《走进中国传统节日，传承优秀传统文化》主题活动案例一、活动背景：
中华民族历史悠久，丰富的传统节日是中华民族文化中不可缺少的组成部分。但是，今天我国的传统民族文化受到了西方节日的严重冲击，许多学生热衷于过洋节，而对我国的传统节日日渐淡漠，真正了解的越来越少。所以我们有必要让学生了解我国传统节日的内涵，了解传统节日中蕴含的传统习俗和传统道德，使学生通过过节，能够传承、弘扬、发展中华民族的优良传统。
二、活动目标
1、知识目标：
通过活动，让学生对我国传统节日有更深的了解，对每个传统节日的民俗风情有一个初步的了解。
2、能力目标
在活动中培养学生的探究能力、与人交流合作的能力。
3、情感目标
通过这个活动让学生获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生更加热爱中华民族，增强文化自信。
三、活动方式
查找资料、调查采访、动手实践等多种方式
四、活动过程
（一）创设问题情景，引入新课
同学们，再过一个多月就到了我国最隆重的传统节日——春节了。
大家是不是非常期待？内心是不是非常的激动？其实除了春节之外，你知道还有哪些节日吗？你知道这些节日的来历吗？
（二）自主探究，感知节日
1、中国的主要传统节日
在中国长达五千年的历史进程中，勤劳智慧的人们基于原始信仰以及为了适应生活需要而创造了许许多多的节日。这些节日文化是中华民族的生活文化精粹的集中展示，传统节日是中国极其多样的习俗的代表，凝聚着中华文明的思想精华。
下面大家分成六个小组，每个小组用你喜欢的方式查找各种资料，看看一年之中都有哪些重要节日，这些节日是怎么产生的？它又有什么样的习俗呢？
大家查找完毕之后请完成下面的表格。
2、我的过节方式
通过刚才的活动，大家了解了我国主要传统节日的类别及习俗。
我们知道，在节日里充满了温情与暖意，也充满了怀念与感动。人们由于年龄、职业的差异，在节日里的经历和感受不同，过节的方式也不同。那么，你和你的家人是怎么过节的呢？请大家认真回忆，填写下面的卡片。
3、文明过节
从大家记述的自己多节方式中我们看到在我国众多的节日中，有些节日的庆祝方式具有封建、迷信的色彩，违背了今天的时代精神。进入新时代，要有新气象！在弘扬中华优秀传统文化的同时，我们也要把握时代的脉搏，符合时代的要求。在此，我们发出以下倡议，希望同学们文明有序、和谐欢乐地欢度每一个节日。
倡议书
文明庆贺。自觉践行社会主义核心价值观，继承发扬中华民族优良传统，尊老爱幼尽孝道，睦邻友好显真情。家人团聚要少玩手机多交心，文明表达祝福，不编发、不转发不良和不健康短信。“压岁钱”
要适度、不攀比，崇尚节俭。注重绿色环保，不放或少放烟花爆竹，呵护家乡好空气。
文明娱乐。积极参加文明健康的文体娱乐活动，少睡懒觉少喝酒，多锻炼多读书读好书，坚决抵制黄赌毒，不沉迷网络、不搞封建迷信活动。
文明用餐。倡导科学健康的生活方式，积极参与“文明餐桌”行动，反对铺张浪费，家人团圆、亲友团聚不要攀比，外出用餐按需点餐，剩菜剩饭打包也是一种时尚，更是一种美德。
文明出行。自觉遵守交通规则，行文明路，不闯红灯、不乱穿马路、不翻越护栏；开文明车，慢行礼让、不抢路加塞、不酒后驾驶、不超速行驶、不超员超载；车辆不乱停乱放。
文明出游。外出游玩要注意遵守公共秩序，保护生态环境，爱护文物古迹，爱惜公共设施，爱护花草树木，不随地吐痰，不乱扔垃圾，公共场所不吸烟不大声喧哗，保持良好的卫生习惯，讲究与人为善。
文明服务。积极参与扶老助弱、维护环境、文明宣传等志愿服务活动，为身边的孤寡老人、空巢老人、留守儿童等社会弱势群体送温暖献爱心。
新年新气象，新年新风尚，文明社会共建共享。让我们积极行动起来，自觉按照创建文明城市的要求，从小事做起，从自我做起，树文明新风，为建设文明和谐美丽临淄而贡献力量！
五、活动后记
中华民族传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承
载着中华民族的文化血脉和思想精华。我们要利用好学校课堂这一教育的主阵地，经常性地对学生进行爱国主义教育。我设计的《走进中国传统节日，传承优秀传统文化》教育主题活动案例，通过“中国的主要传统节日”、“我的过节方式”、“文明过节”三个活动环节的设计，层层深入地让学生了解了我国重要的传统节日的由来以及丰富多彩的过节方式，使学生受到优秀传统文化的熏陶，增强他们继承和弘扬民族优秀传统文化的意识，提升了学生的民族自豪感，增强了学生对祖国传统文化的热爱，同时教导学生要摈弃传统过节方式中的糟粕，倡导他们要文明过节。
生命之葩，因爱而烂漫 ——单亲家庭子女教育案例 【个案背景】 近年来，伴随离婚率的高涨，单亲家庭增多，家庭结构残缺，造成孩子成长的环境先天不良。无数资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点，离异父母对孩子情感上的忽略或行为上的放任，使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊学生。 【个案描述】 晶，男孩，11岁，小学五年级学生。好动，上课注意力不集中，经常趴在桌子上睡觉，或者跟其他同学讲话。行为散漫，无组织纪律，我行我素，以自我为中心，自控能力差，作业不做、闹帮派、打群架、揪女生的辫子、在课桌上进行烧烤，甚至用椅子砸向老师，拿刀威胁老师……对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩不理想。 【问题分析】 （一）基本需要满足的缺乏 1、亲情的需要。父母离异，各奔前程，跟着一个七十多岁的奶奶过日子，虽然给了他物质上的需要，但缺乏亲情的沟通，没有给他一个完整的家。而且奶奶是个“牌迷” ，每天放学回到家，家里总是他一个人，冷冰冰的，有一种孤独感。由于单亲家庭结构的残缺，他不太喜欢与人说自己的家庭，心态略显畸形，因而晶更需要关怀。 2、与人交往的需要。由于晶的性格暴躁，行为习惯不良，班上的同学不愿与其交朋友，在班上他的地位并没有真正的得到认可，他有一些失落感，渴望与同学们正常交往，得到认可，成为好朋友。为此，他常与外边的失足青年交往，表现自我，以此来获得承认与尊重的需要。 3、成功的需要。读小学二年级时，曾多次被评为“三好学生”。以后成绩一路下滑。上了五年级，由于学习的科目增加，学业负担加重，再加上晶有上网吧、去游戏厅的坏习惯，学习没有进行有效的巩固，考试常常是临时抱佛脚，因此，成绩在班上只能算中等偏下。
