高等教育信息化建设与应用现状研究
摘要
信息化的高速发展对教育教学方式和教育管理方式提出了新要求，如何充分发挥信息化的教育优势，完善日常多媒体教学和远程教学，构造跨区域的多人共享的学习和工作空间已成为当务之急。本课题主要探讨如何以信息化的教育思想、教育观念指导信息技术在教育教学和管理领域的广泛应用，探索新的教育模式，以促进教育思想、教育观念的更新以及就教育信息化方面存在的问题，提出改善的解决方案。
关键词：教育信息化教师专业信息化网络数字模型技术
第一章课题研究综述
教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”，俗称"信息高速公路"(National Super high way)的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术(Information Technology，IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。教育信息化是在教育教学的各个方面对教育系统以信息的观点进行信息分析，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发信息资源为重点, 加强信息技术在教育中的有效应用，开展信息技术与课程整合，探索新的教育模式，促进教育信息化。教育信息化主要特征是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。
教育信息化建设首先需要相关标准体系的保障。我国教育信息化技术标准体系（CELTS）的基本框架，包括学习环境相关标准、学习者相关标准、学习资源相关标准、教育管理相关标准等四个部分。同时，教育信息化建设还需要加强对信息化教学环境建设规范的研究。随着互联网越来越开放及其增值技术的不断发展，开放性教育平台的建设也成为一种新趋势。如英国的e-Infrastructure大型开放式教育服务系统、开源软件MOODLE、开源Sakai系统、国际CCBE（高校统一信息架构）、微软“兰云”平台等都是值得我们关注的新型教育平台。
各国都非常重视教育信息技术在学校的广泛应用，尤其是高等教育信息化的建设与应用。本课题就以高等教育的信息化建设这一侧面来研究我国教育信息化建设的现状及其应用。高校信息化建设主要是围绕着“校园数字化”而开展的。“校园数字化”，是以校园计算机网络为主要技术基础，利用各种信息通讯技术工具和手段，实现整个校园从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设。其最终目标是，在传统校园的基础上，进一步延伸校园的辐射范围，提高校园的运行效率，拓展校园的基本功能，构建起一个数字化的空间。校园局域网络及其应用是数字化校园建设的一个基础组成部分，是教学、科研、图书资源和管
理信息化的技术构建平台。
1.1 教育信息化建设与应用现状
现代教育技术的加速发展促进了各国教育信息化的进程，相应的研究也日益发展。如各国关于教育信息化建设项目评估与应用的研究，涉及教育信息化的政策层面、设施（包括网络连接）、财务、ICT在课程中的应用、教师专业信息化发展及学生学习绩效方面的研究等。日本、韩国等比较重视硬件如生机比、因特网连接及带宽配置，而不太重视其应用的效果及效益。而加拿大、新西兰等国家比较重视ICT应用如设施的短缺、教师培训的不足等指标，欧共体国家比较重视ICT的使用情况，面向信息化的教师专业发展，教师对信息技术用于教学的态度，学生的学习绩效，以及学习者对信息技术使用的态度、感觉等都是考核教育信息化应用的指标。我国的信息化研究起步比较晚，随着我国经济发展水平的不断提升，国家对信息化建设的投入也不断加大，包括信息技术规划、经费、教学应用、师资培训等都得到了相当的重视，但与经济发达国家相比，还存在很大差距，尤其是应用方面。
1.2 我国教育系统信息化水平已取得的成绩和存在的问题
我国从20世纪末期开始大力推进信息技术在教育中的应用，经过多年的努力与发展，至2005年前后，我国的教育信息化水平已经取得很大成绩，ICT （Information and Communication Technology）在教育中的应用范围越来越广、程度越来越深，但教育信息化方面还存在一系列的问题，首先是教育观念还相对落后。其次，教育信息化的建设方面也存在着诸多问题，尽管许多学校较多地运用了信息技术，并且开设了信息技术课程，但只重视信息技术设备的引入，教与学仍停留在传统教学模式上，教育信息化并未真正而充分地实现。最后，教育信息化的应用还远远不够。
（1）教育观念还相对落后
教育信息化对教学观念带来了巨大的冲击，但由于教育主管和教师教育信息化认识不到位，还远远没有走出应试教育教学的模式，教条化教育模式，传统的封闭教学模式，注入式、满堂灌的填鸭式的教育模式还在大行其道，无论是教学内容还是教学进程，甚至连学生的学习思维都是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，课堂学习时间占学生全部学时的九成以上，最后是以考试为中心，实践环节薄弱，缺乏对学生独立分析问题与解决实际问题的训练和培养，学生对基础知识和概念的理解停留在理论层面，实践动手能力训练不够，创新意识与创新能力不足。比如英语，我国中小学和大学的英语教学，应试教育的倾向还很严重，学生英语实际交流能力差。应试教育完全忽视了学生的个性化发展和需求，远没达到素质教育的目的和要求，更谈不上学生自主学习能力、创新能力和实践能力的培养。教师作为一线的教育工作者，还没有完全改变只教不研、只教不学的现状。传统教育模式制约了信息化的发展，最大的危害就是遏制了学生学习思维的创新。
在目前信息人才培养的过程中，知识产权保护、市场经济与商业模式、专利意识等，作为工业化人才的基本素质要求，是我们学生的软肋；国际竞争意识与能力的培养不足，是我国信息化人才培养的硬伤。
（2）教育信息技术规划不合理，经费紧张，教育信息基础设施配置落后通过一系列信息化工程项目的实施，我国信息化教育环境从无到有，教育信息化硬件支撑环境已基本实现。但还存在很多问题，首先是经费投入不足。我国财政性教育经费占GDP的比例一直未达到4%，明显低于发展中国家的平均水平，并且从2002年开始，教育经费投入逐年下降，由2002年的3.41%下降到2006年的2.93%。近年来，国家通过重点建设项目，加大了我国高校的教育经费投入，高校的基本办学条件（如房屋、设备、环境等硬件环境）获得了较大改善。但由于投入有限，专业建设、高水平师资的培养和引进、质量保证体系等关系到人才培养质量的软环境建设方面明显弱化。另外，由于信息技术更新很快，高校信息类专业的硬件建设和更新往往跟不上技术的发展。
一些学校由于经费紧张，建立的实验室比较简单，设置单一、设备陈旧、实验软件也已显得陈旧和落伍、实验项目较少，已远远不能满足学科教学和实验的要求。随着各高校办校规模的扩大和学生人数的增加，仪器设备不足的矛盾更加凸显。比如在进行专业教学实验过程中，学生接触到的教学软件不能如实反映最新的专业发展方向和动态，难以准确结合最新的教材内容进行学习。在设备数量方面，由于有限的电脑台数，致使同一实验教学内容分批进行，增加了不必要的教师重复劳动,在一定程度上影响了学科教学的质量和效果。
现有的实验设备和条件无法为学校科研队伍进行相关专业深层次、较前沿领域的研究提供实验论证的平台。专业实验设备落后，有些甚至已经开始影响正常教学。其中，局域网组网、电子商务和软件分室设备性能和数量严重影响到正常的教学和实验。与此同时，专业配套正版软件也需要更新。目前，所需专业软件中缺少正版软件，造成有些实验项目不能正常完成，系统维护困难。由于条件的限制，目前多数科研课题和项目被限制于较宏观、表面的层次上，从而难以对部分研究领域进行全面的、较细化的研究。
（3）教育信息化建设发展不均衡
我国信息化基础设施建设水平虽有大幅度提高，但在快速发展过程中依然存在许多亟待解决的问题，由于没有统一的发展规划和发展方向，区域和城乡之间发展不平衡，数字鸿沟有所扩大。国内不同地区、不同领域、不同群体的信息技术应用水平和网络普及程度很不平衡。大众应用信息技术水平不高、技能较差。信息技术应用水平与先进国家相比存在较大差距。
另外许多学校所采取的信息化解决方案也不尽如人意，主要表现在经费投入不足，一些地区硬件设施整体水平相对落后，光纤覆盖率低，信息服务平台开发滞后，在实施时缺少连续性，导致不同时期购买的设备兼容性差，无法发挥良好的使用效果，资源浪费严重，基础设施建设不能适应学校和各类最终用户的要求。高校信息化系统应用工况复杂，来自科研、教学、信息服务等方面的需求不一，对集成解决方案的功能需求繁复，许多高校的信息化建设方案不能满足高校发展速度快，需求增量大，扩展性、可延续性的较高要求，在校园网的建设上只考虑一次性投入，没有考虑到校园网建设的可持续发展能力及其需求分析，没考虑到校园建设的后续费用，在以后的发展中造成部分前期工程和设备闲置，造成浪费，这成为高校难以背负的资金黑洞，长期不断的投入却没能彻底满足信息化需要。
