载支持. 第十四章研究成果的评价、转化与推广
本章提要：质量评价是教育科学研究的最后一个环节。本章从教育科学研究成果评价的功能、内容、一般标准、指标体系、程序以及方法等方面进行论述。最后介绍了教育科学研究成果转化与推广的有关问题。本章内容的学习，对于教育科学研究成果水准的提高不无裨益。
本章核心概念有：教育科学研究质量评价教育科学研究成果的转化教育科学研究成果推广
教育科学研究是一个系统的探索活动过程，评价处于整个系统的逻辑终点上，是教育研究过程的一个重要环节，通过评价促进教育科学研究的发展，提高教育研究的质量，使研究成果得到社会承认并被采用。我国在80年代开始重视和研究教育评价问题，范围广泛涉及学校教育体制、教育教学质量、课程与教材、学生学习水平、教育管理等领域。但对教育科学研究的质量评价，这方面的研究至今仍很薄弱。应该看到，评价在很大程度上影响着我国教育科研发展的水平和速度。
第一节教育科学研究成果
质量评价的内容与形式评价，指的是检查、分析和评定。教育科学研究成果的质量评价，就是设计一套客观的指标体系，采用一定的方式、方法、程序，对教育科学研究成果的学术价
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下
载支持.
载支持. 值、应用价值和社会效益等进行科学的客观的判定。
为什么要对教育科学研究成果的质量进行评价？
一言以蔽之，目的在于“诊断”(prove )和“改进”(improve)。教育科学研究并非一做就会有成效。如果对若干教育研究项目进行认真分析，就会发现，实际上存在负效、无效、低效、高效几种不同情况。但长期以来，我们很少去计较教育研究取得的成效大小，也很少去计算教育研究投入和产出的效益高低问题。近年来，随着教育改革深入发展，教育研究发展很快，但由于有关的评价未能及时跟上，在实际操作中存在不少问题。主要表现在：对教育研究目的、过程的结构认识不全面，在评价目标、内容及方法上带有很大的随意性，指标体系交叉、重复或遗漏。目前仅停留于列出评价特质细目，尚未达到可操作程度，因此评价标准缺乏全面性和稳定性，从而影响了评价的信度和效度。不少好的教育研究成果不能得到及时总结推广从而发挥应有的价值效益，教育研究与教育实践存在一定程度的脱节，其中一个重要原因正是在于我们还没有掌握评价这个重要工具。
评价是手段，不是目的。它对教育研究起着导向、鉴定、激励、调节和促进的作用。其功能具体表现在以下几个方面。
1．通过评价做出价值判断，将教育科学研究蕴含的丰富的内容价值外化，通过社会化实践活动充分发挥教育研究在提高教育质量和制定教育决策方面的价值
效益。
2．通过评价得到反馈信息，使研究者按照一个好的教育科学研究应有的基本标准，对研究目标、过程和
2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下
载支持.