生成主题活动“天气”的设计与实施 题的产生 孩子们的生活常常直接或间接地受天气气候的影响，一般都有淋雨的经历和体验，随之产生了“雨是怎么来的？”“天上为什么有云？”等疑问。因此我设计了“天气”这一主题活动，来引导幼儿关注天气，了解天气常识。 活动目标 1、感受天气的变化，初步知道雨、雪的形成以及天气变化对人们出行、着装、 工作的影响。 2、了解几种灾害性的天气给人们带来的危害。 3、愿意通过多种方法发现雨量、温度、风向的变化，并能进行简单的测量、记 录。 4、了解天气预报的内容以及它与人们生活的关系，主动关心天气的变化，愿意 进行天气记录。 5、能积极、主动地参与活动，发现、提出问题，寻求解决问题的方法。 主题网络 龙卷风影子光热日夜 台风彩虹雨冰 飓风灾害太阳雪 天气水雪 春雾 夏季节雨具 秋气象 冬雨靴雨衣雨伞 预报测量 预报员背景标志记录
说明： 实线表明是预成内容，虚线表明是生成内容，双线是未实施内容。
不一样的我”主题活动反思 一、主题由来 近来幼儿在上大班后常规较差，部分幼儿自控能力较差、做事情鲁莽，很少幼儿能去主动的关心、体谅他人，在家里也事事以自己为先，对家里的大小事情都莫不关己。于是进行“不一样的我”这一主题探究活动。 二、案例分析(一) 案例实录： 在“长大的我”的一次照片收集和交流0岁的我、现在的我的活动中，孩子们发现自己最大的变化在身高，活动中引导孩子用不同方式进行比较，在用尺进行身高的比较中，孩子有困难了，有的说自己身高是110米，有的说是110，没有单位的，有的还拿出妈妈量衣服的尺，用尺对比着试图说出自己的身高，最后出现了“大人国”，身高110尺。孩子的争论引起了全班孩子的好奇，于是，在这次的活动中我们进行了关于数量单位的学习，孩子通过学习知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次请他们自己去测量身高是，他们终于能正确说出身高是110厘米。幼儿园的学习活动是暂告一个段落了，他们的好奇心和学会新本领的兴奋是无法抑制的，他们有的回到家中拿出尺和爸爸、妈妈一起继续量身高，同时也又一次复习了数量单位。从中也体验到自己长大了，现在学会的本领又多了，甚至有中小大人的感觉。 活动反思： 这次活动内容的选择是适合我们大班幼儿现有水平的， 活动内容对他们来说有一定的挑战性。通过这次活动孩子体验了
综合实践活动主题实施案例 twinkle0622 11级分类：中小学作业被浏览2376次2013.09.04 1 最好是以过马路时横冲直撞无视斑马线红绿灯存在为线索， 不按这个也可以但尽量要原创。 2 令求学习计划，一份是学习比较好的，一份是学习比较差的。 完成一项100分，全写了我追加。 yxhwan125 采纳率：50% 11级2013.09.04 人生设计从现在开始 --关于高中生及大学生自我人生规划问题的社会调查 一、调查研究背景 1.调查研究的目的和意义 当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。要想在人生这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须事先规划好自己的生涯。先做好人生规划，有了清晰的认识和明确的目标之后再付诸实践，这样的效果要好得多，也更科学，更经济。 古语言，“凡事预则立，不预则废”;俗话说，“磨刀不误砍柴工”都说明了这个道理。因此作为新世纪的高中生与即将走向社会的大学生，做好自我人生规划是十分必要的。 对于大学生而言，人生规划的意义不言而喻。通过事先的人生规划，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，按照长期性、挑战性、清晰性、可行性、适时性、适应性、持续性的原则，为自己定下事业大计，筹划未来，使大学生在毕业后顺利进入职场，实现自己的梦想。 而对于高中生，不少人专注于学习而没有对自己的人生做出过规划，这是不科学的。其实，做生涯规划最合适的时间便是高中时代，因为这时人的个性已基本形成，马上面临的高考是决定一生的重要因素，高考实际上就是对未来职业的第一次定位，在职业定位之前，进行相关的测评，然后以此为据，做出职业生涯规划，再根据规划选定高考专业，这是最佳方案。相应的，做出全面的人生规划为顺利适应大学生活乃至社会生活都起到关键的作用。 2.调查内容的基本概念解释 人生规划主要包括职业生涯规划、学习发展规划、身心健康规划、生活管理规划及素质拓展规划五个方面。