教育信息化的核心是教学信息化，教学信息化的基础是信息资源建设。教育
信息资源是对一系列提供学习、支持学习和改善学习事物的总称，是教育信息化建设的核心。教育信息资源开发和建设是教育信息化建设的重点。在教育信息资源方面，国家投入大量资金，支持计算机辅助教学软件研制开发与应用、新世纪网络课程建设、国家级教育资源库建设研究等项目，取得了很大成果，另外企业和学校也积极参与设计开发教学资源。但总体上我国教育信息资源开发和建设还比较滞后，我国高校的信息资源建设也是如此。优质教育资源存在着结构性短缺，教育资源建设投入不足，标准化问题没有根本解决，限制了校际间教育资源的交流和共享，“信息孤岛”依然存在；多数校园网只是实现了物理层面的建设，对内没有系统完整的校园网络管理和应用平台，对外不能实现有效的信息交流和资源共享。
另外厂家尽可能多的开发课程，把数量等同于价值，开发批量提供的教学资源缺乏课程针对性和系统性，其中不乏一些滥竽充数的音像文件堆积，对教学缺乏支持，并不能真正满足教学需求，可用性比较差，质量评价、维护和管理也远远不够。由教师制作的教学资源散落在网络的某个角落，难以规模化，难以有效管理，难以共享，造成资源浪费。因此，真正满足教学需要的教育资源非常匮乏。
究其原因，首先是在宏观上教育行政部门缺乏有力的指导和协调，推动的力度不够。其次是我国校园网建设缺少整体规划方案，没有统一的信息资源建设标准，在开发上大家各搞各的一套，造成重复建设，并为以后的兼容留下隐患。各个高校各自为政，在信息资源建设上缺乏协调和合作，分散了信息资源建设的人力和物力。
（4）教育信息化应用不够广泛
在教育信息化ICT的应用方面，信息技术与学科教学的整合开始取得实验性成功，很多教师已经对信息技术与课程整合有了一定的认识；教学平台、管理平台和信息平台日益完善。但目前我国重建设轻应用的问题仍然比较普遍，另外还没有建立起覆盖全国的国家级的教育信息化应用支撑平台，各教育机构和管理部门的信息化应用系统相互比较孤立，限制了教育信息化的进一步发展。
数据中心的建设漏洞较多，缺乏数据规范，数据准备不足，也没有从根本上解决数据“孤岛”的问题。
许多校园网在应用上只能满足基本的需求，如开设信息技术必修课和一些简单的办公管理。如某些校园网站没有统一的标准，信息内容杂乱无章，大量重复，更新速度过慢，信息传递不畅等问题，与信息需求大大脱节，大量的资金投入不能转化为促进教育教学改革与发展的生产力。
一卡通和数字图书馆的建设存在问题较大。
信息技术在教育管理、教学实践中的应用不够广泛，缺乏系统性和长期规划性，通过信息技术提高教学质量的目标远未达到。网络教学平台成为内容的传送系统或课堂搬家的工具，并没有从深化辅助课堂面授教学和绩效支持高度去研究、认识和应用。
（5）师资培训相对落后
首先，师资结构不合理。我国当前高校信息技术专业的师资队伍来源结构单一，大多是从学校到学校，普遍缺乏在企业从事实际项目研发和管理的经验，严重制约了高校培养实用型信息人才的能力和水平。师资队伍的国际化程度与国际一流大学有很大差距，具有在国外长期学习或研发经历的高水平教师比例较低，国际视野缺乏影响学生的国际竞争意识和国际竞争能力的培养。专业教师的知识结构陈旧，与信息技术高速发展的要求不相适应，由于缺少切实可行的师资竞争
与淘汰机制，教师对掌握信息领域的新技术缺乏主动性。高校与企业数倍的薪酬差距使我国高校普遍留不住、引不进高水平的企业IT人才，引进国外IT人才更是困难。师资队伍在工程实践能力和国际视野方面的差距，直接制约了我国信息人才的培养质量和水平，特别是具有工程创新能力和国际竞争力的信息人才培养。
1.3研究目的和意义
本项目研究的目的是分析教育信息化建设和应用的现状，挖掘发展中存在的问题，为国家教育行政部门的决策提供相应对策，为学校和教育技术机构提供信息化领域未来发展的建议。
本项目通过对完善日常多媒体教学和远程教学，充分发挥信息化的教育优势，构造跨区域的多人共享的学习和工作空间等方面的研究，对教育教学理念有一定的创新，进而建立新的教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生学习方式的转变。这对优化教学过程，提高学生素质，实现教育目的具有积极的意义。本项目的另一创新之处在于利用数字模型技术对促进教育信息化发展方面做一些初步的探索和尝试，就是基于数据挖掘技术对大量的学习数据进行分析和发现规则；利用合适的数据模型对学生的特征进行刻画，预测其学习目的和行为，进行个性化的学习指导。
1.4研究目标
本课题的目标是通过课题研究全面推进教育信息化建设与应用，完善日常多媒体教学和远程教学，充分发挥信息化的教育优势，构造跨区域的多人共享的学习和工作空间，提高网络环境下学校管理和对外交流的信息化水平，提高教师在教学中应用信息技术与网络环境下教研和科研的信息化水平，提高学生学习的信息化水平，从而实践"以教育信息化带动教育现代化"即通过信息化促进学校发展、提高学校办学水平的发展理念。
1.5研究思路和框架
本课题研究的主要思路是以新的教育思想、教育观念指导信息技术在各部门、各领域的广泛应用，探索新的教育模式，培养创新型人才，促进教育思想、教育观念的转变，并以推进素质教育、为各行各业培养大量信息技术的专业人才作为评价教育信息化的尺度。
本项目的创新之处在于利用数字模型技术对促进教育信息化发展方面做一些初步的探索和尝试，就是基于数据挖掘技术对大量的学习数据进行分析和发现规则；利用合适的数据模型对学生的特征进行刻画，预测其学习目的和行为，进行个性化的学习指导。
第二章研究内容与成果
教育信息化是在教育教学的各个方面对教育系统以信息的观点进行信息分析，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发信息资源为重点, 加强信息技术在教育中的有效应用，开展信息技术与课程整合，探索新的教育模式，促进教育信息化。教育信息化主要特征是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。
本课题以调查研究为基础，研究的主要内容是围绕教育信息化指标体系中基础设施建设、信息资源建设、信息素养的培养、ICT应用等部分，调查分析相关数据，找出问题存在原因，并就教育观念的改变、教学模式的更新、教务管理的改革、教师专业信息化发展以及数字模型技术在教育教学中的应用等方面提出相应的对策与建议。
本项目在考虑教育系统信息化方面存在的需求基础上，通过网络的建设维护以及基础电信业务的推广等手段，把校园网打造成为一个可以同时提供话音、数据、多媒体等多种业务的综合性网络平台，从而为各种数据业务的发展打下良好的基础。
2.1 教育观念的更新是完善教育信息化的先导
教育信息化是学校提高管理水平，提高工作效率和改善教学质量的重要技术工具，可为学校管理者、教师和学生提供丰富的资源，同时培养学生获得和利用信息技术的能力。教育信息化在为学校提供机遇的同时，也带来了挑战。如何更新教育观念，如何实现从以教师为主向以学生为主的教育定势的转变，使教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，以学生为中心，开展自主学习，研究性学习，使学生从被动接受的地位转变为主动参与、探究和建构的主体地位，培养学生动手能力和创新精神是学校教育改革必然面临的重大问题。
教育观念，指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。信息科学技术的发展和应用，要求人们具备良好的解决问题的能力、创新能力、分工合作能力等等；同时，开放的学习环境，不确定的师生关系，虚拟空间的交流，不确定时间空间的教学活动等网络时代的学习特征都对我们的教育观念尤其是人才培养模式，教育的过程和方法提出了不同于传统教学的要求。网络时代，教师教学的方式和学生学习的方式都发生了巨大的变化。以教师讲授为主，学生被动接受的以教师为中心教学模式已不适应信息化教育的要求，网络系统为学生提供了无限的知识资源，这是学生进行选择成为可能，因此，以学生为主体的自主性、开放性、充满创造性的知识信息的交流正在成为新的教育教学方式，教师和学生的关系由单向变为交互式的交往，双方会以各自的知识经验、情感以及丰富的个性投入到教育和学习的过程之中，相互影响，相互促进，相互交融。教师和学生各自的角色定位也随之而相应地变化，首先信息化的发展要求学生由原来的被动接受知识者转变为主动的学习者，这种自主化的学习方式，可以激发学生的学习热情和兴趣，促使学生更加全面自由的发展。其次，教师也要进行角色的新定位，由原来的讲授者转变
