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小学英语字母教学
小学英语骨干教师培训小学英语字母教学设计普洱学院英语系谢燕
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? 众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。
英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。 ? 教学目标在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。
? 教学意义 1 、语音，语法，词汇是语言的三大要素。
字母是语音，词汇的基础，因而也是整个小学英语教学的基础。
2、英语26个了母的名称音中包含了英语 48个音素中的24个音素，占全部英语音素的一半。
在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 字母教学过程与实施建议?听音模仿先听音，后开口，听清发准，是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法；教师在教授字母的发音时，一定要示范正确，清楚，语速掌握好；对于一些较容易被学生错发或混淆的子母，如学生容易把字母A读成/e/，把H、J、K、C、V读成/et∫/、/dЗe/、/ke/、/sei/、/wi:/，教师要适当地讲解字母的口型舌位，发音的要领，发音的方法和技巧。
可以按照读音归类组织教学，将字母分成七类，可编成歌谣让学生理解：.∕ ei ∕音四家族（A、H、J、K）；∕ i ∕音八大家（E、B、C、D、G、P、T、V）；∕ e ∕音七颗星（F、L、M、N、S、X、Z）；∕ ai ∕音姐妹俩（I、Y）；. ∕ ju: ∕音兄弟三（U、Q、W）； O、R各自玩。
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? 字母读音教学? 学好字母，对学习语音和音词在有帮助。
建议：讲解字母时，教师要渗透字母在单词中的一般发音规律，自然拼读规则，使学生渐渐了解每个字母在单词中都有他们各自的读音，为以后拼读单词，记忆单词打下良好的基础。
??字母书写教学培养学生良好的书写习惯；注意笔顺教学。
建议：讲解时应注意让学生认真观察字母的笔顺，起笔和落笔，几笔写成，占几格，然后再让学生模仿和操练，还要注意将检查和评价相结合，检查学生的书写是否按照字母的笔顺和字母在四线格中应占的位置书写，字母的大小，宽窄是否协调和谐，间隔是否均匀，适当，培养学生正确的书写习惯，包括写字的姿势，放纸的位置等。
在指导书写时，教师要把学生容易写错笔顺、笔画的字母进行归类。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ? 如大写字母E、F、H、U、X、Y，小写字母d、 k、x等的书写要进行重点指导。
可用一些形象、生动的比喻，如大写字母H，“一根筷子连根线”，小写字母 i ，“小海狮头上顶个球”等，这样既有趣，又能巧妙地解决了教学的难点。
? 格式教学---26个字母在四线格的上、中、下位置，都要以生动活泼的方式仔细指导，有的教师还编成歌谣帮助学生记忆：字母书写有规范，大写一律上两格。
小写字母怎么办？请你仔细往下看：头上有“辫”上两格（b、d、h、k、l），有“尾”下面两格拖（g、q、y），无辫无尾中间格（a、c、e、m、n、o、r、 s、 u、v、w、x、z）， f、j、p三格占, i、t 中上一格半。
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? 字母用途教学在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，及学习字母的用途是什么。
在科学领域，用字母作为代号；学科领域，数学中，s （面积），x（未知数），r（半径）等；计算机：键盘、打英文等；在生活中：服装尺码的字母，L（大号），M（中号）， S （小号）， XL （特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志 P 等。
学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。
教师还可补充一些常用的缩略语。
如： IQ、CAN 、 UK、USA、 PRC 、UFO 、WTO 、 am 、 pm等。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 字母游戏活动? 启发观察充分调动学生学习积极性，启发学生在观察中认读、记忆字母的形。
如教授大写字母A时启发学生观察像什么？观察O字母像什么？等等...? 猜谜语教师根据字母的形状编出一个个谜语让学生猜测所学过的字母。
如个子圆圆像鸭蛋(O);弯弯的月牙(S);1+3(B);一条小蛇(S);三岔路口(T);一座宝塔(A);胜利的象征(V);大号鱼钩(J);一张弓(D); 一扇小门(n);一棵小苗(r);一把椅子(h)等等...?不同材料的字母教师和学生准备绳子、珠子、木棍或是石子等物品动手摆出各种字母。
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布為------- ------------------ ---- ---- 小 学英语对话教学的策略与方法 对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用 就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。 一、教学策略 对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词一句型一翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。 为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。 二、小学英语对话教学的策略 根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚
26个英文字母手写体练习页 ______ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________
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? 众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。 英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。 ? 教学目标在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。 ? 教学意义 1 、语音，语法，词汇是语言的三大要素。 字母是语音，词汇的基础，因而也是整个小学英语教学的基础。 2、英语26个了母的名称音中包含了英语 48个音素中的24个音素，占全部英语音素的一半。 在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。