（精品）幼儿园生成活动案例资料大全 全套资料目录如下：（欢迎学习、下载） 1、大班生成活动课题：我发现的梧桐树 2、如何开展幼儿园班级生成活动 3、什么是幼儿园生成活动 4、中班生成性区域活动的指导策略 幼儿园大班生成活动课题:《我发现的梧桐树》 在和孩子们自由活动时，孔睿杰小朋友发现了地上有许多被风吹落的梧桐树花，就大声地叫起来：“快来看呀，这里有许多喇叭花！”于是，很多小朋友都奔向那里，“是呢！喇叭花从哪里来的？”“是不是从树上落下来的呢？”“不是吧？可能是别人采了，又扔掉的呢？”孩子们在争相说着自己的看法。这时，岳天娇小朋友发现了新大陆，迫不及待的喊起来：“快看，是从树上落下来的！”于是，一节生成活动开始了。 活动目标： 1、引导幼儿认识梧桐树，知道梧桐树在清明节前后开花。 2、尝试用梧桐树的花和叶，制作出不同的作品。感受自由结伴，与同伴合作探索的乐趣。 3、激发幼儿善于观察的兴趣，并用连贯的语言表达自己的发现。 活动准备： 1、有关梧桐树生长过程的多媒体课件。 2、收集被风吹落的梧桐树的花和叶。 3、辅助材料：胶水、针、彩线、柳条、白纸、彩笔等。 活动过程： 1、谈话导入，激发幼儿兴趣。 小朋友，春天来到了，春天有什么变化呢？（引导幼儿说出春天的特征） 2、播放多媒体课件，引导幼儿了解梧桐树的特征。 提问：小朋友，梧桐树是什么样子的？它有什么变化呢？ 教师小结：春天，梧桐树长出了嫩绿的枝叶，在清明节前后开出了许多粉红色的花，被
风一吹，梧桐花纷纷扬扬地从树上落下来；夏天，密密麻麻的全是绿油油的叶子；秋天，树叶慢慢的变黄了；冬天，叶子渐渐掉光，挂在梧桐树上的小果子，还是不肯掉下来，被风一吹，哗哗作响。 3、出示图片，引导幼儿了解梧桐树的作用。 （1）梧桐树的作用。梧桐树不仅姿态美，颜色美，在夏天的时候还可以为我们遮风挡雨呢！ （2）梧桐花的作用。梧桐花不仅能炒菜吃，还是中草药的首选呢！ 4、自由结伴，利用梧桐的花和叶制作不同的作品。 小朋友，梧桐花有点象喇叭花，但是没有它们的颜色鲜艳，梧桐的叶子，大的像桃形的小芭蕉扇，现在，就开动你的小脑筋，看看它们能变出什么来？ 5、幼儿利用辅助材料，开始尝试制作，教师巡回指导。 6、将幼儿制作的作品摆放在展示区，互相欣赏交流。 活动延伸：回家后，和爸爸妈妈继续探索有关梧桐树的秘密。 如何开展幼儿园班级生成活动 生成活动是由幼儿的兴趣点、关注点引发的，通过幼儿的亲自参与，在学习过程中的主动活动，促进幼儿主观能动性，创造性及其综合能力全面发展的教育活动。新《纲要》中多次提出“教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者”，生成活动中教师的作用至关重要。 只有同通过教师和幼儿之间的互动，才能有效的开展生成活动，而活动中教育目标的落实也要靠老师，要依赖于整个班级中最具体的教育管理。这几学期来，在班级这个看似小但又极其重要的环境中，我和配班老师、同龄班老师们努力挖掘生成活动的教育价值，协调好生成活动中的教育关系，使每一个生成活动都取得了较好的教育效果，更好的促进了幼儿的发展。 一、分析幼儿的兴趣点和关注点，是生成主题活动产生的重要来源。 只有唤起幼儿的内部动机，才能增强幼儿学习的积极性，而善于发现幼儿学习活动的兴趣和关注的问题是教师实施好教育的基础。幼儿的好奇心强，在活动中经常会产生这样那样的问题，这就需要老师通过观察分析幼儿关注的问题和他们共同讨论生成活动。例如：有段时间，孩子们对擦皮鞋游戏格外喜欢，对擦鞋产生了极大的感兴趣。在与孩子的交谈、讨论中我们感到，孩子对擦皮鞋的关注点在重多问题中是最浓厚的，占90%以上，且通过擦鞋
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
2017公司年会主题和经典案例大全 --年会视频制作请百度欧凯传媒 【推荐】 临近年底，不少公司开始筹备年会活动，那到底XX鸡年年会主题有哪些新的创意点子呢?要知道年会主题是过去这一年的总结和未来的展望，是每个企业煞费苦心想要创新立意的关键所在。接下来我们就来看看XX年会主题，以及历年来的经典年会主题案例。 XX公司年会主题： 超越梦想再创辉煌 激情闪耀共创辉煌 继往开来再创佳绩 继往开来辉煌依旧 全心全力见心见行 同心同德起帆远航 同舟共济分享共赢 君合天下馨暖人间 同心同行共创未来 同心筑未来明日更精彩 展望未来重新出发 经典的年会主题案例 休闲年会 所有人身穿休闲装，带着轻松快乐的心情，到郊外度假村举办一
次悠闲的年会。保龄球、沙狐球、篮球、羽毛球、健身、乒乓球、网球。在餐台前小酌，一派轻松自在的场面。年会晚宴后，围聚在篝火旁欢歌笑语，腾空而起的焰火将年会的主题推向高潮! 特色：会议+娱乐+晚宴+焰火 拓展年会 作为激扬士气，部署战略，制定目标，展示团队风采，奏响新一年度工作的序曲，传统的会议方式采取一人发言众人聆听的单项沟通方式，其弊端是形式单调缺乏互动性和参与性，会议拓展即变单向宣讲式为共同参与体验式互动会议，把拓展训练项目运用到会议中可有效的让参会人员积极参与到会议主题中，帮助企业和组织不仅达到熔炼团队的培训目标，而且能最大限度地提升年会的会议效果，使之成为让参与者终生难忘的盛事。 特色：年会+拓展+激情盛宴+感恩互动晚会 烧烤年会 烤肉飘香、红酒诱人，围坐在炭火旁大快朵颐。推杯换盏间约定新年目标，你言我语中留下深厚友谊。员工小节目为本来火热的气氛增添了更多激情，年会在红红火火中结束，给公司来年的业务带来了吉祥之照。 特色：烧烤+会议+湖边美景+年会晚宴 温泉年会 在寒气袭人的冬季，泡个温泉浴，洗去一身疲惫。温泉娱乐、冲浪竞技，仿佛将我们带到热带海滩。员工歌舞晚会更是将激情彻底释