为学生学习的促进者、学生成长的引导者，通过激发学生的学习兴趣，引导学生的学习内容、发展方向，让学生自主学习去掌握知识，自主进行创造性的学习活动。信息化带来的一系列变革要求教师不断提高自身的信息素养，即具备良好的收集信息、加工信息、处理信息和利用信息的能力，充分利用丰富的网络教学资源，结合课程的实施，采取全新的教学策略，实施新的教学模式和教学方法的改革，全面提高教育教学质量。
2. 2加强优质教育资源的开发与应用，构建优质教育资源公共平台
政府应通过加大涵盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各级各类教育资源的开发和建设，促进教育资源的整合和共享，形成多层次、多功能、交互式的国家教育资源服务体系。
首先是加快教育信息资源库的建设，实现校内外课程资源的共享。
加快各教育城域网的信息资源平台建设。加快建设教育教学资源库、数字图书馆和虚拟实验室、数字化探究性实验室，构筑开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质资源普及共享。以资源为核心，成熟优先的原则，有组织有计划地建设学校资源库平台。如何进行教学资源库的建设？一方面可统一购进优质的课程资源、电子图书、影视资源、互动学习资源等，在教育城域网上实现资源共享。另一方面可自主开发，建立一支高素质的资源建设教师队伍，有针对性地搜集、整理、研制、开发出适合新课程教与学的特色资源，如音像、幻灯、投影教材、课件、论文、案例等大批教学资源，此外还可在资源库建设中注重引入评价激励机制，从学校层面为学科资源库建设提供有力的硬件支撑，逐步建立教师“协作、共建、共享、开放”的可持续发展的资源建设工作机制。第三，学校可组织全体教师以教研组、备课组为单位将一体化教案、单元测试卷、课件、教学素材分类整理上传到学校资源库，进一步丰富学科资源库。
其次是要合理整合与优化教育资源，建立优化资源配置的教学模式，创建网络教学模式，实现资源信息共享与在线教育，完善日常多媒体教学和远程教学，深化素质教育，积极探索信息化环境下的教育教学方式和管理方式。
教育资源的优化与整合对高等人才培养模式的创新是一个极大的突破。通过网络实现教育资源共享已成为信息化教育的基本要求。教育资源共享是指一个学习对象可被多个学习系统利用。如何实现校内外、校际间课程资源的共享，提高校内跨院系、跨层次的课程共享率是优化教育资源的关键。
通过实验的重要途径，运用信息化手段，创设在线教育的情景。积极进行网络课的研究，开发网络教育，发挥信息化的教育优势。
哈佛大学第25任校长博克曾指出：迅速增长的信息和知识对各级教育都有影响。信息化的教育教学环境对教师教学和学生的学习方式提出了完全不同于传统的要求。以大学为例，社会需要实践能力、科研能力、社会适应等综合能力全面发展的各级各类人才，因此，如何在网络环境下让学生掌握正确的学习方法，形成开放式的思维方式，遵循学以致用、学思结合、学研结合等教学规律，进行科学研究的训练，培养学生的实践能力、独立思考的能力、发现分析和解决问题的能力、创新的能力是适应信息化发展的唯一途径。
高校可将自己的优势专业、优势课程建设成优秀课件、精品课程、多媒体教学片、课程网页等形式通过网络加以共享，也可以联合开发一些教育平台在网络上进行教育资源共享，使学生可以不受时空的限制，在网上阅读最好的讲义，听最优秀老师的讲授，并且可以反复进行。师生之间、生生之间还可以通过网络进行交流，设计研讨活动，发布问题解答等，运用CAI技术促进系统知识方面的教学。各教育部门可通过统筹安排，营造共享文化，加强共享管理，改进共享技术，解决好共享过程中可能存在的知识产权、收益等利益之争。
2. 3 要进行教师专业信息化发展
教师专业结构由专业知识、专业技能、专业态度构成，信息化教育与教师专业发展相关紧密，因此，教师专业发展的理论、教育信息化与信息化教学的理论、信息技术与课程整合的理论、教育技术的基本理论等都是教师必须要掌握的相关理论。教师不仅要掌握相关理论，更要积极探索基于信息技术的专业发展的模式、途径、方法和技巧，深度掌握“信息检索技术、表达展示技术、实践反思技术、探究教学技术、教学评价技术、思维汇聚技术、网络教学技术、资源管理技术”，提升个人网络化学习能力、信息化教学能力、教育研究能力和教学创新能力，应用信息化技术改进教学、交流、研究和管理等教育系统的各个环节，提升工作效率，提升职业竞争力，促进教师专业发展。
在教师专业信息化发展的初期，提供资源与持续的信息化指导能有效帮助教师开展信息与课程的整合，这些外界因素与教师自身的设计、上课与反思等内在因素结合起来可以加速教师专业信息化的发展。华东师范大学教育科学学院的顾小清老师认为教师需要具备四个方面的能力,教师的信息化教学设计能力,教师对信息技术工具的理解和运用能力,教师运用技术进行反思与评价的能力,以及教师在学习共同体中的学习能力。就教师的信息化教学设计而言，要求教师能根据教学内容、教学对象的特点，充分利用信息化的学习资源，设计出满足学生探究需要、达成学习目标的合理的学习环境。首先教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理。在教学过程中，教师要不断地开阔视野，提高自身获取、分析、加工、利用信息的能力，将大量的信息经过筛选转化成符合一定教学目标和教学要求的教学材料，为学生提供本专业的前沿动态知识，提高学生的学习效率。教师利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用，教师通过灵活应用现代媒体技术组织丰富多彩的课堂教学，指导学生主动参与、探究、建构专业化知识体系。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持，如教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的示范。
在教育信息化的时代背景下，教师需要角色与技能的重新构建。教师角色将由传统的“知识讲授者”转变为授导者、课程的设计者、教学信息的制作者、学生学习的合作者、课程开发的研究者和参与者。引导学生的学习过程，指导学生掌握学习策略，诱导学生的学习动机，辅导学生设计合作方案，教导学生抵制不良信息的负面影响，是现代信息教育环境下教师作为授导者所应建构的教学角色的一个方面。“闻道有先后，术业有专攻”，先知者为师，丰富的信息资源环境已使学生在某些方面比老师还要精通，与学生相互交流取长补短，共同合作，共同发展是信息化时代教学发展不可避免的趋势。在教育信息化的背景下，新的技术
和理论层出不穷，信息技术也日益成为学生自主学习的认知工具，如何设计有利于学生自主建构知识的良好环境，如何研究课程教学模式，如何研究利用信息技术提高学生的学习效率，增长专业技能也是教师专业信息化发展的必要条件和教师必备的能力。专业技能方面，教师要以信息教育的系统观念和多维教学设计思想分析学生的学习特征、探求新的教学模式、选择合适的教学方式，海选所需信息，并加工制作成本专业的特色教学软件。
2.4 充分利用数字模型技术，促进教育信息化的发展
教育信息化的发展依赖于信息系统的硬件平台。信息系统的硬件平台是指目前国家教育、科研机构业务运行的主干网络CERNET,硬件平台的升级包括主干网扩容、改造、卫星转发器扩容、节点扩展等方面，从而提高服务质量，扩大服务规模。
信息系统的应用支撑平台是指能够实现数据共享、统一调度和安全认证等服务以及利用网格计算、数字版权保护等先进技术提供公共应用保障的信息化应用系统，这要应用到数字模型技术，包括数据挖掘技术；生机比；因特网连接；带宽配置等。
本文重点介绍数据挖掘技术及其应用。数据挖掘是从大量数据中发现有趣模式，这些数据可以存放在数据库、数据仓库或其他信息存储中。数据挖掘涉及多学科技术的集成，包括数据库技术、统计、机器学习、高性能计算、模式识别、神经网络、数据可视化、信息提取、图像与信号处理和空间数据分析。若采用数据库观点，即强调大型数据库中有效的和可规模化的算法（给定内存和磁盘空间等可利用的系统资源，运行时间随数据库大小线性增加），通过数据挖掘，可以从数据库提取有趣的知识、规律或高层信息，并可以从不同角度观察或浏览。发现的知识可以用于决策、过程控制、信息管理、查询处理等等。原则上讲，数据挖掘可以在任何类型的信息存储上进行，包括关系数据库（表的集合，每个表都赋予一个唯一的名字。每个表包含一组属性，并通常存放大量元组。关系中的每个元组代表一个被唯一关键字标识的对象，并被一组属性值描述）、数据仓库（是一个从多个数据源收集的信息存储，存放在一个一致的模式下，并通常驻留在单个站点）、事务数据库（由一个文件组成，其中每个记录代表一个事务）、先进的数据库系统、展平的文件和WWW。
由于数据挖掘源于多个学科，受多个学科如数据库系统、统计、机器学习、数据可视频化和信息科学、商务、经济学、心理学、生物信息学等影响，某些学科的技术，如神经网络、模糊/粗糙集理论、知识表示、模式识别、归纳逻辑程序设计、高性能计算、图形分析和信号处理等技术都会融合到数据挖掘技术的应用之中。
