一年级语文bpmf教案

一年级语文bpmf教案

【篇一:小学一年级语文bpmf 教案】

生:(拼读音节)xingfu。(再读词语)幸福。

师:你在哪里听过、见过这个福字?

生1:唱生日歌的时候。

生2:奶奶过生日的时候,妈妈让我说福如东海。

生3:街上店子的门上。

师:哪个店子有,还记得吗?

生3:不记得了,是在门的两边,妈妈说是对联。

师:对联上的字你都能认,真了不起。

生4:过年的时候,我家门上倒贴着福字。

师:哦,福到了。

生5:生日蛋糕上有福字。

师:你观察很仔细。

师:小朋友观察真用心。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。

这是我在《bpmf》(语文出版社一上)一课的教学中的一个片段。

它给我以启示:生活中处处皆有语文。

新课标在识字和阅读方面给孩子们提出了更高的要求,单靠课内的

学习远远不可能达到学习目标,因此说,这实际上是对孩子的自主

学习提出了更高的要求。如何让孩子们获得更大的识字量和阅读量

而又不增加他们的负担呢?新课标给了我们新理念:树立大语文观。语文课程作为母语教学,在教学资源上有着无可比拟的优势。同学

的姓名、铅笔的品牌、楼梯间的标语,只要有心,都能成为教学的

资源。教师应善于引导学生留心生活中的语文。

【篇二:bpmf教案】

b p m f

东营区第一中学执笔人:郭建翠

设计理念

(1)、《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,本课设计根据一年级小学生的认知水平和学

习特点,在教学设计上充分体现在玩中学,在游戏中学,培养学生

的学习兴趣,提高教学效果。

(2)、新课程的核心理念是把学生当成学习的主人,教师和学生在课堂上是平等的交流,一年级的学生初入小学,我们应该小心地呵

护学生学习的新鲜感,并努力使之转化为学习的积极性。在教学中,力求从学生的学习实际和身心发展需求出发,尊重学生主体,发展

学生主体;营造活动情景,激发学生的参与热情,以参与求体验,

以合作求创新,以探究求发展。

教材分析:

学习目标:

1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

3、会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。

教学重点:

1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

3、音节的拼读方法。

教学难点:

1、区别bp两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。

教具准备:

字母卡片、课件、一张薄纸、全家福照片、拼音转盘。

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

(学习b、p的读音和拼读)

一、谈话导入

设计意图:用谈话、动手操作的形式导入新课,学生既复习了读,

又在动手摆的过程中巩固了字母的形,同时轻松愉快的拍手念儿歌,也激发了学生的学习兴趣,为后面给b、p编顺口溜做好铺垫。

二、学习声母bp的音、形。

(一)1、学习b的音、形

出示课件——文中的第一幅插图。师引导学生观察:图上的小女孩

在干什么?(生自由发言)

课件出示字母b

师:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把嘴唇闭合,把气憋住,

然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。

教师范读、领读。

学生学读,体会发音方法。

开火车读。

师:小朋友,用你的火眼金睛找找看,b像图画上的什么东西?在

我们生活中还有什么东西像b的样子?(生观察回答)

老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“小姐姐听广播,右下

半圆b,b,b。” 引导生给b编儿歌。(如:6 6 6bbb)

2、学习声母p的音形

课件出示“p”的图

问:图上的小朋友在干什么?(生回答)课件随机出示字母p

老师范读。讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。

学生跟读体会发音要领。指名读。

用纸片比较,发 b、p可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作

区别。

发纸条,试验比较,区别发音。

引导生观察字母“p”和图上的哪一部分相像,编儿歌记忆“p”的形。(如:右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。)

节借助文中插图学习bp的音形,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词语向声母发音过渡,让语文回归生活,易于孩子们记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。〕

课件出示文中插图

设计意图:在学生对带调韵母已经掌握比较熟练的情况下,老师通

过范读和讲解让生对拼读方法有了一定的感性认识,同时利用课本

现成的资源优势,发挥小组间的合作、探究作用,渗透学习方法的

引导。

课间游戏:“找朋友”

八名学生拿“b、p”卡片,另八名学生拿“a、i、o、u”卡片,其他学

生拍手唱《找朋友》歌,十六名学生迅速组成八个音节,带领大家

拼读。

四、学写b、p

讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖,写在四线三格的一、二格里;“丨”下竖,写在二三格里

(课件展示)请同学们观察字母“b”、“p”先写哪笔,再写哪笔,几

笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

学生说笔顺、位置,教师范写。

学生在拼音本上书写。(教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生

的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。)

教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价,你

认为哪一笔好,好在哪里?哪一笔不好,应怎样写?