小班案例反思：生成主题活动《蚂蚁》 背景： 我们小班教室位于底楼，由于受潮的关系，柜子下面、地板缝里、走廊里时而有蚂蚁、小虫子之类小动物的出现。吃过午饭孩子们喜欢搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里晒晒太阳，玩一些安静的小游戏。不过小班幼儿另一特点也是好动，他们坐在走廊里一刻都不会停。没过多久，细心的孩子便发现了台阶下许多蚂蚁。之后，每次上厕、洗手后，孩子们第一件事便去看蚂蚁，乐而忘返。我见孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，而且天天“看望”蚂蚁，建立了一定的感情基础。于是我开始收集资料，选择各方面教材，组织孩子们更深入地了解蚂蚁，从而进一步发展幼儿观察、表达能力，培养幼儿关心身边事、物，关心动物的情感。 案例一 “黄熙蕾，快过来看，这儿有蚂蚁。”沙倍立向不远处的黄熙蕾喊。随着沙倍立的喊声，好几个幼儿都围了过去。 “真的，是小蚂蚁。”刘舒扬说。 “你看，蚂蚁爬到洞里去了。”刘舒扬又说。 “这是它的家。”沙倍立说。 “这儿还有，快看呀！”刘媛大叫。 “哇！那么多小蚂蚁！”沙倍立说。 “蚂蚁真小。”刘媛接着说。 “蚂蚁当然小，要不然怎么爬进洞里去。”旁边的黄子益说。 分析： 小班幼儿天真无邪，他们会和娃娃自言自语，会对 佳怡：“小蚂蚁，我唱一首歌给你听，春天天气真好…花草说悄悄话，在他们眼里万物都是有生命的，他们喜欢用动作与语言和它们交流，而动物更是深受孩子们的喜欢。这几天发现孩子们上厕或洗手完都在看蚂蚁，还会在一起讨论蚂蚁。教师发现孩子们对蚂蚁产生了兴趣，他们有了探究蚂蚁世界的欲望，有了这个良好的动机，我们开始收集资料，选择适当的教材，使孩子们获得关于蚂蚁更全面的信息。 案例二 沙沙：“小蚂蚁，小蚂蚁，你在干什么？”…” 沙沙：“我会念儿歌，小树叶……” 王芯：“你念的一点也不好听，我来念，我来念……” 分析：
幼儿园单元主题教育活动的设计与指导 教学目标理解幼儿园单元主题设计与开发的原理，掌握幼儿园单元活动设计的一般程序与技巧。 教学课时6 教学方法讲授法、讨论法 教学准备多媒体教学设备、PPT教学软件 教学内容与教学流程 单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育活动，获得与中心有关的较为完整的经验。 单元主题教育活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿…… 1．主题的选择与开发 “主题”是单元主题教育活动的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题”是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。 （1）选择主题的出发点 单元主题教育活动的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点： ①从课程目标出发 课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相应的活动主题。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“奇妙的种子”“我家的电器”等主题。
幼儿园中班主题活动案例
中班主题活动案例：《秋天来了》 XX幼儿园作者：XXX 一、主题活动设计意图: 秋天的红树叶，秋天的黄树叶。形状各异的树叶让孩子们感受到植物随着季节变化的神秘。周围水果成熟了，农民伯伯收成粮食，大雁飞向南方去，这一种种信息告诉我们秋天来了。根据孩子特点“幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣”。充分利用“大自然是活教材”的教育观念，用孩子喜欢的方式来表达对秋天的感受，对于中班孩子发展是有益的。由此确立了班级主题活动《秋天来了》 二、主题活动目标： 1、感知秋天天气的明显特征，周围植物的变化，乐意参加收集树叶等集体户外活动。 2、尝试用树叶拼贴画、拓印画，体验其中的乐趣，激发创造兴趣，提高对美术活动 的兴趣。 3、引导幼儿知道秋天是个丰收的季节。 三、相关活动准备： 1、观察秋天周围事物的变化，请家长带幼儿到农田参观农民伯伯劳动。 2、墙饰体现秋天植物、水果等明显特征。 3、区角投放相关制作材料。 四、活动生成网络图:
主题活动方案的建构是以我班幼儿的发展水平和教育目标为依据，尊重孩子的兴趣和爱好，为幼儿发展提供条件。 五、相关收集目录： 社会：《小树的烦恼》 语言：《竹笋娃娃》《树叶去旅行》 科学：《植物分类》《变来变去的颜色》 艺术：歌曲：《小叶子》美工：《树叶贴画》《水果啊水果》 健康：《酸酸甜甜的水果》《植物食品》 环境创设 《纲要》注重环境的作用，激发幼儿问题的意识。在《秋天来了》这一主题活动中，根据幼儿情况实施调整，有准备的创设主题墙饰，让幼儿参与讨论装饰。我们将幼儿作品及时展现出来，并请孩子集体装饰水果树。收集各种秋天水果和植物，装饰丰富自然角。收集有关秋天的儿歌、图片投放在语言区，鼓励幼儿观察阅读。 活动构思一： 活动名称：树叶去旅行 活动目标： 1、喜欢听故事，对文学作品的语言感兴趣。
