解决问题的正确方法
解决问题的正确方法
、寻找方法获取答案
面对困难和问题时，不同的人会做出不同的选择：有的人不断向上攀爬，将自己打造成解决问题的高手，成为成功路上的登山者；有的人害怕和退缩，成为成功路上的失败者；还有的人有些问题解决了，有些问题没有解决，最终成为成功路上的看客。
第一类人之所以能够成功，就是因为敢于迎接和挑战问题，坚信世上无难事，一切问题都可以找到
解决的办法。
1.别为自己找借口
无论面对任何问题，都要敢于尝试。只有正视问题，寻求突破方法，才能解决问题。世上无难事，只要努力寻找方法，自然就有答案，不要为自己寻找任何借口。
在职场中，任何事情都要努力去尝试，千万不要试图
用错误的推论去判断正确的结论。许多自己认为不可能的事情，别人却认为是可能的'
【案例】
因为我没试过
一个年轻人问一位老太太：“大娘，您会弹钢琴吗？”
老太太说："我不知道。”
年轻人非常纳闷："大娘，您为什
么说不知道呢？”
老太太说："因为我没有试过。我
怎么知道自己会不会弹呢？”
面对生活中的某些问题，不要轻易说不知道，更不要轻易放弃，要敢于尝试。
2.不是不可能，只是暂时未找到方法
* 一切皆有可能
成功者遇到问题总是找方法，而失败者总是为自己找借口。在生活中，要坚信凡事都有解决的办法，将“不可能”转变为“不，可能！”。
表i 思维拓展游戏
游戏说明
要求：用一笔画成的四条直线将九个点连接
起来
表1中有些问题看似不能解决，其实只要突
破固有的思维模式，打破束缚头脑的条条框框, 突破自我设限，遇到问题勿说“不可能”，努力尝试开发自己的大脑，就会找到问题的解决之道。
参考答案
要求：将9块蛋糕放在4个盒子里，而且每
个盒子里的蛋糕不得少于 3块
要求：一个矿泉水的瓶盖被塞进了瓶中，用
一支笔、一个塑料袋和一条细绳将瓶盖从中
取出
注意：三种工具并不一定全部都使用
准备3个小盒子和1个大盒子，每个小盒子里放 3
块蛋糕，然后把3个小盒子放进大盒子里 I准备一
张白纸，将其中的一角折进去；
2.在紧靠折进去的纸角处点一个点（点在纸的正
面）
3.从这一点开始，在折进去的纸的反面向外画直线
（长度就是圆的半径）
4.半径取好后，开始从反面开始画圆，延伸到纸的
正面后，把折进去的一角摊开，在纸的正面画完整
个圆。
（注：答案见左图，虚线部分为折进去的纸的背
面）
1.将矿泉水瓶口朝下，让瓶盖滚到瓶口处；
2.将塑料袋塞入瓶中，开口处留在瓶外；
3.往塑料袋里吹满空气，撑满瓶内的空间，用力向
外拉，把瓶口处的瓶盖挤岀瓶外
r所谓没有办法，就是没有想出新办法在职场中，当遇到未曾做过的事情和问题时，不要退缩。要意识到每个问题都是锻炼自己的机会，也是提升自身能力的一次机会。
有时候不是没办法，而是根本就没有动脑筋想新办法。事实上，只要用一种宏大的视野和综合全局的胸怀看问题，运用灵活多变的思考方式和随机应变的智慧分析问题，就会发现没有解决不了的问题。
【案例】
阿笨烙饼
国王看上了平民阿笨的未婚妻，想要强行霸占，但又害怕有失风度，于是就要求阿笨完成一个任务：在一个同时只能烙两张饼的锅中，要求阿笨在3分钟内烙出3张饼，每张必须烙两
面，每面烙1分钟。
按照常规，完成这个任务最少需要4分钟的时间，大家都觉得阿笨肯定完不成任务。
没想到看似呆头呆脑的阿笨，却真的想出了办法：第一分钟，他先烙两张饼。第二分钟，
把一张翻烙，另一张取出，换烙了第三张。到了
第三分钟，他把烙好的一张取出，另一张翻烙，
并把第一次取出的那张又放回到锅里开始翻
烙，顺利完成了国王交办的任务。
最后，国王只好放弃了。
国王布置得看似完不成的任务，阿笨却想出了有效的应对办法。很多时候，只要集中精力思考问题，就能找到答案，方法不是没有，而是没被发现而已。
生命中的每天都是“现场直播"，每个人都在书写自己的人生历史，面对困难和问题时，唯一的正确选择就是把它攻破。如果一个人觉得寻找方法比较痛苦，在问题面前选择逃避，将来就会付出惨痛的代价。
二、提问题解决答案
1.如何才能会提问题
解决问题的最好方法，就是要学会提问题。
对于身边发生的任何事情，人们都会给自己定义一个问题，随之，大脑会为其准备一个答案，在问与答的过程中，找到想要的答案。如果提出的问题是正确的，就能发挥很大的能量。一件事情可能与否，在很大程度上取决于提问的方式、使用的字眼和表达方式等。可以说，正确的提问能够指导人们沿着正确的方向寻找方法和答案。
许多人在面对冋题时，总是说"我不会""我没有背景” “我没有靠山”之类的话，这样就只能在机会面前成为看客。正确的做法是，将注意力的焦点放在答案上，引导自己提出正确问题。
2.应该提什么问题
在工作中面临各种事情时，应该提出以下问题：
第一，这件事情的发生有哪些好机会？
第二，还有哪些可以改进之处？
第三，怎样做才能得到所想要的结果？
第四，如果要得到想要的结果，有哪些错误不能再犯？
第五，如何让自己快乐地解决问题，达到希望的结果？
3.解决问题的具体步骤
在解决问题时，需要掌握以下的步骤：第一，遇
到问题先要控制好自己的情绪；
第二，列出所有问题；
第三，列出所有导致问题的原因，并依据难度排
列顺序；
第四，针对每个原因提出解决方案，并马上行动；
第五，修正方法直到达成解决问题的目的。
4.需要避免的错误
许多员工遇到问题时，容易被情绪所左右，一旦情绪失控，随之就会出现行为失控。因此善于解决问题的人，一般都是会提问的人。
提出正确的问题后，还要避免出现以下错误：
第一，注意力焦点错位。提问题时，要将
90%勺注意力放在寻求解决方案上，而非问题本身。
第二，提出消极的问题。消极的问题容易对人造成不利影响，比如我为什么这么倒霉，为什么会发生这样的事等。
第三，忘记记录问题。提问时要养成一种好习惯，随时用笔把问题写在工作日志上，逐步发
问，最后就能找到答案。
三、杜绝找借口的四大步骤
要想杜绝员工找借口的现象，企业管理者需要掌握四个关键步骤。
1.严格流程
企业流程分为三部分：业务流程、服务流程和管理流程。
流程设计合理，就能确保工作质量，使工作做到“三化”标准化、表格化和流程化。这
样员工就比较清楚工作的先后顺序，有效避免偷懒现
象的发生。很多时候，员工之所以会找借口，是因为流程有漏洞。
2.强化制度监管
企业要加强对员工的制度监管，要求员工严格按照流程和标准，尽职尽责地工作。
流程和标准就是要求员工做正确的事情，如果员工违反流程，导致工作出现差错，就要付出
时间成本和机会成本的代价。
3.教化人心
企业要通过教育、培训和引导示范来教化人心。
教育和培训是两种不同的教化方式，教育是使人养成学习的习惯，而培训主要是用来改变人的观念。一个人如果观念错误，就会导致行为错误，最后就会导致不良性格的形成，而性格又决定命运，因此人要接受正确的教育和培训。
作为企业领导，要想使员工不找借口，首先自己要做好榜样，言必行、行必果。企业管理者要想做到规范管理，就要牢记以下三句话：
，人不知廉耻将无法管理
人在社会上生存，必须要懂得廉耻。如果不懂廉耻，事情的对错就失去了评价的标准，企业自然无法得到有效的管理。
*人不知礼仪将无法行法
礼仪礼节对企业和员工非常重要，然而许多员工在工作中不懂礼仪，比如不懂得在合适的场合如何着装。
职业化的员工总会在对的时间，用对的方法，做好对的事情。
,秩序是天堂的第一法律
社会要靠规则来运行，人们要靠规则来生存。社会之所以井然有序，是因为人们在严格按照规律做事。对于企业而言，规章、制度、流程都是规则。
