛虫要学会chōu sī________fǎng zhī________，为自己biān zhī________间牢固的茧屋。 2. （4分）给划线字选出正确的读音 ①小鸟扇(shān shàn)________动着翅膀在天空中飞来飞去。 ②爷爷手里握着一把扇(shān shàn)________子。 ③秋雨像一把钥匙，趁你没(méi mò)________留意，把秋天的大门打开了。 ④这场雨太大，路上的积水没(méi mò)________过了行人的膝盖。 3. （6分）读一读，比一比，再组词。 拢________ 稀________ 韩________ 扰________ 希________ 罕________ 4. （6分）读诗《峨眉山月歌》解释词语： 流——________夜发——________向——________ 思——________ 君——________下——________ 5. （1分）文章《一只贝》讲述了孩子们在海边捡贝壳发现珍珠的故事，赞美了________。
6. （7分）读课文《一只贝》，把句子补充完整。 ①它的壳上越来越没有了________，没有了________，它失去了做贝的________。 ②这是沙子钻进贝里，贝用________和________磨制成的。这是一只________的贝，也是一只________的贝。 7. （3分）我想表达。 ①这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？你最想说什么？________。 ②我想对这只贝说________。 ③我想对处在困境中的人说________。 8. （5分）用下列词语造句 ①荣耀②稀罕 9. （5分）把下列句子重新抄写一遍，标上标点符号。 他们发现了这一只瓦砾似的贝壳用脚踢飞了 10. （5分）把肯定句改成双重否定句 ①贝常年生活在海里。②孩子们在沙滩上玩耍。 11. （5分）把陈述句换成把字句 ①这只贝没有被孩子们捡起。②他们发现了这一只瓦砾似的贝壳 12. （3分）读课文《一只贝》，把下列词语补充完整。 光鲜________ 坚硬________ 棱角________ 13. （5分）将下列陈述句改成疑问句
《一只贝》 教学过程 导入 出示（珍珠图片）你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。（板书课题） 一、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，边读边想，这是怎样的一只贝？ 2、课文中的这只贝给你留下了什么样的印象？（板书：可怜可敬） 二、研读课文，深入体会。 1、再读体会：这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。 3、同学们对哪一段感受最深? 哦，第三段（交流第三段） （1）为什么这一段让你感受很深，你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强……） （2）哪个词特别打动了你，让你觉得他可怜？再读一读，体会一下。
对啊，一粒小沙就会让我们寝食难安，更何况是一粒硬硬的有棱角的石子了！ 这石子无时无刻不折磨着他，一天，两天……对贝来说，一定“度日如年”啊！谁来读这句话？ 读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕？ 这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，而贝是怎么做的？但他默默的，他说不出来。 （4）我们刚才走进贝的痛苦经历，我们可以感受到贝的——可怜，再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么？（可敬、坚强）为什么？ （5）请同学再读第三段，读出你对贝的感情。 4、（交流第九段）除了这一段，课文中还有哪些地方让你感动？ （1）出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 这句话中，哪个词是要我们好好品味的？（磨制） （2）理解“磨制”。 磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？（可能会出很多的血）但贝放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再读读。 （出示）即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，
语文S版语文四年级上册3一只贝练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语。 wéi lǒng piào liang xī han túàn （_____）（_____）（_____）（_____） 2 . 读句子，给下面的多音字选择正确的读音，打“√”。 (1)一只漂(piāo piào)亮的纸船静静地漂(piāo piào)浮在湖面上。 (2)这只瓦砾似(sì shì)的贝壳，和我以前在海边捡到的那只贝壳样子很相似(sì shì)。 (3)这种面粉是用石碾磨(mó mò)反反复复的磨(mó mò)制而成的。 3 . 读句子，在括号里填入与标下划线的词语意思相近的词语。 (1)多稀罕的一颗大珍珠！（______） (2)壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。（______） (3)它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。（______） (4)它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。（______）（______） 4 . 按要求改写句子。 (1)但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。(改为“把”字句) _______________________________ (2)这是一只可敬的贝。(改为反问句) ____________________________________ 5 . 精彩赏析。 【1】因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎 它，只好受着内在的折磨。 句子中标下划线的“它”指的是________________，“内在的折磨”指的是___________________ 【2】但是，在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。句子中标下划线的“一颗闪光的 东西”指的是________________________。 【3】“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！” 这句话里面哪些字应该重读？用“________”画出来。这句话要读出________________的语气。从 “________________”一词可以看出这颗珍珠的珍贵。 6 . 拓展阅读。 叶 春天是你的童年。在这百花齐放的春天，你悄悄张开了嫩绿的笑脸，每个枝头都有你弱小的身影， 你虽然那么渺小，但同样也给大自然带来了春的光彩——这就是你，叶。 你渐渐长大，长绿。夏日时你已成年，那茁壮的身躯，像一把巨伞，遮挡阳光，阻挡风雨。你( ) 默不作声，不像鲜花那样美丽，不像松柏那样挺拔，( )同样受到人们的喜爱。 你的晚年是秋天。看，你已经变得枯黄憔悴了，微风一吹，摇摇欲坠。( )你飘然落下，人