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高中英语写作教学中“以读促写”模式的应用分析

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高中英语写作教学中“以读促写”模式的应用分析

作者:郭红艳

来源:《中学生英语·外语教学与研究》2017年第05期

新时期下英语教学新课程改革的背景下,要求高中英语教师在实际教学过程中依据学生的实际认知水平,采取以读促写的应用模式来有效的帮助学生克服写作中遇到的困难,提高学生的实际英语写作水平及写作技巧,从而实现英语写作教学的最佳效果。在英语教学中,听、说、读、写是学好英语课程必不可少的四大环节,每一项都发挥着重要的作用。而其中写作教学作为英语表达的重要途径,在实际教学过程中,对于学生的基础知识的掌握程度有着更高的要求。但在具体写作练习中,往往涉及到多个词汇及语法的有效运用,导致学生在学习中容易混淆,因此以读促写可以很好地解决这一问题。本文就以读促写在高中英语写作教学中的具体应用策略进行深入探究。

1. 以读促写的教学方法的理论基础

以读促写,顾名思义,就是先要仔细阅读,之后在理解写作内容后开始投入正式的写作。由此可见读是写的基础,写是读的进一步表达,二者紧密相连,不可区分。写作是对所学课文的一个巩固及衍生的过程,通过对以往学习中阅读知识的积累,从而形成一套自己的写作表达形式,以此来不断地扩充自己的知识含量。

2. 开展以读促写教学方式的演示

根据文中上述所呈现出读写之间的关系,从而我们以案例形式来系统的从写作前、写作中及写作后,即范文阅读、写作仿写及三审三改的教学模式来进行相应的说明。在这其中,写作前的范文阅读是对所进行写作形式及内容的一个大致了解过程,通过对所给例文进行泛读,以此来构建出所写内容的基本框架,从而有针对性地进行写作;写作中的仿写就是针对范文内容,扩展出自己所要表大的观点内容,同时该环节也是对已有知识进行梳理的过程;写作后的三审三改就是通过教师及学生间共同提出问题,进行反复修改,最终呈现出一篇优秀的文章。

在此以Unit 1 Friendship为例。教师在正式开展写作教学前,首先要积极地做好课堂导入工作,让学生根据来信人Xiao Ming的信件内容及相关提示语来进一步的明确写作目的;其次,象征性地提出:What advice would you give to Xiao Ming?以小组的形式让学生展开积极讨论;最后让每一位学生在纸上列出写作提纲,促使学生养成良好的写作习惯。

3. 深入阅读后开展写作

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