企业的战略规划、流程制度以及管理者的指令，都需要通过员工执行才能发挥作用、得到落实。因此，管理者首先要培养员工的职业素养，让员工把服从当成习惯，严格落实企业领导者的思路，拥有严谨
认真的工作态度，不折不扣地执行工作中的技术标
准。如果员工不服从管理者的指挥，企业的执行力就
无法得到保证。
要点提示
杜绝找借口的四个关键步骤:
①严格流程设计；
②强化制度监管；
③教化人心；
④点亮员工心灯。
4.点亮员工的心灯
要想让员工不找借口，企业就要点亮员工的心灯，帮助员工做好职业生涯规划，让员工看到希望和前途，这样员工就会产生内在的动力和积极性。
企业管理者要明白，给员工梦想比给员工金钱更重要。
四、克服拖延和找借口的五大方法
别找借口找方法，是成功者提升执行能力过
程中必须相信的一个信念。要想真正做到这一
点，就必须掌握克服拖延和找借口的五大方法。
1.设定短期目标
在工作中要设定自己的短期目标，并努力达成。一个人如果在职场上没有目标，就是对自己不负责。因此寻找发展平台，找到欣赏自己的人是很重要的。
此外，要想达成目标，还需在职场中找到“三靠”：靠本事、靠机会、靠人际关系。
要想在企业中有良好发展，就要为自己设定明确的生存发展目标，既要选对行业，又要跟对“贵人”、做对事情，这是人成长的三大关键要素。首先，并非所有行业的收入水平都相同，一个人所选的行业决定了其在职场生命中的周期长短。其次，要找对欣赏自己的“贵人”，正所谓“自己奋力跑百步，不如贵人扶一步”，而企业领导、同事、客户就是职场中的“贵人”
要点提示
在职场生存要找到“三靠”：
①靠本事；
②靠机会；
③靠人际关系。
2.设定最后期限
每做一件事情，都要为自己设定完成的最后期限。如果总是等待和拖延，就会错过许多机会。机会是努力创造出来的，不是等出来的。
3.固定行动时间
要为每件事情确定固定的行动时间，在固定的时间做固定的事情，尤其要提醒自己做正确的事情，不要做一些与成长无关的事情。
4.求助于“贵人”
求助于“贵人”，可以让他们帮助和督促自己完成工作目标。
5.对自己的承诺负责
工作中要对自己的承诺负责，最好请别人来监
督。比如，如果要做一件事情，就可以告诉身边的熟人，让他们三个月后问自己结果。这种监督是我们前进的动力之一。
人生就是一个不断解决问题的过程，每个人都要承担与生俱来的责任和使命。只有用使命来驾驭生命，生活才能活出精彩。
五、训练突破思维的五个方法
1.多杈树法
多杈树法是一个极具实用价值的分析问题的工具，任何复杂的问题都能通过它进行分析，并衍变成若干越来越简单的问题。
多杈树法的核心技巧是不断提问。遇到问题将其表示成一个树状的结构，树干代表大目标，每一根树枝代表小目标，叶子代表即时目标，即现在要做的每件事。
2.T型分析法
T型分析法是在遇到问题时，拿出一张纸，
分别在T字左右写下优缺点，然后进行综合判断。它适用于多个答案的深度分析对比，能够帮助我们做
出正确的选择。
3.头脑风暴法
头道风暴法，就是针对一个问题，大家各抒己见，讨论对与错，以求快速找到解决问题的方法。
头脑风暴法要遵从以下规则：
第一，集中思想；
第二，自由奔放；
第三，延迟评判；
第四，以量求质；
第五，组合运用等。
4.PDCA循环法
PDCA循环法，也叫戴明法，指的是先做计划，然后执行、检查，最后再行动，如图1所示。
A P;计划
图1 戴明法（PDCA法）示意图
5.SW0■分析法
SWO■分析法是一种用于检测公司运营与公司环境的工具。这是编制计划的首要步骤，能够帮助市场营销人员将精力集中在关键问题上。
该方法主要是找出事情的优势、劣势、机会、威胁四种因素，然后进行综合分析
巧记字形有新法 一、明义记 字义决定着汉字的正确使用。在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围，需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际中，有些字词本身含义隽永，根据意义记字形，会平添许多趣味，产生“巧记”的效果。如“脉搏”的“搏”字，常同“膊”字混淆。如果明确了“脉搏”是指血脉跳动，是一个动作场景；而“搏”具有“搏动、跳动”的意思，正好可以和“脉搏”的词境相吻合，就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”而不是胳膊义的名词“膊”。“融会贯通”容易写成“融汇贯通”，有人还振振有词地为这种错误写法寻求理由，说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是相同的，“融汇”相连，就会语意重复，表意狭窄。“融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理进行体会从而得到全面透彻的领悟”，这里需要“体会”的含义，因而必须用“会”而不能用“汇”。如果把词语中易错字的意义搞明白了，就会有效地避免写错。下面这些词语都可以从意义上“纠错”（加点的字是错字，括号中是正确的字和该字的解释） 集思广义（益：好主意） 撕打（厮：互相） 义气用事（意气：偏激的情绪） 水泻不通（泄：泄露） 凭心而论（平心：平心静气）
贪脏枉法（赃：赃款） 暂露头角（崭：露出） 开门缉盗（揖：作揖） 兵慌马乱（荒：灾荒） 不容质疑（臵疑：放臵疑问，有疑问） 二、推形记 汉字中有８０％的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别。因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。如：“沤歌英雄（讴）”和“沤心沥血（呕）”中混淆的三个字，“讴、呕、沤”，都是形声字，读音相近，字形相近，声旁相同，但形旁却完全不同。这就可以从形旁入手分辨它们：“讴”形旁是“讠”，即“言”字，表示该字与语言或话语有关，“讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂杰出的英雄了。因此，“讴歌英雄”中的“讴”必须写作“讴”。“呕”的形旁是“口”表明和嘴有关的一个动作，即“呕吐”。“呕心沥血”指的是倾吐心血，极端劳苦，应该用“呕”字。“沤”的形旁是“氵”，表明和水有关，粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。下面词语中加点的字都是与形近的形声字容易混淆的字，均可从形旁的意义角度记忆它们的正确的字形： 纵横稗阖（捭：两手分开。全词形容分化瓦解的政治手段高明）裨官野史（稗：一种杂草） 大有捭益（裨：补益） 惮精竭虑（殚：尽。）
在日常教学中常常会有一些意想不到的问题让老师不知所措，不知道应该怎么处理才是最恰当的。 为了帮助各位老师排忧解难，提供一些参考意见,阿尧特别整理了一些常见问题的解决方法。 这些问题在教师资格证面试中也会被面试官问到，即将参加面试的同学们可以特别注意下解题思路。 问题1 作为班主任，你发现你班的某个任课教师正和班里某位同学的家长在激烈争吵, 这时候你应该怎么办？ 针对这个问题，我们从下面几点来说。 首先，安抚情绪很重要。 当一个人情绪处于激动状态的时候，说什么都是听不逬去的，所以此刻不要试图去讲道理或者指责某一方，而是去尽量安抚二人的情绪，让他们尽快冷静下来。 安抚过程中，切记要用恰当的语气、合适的语言,并且不可有偏向于某一方的倾向,否则可能会反而激化矛盾.