设计意图:在指导书写时,通过自主、探究的学习方式,以观察—

指导—范写—评价

为主线,培养学生良好的书写习惯。

五、回归小结,布置作业。

孩子们,这节课我们认识的声母朋友是——(生说),b、p和韵母

还能组成音节朋友,回家后,和爸爸、妈妈一起用自做的字母卡片

做字母碰碰碰游戏。

板书设计:

3 bp

第二课时

(学习m、f的音形和生字)

一、复习导入。

1师生游戏:“听一听,做一做”。(老师读声母,学生把自己制作

的相应的声母卡片举起来。)

2、生生游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,

另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

设计意图:这一环节通过游戏,巩固旧知识,也让他们的劳动成果

得到展示,调动学生学习的积极性。

二、学习声母mf的音形。

出示课件(文中的两幅插图)。思考:每幅图上画了谁?他们在干

什么?

老师依次出示声母“m、f”,借助“摸”、“佛”指导发音。老师范读,学生观察,模仿,体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读

等多种形式练读。

领生回想识记声母b字形的方法。问:我们是怎样记住b的样子?

生答(可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中

有什么东西像它们,还可以编顺口溜。)

识记声母m、f的字形,指导书写。

问:怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?(四人小组互相讨论讨论。动动脑筋,想想办法,编顺口溜记住这

两个声母的形。)集体交流。

教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。

老师范写,学生唱笔顺书空,练习书写。

设计意图:这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在复习声母b的基础上利用知识的迁移,来识记声母m、f的形,在潜移默化中教给了孩子们学习方法。

课间游戏:

把孩子们会唱而且喜欢的《字母歌》的歌词换成b、p、m、f的顺口溜:

1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣

2 2 1-∣5 5 4 4∣

3 3 2-∣5 5

4 4∣3 3 2-∣右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,老爷爷拐棍fff。设计理念:这一环节照顾一年级孩子刚入学的年龄特点,通过课间游戏激趣,让学生在

轻松愉快的氛围下放松了心情,巩固了所学知识,同时也实现了学科间的整合。

三、学习拼读

游戏“快乐大转盘”。

小组赛读,互相评价。(评价的标准是:有没有按拼音方法读,音节的拼读是否正确。)课间出示音节苹果树,做读音节的练习。

设计意图:这一环节通过复习、总结学习过的拼读方法,以游戏的形式放手让学生以小组为单位进行拼读大练兵,容易激发学生学习

的兴趣,使学生牢固掌握拼读方法,突破难点。

四、认读三个生字:爸、妈、我。

出示课件

问:图上有谁?在干什么?

会拼读的音节自己拼一拼。

依次出示生字卡片,师领读,生跟读。

个别读,师正音。

去掉拼音认读生字。(开火车读)

拿出自己带的全家福,向同桌介绍一下,并讲讲你们在哪里照的?在干什么?

用这三个字讲一讲文中插图画了什么?

设计理念:这一环节利用照片设置情景调动学生的注意力,再通过

各种方式读,让学生对所学的生字加以巩固,加以运用,以加深印象。

五、小结布置作业:

同学们,我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更多更

多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,回家以后当小老师把学过的

知识教给爸爸和妈妈。

板书设计:

3、bpmf

mf

生字卡片:爸妈我

【篇三:2016年人教版一年级语文上册bpmf教案】

b p m f

教案设计

设计说明

《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以

活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦

与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的

契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有

的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破

与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语

拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。

课前准备

1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入,激发兴趣

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起

去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。

3.指学生回答。

预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着

一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生

学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境,学习b和p

(一)学习声母b。

1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然

后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。

(2)学生指名读,师正音。

(3)学生思考:b像什么?

(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。

(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上

画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

(二)学习声母p。

1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他

们在爬山坡。)

2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今

天要学的声母p的音。

3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p

时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。

9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个

通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察,学习书写

1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了

朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同

桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之

间交流一下自己的看法。

预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。

写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。

(3)学生仿写一个p,教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。

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