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浅析初高中数学教学衔接的几个策略
作者：颜雯
来源：《教师·中》2014年第04期
一、重视初高中数学教学衔接的必要性初高中在数学知识量及学好数学知识所需思维品质、学习方法、学习意志力、教学方法等方面有较大差异，但教师和学生往往认识不到这种差异性，也就没有制定有效措施使学生尽快适应高中学习，进而导致学生数学学习障碍。具体因素有：
（1）学生自身因素。首先表现在学习动力不足。学生经过三年努力拼搏，如愿进入高中，心理上有所松懈，并且认为高考还很遥远，所以在学习上有所放松。但高一新生经过一段时间学习后，发现高中数学学习并不是像自己想象中容易，上课勉强听懂，课本内容枯燥无味，作业不会写，心理上出现了畏难情绪，这就会导致数学成绩下滑，学生逐渐失去学习数学的兴趣。其次，认知方式单一。初中数学教学内容少，难度系数小，要求也较低，学生只要机械地反复练习、记忆、模仿便能取得好成绩，因此造成了初中学生习惯于依赖老师，不会独立思考和归纳总结。高中更加注重的是学生的自学能力，要求学生勤于思考和善于总结，力求做到举一反三，触类旁通。但是进入高中后，大部分学生并没有意识到高中学习任务的难度与深度，还停留在初中阶段的水平，加上数学学习方法的不当，降低了学生获取知识的效率，造成了学习上的障碍。
（2）教材因素。为了适应义务教育要求，初中数学教材对一些知识降低了难度，学生自己通过阅读也能理解，并且题型少而简单。而高中教材内容更抽象，虽然也有部分内容降低了要求，但在高考的重压下，教师并不敢轻易降低难度，造成了高中数学实际难度不降反升。相较之下，无形使初高中教材内容的难度差距日益扩大和加深。
（3）教法因素。初中教师强调基础，在教学中经常有意识地“多次重复，反复练习”，而高中内容多，难度大，时间紧，节奏快，老师不可能在课堂上对某一知识反复品位，更不可能对学生遇到的每个题目都讲到，只能精讲例题，更多地注重数学解题方法的点拨，培养学生自学能力。这种学习方法，对于在初中已经习惯了慢半拍地听课、同一题型反复练习的高一新生来说无疑是种挑战，使得大部分学生不易适应，跟不上老师的思维，影响了数学学习效率。
二、实施初高中数学教学衔接的策略（1）加强学习心理的辅导。首先，教师要做好学生的入学教育，消除中考后的松懈现象以及认为高考还遥远的不以为然的态度，端正学生的高中数学学习态度，让学生充分认识到高一的重要性、特殊性。其次，结合实例，讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，让学生尽快意识到简单的死记硬背与模仿都会使学生陷入被动，必须重新调整数学学习方法的重要性，并且介绍一些优秀的方法，引导学生尽快适应高中数学学习。最后，引导学生正确看待分数。由于高中课业负担重，升学压力大，特别是上高一，不仅考100分以上变得遥不可及，甚至初中从未出现的不及格现象也频频出现，面对这种情况，教师更要加以引导，分析原因并让学生努力克服，提高他们学习数学的信心。