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小学英语字母课堂教学设计
小学英语字母课堂教学设计 昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇 一、小组讨论 1、小学英语字母教学的内容有哪些？字母教学的目标是什么？ 字母教学包括26个字母的读音，辩认和书写三项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。 2、小学英语字母教学有哪些基本环节？可以用什么方法和手段进行教学？ 教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidatio n-----Homework Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动
进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 可以运用儿歌、复习等方式来导入教学；运用实物、图片、卡片、动画等呈现；通过游戏来操练；运用儿歌、律动复习或巩固。 二、教学过程与实施 1、Warming-up 歌谣引入法：比如学生十分熟悉的《ABC song》。复习导入法：复习就知引出新知。 律动导入法：字母操 2、Presentation 运用卡片、图片、动画等方法来呈现字母的形，示范准确发音，并示范正确书写顺序。让学生对字母能够认读和书写，还要掌握在单词中的正确发音，做到字母不离词。 故事教授法；直接教学法；多媒体教学吸引法；游戏教学法；音标衬托法（将字母与其能常发音的音标相结合，以音标衬托字母，以字母带动音标。） 3、Practice 字母操练我们可以采用游戏的形式。例如： 1. “What's missing?”游戏
小学英语对话教学策略 语言的交际性是语言最本质的功能。从呀呀学语开始，我们就开始用语言与他人交流。翻开江苏牛津教材，我们也不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。那么，如何才能让我们的对话教学卓有成效呢？我想以下策略是值得一试的。 一、生动的情景呈现，搭建对话生成的舞台 语言离开了环境，就是无源之水，无本之木。环境对于语言的重要性是众所周知的，这里，我想介绍几中常用的对话呈现方式： l、运用直观教具呈现 利用直观教具呈现对话是简单、有效的一种方式。直观教具是很容易获得的。几个简单的头饰，几件日常用品，就可以满足他们的想象，让他们走进生活。在新授上海牛津2B 教材的时候，很多教学场景我都采用了直观的教学情景，带他们走到水龙头跟前说：Wash your hands. All right. 拿来了锅碗瓢盆，演示早餐情景，I need a fork.I am thirsty . I want some milk. I am hungry. I want some bread.在情景的带动下，学生的对话也就会脱口而出。 2、运用多媒体辅助呈现 多媒体在英语教学中的应用，使一些本来难以创设的情景呈现成为可能。媒体的多样性，让我们把一切都成为可能。当我们在新授Ask the way 这一对话时。我们可以非常方便地利用多媒体呈现出一幅真实的城市地图，然后，去根据实际情况展开对话。除了场景的呈现以外，声像的结合使场景更具感染力，如在At the weekends 这课的教学中，我预设了一个场景：访问刘翔如何过周末。画面呈现的同时，又同时呈现了语音素材（模拟采访录音），听觉和视觉同时作用于学生，很好地吸引了学生的注意力，教师教得轻松，学生学得快乐，对教学难点的突破都起到了很好的作用。 3、利用表演呈现 表演也是呈现的一种生动的方式。活泼、自然的表演，能把对话很生动地展现给大家，让大家很明确地看清楚在何种状态下，运用了哪些语言。一些常用的日常对话，采用表演的方式是很恰当的。可以采取教师演示、师生共演、生生同演等方式。表演中应注意，动作、表情、手势语、体态语等，这样表演就更为真实、精彩，更能激起学生对话的热情。 二、丰富的生活实践，拓展对话生成的空间
小学英语字母教学初探 在小学英语教学中，字母教学是英语基础教学的一个十分重要的组成部分；同时，其也是新标准教材（供三年级起始用）第二册的重点教学内容之一。作为一名农村小学的英语教师，深感责任重大。因为本阶段的字母教学将为学生日后进一步学习音标、单词、句子和课文打下良好的基础。对增强学生学习的自信心，提高学生运用语言的能力也具有十分重要的意义。为了提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。但由于学生刚接触英语不久，学生的英语知识还不多，所以字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？我在大量汲取他人的先进经验，对自己近几年的教学实践做出深刻思考和反思之后，进行了如下归纳和总结，希望能对大家今后的字母教学工作有所启迪和帮助。 一、字母读音教学 1. 注重示范发音的正确性 字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 2. 把握学生的发音难点 受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。 3. 强化个别字母教学 尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。 4. 注重读音归类教学 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆： A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。 /e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
小学英语对话教学中的几点感悟 蒲窝中小杨菊梅 内容：“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了对话的运用和整体性的引领。 一、小学英语对话教学的特点 英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。 二、实施英语对话教学的必要性 通过丰富的创设设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。 三、实施小学英语对话教学的有效策略 1.创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台 在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如，在教学PEP三年级上册Unit3第四课时时，很多教师都感到课文的四个场景和对话片段各自相对独立，很难整和到一起，只能分成四个或三个片段进行逐个呈现和教学。我在认真研读教材之后，借助其中所包含的文化成分，对呈现环节作了如下设计：Step 1 Warm up 1. Greetings. 2.Listen to the song How are you ? 让学生听音乐，初步感知新授问候语“How are you？”及其相应回答: “I’m fine ,thank you .” Step 2 Prensentation 1.教师两手分别套上Mr Dog 和Miss Cat 的头饰， 以手偶对话的方式进行互相问候，引出新知。Mr Dog : Good moring ,Miss Cat. How are you ? Miss Cat:Fine ,thank you .And you ? Mr Dog :I’m fine, too. 2 .Read the new sentences . 3．Look and learn.教师出示一张幻灯片，对问候语“How are you？及其应答的文化内涵作简要介绍： 通过“你想知道吗？”的形式对本节课所包含的文化背景知识进行简单介绍 这既是一种西方文化的浸透，又是一条串珠成链的纽带，有一举三得的功效。第一，它能激发学生强烈的求知欲望，把学生的被动接受转变为主动学习与探究；
