小学信息技术课程中教学微视频应用
[摘要]飞速发展的科学技术已经使我们进入了微时代。微信、微博……让人们的生活方式悄然发生了改变。随着课改的不断深入，信息技术在教学中也得到了广泛的应用，微学习应运而生。“翻转课堂”、“电子书包”等等新型的教学方式引起了人们高度的重视，目前，在全国大中院校、中小学校正热火朝天的开展以“微视频”为主要表现形式的微课程。在小学信息技术课程中有效利用微视频，能够帮助教师解决出现的难题，使学生的学习效率提升，实现高效课堂。
[关键词]小学信息技术课程教学微视频应用
目前，教育教学改革正在如火如荼的进行，传统的教学方法已经不能适应新的形势，同样在小学信息技术的教学中，也应该不断创新与时俱进，利用微视频可以更加突出教学的重点难点部分，便于学生理解接受，学生运用新颖的学习手段，学习的积极性极大地调动起来，提高他们的学习兴趣，还能促进学生综合实践能力的提高。教师结合信息技术课程的特点，注重应用微视频，给学生提供良好的学习氛围，教学效果将会事半功倍。
一、微视频的特点
微视频特点之一就是时间短、节奏慢。小学生的注意力容易分散，他们的感知能力不够成熟，思维逻辑能力还处在发展阶段，所以视频播放的时间不宜过长，节奏不能过快，这就对教师在设计视频时提出了较高的要求，在通过微视频进行相关内容和观点的陈述时，要循序渐进，适当缓慢，避免跳跃式，紧紧抓住学生注意力的最佳黄金时段。另一个特点是微视频的内容要做到严谨、科学、精炼。因为微视频不能替代整个教学过程，它只是其中的一个部分，不能依赖微视频解决学习过程中的所有问题，所以在制作微视频时，要专注“重、难点”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加选择将内容都录制成视频，首先对传输造成影响，其次会让学生失去兴趣，浪费课堂时间，所以要有取舍、要有选择的进行录制。动用微视频制作软件的标注、缩放、光标效果、字幕等特效功能，将学习的重点、难点、易错点突出呈现在学生眼前，给学生提示，目的是促进学生自主学习，但不能太多，否则会分散学生的注意力。播放微视频时背景音乐要恰当，音量适中，教师讲解清晰明了，
语言贴切学生，态度亲切和蔼。只有高质量的微视频在课堂教学中才能发挥重要的作用。
二、在小学信息技术课程教学中运用微视频的优势
信息技术课程在小学课程的设置中一个星期只有一节课，学生学习的时间很短，但内容却不少，知识点很多，还要进行实践操作，另外，很多小学师资力量不够雄厚，尤其缺乏信息技术课程的专业教师，目前的状况是一个教师基本上担任了全校的信息技术课程，这样给教师增加了负担，会使教师上课的积极性下降，产生懈怠心理，进而对学生造成影响，不利于课程的开展。其次，在小学信息技术课程教学中，教学方法单一，教师依靠口头讲解或只是看PPT，教学的针对性差，课堂显得枯燥，很容易使学生失去兴趣，也很难调动学生的积极性，而利用微视频进行教学，传统的教学方式得到改变，不仅能减轻教师的负担，提高教学水平，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生积极主动地参与到课堂中来，有利于学生综合素质的提升，有利于提高课堂教学效果。
三、在小学信息技术课程教学中应用微视频提高教学效果
1、利用微视频有效突破重、难点
在小学阶段，学生学习信息技术的时间有限，而信息技术又是一门操作性较强的学科，要想课程教学获得成功，就要帮助学生扫除学习障碍，关键在于教师在教学过程中做到重点突出，难点顺利解决，所以在选择微视频进行教学时，要结合教学内容的重、难点，需要学生重点掌握、学生理解起来有困难的内容通过微视频进行学习。在以前的教学中，教师要花费大量的时间和精力去截图，并且给每张图片作标注，既费时又费力，更不能做到常态化，学生收获也不大。而现在通过合理的微视频课程内容，可以帮助学生掌握难点和重点。比如在教学文本框链接这一部分内容时，教师可以通过屏幕录制软件录制了设置文本框链接过程和步骤的讲解，生成视频文件，在教学的过程中，将提前做好的视频文件发给学生，学生借助微视频自主学习、自己练习。另外，在后期的操作中，还可以再重复观看微视频。再如，在“走进PowerPoint”中，要让学生学会在幻灯片中插入图片文件、剪贴画以及自选图形的基本操作，学生经过前面的学习已经有了一定的基础，因此重点是
让学生掌握如何插入图片文件，在教学之前，教师将事先制作的插入图片文件的微视频展现出来，学生在观看后产生了浓厚的兴趣，将兴趣转化为动力，利用微视频主动学习，提高了学生的思维能力和创新能力。
2、利用微视频体现教学内容，激发学生兴趣
利用微视频进行教学的目的是借助微视频让学生对课本中的知识更透彻的理解，并能够实际运用，所以微视频的内容要与课本的内容做到有机的结合，两者不是相背离的，同时还要充分考虑学生的实际情况。因此，教师在制作微视频时要及时与学生沟通，听取他们的意见，在内容的选择上做到符合学生的兴趣，再把课本知识与学生感兴趣的内容有机融合，制作出学生既感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。比如，在教学“图形的翻转和旋转”这一部分的内容时，如果使用一些平常的图形，那么学生的学习兴趣就不会那么浓厚，所以教师在课前可以做一个调查，了解学生对哪些图片感兴趣，因为大多数的小学生都比较喜欢动画片里的人物，像孙悟空、熊大、熊二等等，在制作微视频的时候就可以通过动画人物的翻转和旋转，提高学生的兴趣，让学生熟练掌握通过翻转和旋转的动作对图形进行变换，实现教学目标。再如，在学习文本框的插入过程时，播放少数民族的视频，再向学生展示有关演示文稿中插入文本框的作品，让学生知道文本框在演示文稿中也能做到多样化。在学生进行自主学习的同时，教师提供有关视频资源，使学生边学边看，使学生学习的效率极大的提高了，还加深了对知识理解、记忆。最后，教师可以将学生的作品通过剪辑进行展示，不仅提高了学生的兴趣，还促进了教师教学水平的提高。