小班主题生成活动：可爱的小动物 主题的产生： 动物是人类的好朋友，喜爱动物是幼儿的天性。孩子和动物之间，似乎有着天然的联系，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。孩子们总是充满了对不同种类的动物的好奇心与探索兴趣。为了让刚入园的小班幼儿对小动物产生兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱，并在模仿小动物的活动中获得快乐。我们依据孩子们的兴趣与需要，开展了主题活动《可爱的小动物》，我们以“可爱的小动物”为切入的核心经验，从幼儿熟悉并喜爱的动物开始，通过故事、儿歌、游戏等各种不同的活动内容，我们还经常利用实物、图片，为幼儿介绍有关动物的生活习性和外形特征，并请幼儿从家里带来玩具动物进行介绍，运用各种感官主动探索、自主学习，获得直接经验，从而来发展幼儿对动物的探索愿望，进而引导他们用丰富多彩的方式了解和获得有关动物的更多的信息，并在活动中帮助幼儿增强学习感受力，使他们逐渐积累了有关小动物的知识。 主题目标： 1、观察了解常见小动物的基本特征，并知道它们的生活习性。 2、了解小动物与人们的关系，有爱护小动物的情感。 3、尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。 4、喜欢小动物，学习观察小动物的方法，积极参与小动物的探索活动。 5、安静倾听同伴讲述有关小动物的趣闻，及交流饲养小动物的经验。
活动一、语言活动：逗蚂蚁 活动目标： 1、理解儿歌内容，知道生活中不同饭菜的名称。 2、能用一问一答的方式跟老师互念儿歌，并能根据已有经验简单仿编。 3、感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。 活动准备： 蚂蚁妈妈头饰，小蚂蚁胸贴，不同饭菜图片 活动过程： 一、导入 事先让幼儿带蚂蚁胸贴玩蚂蚁搬豆的游戏 师：小蚂蚁们，东西搬累了吧，让我们坐下来休息吧！ 师戴蚂蚁妈妈头饰：我是蚂蚁妈妈！我为蚂蚁宝宝们准备可口的饭菜呢，现在我要喊我的宝宝来吃饭了。对幼儿“蚂蚁宝宝们，来吃饭拉！” 来看看，有什么吃的吧！ 二、学儿歌 1、教师范念儿歌。 2、提问：蚂蚁妈妈叫小蚂蚁干什么呀？ 吃的什么饭？什么菜？用的什么筷？什么碗？ 蚂蚁妈妈做的饭好吃吗？你是怎么知道的？ 小蚂蚁是怎么吃的？ 3、师：现在你们都是蚂蚁宝宝，我是谁呀？我也要来喊宝宝吃饭喽！你们可要回答妈妈吃的什么饭菜哦！ ⑴引导幼儿念儿歌2遍 ⑵请一幼儿饰蚂蚁妈妈1遍 ⑶请一幼儿饰蚂蚁爸爸1遍 三、创编儿歌 师：小蚂蚁们，你们平时除了吃过白米饭，还吃过什么饭啊？ 除了吃过炒青菜，还吃过什么菜呢？ 请你想一想，然后跟你旁边的朋友说一说。 请个别幼儿交流。 师：那接下来把我们爱吃的饭菜放进儿歌里，好吗？ 现在蚂蚁妈妈又要来问了“小蚂蚁，来呀来，快快来吃饭，什么饭……” 四、游戏 两个小朋友一组，一个做妈妈，一个做宝宝，一问一答，把你想到的好吃的饭菜放进儿歌里。 五、结尾 小蚂蚁吃饱了，要出去散步了，让我们一个跟好一个慢慢去散步吧！ 活动二、数学活动：鸡妈妈和鸡宝宝 设计思路 根据小班幼儿学习数的特点来看。孩子学数比较形象、直观。因此，设计了这一教学活动。让幼儿通过教师所提供的特定材料来感知“1”和“许多”，使幼儿在愉悦的气氛中感知数概念。并通过游戏“找蛋”“还蛋”来感受帮助别人的快乐。
主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
幼儿园主题活动《车子叭叭叭》案例设计及观察与反思教案 幼儿园主题活动《车子叭叭叭》案例设计及观察与反思教案 活动一 活动名称：马路上的车子 重点领域：社会、科学 活动方式：集体 预设目标：1、通过观察认识马路上的各种车子，了解汽车在马路上行驶 的实况． 2、培养幼儿仔细观察的能力及口语表达的能力．。 3、培养幼儿初步的交通安全与意识． 活动准备：1.提醒幼儿按时入园。 2.对幼儿进行安全教育． 活动预设： 1、观察活动前组织谈话，引起 幼儿参观的兴趣，并告诉幼儿到马路去看什么，怎么去，并提出注意事项。 2、带领幼儿步行到马路边进行观察活动。 (1)引导幼儿仔细观察马路上种来来往往的车子。 看看自己认识哪辆车？它叫什么名字？它的样子是怎样的？外形大小怎样？颜色怎样？有什么用？车子是怎样在车道上行使的…… (2)引导幼儿观察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通安全知识教育。 3、鼓励幼儿大胆的将自己观察到的所见所闻和同伴、老师、家人交流分享。 [延伸活动：请幼儿和爸爸妈妈一起，以幼儿口述、绘画、家长文字纪录的形式学做观察记录。] 观察记录： 1、由于是第一次集体外出，所以孩子们
都显得高兴及兴奋。在听完我介绍后，他们纷纷议论“哗，老师和我们上街看车啊！”“嘻嘻，真好啊！”（我特别叮嘱几个特别活泼的小男孩要遵守纪律，他们一脸认真地点头答应。） 2、“出发了”“到了”“哇，好多车！”走了一段路后，我们顺利地来到了目的地——南环路，并一字排在接到护栏内刊车道上的车。 不用我多提醒，孩子们一直认真地观察、议论一辆辆过往的车，从颜色、名称、车速……无所不谈。 由于当时位置看不见“红绿灯亭”，所以一些幼儿自言自语：为什么这些车一时好多，一时没有车过？李安小朋友听见了便说：“当然了，路口有红绿灯控制的啊！” 在孩子们的提议下，我们等前面年龄班的幼儿走了，我们便前去观察了路口的车辆行驶情况，并观察了人行横道线、红绿灯、车拐弯…… 3、第二天，便有大部分幼儿一回到幼儿园便把口述作业交到班上了，还一脸的高兴与回味。 活动反思： 出于考虑安全等因素，我们已经很少带幼儿外出。但在安全保障的前提下，相信，老师和幼儿都喜欢外出观察、参观，实地地看、现场地说，比空洞的说教更有实际意义。 看着孩子们高兴地和同伴议论，高兴地向家长讲述，我心里也很高兴，毕竟也是成功的一次外出参观，尽管时间很短，但意义与作用却很大。 活动二 活动名称：我是小司机 重点领域：健康 活动方式：分组 预设目标： 1、能依据交通指示标记，看信号改变走跑方向。 2、初步建立遵守社会规则的意识。 活动准备： 胶圈若干、交通指示标记(停车P拐弯)、绕杆4支 活动预设：