数据挖掘一个重要的预处理步骤是构造数据仓库，数据仓库将为数据挖掘提供有效的平台。数据仓库是一种语义上一致的数据存储，它充当决策支持数据模型的物理实现，并存放企业决策所需信息，为商务运作提供结构与工具，以便系统地组织、理解和使用数据进行决策。数据仓库负责数据清理和数据集成，提供联机分析处理（OLAP）工具，进行上卷、下钻（钻过、穿透）、切片和切块、转轴（旋转），以及求等级、计算平均值和增长率等统计操作，用于各种粒度的多维数据分析，有利于有效的数据挖掘。分类、预测、关联、聚集等数据挖掘功能都可以与OLAP操作集成，以加强多个抽象层上的交互知识挖掘。
数据挖掘的另一个重要问题是数据预处理。由于现实世界中的数据大多是不完整、不一致、有噪音的，因此需要大量的数据预处理技术在数据挖掘之前使用，以缩短挖掘所需时间，提高数据挖掘的质量。比如数据清理可以去掉数据中的噪音，平滑数据，纠正不一致；数据集成将数据由多个源合并成一致的数据存储，有助于相关分析、数据冲突检测；数据变换可以规范化属性数据，将数据变换成适于挖掘的形式；数据规约可以通过聚集、删除、离散化或聚类等方法来压缩数据，将信息内容的损失降到最小等。
数据挖掘查询形式下，有五种原语表达数据挖掘任务，这五种原语是要挖掘的数据集、要挖掘的知识类型、背景知识、兴趣度度量、发现模式的知识表示和可视化形式。
从数据分析的角度来看，数据挖掘可分为描述式数据挖掘和预测式数据挖掘。其中，描述式数据挖掘以简洁汇总的形式描述给定的任务相关数据集，提供数据的一般特性。描述性数据挖掘又称为概念描述，是数据挖掘的一个重要部分。所用到的技术有：数据聚焦、通过属性删除或属性泛化数据、计数和聚焦值累计、属性泛化控制和泛化数据可视化。预测式数据挖掘分析数据，建立一个或一组模型，用来试图预测新数据集。
随着数据库技术和网络技术的飞速发展，数据挖掘也面临着如何更有效地处理日益复杂的各类数据，各式各样的数据具有非常复杂的形式，如结构化或非结构化、超文本、多媒体等形式。数据内容主要有如多媒体数据、对象数据、文本数据、Web数据，空间数据、时间序列数据，复杂对象等。
这里以文本数据挖掘为例来说明数据挖掘技术在教育信息系统方面的应用。文档挖掘是数据挖掘中非常重要的研究课题之一。日常生活中，我们可以获取的大部分信息是存储在文本数据库中的。这些信息主要来源于书籍、数字图书馆、新闻、研究论文、电子邮件、WEB页面等电子格式的数据源，这些数据源本身也可被视为一个巨大的，互联的，动态的数据库。文档数据库中的大部分数据是既非完全结构又非完全无结构的半结构化数据，如何进行半结构化数据的建模和挖掘实现是数据库领域亟需的研究之一。信息检索技术可以处理非结构化文档，基于关键字的近似搜索，相关表示等文本文档的信息组织和检索。教育信息化系统中的联机图书馆目录系统和联机文档管理系统就是典型的信息检索系统。
比较常用的文本检索标引技术有基于关键字的检索、相似检索、潜在语义标引、倒排所引、特征文件等。在关键字的检索中，文档被看作字符串，可以用一组关键字加以识别；相似检索是指基于一组共同的关键字找出相似的文档；潜在语义标引使用矩阵理论中的奇异值分解技术和多维索引，可找出查询的相关匹配结果；倒排索引是一种索引结构，可以查询与给定词集相关的所有文档。在文本挖掘的过程中，要进行基于关键字的关联分析和文档分类分析。关联分析要对文本数据进行分析，词根处理，去除无用词等预处理，然后调用关联挖掘算法进行挖掘；自动文档分类可便于对文档的检索和分析。
数据挖掘主要的分析方法包括：关联规则、决策树、聚类分析、遗传算法和神经网络等，其中关联规则和决策树是使用频率最多、范围最广的两种方法。数据挖掘技术在学生管理、图书管理、教师教学、教务管理、网络教育中都有着广泛的应用，如何深化和优化其应用也是目前教育信息化的重点持续发展的方向之一。
学生管理面临着大量的学生信息需要处理，如学籍、成绩、奖项评定、宿舍、课程、心理状态、就业等各方面的信息，如何挖掘出这些信息，并挖掘出这些信
息的背后隐藏的规律和相互之间存在的关系和规则，对学生的管理工作具有重要的意义。运用数据挖掘技术对这些海量信息进行深层次的分析，找出数据之间的潜在联系和规律，发掘出学生在校表现与各种因素之间隐藏的内在联系，从而预测学生行为，指导学生管理工作。例如运用数据挖掘技术中的预测分析方法，将影响学生行为的各个状态以决策树（决策树是一种用于解决分类问题的算法。）的形式加以分析，预测各个状态有可能产生的不同结果，并对结果加以分类，看什么状态的学生容易存在哪些方面的问题，提醒老师在这些方面给予积极的干预和正确的引导，不仅可以减少甚至避免不良事件的发生，更能提高学生管理工作的效率。
在教学中应用关联规则，能够大大提高学校的教学管理水平，指导教师和学生的工作和学习，改进教学质量。关联规则用于揭示数据之间隐含的关系，通过对数据库中一组对象的关系进行分析，通过置信度和支持度的阈值筛选，得出满足要求的规律或事实。
关联规则可以描述为以下的形式：给定一组项目I={I1,I2…..} 和事务数据库D={T1,T2….}其中ti={Ii1,Ii2…} 并且Iij∈I,关联规则是形如X=>Y 的蕴含式,其中X,Y I是两个项目集合,称为项目集并且X∩Y=Ф。关联规则的分析主要基于两个数值:支持度和置信。在关联规则中, X=>Y 的支持度表示数据库中包含X∪Y 的事务占库中所有事务的百分比。X=>Y的置信度表示包含X∪Y是事务数与包含X 的事务数的比值, 对于X=>Y 的支持度和置信度分别用s和a 表示。
关联规则技术在教师教学中的应用与实现
关联分析是从数据库中发现知识的一类重要方法，若两个或多个数据项的取值之间重复出现且概率很高时，就存在某种关联，可以建立起这些数据项的关联规则。在教学过程中，利用关联规则对影响学生学习成绩的因素进行分析，找出影响较大的因素加以引导和改善，为教学和管理工作提供理论依据和指导。这里以学生的计算机课程成绩为例进行分析。
首先是建立学生计算机成绩信息数据仓库。采取的数据包括学号、姓名、性别、考勤、课堂表现、作业测验、平时上机成绩。
数据分析建立在大量的数据基础之上，对于各类数据集成相关的数据表。
（！）学生基本信息表
学生基本信息表包括学生的学号、姓名、性别，这些数据来源于学生入学时的学籍管理数据，对其加以整理和录入，集成后的模型为：学生基本信息表（学号，姓名，性别）。
（2）相关课程成绩表
相关课程成绩数据来源于教学管理部门，建立的模型为：学生相关课程成绩表（学号，课程名称，成绩）。
（3）学生对本课程感兴趣的程度表
学生对本课程感兴趣的程度表来源于对学生关于本课程的兴趣调查和统计，建立的数据模型为：对本课程的兴趣程度表（学生编号，非常感兴趣，一般兴趣，不感兴趣）。数据来源于组织同学进行具体的调查询问，具有很强的说服力。
（4）学习态度表
学习态度对学习成绩的影响至关重要，在教学的过程中，各位教师对学生的学习态度也很关注，如何将学生的学习态度量化为一系列的数据，需要从考勤、课堂表现、作业测验等几个方面来考虑。建立的模型为：学习态度表（姓名，课程编号，出勤率，课堂表现，交作业比率，作业测验成绩）。
（5）任课教师信息表
任课教师信息数据包括性别、职称、学历、行政职务等，其数据来源于学校统计的教师的综合信息。
基于上述数据，建立如图1所示的数据仓库星型仓库模型。考虑到诸因素对学生成绩的影响不同，这里主要考虑样本的“基础、相关课程成绩、学习兴趣、学习态度、教师”等主要因素。这里将“基础”和学习兴趣作为事实表的量度值，其余的作为维表的键。
图1 星型模型数据仓库
其次是进行数据预处理。
数据预处理是数据挖掘前的一个重要过程，主要对数据进行数据清理、数据变换、数据集成、对不完整的数据、含噪声数据、不一致数据进行处理。
(1)数据清理
对于少数统计不全的空缺值，这里使用同一类样本的平均值进行人工填补。一些很少出现的数据可以忽略不计，对于无考试成绩的少数考生的空数据作出不处理标记。
(2)数据变换
学生相关课程成绩表中数据变换
