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论如何提高地理课堂教学有效性
作者：董晓勇
来源：《中学政史地·教学指导版》2012年第11期
地理课堂有效教学，是指在课堂短短45分钟里提高教学的投入产出比，就是要低投入、高产出，低消耗、高效益。教学方法是否得体、是否合适是提高地理课堂教学有效性的关键，本人认为要想提高地理课堂教学的有效性应该从以下几方面人手。
一、教师备课和学生预习——地理有效课堂的前提
1.课前教师的备课。在传统的教学模式下教师主要备的是如何突破重点、难点，如何把难题简单化，让学生能够理解。而从有效教学的角度看，课堂主体是学生。因此，教师在备课的时候应该考虑的问题是：如果让学生自己来思考的话他们会从哪几个角度来考虑？采取什么样的方式教学更容易使学生理解和接受？学生通过什么样的学习方式能够缩短学习时间？
2.课前学生的预习。教学要考虑学生的学习方式，而预习就是个非常好的学习方式。对学生而言，在课前应该做好的工作就是熟悉书本中的知识点，这样才能在短暂的45分钟时间里充分发挥自主性、探索性。
二、以学生为主体——地理有效课堂的关键
1.鼓励学生。著名教育家第斯多惠说，教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。如在讲解“地租价格、交通对城市空间结构的影响”这一内容时，我是这样设计的：挑选四到五个学生，问他们家住哪里，让学生回答这几个地方的房价分别是多少，接着让其讨论这些地方的房价为什么会有差距。
讨论时，学生给出的答案中肯定会涉及地租价格、交通通达度这两个方面，这时教师还要鼓励学生思考其他方面的影响因素，比如学区、小区质量等。这样学生既能理解知识点，又加深了印象，更重要的是话题已经转化成了他们自己关心的内容。一个案例或者一个情境，在教师的演绎下可以发挥巨大的作用。我们要做的是，尽量采用合适的教学方法以贴近学生的生活实际，鼓励学生合作探究，使其得到自己的见解。
2.增强学生的主动性。地理有效教学强调以学生的自主性、探究性学习为基础，教师只是指导者和帮助者，要能为学生创设一种有利于地理有效教学的情境和途径。
地理学科有很强的社会性和应用性，几乎所有的自然地理和人文地理内容都可以在现实中找到案例。教师应更多地考虑如何让学生自己动起来，主动关心课本相关内容，以用来解释社会现象。