其次，平静沟通，找明原因。当家长和老师情绪稳定下来，再寻找合适的解决方法。此刻，就需要分别和老师、家长逬行平静有效地沟通，让每个人阐述一下事情发生的经过，从中去找到引起二人激烈争吵的根本原因。 最后，根据具体情况做岀处理。 从沟通中纂握了事情大概的经过后，对于怎样解决也便心中有数了。 如果错在这位老师，对家长不够尊重或者教育方式不对，那么应该动之以情，晓之以理，让他认识到自身的错误，并且主动向家长道歉，保证之后一定改正。 同时，作为班主任也不要忘了向家长表达歉意，希望家长继续支持老师的工作， —起为孩子的学习而努力。 如果家长对老师的做法存在误解，那此刻应耐心地向家长解释，让家长消除误会，同时也安抚那位老师，让老师和家长握手言和。 总结起来就是： 安抚情绪——平静沟通、找明原因——根据具体情况采取措施 问题2 作为老师你怎样看待有的老师只提问好学生，不提问差学生？
Nunan将任务定义为指导学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它重点关注的是意义，而非语言形式。任务为语言学习和使用提供了一个目的，而不再是单纯地学习一门语言。 在大量文献资料中对任务的定义，产生了三个共同特性：一、任务具有较为明确的目标指向，比如说画一幅地图或者预订一家旅馆；二、输入材料，关于如何画画的指令或者一份旅馆的广告宣传；三、一个及以上的相关活动或程序，如基于广告提供的信息来决定预订哪一家旅馆。 任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，现在任务型教学法已在第二语言教学大纲设计和二语习得研究中广泛应用。因为任务特别是小组合作能促进自然地学习与交流，催化习得过程，这种方式与交际教学法更为契合。 任务型教学会根据教学方面的因素来分类，也就是说他们有效建立课堂互动过程和产生协商交流的能力；此外还会依据心理学的因素来分类，也就是刺激内部习得教工过程的潜能。在目标任务、真实任务以及课堂任务之间也产生了区别。 一项在语言教学中被广泛使用的任务就是信息差任务。信息差任务也就是一位参与者持有另一位参与者所不知道的信息，而必须通过互换信息来完成任务。“找出不同点”是一个典型的信息差任务，参与者会得到一些类似却有略微不同的图片，在不看别人图片的情况下，所有人在找出不同点上达成一致。 另一项交际性任务是问题解决任务，比如说，提供参与者线索并要求他们做出解释直到最终解决问题。决策任务是期望参与者在所提供的结果中选择一个结果。还有一些别的任务例如拼图、角色扮演、模拟、口头讨论和设计任务。 在任务设计方面存在的一个问题就是如何在选择和界定目标时找到一个清晰的标准。这是因为有诸多因素对任务产生干扰，包括任务的认知困难，学习者需要加工和产生的语言的数量，执行任务时产生的心理压力，时间压力以及所涉及的知识背景的数量和类型。 比如说，“找出不同点”只要求学生建立一个存在或不存在（未描述的）的项目，这个要求显然比需要精确描述的要求来的低。同样的，加工处理一段包括标题，副标题，照片，图画、图表、曲线图等的内容显然比加工处理一段没有任何前后文联系的文章来的容易。 二语习得研究表明有一些任务比其余的更有利于学习者的语言发展，例如，双向任务即在交互过程中每一个参与者都拥有信息来提供交换，这种方法比单向任务（一个参与者提供信息，另一个参与者仅对给出的信息产生反馈）更为有效。汇总型任务（一个加过必须进行商定统一）比分散型任务（接受来自参与者的不同观点）能产生更多的言语。 另一个根据任务结构的难度和复杂性的划分包括前任务和后任务活动的结合，为学习者提供视觉支持和任务框架。任务设计的突出点包括真实的文本和活动以及语言技能的整合。各类任务提供了三种不同的基本的教学大纲类型：过程、程序和任务。 不管任务型教学大纲的简短历史，任务型教学在产生刺激性的教学材料上有很大的影响力，而且从根本观念上改变了25年前所以为的好的教学实践活动。
解决问题的方法问题解 决七步法 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
解决问题的方法--问题解决七步法 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。 教人解决一个问题，不如教人解决问题的方法。 问题解决七步法作为开展现场改善的基本方法，要解决的就不只是单个问题，而是如何去解决成百上千问题的思路。 将通常进行改善的PDCA过程，细分成七个关键的步骤，整理出来形成指导改善开展的方法，就是问题解决七步法。 有问题就应该解决，似乎顺理成章，然而，很多时候问题并未得到有效解决。究其原因，一是欠缺解决问题的意识，二是缺少解决问题的方法。而七步法在这方面有其良好的效果。一方面，问题解决七步法为你提供了解决问题的方法，特别是当你遇到有较大不确定因素的问题，没有太多相似案例可以借鉴时，七步法很容易派上用场，它告诉你的是一种有效的思维逻辑。另一方面，当你需要借助解决问题的过程，培养员工的问题意识和解决问题的能力时，问题解决七步法更能体现其价值。因为仅仅解决单个问题不过是就事论事，养成解决问题的习惯才是一个团队学习能力的体现。 以下对七个步骤加以简单介绍。 STEP-1现状把握 >>>说明： 现状把握告诉我们在解决问题之前，首先要明白问题之所在，这是有效解决所有问题的前提。仅仅笼统地说这里不好、那里不好，并不能帮你更好地分析问题。以下三点有助你更准确地把握问题之所在： 1、从习惯找“问题”到习惯找“问题点” 问题：零件摆放混乱
问题点：待检/合格/不良等不同状态的零件未明确区分 问题：工作台脏乱差 问题点：边角料和工具配件随手扔、灰尘污垢未清扫 问题：工人效率低 问题点：搬运作业时间长，所占作业比重过大 2、从习惯“统述问题”到习惯“分述问题（现象＋影响）” 统述问题： 每天出入库都有木踏板被损坏，严重点的通常都丢掉了，浪费了不少钱，也不利于节约资源，不利于环保，破损轻点的又弃之可惜，有几次随产品出货还被海外客户投诉了。 分述问题：（现象＋影响） 1）有部分损坏的木踏板全部废弃，耗费资源； 2）每天约废弃18块，成为环境污染源，不利于环保； 3）整个木踏板大部分完好未再利用，浪费公司资金； 4）木踏板有少部分损坏弃之可惜，出货至海外后引起投诉。 3、从习惯“抽象”谈问题到习惯“量化”谈问题 抽象： 1）操作时行程较远 2）生产效率低。 量化： 1）操作时单程平均距离1米（1PCS） 生产数：1800PCS／日 员工每日来回行程：1800×1×2＝3600米 2）生产1PCS行走约5秒 每天生产1800PCS 花在行走的时间： 1800×5×264工作日／年＝660小时