教育行业信息化建设的网络监控 The Network Monitoring of the Education Industry Informatization YAO Ye1, SONG Shi-yao2 (1.Liaoning Administration College, Shenyang 110161, China; 2.Liaoning Economic Vocational Technology Institute, Shenyang 110122, China) : The informatization construction of universities and remote education promote the development of the market. With the improvement of informationization and the popularization of Internet application, the importance of information resources and the software application cannot be ignored, the informatization construction will face serious security problems. How to manage and use Internet effectively for education, effective network monitoring service as normal operation, maintenance and management network, to improve the efficiency of the staff. 我国的教育行业真正的信息化是从1994年开始,以国家教 委主持的“中国教育科研网(CERNET)”正式启动为标志。1998 年至今教育行业致力于信息化建设或实施更新改造,教育信息化的市场空间将因此而急剧膨胀,围绕着教育信息化的各种需求将
目录 第一章、中国教育行业信息化应用正在发生重大变化 (1) (一)、中国教育行业信息化的新变化 (1) 1、《教育信息化十年发展规划》颁布，推进中国教育国际化进程 (1) 2、信息化带动教育管理科学化，促进教育公平 (4) 3、信息化引领教学模式变革，提升以学习者为中心、众人参与的现代教育理念 . 5 4、信息化推动科研跨国交流，见证国家科技水平跨越式发展 (5) 5、信息化催热校企互动，带领教育社会化发展步伐 (6) (二)、教育行业信息化技术发展大势分析 (7) 1、云计算等新技术深入应用，将实现优质资源的整合与共享 (7) 2、基础网络建设中有线与无线的融合，无线网络与个人移动终端的融合，助力泛 在教育的普及 (8) 3、大数据技术推动教育信息化的新变革 (9) 第二章、中国教育信息化规划及典型应用分析 (10) (一)、中国教育信息化规划 (10) 1、教育部信息化规划——顶层设计 (10) 2、省市级教育管理机构—基础教育信息化部署 (11) 3、教育机构—高等教育信息化部署 (14) (二)、中国教育机构信息化典型架构和案例分析 (17) 1、中国教育管理信息化 (17) 2、中国基础教育信息化 (21) 3、中国高等教育信息化 (24) 4、中国职业教育信息化 (27) 第三章、赛迪建议 (30) (一)、以信息化建设为桥梁，促进优质数字资源共享 (30) (二)、加快教育信息化基础建设，提高校园信息化承载能力 (30) (三)、推动信息技术与教育相融合，创新人才培养模式 (30) (四)、加强云、移动、大数据、社交等技术应用，推进教育模式创新 (31)
教育信息化行业市场简析 一、概述 随着科技和互联网的发展，信息化正在深刻影响生活的方方面面，包括教育。但是对于教育，信息化的影响不像对于大众生活的影响那么快速和彻底，是渐进式发展的。主要原因在于： 1、教育作为关系到整个国家意识形态等思想层面建设的重要环节，传递的内容要严格控制 和筛选，与互联网的开放式信息传播方式不一致； 2、教育作为公民普遍享受的义务，提供的方式要兼顾所有国民，信息化要考虑到不同地区 信息化基础建设的普及程度的差异。 所以，教育的信息化战略，总体上是处在国家教育主管部门的统一规划，统一推进的步伐中。某些特定领域之间以及某些地区之间教育信息化的水平有所差异，大体上呈现出东部发达地区高于西部地区，课堂外高于课堂内，学习周边高于学习中的状态。 由于教育涵盖了学前教育、基础教育、高等教育、职业教育等领域，各领域需求差别较大，所以下面着重分析基础教育领域的教育信息化市场。 二、基础教育领域信息化市场细分 基础教育领域教育信息化市场有以下细分市场： （一）家校沟通 家校沟通是目前信息化程度比较高的细分市场，主要产品包括： 1、付费短信产品：如中国移动校讯通、中国电信、联通的家校通、翼校通等产品； 2、免费大众即时通讯类互联网产品：qq群、微信群、飞信群等； 家校沟通市场分析： 运营商提供的付费短信产品是运营商短信通道+计费通道+使用平台+代理商推广渠道的结合体。在信息化发展的初期，大多数用户之间还依赖短信来进行互动交流的阶段，这类产品很好的满足了家校之间互动沟通的用户需求，运营商也依靠对于短信通道的垄断在用户规模和收入上都取得了快速发展，其中，中国移动又依靠占绝对优势的用户规模占领了大部分市场份额。在部分省份，付费短信产品的渗透率达到了目标用户的90%，这个业务也成为了大部分省份运营商行业信息化产品和收入的主力。
学校教育信息化建设规划（2020--2023） 一、学校信息化建设指导思想、基本原则及总体目标 （一）学校教育信息化建设指导思想 以科学发展观为指导，按照学校的总体部署和要求，以三通两平台建设为契机，紧密围绕提高教育质量和均衡发展这一主题，通过现代教育理念和现代教学手段，以资源应用为核心，以应用促发展，建立以应用为导向的评价机制，以信息化作为我校教育质量提高的突破口和重要手段，努力实现加快我校教育发展的战略目标。 （二）学校教育信息化建设基本原则 1、统筹规划。要制定学校信息化建设和管理的规划，各部门、各阶段按照总体规划进行细化，并结合总规和细化的方案进行实施。 2、突出重点，分步实施。按建设目标的内容，重点突出“建网、建队、建库、建制”的同时，分步实施，具体落实。 3、突出应用，讲求实效。根据学校的实际情况，着眼信息化建设的功能与作用，突出应用，本着够用、实用、用好的思想原则，实现总规的总体目标或具体目标。 二、阶段安排 第一阶段（2017.9-2017.12） 1、制定学校三年信息化建设发展规划； 2、完成校园网的组建工作，充分利用网络优势，把学校的电教资源充分利用起来。学校的各种管理资料通过网络上传校园网，建成教师和班级教育空间，把自己的学习心得、教育故事等上传自己空间，从
而达到共享、交流、共同提高的目的，教师能自如的上传下载正常教学的课件。通过局域网的建立，达到教师的网上办公、学生的网上评价、学校各部门的网上发布通知、教导处的成绩发布，师生之间的交流与沟通等等。 3、聘请专业人士完善学校网站，利用网站加强学校与家长及社会各界的联系。 4、以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。 5、加强师生信息技术能力培训。 （1）教师培训。以加强师资的教育信息化培训为切入。学校创造条件，采用“走出去”、“请进来”、分散与集中相结合的方法，根据需要，分别举办“信息技术基础理论”、“计算机基本操作”、“多媒体课件制作”等内容的有关培训，提高教师的理论水平和多媒体操作水平。聘请专业人员对教师进行信息化技术的培训，从而提高教师的整体水平。通过培训，不但使教师能够熟练使用教育资源服务课堂教学，而且能使教师掌握教育技术、教学设计，将先进的教育思想、方法与信息技术结合，建立让学生自主、创造性学习的环境，提高信息技术与课程的整合水平。
2015年职业教育信息化行业分析报告 2015年3月
目录 一、行业分析：我国职教信息化市场即将迎来大爆发 (3) 1、预计我国教育信息化市场规模将达到680 亿元 (3) （1）我国教育经费快速增长，推动教育信息化进程 (3) （2）预计中国教育信息化市场规模约680 亿元 (3) （3）我国教育信息化市场空间巨大 (4) 2、职业院校信息化拥有海量市场空间 (5) （1）我国职业教育学生快速增加 (5) （2）预计我国职教院校教育信息化市场空间260亿元，目前渗透率不足4% (6) 3、中国信息服务行业保持快速发展态势 (8) （1）我国软件和信息技术服务业收入快速增长 (8) （2）我国软件行业企业数量和规模高速扩张 (8) 4、主要企业：金智科技、颂大教育、杭州正方 (9) 二、标杆分析：联合永道 (10) 1、公司概述：职业教育校园管理软件领域的领导者 (10) （1）主营业务：职业教育校园管理软件领域的领导者 (10) （2）历史沿革：成立11年的领先职教校园管理软件提供商 (13) （3）财务分析：2013年收入4246万元，净利润202万元 (15) 2、公司分析：职教信息化浪潮的深度受益者 (16) （1）成长性：职教信息化业务高速增长，企业信息化业务保持稳定 (16) （2）下游客户分析：公司成为众多知名厂商的战略合作伙伴 (20) 21 3、风险因素 ..........................................................................................................