汉语国际教育硕士案例分析题答题模板 基本模式：发现问题——分析问题——解决问题 大致框架： 【第一部分】材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的过程。初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。主要有： 1.对当地生活条件、环境不适应。 2.对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。 3.对国外学校课堂教学方面了解不全面。 4.国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、姓名差异、违反纪律、课堂秩序等。 5.学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题。 6.人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑。 7.由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难。 8.文化差异所导致的教学模式选择不当。 9.对敏感话题应变能力不到位而产生冲突。 10.对突发事件处理能力不够。 11.来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困惑。 12.汉语本身的难点导致的学习困难。 【第二部分】上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。 跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际行为。由于是几种不同文化之间的交际行为，势必会由于文化差异而产生一系列文化冲突，即文化休克。文化休克是指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期和适应期。文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。 材料中主人公×××产生的一系列问题，是在跨文化交际的挫折期。产生上述问题的具体原因是多方面的。（一下针对前面提出的问题逐条分析）例如：1.独立生活能力不高 2.去国外之前对目的地文化了解不够 3.应变能力不强 4.基本语言知识和教学技能不扎实 5.处理问题缺少细致分析 6.刻板印象、民族中心主义严重 7.缺乏向当地老师、学生、家长的虚心学习和请教 8.自身心理因素 9.学习动机 10.自身性格 【第三部分】（针对上述问题提出解决措施和途径） 1.去目的环境之前尽量多了解当地文化民俗、社会习惯等。 2.平时多培养、锻炼心理适应能力和承受能力。 3.接触民族中心主义和刻板印象，尊重不同文化。 4.理解并适应文化差异，坚持求同存异的态度。 5.虚心学习，不耻下问，遇事无法处理切莫独断，向当地人请教。
生成主题活动《蚂蚁》 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 生成主题活动《蚂蚁》 背景： 我们小班教室位于底楼，由于受潮的关系，柜子下面、地板缝里、走廊里时而有蚂蚁、小虫子之类小动物的出现。吃过午饭孩子们喜欢搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里晒晒太阳，玩一些安静的小游戏。不过小班幼儿另一特点也是好动，他们坐在走廊里一刻都不会停。没过多久，细心的孩子便发现了台阶下许多蚂蚁。之后，每次上厕、洗手后，孩子们第一件事便去看蚂蚁，乐而忘返。我见孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，而且天天“看望”蚂蚁，建立了一定的感情基础。于是我开始收集资料，选择各方面教材，组织孩子们更深入地了解蚂蚁，从而进一步发展幼儿观察、表达能
力，培养幼儿关心身边事、物，关心动物的情感。 案例一 “黄熙蕾，快过来看，这儿有蚂蚁。”沙倍立向不远处的黄熙蕾喊。随着沙倍立的喊声，好几个幼儿都围了过去。 “真的，是小蚂蚁。”刘舒扬说。 “你看，蚂蚁爬到洞里去了。”刘舒扬又说。 “这是它的家。”沙倍立说。 “这儿还有，快看呀！”刘媛大叫。 “哇！那么多小蚂蚁！”沙倍立说。 “蚂蚁真小。”刘媛接着说。 “蚂蚁当然小，要不然怎么爬进洞里去。”旁边的黄子益说。 分析： 小班幼儿天真无邪，他们会和娃娃自言自语，会对 佳怡：“小蚂蚁，我唱一首歌给你听，春天天气真好…花草说悄悄话，在他们眼里万物都是有生命的，他们喜欢用动作与语言和它们交流，而动物更是深受
孩子们的喜欢。这几天发现孩子们上厕或洗手完都在看蚂蚁，还会在一起讨论蚂蚁。教师发现孩子们对蚂蚁产生了兴趣，他们有了探究蚂蚁世界的欲望，有了这个良好的动机，我们开始收集资料，选择适当的教材，使孩子们获得关于蚂蚁更全面的信息。 案例二 沙沙：“小蚂蚁，小蚂蚁，你在干什么？”…” 沙沙：“我会念儿歌，小树叶……” 王芯：“你念的一点也不好听，我来念，我来念……” 分析： 从孩子们几句简短的对话中我们了解到孩子们与小蚂蚁之间建立了一定的感情基础，这为主题教育《蚂蚁》的顺利开展提供了保证。 案例三： 讨论：蚂蚁长得怎么样？幼儿自由讲述对蚂蚁的了解 徐铭泽：蚂蚁长得很小的。
主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是