教育教学存在的问题和解决办法 学校是一个育人的圣地，课堂是它的阵地，是教师传授知识，学生学习知识的舞台。不过在教育教学中，存在的问题也太多，以下是我在教学中总结的一些不足的问题和解决办法： 一、问题：教师知识陈旧 产生问题的原因：个别教师年龄偏高，虽然有一定的教学经验，但是文化水平偏低，教育观念陈旧，接受新知识较慢，虽然参加了进修学习，或进行了短期培训，但在教学过程中对学生的具体情况根本不考虑或考虑的较少，只凭自己掌握的有限的知识和经验上课，教学质量较低，对推进素质教育不利。 解决建议：1、教育教师要坚持自觉学习和树立终身学习的思想。一方面加强教育理论学习和修养，实现教育思想现代化；另一方面要加强业务知识学习，兼收并蓄，达到广厚实的程度，掌握开展素质教育的原理和方法，学会使用现代教育技术和手段。2、深化师训改革。要做到“博”与“专”的统一，由以知识更新为主向知识更新与能力增长并举转
变，切实提高教师的创造性思维和动手能力。3、教师必须树立创新观念，学会运用马克思主义立场，从新的角度新的视野看问题，以新的论点，新的语言，新的境界进行理论思考和理论总结。教师只有具有创新精神，才能培养学生的创新意识。4、教师必须由经验型向科研型、专家型转变，这样才能适应现代化教育和培养高素质人才的需要。 二、问题：教师教法陈旧，教学手段滞后 产生问题的原因：在教学过程中，个别教师重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法。陈旧的教学方法根本不能适应新时代的需要，更不适合学生的年龄特点，严重扼杀了学生的兴趣，影响了学生整体素质的提高。 解决建议：优化教学过程。1、培训并要求教师在教学过程中必须处理好教与学的关系，改变“填鸭式”、“满堂灌”、以讲代练的旧模式，尽可能地以启发学生探索等方式，使学生进行多样化、个性化的合作式学习，促使学生多动手，多动口，充分调动学生的积极性，培养激发学生参与学习活动的兴趣。2、要求教师尽可能多的采用多样化教学手段，例如广播、电视、因特网、卫星通讯等现代信息技术，同时加大信息技术课与其他课程的整合力度，不断提高学生的信息素质。3、严格控制班级人数。只有限制一定班容量，才能顾及到全体学生，按照每位学生的个性、特点充分地实行因
运用加减法解决问题(人教新课标二下) 运用加减法解决问题 ［教学内容］ 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第5页（用加法和减法两步计算解决实际问题）。 ［教学目标］ 1.知识目标：结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识，理解小括号的作用。 2.能力目标：提高学生自主学习、合作学习、探究问题、解决问题的能力。 3.过程方法目标：感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程，掌握运用加减法两步运算解决问题的方法。 4.情感目标：形成热爱生活、关注社会、欣赏他人、尊重他人的情感。 ［教学过程］ 一、情境导入，激发兴趣 1.课件激趣：让学生观看春天的景色（课件出示配有音乐及讲解的美丽画面） 2.谈话导入：你们看到这么美的画面，一定也想亲自到大自然中看一看这些美景吧？周六我们一起去春游好吗？春游前我们需要做哪些准备呢？同学们都要准备许多吃的、喝的东西，那我们一起去商店买一些吧。
［该环节联系学生的生活实际，从学生感兴趣的情境和活动出发，自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识和热爱生活、热爱大自然的情感。］ 二、探求新知，展开思维 1.出示课件，引入课题 （1）出示根据课本第5页中的画面内容设计的课件，创设问题情境。 （2）教师提问：现在“小精灵”聪聪想请同学们帮个忙，请大家帮他算一算面包房现在还剩下多少个面包，同学们一定非常乐意帮这个忙吧。 2.小组讨论，探究新知。 （1）4个学生组成一个学习小组，共同讨论刚才教师提出的问题：怎样计算“现在还剩多少个面包”？ （2）各个小组选派一名代表汇报讨论的结果。 ［该环节的主要任务是向学生呈现新知识，使学生明确所要解决的问题。新知识和新问题是通过具体的情境呈现的，使学生在问题情境中发现问题，在相互协作中寻求解决问题的方法和途径。这对培养学生的问题意识、探究能力和合作意识与交往能力都有一定的作用。］ 3.归纳讨论结果，明确解法：教师在归纳各个小组的意见的基础上，明确解决上述问题的两种方法。 （1）连减法：先算出买走8个面包后剩下多少个；再算出又买
巧记字形方法多 主持人：收音机前的同学们，大家晚上好，欢迎收听龙广97频道的《名师学堂》节目，我是主持人小清。 我们在今天的节目现场还请来了奋斗小学二年级的各位同学们，欢迎你们。 首先我有一个问题问问现场的小同学们，你们都喜欢看书吗？（喜欢）（不喜欢） 书上的汉字你们都认识吗？（有的人是有的不认识） 不认识的字你们怎么才能认识呢？（问老师、问妈妈） 老师和妈妈是怎么教你们认字的？（现场随机提问） 那你们觉得书上不认识的字好学吗？（不好学，告诉好多遍都记不住） 你们喜不喜欢学那些不认识的字呀？（不喜欢，太枯燥了，不好玩） 那你们想不想让那些不认识的字变得好学好玩呢？（想） 特别想吗？大点声告诉我！（特别想） 好，今天呀，我就给你们请来了一位特别有本事的老师，这位老师能把字变成好听的歌，你们想不想听？（想听） 好，那现在《名师学堂》开讲了——上课铃声—— 有请哈尔滨市桥南小学赵家财老师（背景介绍：赵家财老师…… 主：赵老师你好 赵：主持人好，同学们好！ 同：老师好！ 主：赵老师，听说您在教孩子们识字方面有一个独门功夫！ 赵：谈不上什么独门功夫，只是在多年的教学当中，针对孩子们识字困难，自己爱琢磨，总结出来一些小方法，让孩子们喜欢上识字。 主：今天现场有好多同学都表达了自己不愿意识字的心情，您能让他们从今天开始就喜欢识字吗？ 赵：我试试看吧！ 主：好，那下边的时间就交给您了。 （赵老师和现场的同学们进行互动） 好的，同学们好！很高兴参加《名师学堂》这个节目，希望我讲的一些识字方法，对大家有一些帮助。 学习汉字我们不但要读准字音、理解字义，更要记住字形。记住字形是汉字学习的重点和难点。如果字形记不住，就会导致提笔忘字，写错别字等现象，影响阅读和表达，甚至会闹出笑话： 下面我先来讲一个关于写错别字的笑话。 有个同学在日记中写道：“今天下着小雨，我忘了带命，突然，我看见老师给我送命来了。”看完这句话，我笑得肚子都快疼起来了，原来他把“伞”写成“命”了。 我还听过这样一个笑话。一个中学生放暑假，去农村体验生活，住在房东老大娘家，老大娘十分关心他。有一天他给父母写了一封信：“爸爸妈妈，我现在住在房东老大狼家，和老大狼住在一起，每天早上她都把我咬醒……”父母看了他的信大惊失色，忙叫道：“快救救我儿子，他每天都跟狼在一起啊……”原来他把娘写成了狼，把叫写成了咬。 如果字形记不住，不但会闹出笑话，更为严重的是：一个错字还能导致一场战争的失败。我再给大家讲一个真实的故事。