教育信息化对教育发展的重要性 从21世纪开始，我们的生活就全面的迈入了全新的信息化时代，教育行业也不例外，逐渐的信息技术开始成为教学与学习的重要工具，从初期的投影仪、电脑教室逐渐发展至互动课堂、在线教育。信息技术日益融入教与学的过程，开始引发教学方式和学习方式的深刻变革。华秦教育表示随着教育信息化的大浪潮下，教育信息化将会越来越深刻的影响到教育的发展，势必影响教育变革。那么，教育信息化对教育的发展具有哪些重要的意义？ 1.是实现教育现代化的重要步骤 教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。教育信息化促进了教育现代化的进程。 2.有利于全体国民素质的提高 教育信息化的实施、以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现，使受教育者的学习不受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了每一国民接受教育的平等性。这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。教育信息化为全体国国
民提供了更多的接受教育的机会，教育信息化对全体国民素质的提高具有重要的意义。 3.促进创新人才的培养 教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。 4.促进教育理论的发展 教育信息化是教育的一场重要变革，在这个过程中必将出现许多问题，许多现象需要我们去解决、去认识，这些问题的解决，认识将有效地推动教育理论的发展。 教育信息化的过程是信息科学在教育中不断应用的过程，在这个过程中出现的许多问题和现象往往需要用信息科学的理论、方法才能进行解决，才能予以深刻的认识。在这个过程中将孕育着一门新兴的学科——教育信息科学的发展。教育信息科学是一门利用信息科学的理论、广泛研究学习过程的教育理论，是一门关于教育的信息科学。
教育信息化行业现状分析 王泽洋 （一）行业发展现状及前景 1、我国教育信息化行业的发展现状与趋势 （1）我国教育信息化行业的发展现状 教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化；基本属性包含开放性、共享性、交互性与协作性。总体来说我国现阶段的教育信息化具有以下特点： ①硬件投入比例过大但应用滞后 当前我国教育信息化的应用水平不高，与教学实践结合不紧密，硬件环境的大投入与应用效果的低产出是当下我国教育信息化发展进程中的主要矛盾。 在过往的教育信息化建设中，政府和学校往往只考虑购买哪些和多少硬件设备，计划预算也是按照硬件投入来，很少将软件费用计入预算。在应用中，往往是投入极大代价建成的信息化硬件却少有使用。 在已建成的校园网中，信息化教学资源的使用程度往往较低，相当一部分还处于闲置状态；真正用得好的、能应用硬件开展与信息技术相整合的课程还很少，大多停留在初步探索的层面上，师生没有充分享受到有效的教育技术成果，对教育的影响远未达到预期目标。 ②教育信息化资源优质资源匮乏，整合难度大 教育信息化资源包括电子音像教材、媒体素材、课件、案例、文献资料、题库、教学工具等多种类型。但目前我国的教育应用软件往往从单一学科、单一功
能角度进行设计，各学科各功能之间不能相互结合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题。同时社会资源向教育系统的开放不够，资源分散、重复建设、标准化程度低，整合与共享难度大，未建成良好的共建共享机制。 ③信息化建设缺乏统一规划，资源浪费严重 我国的教育信息化建设往往是以区县或者学校为基础，区县教育局或学校往往根据上面下达的项目工程来实施，昨天是“校校通”工程，今天是“班班通”工程；昨天是校园网建设，今天是数字化校园和“智慧校园”建设。每家学校各自为政，按照自己的需求和能力配置不同标准的信息化项目。教育信息化建设比较散、乱，缺乏整体、统一规划，区域、校际之间不能链接，“资源孤岛”现象严重。不同区域之间，同区域不同学校之间，数据封闭，资源封锁，不能交互操作，存在重复建设问题，不能发挥信息化硬件和资源共享分享优势，造成严重的资源浪费。 ④教育信息化人才培养数量及质量不足 教师信息化的准备不足，新课程培训与信息技术应用培训存在严重脱节情况。有人尖锐地指出这是“有思想没有技术”和“有技术没有思想”的并存，相当部分的应用培训仍停留在演示型的课件制作上，或者是机械地套用国外的某一种课程设计模式，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训很少，培训在质的方面没有创新，应用仍在初级层次徘徊。 （2）我国教育信息化行业发展趋势 联合国教科文组织亚太地区办公室将信息与通信技术在教育教学中的应用发展分为四个阶段：兴起、应用、融合、革新。根据上述阶段划分，我国的教育信息化已经经过了兴起的阶段，正处于“初步应用整合”阶段，并逐步向着“融合创新”阶段推进。未来的发展重点是：在过去十年大规模信息基础设施建设的
2019年教育信息化行业分析 一、行业发展概况 (2) 二、行业发展趋势 (4) 1、教育信息化从1.0到2.0 (4) 2、市场具备较大进步空间，教育信息化消费在升级 (4) 3、市场集中度在提升 (5) 4、新技术为教育信息化带来全新变革 (5) 5、行业开始由软硬件建设向融合应用方向转变，教育内容服务带来巨大价值 (6) 三、影响行业发展的因素 (7) 1、有利因素 (7) （1）积极的产业政策和行业环境驱动力促进了教育信息化的快速发展 (7) （2）信息消费的快速发展及用户在线学习的需求促进了教育信息化行业的发展 (9) （3）互联网、云计算、教育大数据等新兴技术的快速发展为教育信息化的发展奠定了基础 (10) 2、不利因素 (11) （1）教育信息化建设缺乏统一规划 (11) （2）行业研究相对滞后 (11) （3）人才因素制约 (11) （4）优质数字资源内容供应是产业链的重难点 (12)
一、行业发展概况 教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育的改革与发展，以教育信息化促进教育现代化、用信息技术改变传统教育模式，通过把信息技术手段有效应用于教学与科研、管理、教育环境等环节，开发教育资源，优化教育过程，在先进的教育思想指导下以信息化手段解决并培养适应信息社会所需创新人才继而实现教育现代化的过程。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现国家教育跨越式发展的必然选择。教育信息化的基本特点是：既有数字化、网络化、智能化和多媒体化的技术特点，同时又有开放性、共享性、交互性与协作性的教育本身特点。 随着信息技术的发展和普及，教育信息化呈现出不同的发展阶段和应用层次。首先，从教育信息化的应用领域来分，教育信息化可分为家庭教育信息化、学校教育信息化和社会教育信息化三个层次，在我国以学校教育为中心的教育体系下，首先实现信息化的将是学校教育信息化，其次是家庭教育，最后才是整个社会教育的信息化。从教育信息化的发展过程来分，教育信息化可分为教育媒体信息化、教育产业信息化和教育行业信息化三个层次。教育媒体信息化是指教育媒体产品所含各类信息比重日益增大、物质比重日益降低，产品日益由物质产品的特征向信息产品的特征迈进，产品具有越来越强的信息处
教育行业信息化解决方案 教育行业信息化解决方案 改革开发尤其是“九五”时期以来，教育保持持续、快速、健康发展的良好势头，教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育，教育行业信息化解决方案。教育信息化则是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。中国移动立足自身网络优势和技术优势，面向教育行业提供了从学校管理到师生沟通等一系列的行业应用。解决方案教务、教学信息化解决方案校信通系统教育行业移动信息化解决方案——教务、教学信息化解决方案客户面临的问题随着信息技术的进一步发展，我国的教育科学面临新的机遇和挑战。教育信息化是顺应信息化潮流的必然趋势，是对传统教学、教务、流管理的一场革命。在此背景下，移动公司充分分析了现代教育的发展过程，依托自身技术、资源和市场占有率，为教育系统提供了融合了语音合成、计算机电话集成、手机短信综合服务、Internet 等多种先进的技术的信息化整体解决方案。此项目解决方案实现的功能包括: 学校利用移动的咨询通平台，进行日常校务信息管理，以及迅速、准确地进行通知、公告的发送和接收;向学生家长及时的发送学生在学校的学习情况，让学生家长在第一时间内就可以通过手机了解到自己子女在校的操行情况和当天学校的各科作业安排，让老师与家长做到及时沟通，拉近了老师和家长之间的距离，达到了共同督导孩子的目的。解决方案校务信息管理系统学校的各种通知信息和校务安排逐渐增多，学校需要一种方便、快捷的办公处理系统，又能满足学校在邮件、公文的处理，又能方便地让职工第一时间了解各种通知。贵州移动根据需求为学校提
中国教育信息化发展状况 分析报告 2006年教育信息化的发展，平稳中透着坚定、务实，更加关注效益和可持续发展，更加注重规范和内涵质量的提升，让人们对教育信息化的明天充满了期待。慧聪行业研究根据多年积累数据，对教育信息化现状进行了调查分析。 、教育信息化发展现状 教育行业信息化经过10年从无到有的快速发展期，目前已进入相对平稳增长期，2006年是“十一五”规划第一年，在建设新农村和深入实施科教兴国和人才强国的战略，推进社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，培养创新人才、创建学习型社会成为2006年教育信息化的热点问题，教育信息化对此担负着史无前例的重任。 有数据显示，2006年中国教育行业IT投资总规模为304.8亿元，比前一年增长了11.8%。回顾2006年的教育信息化，培养创新人才可以说是一个十分引人注目的热点问题。随着教育信息化的深入，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾，对于创新人才的评价标准和培养途径的种种争议，就是一个突出的例子。培养创新人才与教育信息化之间具有本质的、不可分割的内在联系。 教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育发展全 局中的关键环节。早在2003年教育部就提出了未来5年教育信息化的总体目标：继续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推进多层次、多功能的资源开发、交流和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化提供人才支持和知识贡献。 同时确定了未来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统、服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用、公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。 2003-2006年教育行业信息化投入状况