小学英语字母教学教案 NO.807 一、教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书PEP英语三年级Unit 6 Happy birthday. 第三课时英语字母教学，本课主要学习6 个英语字母u、V、W A X、y、z,通过听、说、认读，训练学生的听说能力，提高学生的语言知识能力。 二、学生分析 1. 学生是××小学三年级学生。 2. 学生年龄为9岁左右，非 常好动、好奇、好表扬、模仿力强、记忆力好,学习英语的兴趣较浓。3. 学生已经能听懂简单的课堂用语和教学指令。4. 学生已经学习除 UU Vv、WW Xx、Yy、Zz、以外的20个英语字母。5.学生的英语听说能力有待加强。 三、教学目标 1. 语言知识 ⑴ 能够正确听、说、读、写 6 个英语字母Uu、Vv、 WW、Xx、 Yy、Zz,并且知道其在简单单词中的发音。
⑵ 能够唱歌曲《字母歌》。 2. 语言技能 ⑴ 能够听懂、认读出生活中的英语字母。 3. 学习策略 ⑴ 能够通过英语儿歌提高学生对英语学习的兴趣。 ⑵ 能够通过师生说，两两说，体验合作学习的过程和方法， 掌握英语听说的基本方法。 4. 情感态度 ⑴ 通过学习歌曲，提高学生学习英语的兴趣。 ⑵ 了解外国的文化知识。 5. 文化意识 ⑴ 了解外国的文化知识，培养外国文化意识。 四、教学重、难点分析 1. Letters and sounds 本部分学习字母UU Vv、WW Xx、Yy、Zz,要求学生能听、 说、读、写，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握含有其 的简单单词。
2. Start to read (Find and say) 本部分是字母认读活动，要求学生 找出图片上出现的字母，并且能够准确地数出字母的个数。 五、教学法 1. 教法：讲授法、全身反应法 2. 学法：合作法、自主学习法 六、教具 1. 自制字母卡片 2. PPT 七、教学过程 1. 热身： (1)播放英文字母歌( 播放两遍) ( 2)默写之前学的字母( 2min) 3. 呈现新课 (1)出示字母卡VV连续带读三遍正确读音，教学生认读字母再教大小写 (2)让学生联系生活想一下生活中有哪些物体像字母V让同学说说可以的话请同学做动作. (3)利用卡片及板书依次教字母V书写,再教写字母V的大小写
浅谈如何有效进行小学英语字母教学 四族小学李雪萍 随着英语新课程标准的改革，小学英语的教学内容及教学形式更加注重其交际性和实用性，但我们也必须清醒地认识到字母是语音、词汇的基础，字母教学是整个小学英语教学的基础。学好英文字母对学生以后学习英语的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生学好字母。我根据多年从事小学英语教学的经验，总结出以下几点有效方法与大家分享： 一、在字母读音技能教学方面 首先简化字母读音教学。现在学生接触英语字母的机会比较多，多数学生在字母教学前已经基本掌握字母的读音。对学生来说字母的读并不存在太大的困难，而正因为学生会读，他们就会转移注意，课堂效果就大打折扣。我在教学字母时，先花二节课的时间教学所有的字母。使学生有了一定的知识量，然后采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 其次强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”]的发音。“H h”
注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与语文音序表发音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆： A、H、J、K是A家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。 /e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。 U的家族有三位，UQW，U，U是族长。 I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己） R和O单独住，它们自己是族长。 英语字母发音教学过程中，老师要帮助学生运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。 1、看。在教授字母时，教师要做好示范，读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口型变化，领会教师的发音要领。
小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。 一、热身活动 活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’s do 。如马力杰老师执教《What is she doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you sleeping？还有一个chant：M , m ,What are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are yo u doing ? Sleep，sleep，sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。 二、呈现新知： 1、情境呈现 有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。
小学英语字母教学反思 翟老师的一堂字母课让我获益颇多，加强了我对字母教学的重视。字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要重视字母教学。 1、认真对待字母的听，说，读，写技能 在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音；第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础；第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。 字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们
肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。 在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。 2.复习法 我觉得在学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的视听器官，博得他们的喜爱，利用字母歌帮学生识记字母的读音，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳，又可以激发学生兴趣，培养语感，提高学习效率。在巩固时，教师可教学生唱ABC song，这种以唱开始，以唱结束的综合复习法，学生觉得轻松、自然，在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音，从而达到了知识再现和巩固的目的。此外，活动有助于学生发展智力和个性，展现才能，在活动中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。教师也可组织一次：开火车游戏等。经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知。我在课堂中，和学生一块背诵字母是采用三种声调的方式，边在空中用手写边诵读，学生们都很积极，兴趣也很高。
梳理知识，明白事理 创设情景， 意义操练 模拟情景， 机械操练 视听入手， 整体感知 小学英语对话课教学模式 【模式含义】 本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。 【适用范围】三-六年级对话课教学 【通用模式】 →→→ 【操作要领】 一、梳理知识，明白事理 达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。 具体操作：通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用chant等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。 二、视听入手，整体感知 达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。 具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让
学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。 三、模拟情景，机械操练 达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。 具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练 1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。 2.自读课文，给学生一定的时间读英语，因为学生是有个体差异的，自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。 3.合作读课文，培养学生的合作意识和能力。 4.用书上提供的情景，替换操练，表演对话。 四、创设情景，意义操练 达成目标：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，本环节主要关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力，使本节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华，使学生的听说读写能力得到进一步提升。 具体操作：走出文本，走入生活，创设情景，意义操练。本环节的设计旨在使学生灵活地运用所学英语进行一系列语言实践活动，让他们在运用语言的过程中体会到用英语交际、用英语做事情的快乐，
班级姓名学号
班级姓名学号______ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________
教学论文 小学英语字母教学的小方法 烈军属子弟小学李静思 字母是英语教学的基石。小学英语课程标准当中明确提出，要求学生能正确书写字母，基本正确地使用大小写字母。因此在小学英语教学中，字母教学是必不可少的基础教学内容。良好的字母教学，才能为学生的英语学习打下良好的基石。 一、字母教学的方法 刚接触英语的孩子往往兴趣很浓，却不能持久。如何用生动而又有效的方法让学生对英语产生兴趣，接受这些抽象的字母，才是教学的关键之处。我结合实际的教学经验，总结了几个小方法。 （一）画画猜猜记形状 儿童心理学研究表明：儿童对于自己经验范围内的事物，能进行意义的、理解的识记。例如，用事物的各种联系、对比关系等等，来进行记忆。对于刚接触英语的小学生来说，字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号，教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化，与他们所熟悉的事物和形象相联系。我运用简笔画或是语言猜谜，帮助学生记住字母。比如，教字母M和N时，我通过对这两个字母的形状加以比较并进行了生动的描述，请学生通过对字母形状的想象猜谜。将M描述成两扇大门，并刻意地用手摆出M的造型，而N则是一扇大门。通过这样有趣的谜语，学生的积极性马上就能提高，跃跃欲试，并能快速准确地区别两者，印象深刻。这些简短的谜语把字母
的形状转化为生活中的具体事物，贴近学生生活，有利于学生记忆。有的学生将字母S想象成一条蛇，有的将字母P想象成一个气球等等，形象逼真而且非常生动。学生们通过自己思考、自己动手，进一步加深了对字母形状的记忆。 （二）唱唱跳跳记读音 儿歌是将语言知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。这种方法在句型、单词教学当中都得到广泛的运用。同样，琅琅上口的儿歌也能激发学生学习字母的兴趣，调节学生的学习情绪，促进对字母的内化和吸收。我充分利用网络、音像等多种资源，搜集多首英语字母儿歌，并运用于教学实践中，比如学生十分熟悉的《ABC song》。不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。通过这些歌曲的辅助教学，学生不仅可以能够生动地表演歌曲，并且很快就能够完全脱离歌曲，流利地背诵字母表和快速地认读字母，对于学生学习字母有很大的帮助。这样做既能提高教学效果，也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐。 （三）做做玩玩用字母 小学生活泼好动，我根据这一特点经常在教学过程中穿插一些活动，让学生亲身参与，体验感受。这些有效的活动很好地体现出任务型教学模式的特点。例如：我结合字母教学，专门在三年级学生中开展的“英语模仿秀”活动(见下图)。