校本研修的理论与实践
白银区大坝滩小学魏正文
一、什么是校本研修
我们知道，开展教研活动是多形式、多级别的。有市县级教研活动，也有以乡镇校为单位的教研活动。所谓校本研修是指为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校发起组织，以学校为重要研究基地，以教师为活动主体，学用结合的一种研修活动。
校本研修最终结果对教师能：（１）改变知识结构；（２）转变教育观念；（３）改变教学行为；（４）培养专业能力。校本研修不等同于校内教研。有人把校本研修简化为校内教研，也有人把校本研修简单理解为教师在岗自学和同事的互帮互学，都是失之偏颇的。
由于受校内师资、资料、条件等的限制，校本研修并不排除教师外出学校，以及请专家和外校有经验的教师到校内来讲学、上课和介绍经验。
通常，校本研修包括教师个人反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领三个方面。
校本研修的几个突出特点：
（１）为了满足学校和教师的自身发展目标和需求，学校和教师缺什么就补什么，学校和教师需要什么就研究什
么。
（２）校长是第一责任人，以教师自学自练和教师互学互
动为主，兼及其他学习方式，由学校来组织管理考核教师的学习。
（３）以学校为主要培训基地，充分利用学校现有硬件、软件等教学培训资源。
（４）注重学用结合，即学习与工作结合，学习理论或教学实践结合。学以致用，学用互促。
二、校本研修的实践性操作
教师成长涉及教育体制、学校教学管理、人事管理、校园文化、校本研修等诸方面的问题，有些问题学校领导能够解决，有些问题学校领导暂时无法解决。校本研修是学校领导应该能做好的事。具体怎样做呢，借鉴别人的经验我认为要从如下几方面做起：
（一）加强规划，给教师相应自主权
被誉为“世界第一CEO”的韦尔奇，曾提出了一个著名的“活动曲线”理论。他认为：任何一个组织中，必有20％的人是最好的，70％的人是中间状态的，10％的人是差的。这是一个动态的曲线，即每部分所包含的具体人一定是不断变化的。一个合格的领导者，必须随时掌握那20％优秀者的动向，并制定相应的机制，在70％的“中间者”中，发掘出有特长的人才，从而不断补充与更新20％的优秀者。这样，才能保证组织的持续发展。
那么，怎样来调动和培养好教师这个团队呢？一个最重
要的方法，就是为他们找到前进的方向和动力。因为人的发展既需要动力，更要找准方向，制订措施，脚踏实地。科学规划是促进人的发展比较有效的方式之一。学校可以在充分发扬民主、谋划学校共同远景的基础上，引导教师根据自身优势、存在的实际问题和发展的不同需要，做好个人职业生涯规划。
（二）营造良好的文化学习氛围
北京西城区展览路一小从1990年至今，培养出３名特级教师，１名全国十佳优秀辅导员，４名市级骨干教师，22名区兼职教研员，还创下了区评优课３个一等奖，３个二等奖，以及其他各种奖项和百余篇论文获奖的佳绩。一所普通小学为什么会培养出这么多的优秀教师呢？校长王庆利深有体会地说：“我们的经验是眼睛向内，淘好身边的‘金’。”他们的培养理念是“学校为我创发展，我为学校求发展”。为此这所学校以“和”“知”“真”“美”４个字为切入点，进行教师队伍建设。
“和”指氛围和谐，人际和谐；“知”指崇尚知识，博学多才；“真”指讲真话，做真事；“美”指心灵美、语言美、形象美。这４个字就是他们培养教师队伍的指导思想。
展览路一小的成功经验告诉我们，要教师成长就应为教师创造良好的文化学习氛围。学校就是培训教师的“第二师范学院”。学校既是教师的工作平台，也是教师的学习场所、教
研基地和专业成长的摇篮。那么怎样才能为教师建立起这种研修平台和学习基地呢？这需要学校建构学习型校园，做好规划，营造学习氛围。一定要给教师创设一个相对宽松的成长氛围，让教师主动发展，如果一味地从外部要求他发展，甚至逼着他发展，他必然会有抵触情绪、会抱怨。
（三）建立保障措施
给教师创造良好的学习氛围还远不够，还应该为教师建立学习的保障措施。如：辽宁省沈阳市文化路小学为教师建立的学习保障制度是值得借鉴的。