成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 我们团队经过深入调研，发现我校学生普遍存在以下问题：1．重技能，轻文化；2．缺耐心，少自信。3．重个性，少合作。4．情绪不稳定，自控能力差。5．成绩不稳定，学习无动力。6．心灵较空虚，交往有障碍。针对以上问题,我们进行改革，课堂教学的改革和教材体系的变革触动了职业教育人的灵魂，推动着德技并修育人模式的转变，引领着学校品牌的整体提升。主要体现在以下方面： 1.我们狠抓“三常”管理，打造“三力”课堂，教育教学质量稳步提升。建成了国家级重点中等职业学校，成为国家教育改革发展示范学校；获得“云南省平安校园”等省级荣誉15项，获得“昆明市非物质文化传承示范学校”等市级荣誉18项，成为了云南省“2018年职业院校技能大赛”四个赛项承办学校。 2.坚持“六共”方向，开展适合职业学校特点的课题研究和教材建设，推动教研水平提升。申报成功国家级课题1项《中等职业学校公共课程与教学研究》（教育部职业技术教育中心研究所2016年11月立项）；市级课题2项《校园文化建设的实践研究》《中职学校自主管理德育工作实践研究》。在《中国教育报》《中学语文教学参考》《德育报》
等刊物上发表教改论文40余篇。主编中等职业教育改革创新示范教材10部；主编中等职业教育“十三五”规划教材5部； 3.坚持“教师发展学校”的理念，让“优秀是一种习惯”渗透在每一位教师心中。培养了3位省市级教学名师，引进了3位云南省非遗大师，建成了4支市级先进教研组； 4.紧扣“六一”思路，建设实训基地，夯实专业建设内涵。建成中央财政支持实训基地7个，省级校内示范实习实训基地5个，省级校外示范实习实训基地10个。 5.提炼校园文化。“两长廊六广场”物质文化整体规划完成；“三风”（校风学风教风）建设、班子文化、教师文化、誓词文化等精神文化正在逐步凝练；共同价值、共同愿景等灵魂文化正在内化于心，外化于行。 6.改变精神风貌。“三力”课堂、活动德育、扁平化管理、走动式服务、人文化追求深入人心，教师凝聚力显著增强，学生精气神明显提升，我们看到了学生“洋溢在脸上的自信，成长在心底的善良，流淌在血液里的勇气，镌刻在生命里的坚强”，德技并修成为共识。
小学二年级下册数学《解决问题》教案教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤 和方法，知道能够用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的水平。 3、通过学习，使学生理解到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良 好情感。 教学重点： 使学生知道能够用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多 样性，提升解决问题的水平。 教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学准备： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看， 看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在 做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个 面包？学生自由发言，提出问题。 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少 个面包？，在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22） 交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的`。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并 找到解决问题的办法。
新老师常见问题以及解决办法 一、基本功问题 1、板书不具备示范性，甚至还有错误 勤学苦练。 每次写完以后，留给自己1分钟审查；也可以和隔壁班级的老师互相检查； 2、对学生的语音错误不敏感，发现了也不纠音，或者纠音达不到效果： （1）发音定位要清晰、准确、夸张、缓慢。要引导学生仔细观察老师的发音动作。分解难点发音过程，逐步模仿到位。 （2）全体操练难发现错误，在高速复习阶段做一些点和线的检查，或下到行间近听细辨。同时多抽查学生上台表演，这样最容易发霉教学中的问题。发现问题后应该先判断是属于共性问题还是 个性问题。如果是前者，应该立即纠音；如果是后者，可以带读几遍正确的，或者课后单独纠 音。 （3）纠音方法： ①口型观察法②正误辨析法③连续纠错法④同桌对检法⑤手势法 3、老师面部表情单一，情景表演不能嫁接到课堂，学生觉得了然无趣： (1)多练习亲切的微笑。 (2)课前要好好休息。课上要情绪饱满，激情高昂。以自己100度高温沸腾状态来调动懵懂的学生，把 他们的情绪充分调动起来。 (3)以已动带人动，制造游戏气氛，对抗气氛。 (4)自己情绪越低落，趋向20度，学生会更低落甚至到0度，从而形成恶习性循环。 (5)勤练情表，放下心中的一切顾虑，走进你表演的角色中。 4、课程组织用语错误多，繁简不恰当，依赖中文组织 (1)常用的英语课堂组织用语要烂熟于胸。 (2) 教学初始阶段应该在备课过程中，把准备要使用的组织用语写出来，反复演示。直至倒背如流方 可。 (3) 担心自己使用的英语学生听不懂，可以演示给同事看，自己家的小辈们看，家人看，如果他们都 能看懂、明白你的意思，就说明你的组织用语是比较恰当的。 (4)要学会使用丰富的体态语辅助学生听懂英语组织用语 (5) 教学用语简单、明了化，繁杂部分进行修改或删除。 (6) 组织教学用指令性用语，避免用商量口气。 (7) 避免不必要的、没有重点地反复，尽可能一次性表述清楚，重点的信息需要反馈确认。
《用多种方法解决问题》研究课实录 研究教师思茅二小振兴校区李荣文 指导教师普洱市教育科学研究所刘梅 一、研究点 从文字中联想数学信息，用多种方法解决问题 二、论述 以往我在解决问题的教学中，习惯于让学生辨认题型，根据题型做题，课堂上就题讲题，只让学生收集显性的数学信息，忽视了对“隐性”数学信息的收集与解读，更忽视了对数学信息的比较、筛选和重组能力的培养，导致学生解题方法机械、单一。按照《数学课程标准》第二学段的要求，能探索出解决问题的多种方法。一年来，围绕“借助线段图，解读隐性的数学信息”这一个研究点基础上、实践和反思。教学中，充分运用加、减、乘、除法的四个意义，引导学生从不同的角度收集数学信息（特别是“隐藏”的数学信息），通过比较、判断、筛选和重组数学信息的思考过程，将文字中蕴涵的数学信息、抽象的数量关系借助线段图解读出来，有效地促使学生探索出解决问题的多种方法，同时促进学生的数学思维品质地发展。 三、设计背景 本节课是在学生学习用综合法、分析法、方程法、用比和比例知识及画线段图解决问题等知识基础上设计的，目的是借助线段图将文字信息的进行联想，找到“隐藏”的数学信息，通过对数学信息地比较、判断、筛选和重组的思考过程，综合运用解决问题的知识，有效地促使学生探索出解决问题的多种方法，同时促进学生的数学思维品质地发展。 四、课堂实录。 （一）激活 1、激活用线段图收集信息的思路 师：如果要用不同的方法解决一个数学问题，就要看你能收集到多少数学信息，特别是隐藏的数学信息。 师：用什么方法收集信息比较直观快速呢？ 生：线段图。 师：在线段图中，你是怎样准确快速收集信息的呢？ 生1：按方位收集，部分与部分比较、整体与部分比较、部分与整体比较。