在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法：通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，培养学生作图能力，进一步发展学生思维。 情感态度与价值观：培养学生探究能力，发展学生空间观念。 对应课标 １、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 ２、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 ３、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计１、直线、射线、线段间的区别是什么？ ２、什么叫做角?角的大小跟什么有关？ ３、如何使用量角器？ ４、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系？ 专题划分专题一：直线、射线和角（１课时）专题二：角的度量（１课时）专题三：角的分类（１课时）专题四：画指定度数的角（１课时）
剖析幼儿园教育情境中的“表扬” 李韵媛导读：有效的表扬是一种积极评价，可以提高儿童的动机和自尊水平。在没有维护儿童的自尊或没有尊重儿童的意愿选择的前提下进行表扬，根本无法起到积极的促进作用，所以这种由教师‘一厢情愿’认定的“表扬”实际上缺乏实用价值和积极意义，是无效甚至是有误的表扬。 表扬作为“个体依据其所认定的标准对他人的产品、表现或贡献所做的积极评价”是一个复杂的社会沟通过程，在具体的教育情境中表扬是教师和儿童交互作用的过程，存在着信息和情感的交流。幼儿园阶段，儿童正处于自我意识逐步发展时期，有效而恰当的表扬，不仅有利于儿童个性发展，而且对社会交往及个性情绪情感的健康发展都有着积极意义。因此，我们必须讲究表扬的态度、方法和技巧，以保证师生双向沟通与交流的畅通，促进儿童内部动机和自尊水平的提高。如果我们把表扬作为控制儿童的手段或维持教育程序的常用方法，并且没有意识到表扬的内容及具体情境中各因素的影响，无论出发点如何，其消极影响是不能低估的。 案例一 “跑、跑、快跑，一脚用力蹬地，一脚抬起跨跳，身体稍前倾，跨跳后慢跑”。体育教学活动中，年轻的老师边讲解边示范跨跳15cm 障碍物（纸板）的动作。孩子们个个跃跃欲试，随后老师让每人自由
摆放障碍物（纸板），且边说动作要领边让孩子学练跨跳，孩子们快活地学练着。这时，老师发现转学来园不久的菁菁小朋友不停地起跑着，但接近障碍物（纸板）时总停住脚步，不敢进行跨跳。班上任教的老师都知道，菁菁的性格比较内向，她的脚先天有些缺陷，一只脚比另一只脚明显大些，仔细观察她走路也稍微有些异常。只见她一脸无助的样子，对自己的脚步动作显得有些为难。于是，老师热心地走过去，鼓励她按动作要领放慢步子……终于她学会了动作达到了要求。活动结束时，老师很高兴地对全班的孩子说：“今天我要表扬菁菁小朋友，虽然她的两只脚长得有点不一样，行动不很方便，但她很努力，按要求学会了动作。希望她继续努力，学期结束一定能评上‘小健将’。”听到这里，其他孩子都向菁菁的脚和面孔看了过去，而她非但没有高兴，反而无声地哭了……我很纳闷，于是听完教学活动，我悄悄地走到菁菁身旁，对她说：“你是个好孩子！今天老师表扬了你，为什么还不高兴？”我刚一说完，她的眼泪又快涌了出来，她用很低的声音说：“小朋友不知道我的脚不一样……”是啊，为什么非要这样表扬呢？表扬维护了孩子的自尊了吗？其实有很多表扬她的说法，比如：“太棒了！都是你自己跑出来的动作，我喜欢你不怕困难的做法！”等等，如果以尊重为前提，用直接的肯定语言，真诚而具体地说出她所取得的成绩和值得提倡的努力，我想她也不会有这次由表扬而导致的伤害的。 案例二 区角游戏时，孩子们自由选择。我十分关注着数学区内孩子们的
案例:主题活动——火 主题产生背景： 在一次游戏中，娃娃家的孩子们为庆祝生日在放焰火，有几个做警察的孩子走过来说：这里不能放焰火，要发生火灾的。而娃娃家的孩子则说这是在自己家门口放焰火，不要紧的。就这样发生了争执。到底能不能燃放焰火呢？在游戏结束交流时这个问题又被提了出来，什么地方能有火？什么地方不能有火？火是好的还是坏的？就这个问题我们班的孩子展开了讨论。由此，我们的生成主题活动火开展了。 主题活动的进程： 1.我们生活中的火谈谈火在我们生活的作用和好处及火的由来 2.火的危害了解有时候火也会给人类带来危害
3.了解一些常见的易燃品 4.了解119火警电话， 5.了解一些禁火的地方 6.了解发生火灾时怎么应急处理 7.逃生演习 在主题开展过程中，我的孩子们通过自发的去寻找资料或通过求助于大人等各种方法，了解到了一些关于火的由来，并在活动中积极的表现表达。在整个主题活动中，孩子们一开始都认为火只有害处，没有好处，但是也有少部分幼儿认为火也有好处的，于是，我们在这一个环节中开展了小小辩论
会，通过正方和反方的辩论，孩子们了解到了火既有好处也有害处，在这一环节中，孩子们的语言能力得到了锻炼，概括事物的能力也加强了。在了解了一定的知识以后，孩子们的经验反映到了游戏中，他们会在游戏中扮演消防员，玩救火，还尝试着搭建消防车进行装扮性游戏。我根据中班幼儿喜爱童话的年龄特点，利用幼儿所喜爱的故事形式，通过让幼儿猜测故事中火灾原因，讲讲如何防止火灾，并设计防火标志等形式手段，培养幼儿的安全环保意识，使孩子增强防火意识，激发幼儿保护环境的情感。在这一系列活动之后，我通过让孩子们看看说说灭火器，在认识灭火器的基础上开展了逃生演戏的活动，当烈火熊熊，烟雾蒙蒙的时候，孩子们在我的指挥下有条不紊的离开了教室，来到了安全地带。 家园共育： 家长和孩子一起讨论火的由来，并给孩子说说火的好处与害处，哪些东西容易着火，哪些地方需要禁火。 分析与反思：