2020年【教育信息化】行业调研分析报告 2020年2月
目录 1. 教育信息化行业概况及市场分析 (6) 1.1 教育信息化行业市场规模分析 (6) 1.2 教育信息化行业结构分析 (6) 1.3 教育信息化行业PEST分析 (7) 1.4 教育信息化行业发展现状分析 (9) 1.5 教育信息化行业市场运行状况分析 (10) 1.6 教育信息化行业特征分析 (11) 2. 教育信息化行业驱动政策环境 (12) 2.1 市场驱动分析 (12) 2.2 政策将会持续利好行业发展 (14) 2.3 行业政策体系趋于完善 (14) 2.4 一级市场火热，国内专利不断攀升 (15) 2.5 宏观环境下教育信息化行业的定位 (15) 2.6 “十三五”期间教育信息化建设取得显著业绩 (16) 3. 教育信息化产业发展前景 (17) 3.1 中国教育信息化行业市场规模前景预测 (17) 3.2 教育信息化进入大面积推广应用阶段 (18) 3.3 中国教育信息化行业市场增长点 (19) 3.4 细分化产品将会最具优势 (19) 3.5 教育信息化产业与互联网等产业融合发展机遇 (20) 3.6 教育信息化人才培养市场大、国际合作前景广阔 (21)
3.7 巨头合纵连横，行业集中趋势将更加显著 (22) 3.8 建设上升空间较大，需不断注入活力 (22) 3.9 行业发展需突破创新瓶颈 (23) 4. 教育信息化行业竞争分析 (24) 4.1 教育信息化行业国内外对比分析 (24) 4.2 中国教育信息化行业品牌竞争格局分析 (26) 4.3 中国教育信息化行业竞争强度分析 (26) 4.4 初创公司大独角兽领衔 (27) 4.5 上市公司双雄深耕多年 (28) 4.6 互联网巨头综合优势明显 (29) 5. 教育信息化行业存在的问题分析 (30) 5.1 政策体系不健全 (30) 5.2 基础工作薄弱 (30) 5.3 地方认识不足，激励作用有限 (30) 5.4 产业结构调整进展缓慢 (30) 5.5 技术相对落后 (31) 5.6 隐私安全问题 (31) 5.7 与用户的互动需不断增强 (32) 5.8 管理效率低 (33) 5.9 盈利点单一 (33) 5.10 过于依赖政府，缺乏主观能动性 (34) 5.11 法律风险 (34)
2014年继续教育信息化软件在线教 育行业分析报告 2014年10月
目录 一、行业概况 (4) 1、行业背景 (4) 2、行业特点 (5) （1）整体市场规模巨大 (5) （2）细分市场发展不平衡，区域经营特点明显 (5) （3）教育培训方式呈现多样化、创新化 (6) （4）行业集中化加速 (7) 3、产业链关系 (7) （1）内容提供商 (8) （2）技术及运营服务提供商 (8) （3）平台提供商 (9) 二、行业监管 (9) 1、行业管理体制 (9) 2、主要法律法规及产业政策 (11) （1）主要法律法规 (11) （2）主要产业政策 (13) 三、进入行业的主要壁垒 (15) 1、技术与行业知识壁垒 (15) 2、内容壁垒 (16) 3、硬件壁垒 (16) 4、产品粘性壁垒 (17) 5、综合能力壁垒 (17) 6、用户规模壁垒 (18) 四、影响行业发展的有利因素和不利因素 (18) 1、有利因素 (18) （1）国家政策推动，行业前景发展明朗 (18) （2）基础设施日益完善，无线网络覆盖创造大空间 (20)
（3）实现媒介越发丰富，移动互联网发展带来新契机 (21) （4）教育信息化投资加大，新技术引领新发展 (22) （5）细分市场空间增大，职业技能培训需求旺盛 (24) 2、不利因素 (25) （1）地域发展不平衡，不利于产品快速推广 (25) （2）企业融资渠道缺乏 (25) 五、行业市场规模 (26) 六、行业主要风险 (28) 1、市场竞争风险 (28) 2、人力资本风险 (29) 3、技术开发风险 (29) 七、行业竞争格局和主要企业 (30) 1、内容提供商自营 (30) （1）B2C模式 (30) （3）OCWC模式 (30) 2、平台提供商 (30) （1）开放式B2C模式 (30) （2）C2C模式 (30) 3、技术服务提供商及运营商 (31) （1）B2B2C模式 (31) （2）其他技术服务 (31) 4、其他 (31)
(此文档为word格式，可任意修改编辑！） 2016年8月
目录 一、行业主管部门、监管体制、主要法律法规及政策 4 1、行业主管部门及监管体制 4 2、主要法律法规及政策 5 二、行业规模及发展空间 7 1、中国教育信息化投资规模呈持续稳定增长态势 7 2、国内在线教育领域尚处发展初期，未来空间广阔 8 3、国内在线教育用户规模持续高速增长 9 三、影响行业发展的因素 10 1、有利因素 10 （1）国家教育信息化发展战略及产业政策支持 10 （2）政府对教育财政投入力度大且呈常态化、持续化 11 （3）社会、家长及市民投入热情持续度高 12 （4）行业可持续发展能力持续增强 12 2、不利因素 13 （1）部分落后地区开展教育信息化普及的条件不成熟 13
（2）产品内容同质化竞争 13 （3）企业融资渠道单一，影响企业发展 13 四、行业未来发展趋势 14 1、“三通两平台”是近年教育信息化建设的重点 14 2、以区域为单位的教育云建设模式将成为教育信息化建设的主流模式 14 3、开发并推广线上线下互动模式（即O2O模式）将成为吸引在线教育用户的有效方式 15 4、教学测评升级，大数据会逐渐在在线教育得到广泛应用 15 5、在线网络及APP移动学习已成趋势 16 五、行业竞争格局 16 2、寰烁股份 17 3、威科姆 18
一、行业主管部门、监管体制、主要法律法规及政策 1、行业主管部门及监管体制 信息系统集成服务行业的行政主管部门是工业和信息化部，负责信息产业发展战略、方针政策、总体规划以及软件、系统集成及服务的技术规范和标准的制定与执行。 教育信息化行业自律组织为中国教育装备行业协会，主要负责行业规范与自律管理，是由生产、经营、管理、研究教育装备的企事业单位和有关人员自愿结成的行业性的全国性的非营利性社会组织，其业务指导和监督管理部门是国家教育部。 软件行业的行业自律组织为中国软件行业协会，负责对各地软件企业认定机构的认定工作进行业务指导、监督和检查，软件产品登记认证和软件企业资质认证。软件著作权登记的业务主管部门是国家版权局中国版权保护中心和中国软件登记中心，由国家版权局授权中国软件登记中心承担计算机软件权登记工作。 2、主要法律法规及政策
1.方案简介 XXXXX的“教育城域网一站式信息化平台”解决方案，是为各级教委，各学校之间信息沟通、资源共享、在线教学、教育管理提供的运营级整体解决方案。它的目标是通过实现教育部门数字化，支持在各级省市教委、区县教委，各学校之间资源共享的基础上，建设公共信息化平台以及教育学科信息资源库，实现了教育机构信息发布、教务管理、教学协作、资源增值的核心要求，一站式的、集中化地建设教委运营级IT软件架构，有力支持全国教育“校校通”工程的配套实施，实现依托信息化促进教育现代化、产业化的建设目标。 本方案适用于为省级、市级教委，及其所属区县教委、各学校等构建高品质、可运营的专有教育信息化平台，并且在其上搭建一站式教育门户、内容管理、区县教委子门户、学校网站集群、教委业务办公、海量邮局、在线互动教学、资源库管理系统、教育视频服务、教育电子商务系统、运营网管等多样化的教育应用服务和业务支撑。 2.方案内容 1.1.教育信息门户系统 信息门户是一个为整合内部资源，通过互联网展示统一部门形象的信息门户平台（EIP/BIP），使教育部门的职员、客户和合作伙伴能利用该门户实现信息共享和开展业务工作，实现统一用户认证、信息展现、信息检索、消息互动、知识共享、内容递送、多类型接入（浏览器、e-Mail、短信）等功能。是实施互联网信息服务接入的支撑系统。 1.2.教育内容管理系统
全程支持多种信息类型的采集、编辑、审核、发布管理，支持无限级栏目创建、图片媒体管理、模板管理、信息导入导出、信息统计、在线编辑、文档适配转换、信息关联管理、论坛服务等。是省市教委门户和区县教委子门户的实施信息管理的支撑系统。 1.3.学校网站创建管理系统 “教育网站系统”专门为教育行业特点定制的网站创建生成系统，可以轻松地“生产”出成百上千个相对独立的学校网站，同时又被教委集中管理。教育机构可以通过“教育网站系统”管理集群网站，使用网站创建系统，即可实时地申请域名、进行即建、即览、即得式的网站部署、架构调整、模板修改、栏目管理、内容发布、文件管理、状态监测，并可选配在线交流、教育论坛等可定制服务。即便粗通计算机的用户或多级教育机构也能迅速在线完成网站的自助申请、建立和维护。是省市教委的实施软件网络架构管理的支撑系统。 1.4.教育办公管理系统 XX“教育办公系统”针对教育内部办公处理的业务要求和与外部联系的需求，运用Internet和.net技术，遵循教委、学校在线办公解决方案的需要，充分实现了公文管理、会议管理、个人办公管理、办公协同交流、档案管理、人事管理、电子文件管理、工作流、笔迹保留和手写支持等功能，为教育内部的办公自动化工作，教育内部协作等工作提供业务管理的支持。 1.5.教育邮局系统 是教育部门独立使用的多域电子邮局系统。教育部门可对自身所有邮局、信
2014年教育行业信息化软件服务业简析 一、教育信息化行业介绍 (2) 3二、行业监管体系 .................................................................................... 3 1、行业主管部门................................................................................................... 2、行业主要法律法规及政策 (3) （1）软件行业相关法律法规及政策 (3) （2）教育行业相关法律法规及政策 (4) 4 三、行业市场分析 .................................................................................... 1、教育信息化行业主要参与者 (4) 5 2、行业发展现状................................................................................................... 四、基础教育信息化行业规模 (6) 1、国家财政对教育的投入持续稳定增长 (6) 2、基础教育阶段学生数量众多 (6) 3、家庭的教育支出比重高 (7) 4、基础教育课外辅导市场规模巨大 (7) 8 五、行业风险 ............................................................................................ 1、行业竞争加剧的风险 (8) 8 2、知识产权保护风险...........................................................................................
