Flash课件在教学中应用时存在的问题
浅议Flash 课件在教学中的运用
2、1 课件的整体质量不高
课件的质量不高,主要表现在以下几
个方面。
(1)设计过于简单。有些课件只就是罗列
文字或图形,缺乏丰富的动画效果、音响效
果,只就是充当了板书的作用。有些课件的背
景单调,形式单一,缺少美感,不能吸引学
生的注意力。
(2)交互性不强。在一些Flash课件中,当
学生进行人机交互时,课件中预留的时间
较少,使得学生不能深入地思考问题,不利
于学生思维能力的培养,尤其不利于求异
思维能力的培养。
(3)设计不当。由于对教学内容、教学方
法的处理不当,在课件中出现节奏过快、衔
接不自然等问题。由于教师对Flash技术掌
握不够熟练,课件还常常会出现画面可视
性差、声音过小等问题。
2、2 各学科教师对课件不够重视
中小学教师整体应运Flash课件的意识
较差,没能充分意识到课件的益处,所以在
教学中几乎很少使用Flash课件,有时候即
使明知Flash课件能够提高课堂教学效果与
教学效率,但由于计算机技术欠缺或精力
有限,也会放弃使用Flash [3] 。有少数教师虽
然在课堂教学中运用Flash课件,但计算机
能力有限,只能从网上下载,不会根据自己
的教学实践进行制作。还有些教师,只有在
上公开课时才会用一下此类课件,平时从
不使用。
2、3 教师培训滞后
由于种种原因,许多学校未能在继续
教育将像Flash课件制作这类实用的培训提升到应有的高度,而广大学科教师也未意识到Flash课件的优势,在繁忙的教学工作
中的也未能主动地去学习相关知识,导致
众多学科教师对新的教育技能只能一筹莫
展。而信息技术教师虽然可以提供技术支
持,但不熟悉各学科知识,有力使不上。因
此,教师继续教育的滞后,严重影响了Flash
课件在各学科教学一线的推广。
中小学课堂应用Flash课件的策略研究
2、1 Flash 课件在制作方面存在技术缺陷
实验证明,一个优秀的Flash 课件能够让学生在一种动态
的、开放的、轻松的环境中认识教学内容与知识点,加强学生的
分析、应用以及思维扩散能力,同时借助其丰富表现力可以加
强学生对知识的理解与掌握。然而,现存的许多Flash 课件在
制作方面存在如下技术缺陷:背景单一;主体不能与场景实现
有效融合; Flash 课件只就是诸多网上素材图片的叠加,作品制作粗糙,不能吸引学生的注意力;有些Flash 作品尽管避免了上
述问题,画面制作较为精细,但就是忽略了音效在Flash 课件中
的作用,出现了“无声课件”,更谈不上声画对位,这样使得整个
课件略显沉闷, 不能把学习者带入逼真的情境中; 较多Flash
课件尽管在画面表现、音效方面都表现出色,但就是动画情节却
照搬课本内容,缺乏变通,没有将学科教师的教学思路蕴藏在
课件中,与教材无异,同时过分华丽的场景表现掩盖了教学内
容,分散了学生的注意力,不能达到提高教学效果的目的。
2、2 Flash 课件在中小学课堂教学中的应用效果不理想
( 1 )中小学教师整体应用Flash 课件的意识较差,在日常的
教学中较少使用Flash 课件。究其原因主要表现为两方面: ①没
有意识到课件的益处; ②即使深知Flash 课件能够提高课堂教
学效果,但由于技术欠缺或精力不足,而放弃使用Flash 。只就是在
讲公开课、评职称或就是参加信息技术大赛的情况下, 需要借助
Flash 课件来丰富课堂表现形式、展现个人才能时,她们才会勉
强使用Flash 课件。尽管这些通过上网下载或定制得到的Flash
课件经过了技术人员的精心设计,但与学科教师的教学思路、讲
课风格不符,因此教学效果往往不尽如人意。
( 2 )学科教师与信息技术教师的合作较少。学科教师就是学
科方面的专家,可以为整个Flash 课件的内容安排、结构设计提
供思路。同时,信息技术教师可以提供技术支持,将主科教师的
思路通过Flash 课件表现出来。然而,由于中小学中学科教师与
信息技术教师“各司其职”,给Flash 课件的应用设置了障碍。
浅谈Fl ash 动画课件在教学中的运用
三Flash 课件的使用误区
1.课件容量大,内容多,限制了学生思维
常规教学中,在课堂内容由形象到抽象,由感性向理性
的转换时,有经验的教师总就是会留下足够的时间让学生自己
思考、想象、理解。而一些Flash 课件让学生按照预先设定的
模式、思路、线索进行“人机交互”,根本没有足够的时间让
学生深入思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应
答。在她们的诱导下,一千个读者也只有一个“哈姆雷特”。
这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其就是求异思维的发
展,不利于创新,也与素质教育的原则背道而驰。
2.画面太过华丽耀眼