在“解决问题”教学过程中的思路及方法 ◆您现在正在阅读的在“解决问题”教学过程中的思路及方法文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!在“解决问题”教学过程中的思路及方法数学知识源于生活，数学教学高于生活。在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的严重目标。如何进行小学数学解决问题的教学，我认为；解决问题的教学主要是培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。 1．注重学生收集信息 从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有用的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。教师需要注意的三种情况：一是题中的信息比较分散，应指导学生多次看图，将能知道的信息尽量 找到；二是题中信息比较隐藏时，简易忽略，这时要引导学生仔细看图；三是信息的数量较多，要引导学生根据问题收集相关的信息。 例如：二年级下册教材中创设了过河的情境，通过河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船这一条件的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。 2．引导学生提出问题 提出问题的能力比解决问题更严重。提出问题和解决问题的要求是例外的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教
任务型教学法教学案例 重庆市第二十五中学吴量由美国汤姆森学习出版集团出版的Go For It在我区广泛使用，给师生双方提出了一个新的教学理念——任务型教学法。 任务型教学法的核心思想就是让学生模拟人们在社会、生活中的各项活动，扮演各种角色。所有的内容都是学生周围的人和事情，扮演起来非常熟悉，很容易地把课堂上所学知识与日常生活中的语言结合起来。 任务型教学法就是把根据人们在社会生活中所做的具体事情来设计课堂上的“任务”，我们的教学目标也正是培养学生综合应用语言知识，完成这些模拟“任务”的能力。 新《英语课程标准》提倡“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。“learning by doing”是我们应当遵循的基本原则。这要求我们根据单元目标和教学内容，创造性地设计出贴近学生实际生活的教学活动，即布置“一个既新颖有趣而又熟悉任务”。任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言并掌握、应用语言。从而培养学生的交际能力。 在传统的课堂上，老师都是以单词的记背、语言点和语法知识的讲解和训练为重点；教师“唱独角”，多是以老师为主，学生为辅。长期以来我们大搞“题海”战术，而忽视了学生实际语言运用的能力，结果造成“哑巴英语”的现象。“应试教育”的旧观点让我们一
味追求升学率，这种观点压得师生都喘不过气。 作为一个新时代的老师，我们要积极主动地转变教学观念，学习新的教育理论。让学生真正成为学习的主人。但是，对于这个产生于20世纪80年代的新理论，我也有一些困惑和不适应：我从小接受的都是传统的教学方法，如何尽快适应新旧理论的过渡？如何使学生既掌握知识，又培养语言运用的能力？如何在教学活动中更好地驾驭任务性教学法？ 作为对任务性教学理论的探索，我曾经承担了一次渝中区进修学院课为“创造性地使用教材”的公开课。我对Unit 5 How was your weekend?的设计如下： 首先，我在本单元中使用多媒体来辅助我的教学。 课前：（展示幻灯片1）为活跃气氛及吸引学生注意力，我们一起唱节奏较快的英文歌：Sha la la。（在Sha la la这部分重复的时候拍手。） Step1 值日生做值日报告 值日生首先介绍她如何度过上周末（She bought a new T-shirt in Jiefangbei.）。然后我就她的短文向全班提问：What did she do last weekend? Where did she buy the T-shirt? When did she buy the T-shirt? 在这个环节中既锻炼了学生的听力和口语，又很自然地复习了一般过去时态。
九种巧记字形的方法 一、探源法 探究词语的，有助于我们牢牢地记住字形。“提纲”来自“提纲挈领”。“提纲挈领”的意思是“提住网的总绳，提住衣服的领子，比喻把问题扼要地提出来”。“纲”是“提网的总绳”，比喻事物最主要的或总领的部分。“提纲”的意思是写作、发言、讨论等“内容的要点”。 明白了这点，就不会将“提纲”误作“题纲”。类似还有：“蓬荜”来自“蓬门荜户”；“沧桑”来自“沧海桑田”；“优游”来自“优哉游哉”；“针砭”来自古代医学术语，“砭”是古代的石针，故其形旁为石字。 二、析义法 分析词语中语素的含义，运用意义识记的方法，记得又快又牢。如题词，头昏脑涨，和盘托出，明火执仗(兵器的总称)，类似还有：切磋，厮杀，陨落，不厌其烦，旁征博引，大坝合龙。 三、辨形法 辨析字的形旁可以很好地区分形近字，如霞、遐、暇与瑕。“霞”形旁是雨字头，跟天空有关，是“天空中彩色的云”，如“朝霞”“霞光”等；“遐”的形旁是走之底，跟走、跟距离有关，是“远”的意思，如“遐想”“闻名遐迩”；
“暇”的形旁是日字，跟时间有关，意思是“没有事的时候，空闲”，如“闲暇”“无暇顾及”；“瑕”的形旁是玉字，跟玉石有关，意思是“玉上面的斑点”，比喻缺点，如“洁白无瑕”“瑕瑜互见”“瑕不掩瑜”“白璧微瑕”等。 类似还有皱、诌与绉，赢、嬴、羸与蠃，芋与竽，详、祥与佯，谍、喋与牒，澜、斓与谰等。 四、构词法 分析词的结构，尤其是并列结构，可以很快地判断字形是否有误，因为在对应位置的字意思相同、相近或相反。如：貌合神离，珠联璧合。 五、解字法 对于会意字，分析其构成与意义，有助于我们记住字形。如：炙，上面是个肉字，下面是个火字，意思是用火烤肉，引申为美味的食物。又如：祭，左上方是肉，右上方是一只手，下面是一个“示”，“祭”表示用手拿肉去祭祀祖先。明白了这点，就不会将“祭”字上方写成“登”字头。类似的还有“束”“初”等。可用下列口诀记住一些会意字：火上烤肉为炙，用刀裁衣为初。草生田中为苗，用力耕田为男。以绳捆柴为束，人倚树旁为休。眼皮下垂为睡，口中不愿为否。上小下大为尖，有人动戈为伐。犬出穴下为突，两马并驾为骈。以火烧林为焚，有人被系为囚。不正为歪，不见为觅，小土为尘，火土为灶。