①时间与空间的保障。每周三下午3点学生放学后，教师静
下心来以教研组、各学科研究会为单位开展教研活动。每周五下班后为大论坛时间，全体教师自愿参加校级教研活动。另外，学校在课程表的安排上最大程度地考虑到了教学与教研的协调。教研活动期间，全校实行“绿色通道”
服务，所有领导班子成员参与其中，提供一切保障服务。
②心境保障。努力为教师营造一个富有人文情结的工作环
境，设法为教师发挥自己聪明才智创造适宜的条件。让教师心情愉快地、高效率地工作，不走形式，强调工作有张有弛、轻重缓急，让教师的身体和心智像土地一样经常得到休养生息。如各种节日，大型活动期间的教研时间和内容的调整，出现倦怠情绪时的及时帮助，一段辛苦研究后的小小奖励都会给教师带来颇佳的心情。从而什教研活动
始终为广大教师所接受和喜爱，并获得高效的成果。
③组织保障。建立一套严谨的校本教研工作运行机制，即校
长决策调控——专家咨询指导——教导处具体负责——教研组、各科研究会落实——一线教师开展实施。实施管理中各负其责，层层把关。
④物质保障。每学期学校固定投资５万元用于购买教育教学
书籍、报刊、杂志、音像资料、教学软件等，其中一万元专款报销教师自主购买的教学资料。学校还为每位教师配备了一台电脑、一个128兆U盘，全校每间教室、办公室均能全天上网。在学校只要教师提出来，教学中确实需要物品，学校基本都能保证。
⑤管理保障。每次校本教研活动都有严格规范的教研活动记
录，并附相应的解决策略报告，提交大论坛内容，择优纳入学校资源库。
⑥评价激励。每学期末学校对校本教研开展专项工作总结，
对突出的集体和个人给予物质和精神奖励。
（四）为教师搭建施展才华的平台
教师自身具有强烈的自我发展与提高的欲望和自我超越的需要。苏霍姆林斯基说：“人的内心有种根深蒂固的需要——希望自己是个发现者、研究者、探索者。”教师也是如此。哪个教师不希望自己在教学工作成为一个优秀者、成功者呢？那么，学校领导就应该抓住教师这种心理，为满足教
师自我超越的需要，为他们展示搭建平台。具体做法如下：①组织公开课。实践是一所最好的学校，学校里的公开课是
最能展示教师才华和促进教师专业能力迅速提升的平台。
所以学校应尽可能地让中青年教师都去上公开课。
②开展学术研究活动。如组织教师学术报告会，开展学术沙
龙活动，举办教师“露一手”才艺表演活动。
③评选星级教师。学校应鼓励教师用专业眼光看待自己的每
项工作，让他们能成为教学明星。
④为教师教学法命名。如果某一个教师初步形成了独创的富
有成效的教学法，学校就可以给他们的教学法命名，并帮助总结和推广其经验。
⑤倡导成名说。许多教师工作了一辈子，他们在教育教学工
作积累了丰富的经验，这是一笔巨大财富，但是由于没及时整理交流，有些宝贵的经验随着人退休也就泯灭了，这不能不说是一种智慧的损失。所以学校倡导教师成名立说，鼓励教师撰写论文，写教学日记，去总结和记载教育教学经验，提高自己，启迪别人。久而久之，学校就拥有了一个巨大的资源宝库。
⑥成立教师研究会。从学校的实际出发，根据教师的需求，
结合教师的个体优势，成立多个教学研究会，以此搭建教师们合作教研的舞台。教师们根据自己的需求、兴趣、研究特长自愿组合，自主选题，申报后经学校审批命名。如
“班主任工作艺术研究会”“校本课程开发研究会”“学科教学研究会”“学科与信息技术整合研究会”等，这些研究组织的成立往往就会成为教师对话的沙龙和舞台，给教师创造展示才华的空间。
⑦发表文章。创办校刊或编辑出版教学经验论文集，为教师
发表论文或各种经验材料、课例创造条件。
⑧定期组织论坛交流。用一种大家谈的论坛形式给广大一线
教师提供了一个交流研究的平台。论坛可以每月一期，主题随着教师的教学思想动态，由学校设计推出，教师全员参与。在大家都来谈、大家都来听的过程中，对比别人的观点，反思自己的认识，从而受到新思想的启萌，起到教师之间的相互启发、相互影响、相互激励提高的作用。（五）为教师成长建章立制
教师的成长应能与学校的教学管理、人事管理结合起来，使其形成机制，即制度化、经常化。因为与教师的切身利益结合，所以能从根本上保障和促进教师的成长。