提高教学效率就是Flash 课件的显著特点, 主要体现在视听
结合、节省板书与作图时间、增强图形显示效果这三个方面。
但如果制作了太过夺目的Flash 闪亮效果, 学生的眼球就是被吸
引了,但就是太过直观的表达容易造成抽象思维能力与想象能
力的不足,也容易分散学生的注意力。
3.企图用Flash 课件教学代替黑板的所有功能
黑板就是课堂教学中师生之间交流知识、经验与体会的一个
不可缺少的媒介,一个无论考虑多么完善的课件,也不可能完
全适合每个班级的教学需要,黑板的作用仍就是极其重要的。
4.企图用Flash 课件完全替代学生的动手实验
对于实验性较强的学科,如物理、化学、生物,在教学
中该学生动手的实验, 不能用Flash 课件教学虚拟技术来代替
学生的实物实验操作,否则会失去对学生的科学性培养。学
生的动手能力、实物操作能力,实验误差分析能力等仍然要
给予足够的重视。
FLASH 在开发多媒体教学课件中的应用
多媒体Flash 课件可以减轻教师工作强度, 激发学生学习
兴趣, 提高教学质量, 在制作与应用中存在以下问题。
3、1 硬件设施跟不上
在我国偏远地区, 有很多学校没有计算机及多媒体教学设
备, 实现不了多媒体教学。
3、2 教师水平不到位
有些教师多媒体辅助教学软件使用不熟练, 有很多功能不会
用, 在制作课件过程中受到局限。
3、3 一味追求美观, 华而不实
个别教师在制作课件时, 为了追求课件的美观, 把大量的图
形图像、动画、声音等放入课件, 运用强烈色彩与动画, 使课件华而不实, 分散了学生的注意力, 达不到相应的教学要求。
3、4 互相交流与沟通有所欠缺
在教学中, 由于多媒体Flash 课件本身的特点, 教学过程会
很严谨及紧凑。如果教师只就是按照制作的多媒体Flash 课件来上课, 基本上就没有与学生互相讨论与沟通的时间了; 并且有的老
师一味的追求授课效率, 只顾演示课件, 画面切换太快, 顾及不到
学生的反应, 不能了解学生的接受程度, 从而无法达到教学目的。3、5 喧宾夺主, 失去教师的主导作用
在教学中如果只就是按照多媒体Flash 课件的教学流程来进
行, 教师不积极参与的话, 就失去了教师的主导作用。教师就是整个课堂的掌舵者, 具有主导作用。教师应该根据授课情况与学生反应, 及时了解学生的需求, 从而通过自身的讲解与丰富的面部表
情及合适的肢体语言, 扣住学生的注意力, 激发她们的学习热情,
增加课堂的趣味性。
以上问题想要解决, 应该注意在教学中注重多媒体Flash 课
件与教学内容作为教学方法的统一, 合理使用多媒体Flash 课
件。以教学目标为中心, 以学生为主体, 以教师为主导, 合理组织
多种教学形式, 学生、教师、多媒体三者形成良性互动, 更好的开展教学活动, 完成教学目标。
总之,Flash 在多媒体教学课件制作中就是一个重要的工具,
使用flash 制作课件具有较强的优势, 效果丰富, 容积小, 能与很
多软件综合使用达到理想的课件表现效果。熟练掌握运用这一软
件对于教师实施多媒体教学将起到事半功倍的效果。除了熟练该
软件的应用, 教师还应当注重自身综合素质的提高, 比如绘画素
养、音乐素养等等, 这些都将影响多媒体课件的制作水平。
Flash 课件在中小学教学中的应用研究
Flash 课件存在的问题
2、1 课件制作质量不高
课件质量不高主要表现在: ①背景过于单调,有些只就是素材图片的罗列,缺乏美感,不能吸引学生的注意力。②音效运用不当:
有些Flash 中只有文字信息而没有声音,使整个课件显得沉闷;有的Flash 中背景音乐声音太大,而使解说词听起来不那么清晰;有
的则就是文字与声音不匹配,影响教学效果。③文字内容、动画情节过于照搬教材,显得生硬,没有吸引力。④交互性不强:在一些Flash
课件中,当学生进行人机交互时,课件中预留的思考时间过短,使得学生只能做一些简单的应答,而不能深入地思考问题,不利于学
生思维能力尤其就是求异思维的发展。⑤课件设计处理不当:对教学内容、教学方法的处理不当, 常常会出现教学节奏过快、帧画面可
视性差等现象,这些均不利于学习效果。
2、2 学科教师重视程度不够
中小学教师整体应用Flash 课件的意识较差,没有充分意识到课件的益处,所以在日常教学中几乎很少使用Flash 课件,有时候
即使明知Flash 课件能够提高课堂教学效果与教学效率,但由于计算机技术欠缺或精力有限,也会放弃使用Flash 。
2、3 学科教师与信息技术教师之间缺少沟通与合作。
学科教师就是学科专业知识方面的专家,可以为整个Flash 课件的内容安排、结构设计提供思路。同时,信息技术教师可以提供
技术支持,按照教学要求, 利用flash 软件把各种媒体素材有机的组合起来, 集成创作为一个Flash 课件。然而,由于中小学中学科教
师与信息技术教师之间缺乏沟通与合作,阻碍了Flash 课件的制作与应用。