2014年教育考试信息化行业分析报告 2014年3月
目录 一、教育考试信息化建设历程 (5) 1、2004～2006年：教育信息化行业摸索阶段 (5) 2、2007～2010年：全国范围的网上巡查系统建设 (5) 3、2011年至今：教育考试信息化产品多样化 (6) 二、行业的主管部门、监管体制、主要法律法规及政策 (7) 1、行业主管部门和监管体制 (7) 2、行业主要法律法规和产业政策 (8) 三、行业基本情况和市场规模 (9) 1、行业发展状况 (9) （1）教育信息化 (9) （2）教育考试信息化 (11) 2、市场规模 (14) 四、行业竞争格局 (18) 1、网上巡查系统主要企业 (19) （1）北京竞业达数码科技有限公司 (19) （2）杭州恒生数字设备科技有限公司 (19) 2、应急指挥系统主要企业 (19) （1）Polycom (19) （2）Tandberg Telecom AS (20) （3）苏州科达科技股份有限公司 (20) 3、身份认证系统主要企业 (20) （1）广东启明科技发展有限公司 (20) （2）山东山大欧玛软件有限公司 (21) （3）深圳市海云天科技股份有限公司 (21) 4、作弊防控系统主要企业 (21) （1）江苏跨域信息科技发展有限公司 (21) （2）北京洪威金铃铛科技发展有限公司 (21)
（3）北京国瑞维讯科技有限公司 (22) 五、行业的进入壁垒 (22) 1、技术壁垒 (22) （1）复杂网络环境下的传输技术壁垒 (22) （2）行业应用技术多样化壁垒 (23) （3）技术综合应用壁垒 (24) 2、客户壁垒 (24) 3、产品资质与标准壁垒 (25) 六、行业利润水平的变动趋势及变动原因 (25) 七、影响行业发展的有利和不利因素 (26) 1、有利因素 (26) （1）国家信息化发展战略及产业政策支持 (26) （2）政府加大教育投入力度 (26) （3）信息技术行业快速进步 (27) 2、不利因素 (28) 八、行业技术水平及技术特点 (28) 1、行业技术以客户的实际需求为导向 (28) 2、行业技术需适应我国教育结构设置的实际情况 (29) 3、行业技术具有可移植性 (30) 4、行业技术具有可扩展性 (30) 九、行业特有的经营模式 (31) 1、网上巡查系统和应急指挥系统 (31) 2、身份验证系统和作弊防控系统 (32) 十、行业的周期性、区域性和季节性 (32) 1、行业的周期性 (32) 2、行业的区域性 (33) 3、行业的季节性 (33)
2017年教育信息化软件行业分析报告 2017年1月
目录 一、行业概况 (5) 二、行业监管 (7) 1、行业主管部门 (7) 2、行业主要法律法规及政策 (7) （1）软件行业相关法律法规及政策 (7) （2）教育行业相关法律法规及政策 (8) 三、教育信息化行业主要参与者 (8) 1、电信运营商 (8) 2、技术提供商 (9) 3、内容提供商 (9) 四、行业发展现状 (10) 1、软硬件投入比例不均衡 (10) 2、优质信息化资源匮乏 (11) 3、信息化建设缺乏统一规划 (11) 4、人才培养数量及质量不足 (12) 五、教育信息化市场规模 (12) 六、行业竞争情况 (15) 1、广东全通教育股份有限公司 (16) 2、北京分豆教育科技股份有限公司 (16) 3、福建华博教育科技股份有限公司 (16) 七、行业风险特征 (17)
1、技术人员流失风险 (17) 2、技术升级和侵权风险 (17) 3、市场开拓的风险 (18)
智慧校园教育系统由硬件和软件系统构成，硬件部分为交互智能平板，软件部分主要包括教育白板、校园集控教育系统等软件。 交互智能平板。产品介绍：交互智能平板设备具有投影仪、电子白板、幕布、音响、电视机、电脑、视屏终端等多种功能，主要运用于教育机构，师生可以依靠交互平板进行更加便捷、生动形象的授课与互动。交互平板的运用不仅节约了教室的设备空间，而且能够增强课堂趣味性、互动性，提高学生的参与性。 产品特点：交互智能平板使用了双核引擎，以及Windows、Android双系统一体设计，能够抗光干扰，防遮蔽，适应多种环境；平板具有的智能操作功能能够让使用者在任意通道皆可书写、批注与截屏；它的智能护眼功能能够良好的保护中小学生的视力；除此以外平板还具备HDMI、MINIDP、USB3.0等接口，能够更加全面方便的对接其他设备。交互平板辐射低，而且能够节省能源，配备0.5w待机功耗，能耗降低70%。 教育白板。产品介绍：教育白板是一款以多媒体交互白板工具为应用核心的互动式多媒体教学平台软件，此软件能够提供资料检索、素材加工、思维整理、微课采编、学科教学等多种备课、授课功能。 产品特点：教育白板具有备课及授课模式一键切换，统一操作的功能，能够减少老师的使用负担。它不仅具备多种学科模式及创新教学工具，让授课方式更加灵活，而且支持区域及全屏录制，方便帮助老师更加方便的制作教学视频素材，支持对视频素材进行编辑、加工。除此之外，教育白板拥有丰富的文字、图片、视频编辑工具，能够将
2014年教育信息化行业分析报告 2014年10月
目录 一、行业概况 (4) 二、行业发展现状 (5) 1、区域发展不平衡 (5) 2、硬件投入比例大但应用滞后 (6) 3、优质教育资源匮乏 (6) 4、教师信息化水平不高 (7) 5、信息化建设缺乏整体、统一规划，资源浪费现象严重 (8) 三、行业生命周期和行业的市场规模 (8) 1、行业所处的生命周期 (8) 2、行业市场规模 (10) 四、行业与行业上下游的关系 (11) 1、产业链关系图 (11) 2、上下游企业的合作关系 (11) 五、行业的竞争程度及行业壁垒 (12) 1、行业的竞争状况 (12) 2、进入教育信息化行业的主要壁垒 (12) （1）综合服务能力壁垒 (12) （2）教育资源壁垒 (13) （3）技术壁垒 (13) （4）客户资源壁垒 (14) （5）人才供给壁垒 (14)
六、行业的监管体制和政策 (14) 1、国家关于教育信息化建设的方针和政策 (15) 2、软件行业监管体制及相关政策 (18) （1）行业主管部门和监管体制 (18) （2）主要法律法规和政策 (18) 3、增值电信行业 (19) （1）行业主管部门和监管体制 (19) （2）行业主要法律法规 (20) 七、影响该行业发展的有利和不利因素 (21) 1、影响行业发展的有利因素 (21) （1）教育信息化相关政策利好 (21) （2）国家教育经费投资规模逐年增大 (21) （3）国家宽带战略促进教育信息化的发展 (22) （4）信息消费促进教育云服务消费 (22) 2、影响行业发展的不利因素 (23) （1）部分相对落后地区开展信息化普及的条件不成熟 (23) （2）区域性特点较为明显，不利于产品快速推广 (23) 八、行业风险特征 (24) 1、依赖电信运营商的风险 (24) 2、行业政策风险 (24) 3、适龄在校学生数量下降风险 (25) 九、行业主要企业 (25)
2019年教育信息化行业分析报告 2019年10月
目录 一、宏观环境：坐享天时地利人和之势 (7) 1、教育信息化行业研究的必要性 (7) （1）从B端到C端研究的转变 (7) （2）市场成型且进入发声期 (7) （3）市场空间大，潜在机会多 (8) 2、管理教育信息化的主要层级结构 (8) 3、主要客户类型 (9) 4、主要服务类型 (10) 5、宏观发展路径 (11) 6、政策环境 (11) （1）教育信息化1.0和2.0的内容 (11) （2）教育信息化1.0做铺垫 (12) （3）教育信息化2.0做创收 (12) （4）新高考带来新的入校机会点 (13) 7、社会环境：服务场景多、基数大 (13) 8、技术环境：教育+科技的不断试探 (14) 二、市场空间：四千亿的市场等待被分割 (15) 1、教育信息化整体市场规模 (15) 2、教育信息化资金构成情况 (16) （1）国家财政性教育经费的8%和教育信息化专项经费是教育信息 (16) （2）财政性教育信息化经费在各阶段的分布 (17) 三、产业链条：要产品要服务更要有渠道 (17) 1、教育产业链结构变迁 (17)
2、现阶段教育信息化产业链结构 (18) 3、上游端：重资产赛道 (18) 4、中游端：重渠道、重合作赛道 (19) （1）技术+合作是硬件产商迎接一下增长红利的关键 (19) （2）教育信息化软件服务市场重视用户体验，易垂直细分、易聚集流量、易规模经济，但也易沦为标准化产品 (20) ①例证：保利威 (21) A.深耕在线教培领域，提供教育视频一体化解决方案 (21) B.加强技术研发，科技助力在线教育 (21) （3）综合类服务供应商本身具有很强的渠道优势和客户资源，对内可提供整套服务，对外可拓展成为系统集成商的角色 (23) ①例证：校宝在线 (23) A.打造教育服务平台，为体制内和体制外客户提供全方位服务 (23) B.加强上下游产业链整合，探索S2B2C模式 (24) 5、下游端：体制内重管理，体制外重招生 (25) 6、产业链路上下销售流程 (25) 四、市场特征：多方混战，各显“神通” (26) 1、教育阶段不同，需求大有径庭 (26) （1）高等教育重管理，K12教育重教学，幼儿园教育重家校互通 (26) （2）掌通家园：连接上下游企业，打造教育服务平台 (27) 2、市场极度分散 (28) （1）A股上市企业教育业务占教育信息化市场的比重不足4% (28) （2）部分A股教育信息化企业的服务内容和营收情况 (29) （3）部分新三板教育信息化企业的服务内容和营收情况 (30) 3、渠道为王，地域性强 (30) 4、跨行业竞争激烈 (31)