模板--仅供参考 一例一般心理问题的咨询案例报告 通许县中等职业学校张三 摘要：求助者东东，男，15岁，初三，因升入初中后学习不适应，由分班时的第一名下降到30名引发了头疼、头晕、不易入睡等躯体症状，根据一般心理问题的特点诊断为一般心理问题。考虑到求助者父母的期望过高造成的心理伤害，没有考好诱发的躯体症状是由于怕同学不喜欢自己，自尊与自卑的心理同时存在引起，与之共同协商后采用了合理情绪疗法。通过七次咨询，有效改善了求助者的焦虑情绪，基本消除了躯体化症状，取得较好的咨询效果。 关键词：自知力糟糕至极焦虑ABC理论黄金规则 一、来访者一般情况 姓名：东东。性别：男。年龄：15岁。初三学生，身体健康，发育良好，无慢性病史。 二、来访者要求咨询的问题 主诉：最近一个多月出现上课注意力不集中；出现头疼、头晕、不易入睡的情况；烦躁、有时顶撞老师，辱骂同学。与家长交流有口吃现象。家人劝说无效，所以家长带其来咨询。 个人陈述：小学阶段自己学习认真，成绩优秀，可是进入初中之后发现自己不能很快适应，学习方法和进度都与小学不同，学习吃力，发现比自己学习好的同学很多。每次考试，自己都很紧张，很努力地准备，可是越紧张越看不进去书，脑子很乱，结果考试结果很糟，自己感觉很丢人。此后经常情绪烦躁，上课注意力也不能集中，虽然想尽量管住自己，但心里总是东想西想地感到不安，觉得同学们不会喜欢自己这个学习不好的同学，作为一个学生，怎么可以成绩不好呢？
写作业的时候经常写着写着就开始发呆，晚上睡觉前总是翻来覆去的不容易入睡，睡着后经常做梦，白天有时感到疲倦。 三、咨询师了解及观察到的情况 东东小学时学习好，老师喜欢，父母也引以为骄傲，走到哪里都是一片赞美之声。可是进入新学校以后，不能及时适应，出现学习成绩下降。 观察该生衣着整洁，身体智力均正常，意识清楚，交谈较流利，但是提起考试学习的事情明显有些烦躁。目光有点躲闪。性格内向敏感，自尊心强，不善言谈，不喜欢与同学交往，怕别人看不起自己。 四、来访者背景资料 （一）个人成长史 东东出生在一个富有的家庭，足月顺产，有一个6岁的妹妹，母亲身体健康，有一段幸福的童年时光，小时候是个乖孩子，是父母的掌上明珠。上小学后是个好学生。个性强，父母对其期望值较高，管教严厉。 （二）一般现状的描述 自述心烦意乱，经常拿着笔发愣，想学习却总是心里很乱，头也疼，静不下心来，有头晕的情况。记忆力尚好。不易入睡，多梦。现在就读于一所私立学校。学校管理严格，竞争压力很大。 五、咨询问题的归类或诊断 （一）对是否精神障碍的基本判断 根据东东的资料，综合其相关因素，无精神病家族史，本人无重大疾病史，经过医学检查了排除了器质性病变，本人对症状自知力完整，主动求医。根据判断精神活动正常与异常心理活动的三原则，东东的主客观世界统一，无感知异常，无幻觉、妄想等精神病性症状；知情意协调统一致，其情绪和行为反应与其经受的现实刺激相协调；个性相对是稳定，一贯表现为内向、自卑的性格特点；其心理活动在正常范围，可排除精神病。 （二）心理问题的归类
中六班11月主题活动案例 一、主题名称：我为娃娃做冬衣 二、主题活动的由来：冬天来了，孩子们都穿上了厚厚的棉袄。孩子们发现小动物都怕冷不出来活动了，小鸟也都飞到南方过冬了，一天，孩子们发现小班娃娃家的娃娃还穿着宝宝的单衣，于是，孩子们萌发了为娃娃做衣服的想法。 三、主题活动核心经验：孩子已有照顾娃娃的前期经验，对于给娃娃制作冬衣很感兴趣，希望参加这样的手工制作活动。 四、主题目标： 1.乐意与人交往讲话时有礼貌，敢于当众讲话能听懂普话。 2. 能努力做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感。 3.能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 4.爱护动植物，关系周围环境，亲近大自然，珍惜资源。 5.积极参加表演话剧活动，在活动中获得愉快的情绪体验。 6.能感受并喜爱生活环境中的美，发现是事物美的特征。 7.通过感兴趣的方式发展动作，提高动作的协调性和灵活性。。 四、主题网络图： - 1 -
- 2 - 五、游戏区活动： 角色区 活动目标：： 1． 理解角色的职责，按角色规定、要求进行活动。 2． 帮助幼儿构思游戏情节，发展情节。 3． 能较安静游戏，并懂得爱护材料。 4． 提高发现问题、解决问题的能力，并能推动游戏的发展。 5． 培养做事有始有终的积极态度。 6． 在游戏中提高语言表达能力。 7． 培养有礼貌和遵守规则的习惯。 投放材料：蔬菜水果模型 收银机 餐具 仿真食物 厨师衣服 指导策略：可发动幼儿与教师共同收集各种材料， 制作各种成品、半成品， 以便顺利的开展各种游戏。 在区域活动中设置物品，具有全面性、层次
性的特点，可供不同幼儿操作。每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。提醒幼儿遵守游戏规则。 图书区 活动目标： 1.在看书时能较自觉的保持安静。 2.能在教师指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。 3.掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 4.能讲述图书中的主要内容。 投放材料：各种图书手偶播放机点读笔 指导策略：引导幼儿和同伴互相讲述故事内容 表演区 活动目标： 1. 了解游戏玩法，对该游戏感兴趣。 2．能跟着音乐伴奏进行演唱 投放材料：话筒音乐服装乐器点 指导策略：参与幼儿游戏直接指导。 - 3 -