一：3p教学法与任务型教学法的优劣性对比 1、3P教学法的优点 可操作性强,教师便于组织和控制课堂,提高了课堂教学效率。学生的一切学习活动和学习过程都在教师的预想之中;同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷,有利于教师随时了解学生学习和掌握知识的情况,整个课堂井井有条。强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习,学生的语法概念明晰,大大提高了语言运用的准确性,基本功扎实。此外,运用阶段也有一定的交际性,学生的交际能力可以得到一定程度的锻炼。 2、3P教学法的不足之处 语言观及语言学习理论令人质疑,忽视了儿童语言习得的规律。所以往往教师课堂上讲,学生课堂上练,在真正的交际场合下或在课后作业中仍会出现大量错误。以教师为中心,以教为中心,学生只是被动的接受者。学生的实际需求得不到真实的反应,学生对教学决策过程没有参与的机会,学生真正参与语言交际的机会也不多,忽视了学生在学习中的主体地位。在练习过程中,学生只是被动地按照教师的指令,对讲授过的语言项目进行操练,灌输式的教学模式难以激发学生的学习积极性,从而导致学生学习兴趣减弱,教学效果不佳。学生缺乏足够的语言输入量。课堂上主要的时间花在语言知识的讲授上,学生接触到的是大量的语言知识,或者是语法分析,语言输入是静态的、去情景的,脱离现实生活的,枯燥乏味,难以调动学生的内在动机。而真实的语言运用却是以整体性、动态性、意义的表达和理解都要依据特定情景
为特征的。因此,脱离了特定环境,把本来复杂、动态的东西以过于简 化的方式呈现给学生,学生就无法获得对目的语真实、完整的感悟与 体验。 缺乏有意义的语言运用,没有真正意义上的交际发生。运用阶段 的交际活动并不是完全自由地让学生表达,而是为了帮助学生巩固已 学的语言形式。因此,容易出现无信息差、无真实情感交流的假交际。 3、任务型教学法的优点 它倡导以学生为主体,以学为中心,以教师为主导的教学活动。有 利于激发学生的积极性和创造性,最大限度地调动学生的潜能,学生的 学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。任务设置关注学生需求,注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动, 任务使学生产生好奇心,任务完成使学生产生成功感,学生通过完成任 务的学习活动来掌握真实的、有意义的语言。这激发了学生的综合型动机,使学生带着极大的兴趣与热情参与活动,课堂气氛活跃。 它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式,学生 与学生之间、学生与教师之间存在多维互动,学生主动参与、探索、 思考、实践,实现学生多方面综合能力的发展。 4、任务型教学法的不足之处 任何一种教学法都不是万能的,任务型教学法也有它的不足之处。任务型教学法对学生和教师都提出了较高的要求,而英语教学在我国 是外语教学,英语语言环境严重缺乏;在我国大多数中小学,学生的学 习动机多为工具型动机,即通过考试;多为大班教学;师资水平、教育资
学习导航通过学习本课程，你将能够： ●找到有效解决问题的方法； ●熟知杜绝找借口的关键步骤； ●学会克服拖延和找借口的方法； ●掌握解决问题的具体步骤。 解决问题的正确方法 一、寻找方法获取答案 面对困难和问题时，不同的人会做出不同的选择：有的人不断向上攀爬，将自己打造成解决问题的高手，成为成功路上的登山者；有的人害怕和退缩，成为成功路上的失败者；还有的人有些问题解决了，有些问题没有解决，最终成为成功路上的看客。 第一类人之所以能够成功，就是因为敢于迎接和挑战问题，坚信世上无难事，一切问题都可以找到解决的办法。 1.别为自己找借口 无论面对任何问题，都要敢于尝试。只有正视问题，寻求突破方法，才能解决问题。世上无难事，只要努力寻找方法，自然就有答案，不要为自己寻找任何借口。 在职场中，任何事情都要努力去尝试，千万不要试图用错误的推论去判断正确的结论。许多自己认为不可能的事情，别人却认为是可能的。 【案例】 因为我没试过 一个年轻人问一位老太太：“大娘，您会弹钢琴吗？” 老太太说：“我不知道。” 年轻人非常纳闷：“大娘，您为什么说不知道呢？” 老太太说：“因为我没有试过。我怎么知道自己会不会弹呢？” 面对生活中的某些问题，不要轻易说不知道，更不要轻易放弃，要敢于尝试。 2.不是不可能，只是暂时未找到方法
一切皆有可能 成功者遇到问题总是找方法，而失败者总是为自己找借口。在生活中，要坚信凡事都有解决的办法，将“不可能”转变为“不，可能！”。 表1 思维拓展游戏 表1中有些问题看似不能解决，其实只要突破固有的思维模式，打破束缚头脑的条条框框，突破自我设限，遇到问题勿说“不可能”，努力尝试开发自己的大脑，就会找到问题的解决之道。 所谓没有办法，就是没有想出新办法 在职场中，当遇到未曾做过的事情和问题时，不要退缩。要意识到每个问题都是锻炼自己的机会，也是提升自身能力的一次机会。 有时候不是没办法，而是根本就没有动脑筋想新办法。事实上，只要用一种宏大的视野和综合全局的胸怀看问题，运用灵活多变的思考方式和随机应变的智慧分析问题，就会发现没有解决不了的问题。
巧记字形有方法 一、明义记 字义决定着汉字的准确使用。在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围，需要相对应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际中，有些字词本身含义隽永，根据意义记字形，会平添很多趣味，产生“巧记”的效果。如“脉搏”的“搏”字，常同“膊”字混淆。如果明确了“脉搏”是指血脉跳动，是一个动作场景；而“搏”具有“搏动、跳动”的意思，正好能够和“脉搏”的词境相吻合，就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”而不是胳膊义的名词“膊”。“融会贯通”容易写成“融汇贯通”，有人还振振有词地为这种错误写法寻求理由，说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是相同的，“融汇”相连，就会语意重复，表意狭窄。“融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理实行体会从而得到全面透彻的领悟”，这里需要“体会”的含义，因而必须用“会”而不能用“汇”。如果把词语中易错字的意义搞明白了，就会有效地避免写错。下面这些词语都能够从意义上“纠错”（加点的字是错字，括号中是准确的字和该字的解释） 集思广义（益：好主意） 撕打（厮：互相） 义气用事（意气：偏激的情绪） 水泻不通（泄：泄露） 贪脏枉法（赃：赃款） 暂露头角（崭：露出） 开门缉盗（揖：作揖） 兵慌马乱（荒：灾荒） 不容质疑（置疑：放置疑问，有疑问）
