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小学语文阅读教学读中的感悟要做到“四悟”作者：魏红
来源：《新课程研究·基础教育》2011年第10期
《小学语文新课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。为此，在感悟阶段的教学中，教师要引导和激励学生步步深入朗读，读的程度不要在一个平台上移动，熟读和精读等每个读的阶段都要有合理的要求，要求的标准要逐步提高。结合课文内容的不同，应做到以下“四悟”：
1.读中悟景。在小学语文新教材里，有一定量的课文是写景壮物的，旨在使学生感悟祖国语文的同时体会美、理解美、欣赏美，以激发学生热爱祖国大好山河的炽热之情。如《庐山的云雾》一课，为了让学生真切领会庐山云雾的千姿百态和奇丽多变的景象，一方面，要通过多种形式的朗读，感受文中比喻、联想等手法的巧妙作用，从而感受庐山云雾的“形”；另一方面，我们应该让学生在读中发挥丰富的想象，让他们说一说自己观察到的庐山云雾的千姿百态（观察多媒体提供的图片），或者是自己想象到的庐山云雾，从而感受到庐山云雾的“神”。“境由心生”，一旦学生进入这样的学习情景，就很容易激发出他们内心最纯真、最美好的情感，他们也就能伴随着课文优美、明快的语言，来一次庐山神游。
2.读中悟请。有些课文在字里行间寄予了作者浓厚的思想感情，要使学生在读中感悟到作者的思想感情，教师就要引导学生抓住作者文中的抒情点，指导学生边读边悟，以情动情，使作者的思想感情、教师的思想感情、学生的思想感情融为一体，以产生共鸣。如教学《槐乡五月》这篇课文，让学生在熟读课文内容的基础上质疑问难，提出的问题有：①五月，当我们走进槐乡，看到了什么？闻到了什么？②课文是如何让我们感受到槐花饭的美味和槐乡孩子的热情好客、淳朴善良的？
③哪些词语可以看出槐乡孩子的天真烂漫？……学生提出这些问题后，通过自读自悟，小组讨论、交流后，深深地体会到了槐乡孩子热爱生活的思想感情。
3.读中悟意。悟意就是让学生通过充分的读，辅之以教师的点拨，让学生感悟到关键词、重点句及全文的含义。在辨析词句时，不要解释词句的原义，而应联系具体的语言环境，字不离词、词不离句、句不离段、段不离章地让学生读明白，而不是解释明白。如以《大作家的小老师》为例，教给学生从读入手、感悟情境的学习方法：①初读课文，形成表象。教师直接板书课题后，学生根据课题提出了这样的问题：大作家是谁？他是怎样的人？小老师是谁？他又是怎样的人？为什么要拜小姑娘为老师？他们学到了什么？通过学生的质疑，设置悬念，激发了他们读内容的兴趣。接着，学生利用各种形式去读课文，了解课文的大意，形成想象。（注意人物的口吻）②细读，突破难点。在学生初步感知课文的内容后，再要求学生细读，感悟人物形象。小姑娘给萧伯纳的第一印象是什么？小姑娘是怎么成为萧伯纳的小老师的？萧伯纳从小姑娘那里学到了什么？多读几遍课文，再引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