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浅谈小学低年级学生数学学习习惯的养成
作者：朱海娃
来源：《教育周报·教研版》2016年第22期
什么是数学学习习惯，概括的说是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要，良好学习习惯的形成不仅直接影响到数学教学任务的完成，而且对学生今后的学习、工作起积极的推动作用。因此，培养学生良好的学习习惯，既是小学数学教学的要求，也是培养人才的迫切需要。因此，培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要任务。《小学数学新课程标准》总目标中明确指出“要了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯都有哪些方面呢？根据小学生的心理及年龄特点，结合自己实际教学工作中的体会，我认为小学低年级教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯。
一、养成良好的课前准备习惯
课前准备是上好一堂课的前提，尤其是低年级教师应要求学生做好课前准备工作。为了让学生做到课前准备充分，我提出具体的要求如：上课铃声停止前，哪一个小组将课本、练习本及必需的文具和学具准备好，并坐在自己的座位上，我就会给该组表扬并每人奖一颗小笑脸，这样经过一段时间训练，使学生逐渐“习惯成自然”，养成了良好的课前准备习惯。
二、养成认真听“讲”的习惯
这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导；二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。在课堂教学中，我特别注重学生在讲的过程中，让其他学生注意倾听，这一点非常重要。只要有学生发言，就一定要调动全班同学的注意力，直到大家都全神贯注、准备认真听讲的时候，才会让发言的同学讲。比如在讲一年级下册《认识人民币》一节课时对一道题“1元钱能买什么？”发言的同学举出了两种买法，其它同学通过倾听，补充了3种买法，通过这种倾听的专项训练，学生不仅学会了倾听，学会了捕捉信息，学会了判断、评价别人的观点正确与否，学会了交流，继而逐步会反思矫正自己错误观点的习惯，促进学生学习新观点、新方法、新创意的生成，为学生的全面发展和个性张扬，奠定了基础。
三、养成动手动脑动口的习惯
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习二年级下册《小小设计师》时，“你能自己设计一个图案吗？”这个问题就可以通过操作自制图形，边操作、边观察、边讨