二、推形记 汉字中有８０％的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别。因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的使用准确与否，从而辨别书写的正误。如：“沤歌英雄（讴）”和“沤心沥血（呕）”中混淆的三个字，“讴、呕、沤”，都是形声字，读音相近，字形相近，声旁相同，但形旁却完全不同。这就能够从形旁入手分辨它们：“讴”形旁是“讠”，即“言”字，表示该字与语言或话语相关，“讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂杰出的英雄了。所以，“讴歌英雄”中的“讴”必须写作“讴”。“呕”的形旁是“口”表明和嘴相关的一个动作，即“呕吐”。“呕心沥血”指的是倾吐心血，极端劳苦，应该用“呕”字。“沤”的形旁是“氵”，表明和水相关，粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。下面词语中加点的字都是与形近的形声字容易混淆的字，均可从形旁的意义角度记忆它们的准确的字形： 纵横稗阖（捭：两手分开。全词形容分化瓦解的政治手段高明） 裨官野史（稗：一种杂草） 大有捭益（裨：补益） 惮精竭虑（殚：尽。） 肆无忌掸（惮：心里忧惧） 暇不掩瑜（瑕：美玉上的斑点） 目不遐接（暇：空闲的时间。） 因为汉字中绝绝大部分是形声字，所以，推形记就是一种最具实效的记忆字形的方法。 三、探源记 有些词中的字是由当初该词形成时的特定的意义所决定的，所以，必须探究该类词的本义，才能准确记住该词。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的美丽故事，记忆该类词时不妨把这些挖掘出来，那会充满意趣的。如“再接再厉”，常有人把它写作“再接再励”，因为这个成语常用来作为鼓励人更上一层楼的
成果解决教学问题的方法 （1）对接国内外顶级商学院认证体系，依托工程学科平台优势，提出商科引领下的大管理与大工程学科深度融合新理念 1）对接美国AACSB、欧洲EQUIS、英国AMBA以及中国CAMEA顶级商学院认证体系，挖掘商科引领的工程管理学科特色；2）立足管理科学与工程一级学科，基于商科平台优势，探究管理、经济、公共、工商等大管理视域下工程管理学科交叉融合建设模式；3）遵循宽口径培养人才理念，建立社会科学实验班，实施管理大类招生，强化商科通识和素质教育；4）利用同济工程学科优势，进行土木、建筑、交通、计算机等大工程学科深度融合，建立新的跨学科复合型人才培养目标。 （2）提出人才培养新使命，建立立德树人下的校内外双导师制，构建“双强型”全象限复合能力导向的人才培养新模式 1）提出“为中国和世界培养用经济管理新知解决实际问题，以全球视野应对挑战的富有责任感的业界精英”同济经管使命下的人才培养新要求；2）建立校内外导师组成的双导师制，指导学生形成良好的职业道德，对新生实行人生导师制；3）实施“双强型”复合人才培养新模式，培养学生具有横向上掌握技术、经济、法律、哲学多学科技能，纵向上覆盖决策、设计、建造和运营全生命周期的全象限知识和能力；4）鼓励学生服务西部建设，参与暑期志愿行动及西部计划等项目。
（3）组建开放式跨学科教研平台，优化师资结构和课程体系，探索快速迭代与开放共享的教学要素集成新路径 1）通过预判行业新趋势，组建跨专业的复杂工程管理研究院、设施管理研究院等开放式教研团队；2）持续完善“双强型”师资结构，实现教师百分之百直接参与实践，并优化学缘结构；3）持续更新商科引领的课程体系，将管理类与工程类专业课程比例由0.867提高到1.366，率先开设系列新课程，编著系列新教材，建设本专业唯一的MOOC课程，实现开放共享；4）开发面向教学、科研和实践的跨学科集成共享平台，包括国内首个工程管理案例库和数据库、第一款基于人工智能的工程组织仿真平台和基于云的工程管理平台。 （4）创新教学效能评价和改进机制，适应新趋势，制定面向中国实践并与国际接轨的工程管理专业评估新标准 1）落实国家持续升级的战略规划，从工业化进程、全球化视野、华 盛顿协议等多种视角对本专业进行教学改革，为建立专业评估认证新标准奠定基础；2）在创新专业评估认证制度过程中，将前瞻性的教 学理念与可推广经验融合其中，建立适合专业办学特点的新指标体系，强调学生发展素质的综合性、交互性；3）提出专业发展思路的根本 转变，形成全周期、多维度、闭环的教学效能评价方式和动态持续改进机制；4）通过国际项目管理协会、美国项目管理协会及英国皇家 测量师和建造师协会等行业协会认证，实现与国际行业认证接轨。
有关任务型教学法的几个核心问题的探讨贾志高 贾志高 （西南师范大学外国语学院，重庆400715） 摘要：任务这一概念不仅仅是涉及任务型教学法的重要概念，也是整个语言教学乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。缺乏对任务及任务型教学法本质的认识和了解就会丢掉任务这一概念的积极内涵，使课堂教学不能反映任务教学法的特点和先进理念，同时削弱任务型教学法的包容性、可操作性和实效性。要使任务型教学法在中学外语课堂上得到充分和有效的应用，就必须明确任务及任务型教学法的本质，以及任务设计的基本原则和方 法。 关键词：任务；任务型教学法；任务设计；任务难度 中图分类号：G633.41 文献标识码：C 作者简介：贾志高（1954—），山东招远人，西南师范大学外国语学院副院长，教授，硕士生导师，主要研究语言学和应用语言学。 任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。但任务教学法中什么是任务？任务的本质是什么？任务是否等于普通的课堂练习？任务在课堂上怎样组织？任务的设计原则是什么？任务教学法的特点是什么？要使任务型教学法在中学外语课堂上得到充分和有效的应用，作为中学外语教学实践者，我们必须对这些问题有明确的认识和了解，因而也有必要对这些问题进行深入探讨。 一、什么是“任务” “任务”（task）一词进入应用语言学文献是在20世纪80年代初，它不仅仅作为一种课堂教学方法引起应用语言学家和外语教师的兴趣，同时，它也和大纲设计、教材发展有着紧密联系。尽管“任务”在语言教学文献中是一个流行词，但使用者对这一术语的理解或