3、利用微视频重视学生实践能力的提高
在传统的教学模式中，学生被动的接受知识，然而信息技术课程的特点之一就是实践性很强，在沿用传统的教学模式根本不能实现信息技术课程的目的。所以教师利用微视频多展示操作流程，为学生创设实践能力的学习活动，提高学生的实践能力，促进全面发展。例如，“制作小板报”的教学，教师利用微视频向学生展现制作小板报的过程，然后学生参照微视频的演示，利用教师提供的文字、图片，自己动手制作，学生在制作过程中可能就会忘
记如何操作了，这时，教师对微视频反复播放，学生一边观看一边操作，提
高了动手能力。
4、使用微视频的时机要适时
微视频的时间较短，所以教师在教学中的使用要适时。在新课导入上运用活泼生动、有情节、有动画的微视频，是很好的引入方式，可以使学生兴趣十足，积极投入到新内容的学习中，正所谓“良好的开端等于成功的一半”。比如利用网络视频教会学生道理，增强学习的自信心，一个短短的视频，就达到了教师花费半天口舌才达到的效果，培养了学生良好的学习态度，提高了学生自我解决问题的能力。微视频为学生学习新知识打下基础，做到承上启下。教师在新授知识中适时地提供微视频，会让教师空出时间对学生的学习予以关注，也便于个别化指导。在巩固拓展中，重复观看先前的微视频，，避免了因为遗忘而影响教学，因为学生可能会出现忘记前面的操作，这个问题微视频就可以有效解决。另外，在信息技术教学的课堂上，往往会出现学生“吃不下”“吃不饱”的情况，教师应该根据学生实际因材施教、分层教学，适时应用微视频就可以顺利解决，为教师分忧。小学生求知欲强，易被新鲜事物吸引，所以注意力易分散，因此，微视频要符合他们的年龄、心理特点，达到润物细无声的教育效果。
5、利用微视频做到即时反馈
在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识
点相关的操作，监测和矫正学生学习的情况。例如在看完文本框链接视频之后，给学生布置任务，任务当中要有此项操作。另外，教师要给学生的思考
留有余地。比如在实现文本框链接时，让学生思考，怎么样实现三个及以上
文本框的链接呢？在这个时候发给学生文字素材，让学生以组为单位相互探讨，这样，在相互学习和操作过程当中不仅对新知识进行了巩固和加强，更
有效地提高了学生自我解决问题的能力和自主学习性。再者，教师要给自己
在课堂讨论上也要留有余地。比如，在画图程序教学中给学生观看完“图形
填色”的视频，再向学生呈现一个问题：教师故意画了一个有小缺口的圆，
再填充颜色，可颜色却填充了整个画布。针对这一现象，让学生思考其原因
和解决办法。先看后做再思，让学生在操作实践中学会发现题并能自行解决
问题，有效地开发了学生的学习潜能、自主探究，自主学习的能力，更激发
学生的学习热情。
6、利用微视频创建全新的教学模式
改变原来固有的教学模式，利用微视频创新教学模式。比如，教师在教
授新课程内容之前，为了让学生做好课前预习，可以录制相关的微视频，上
传到qq群空间，学生对视频反复观看，同时进行交流，遇到疑问及时向教师
请教，这种教学模式充分利用了网络平台的开放性，打破了时间、空间的限制，更好地促进教学。
四、结语
总而言之，微视频教学既符合新课改的精神，突出以学生为本，又能够
培养学生的实践能力，它是提高小学信息技术课程教学效果的新模式，不仅
能增加课堂教学的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还促进了学生自主学习能力的提升。所以小学信息技术教师应该依据教材内
容和学生特点，在教学中充分利用微视频形象具体、短小精悍、灵活性强的
特点，调动学生学习积极性，促进教学效率的提高。。
参考文献：
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翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。 起初，教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败，完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后，教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具，并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前，在翻转课堂中应用最多的便是微视频，当然也有少数学校采用专业的电子教材（例如，美国加州河畔联合学区采用了基于iPad的数字化互动媒体教材）。本文针对教师选择最多的微视频进行分析，探究微视频应该如何制作，才能达到学生课前学习应有的效果。 Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”，其特点为：生动的、有教育意义的、创造性的、可引人思考的、可以理解的、相关的和令人兴奋的。可汗学院和林地公园高中的成功也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。表1对可汗学院和林地公园高中的微视频特点进行了概括。 表1：可汗学院和林地公园高中教学视频特点 1. 可汗学院教学视频的特点
可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络视频进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过200 0段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务，加快各年龄段学生的学习速度。 为了更好地总结可汗学院微视频的特点，笔者对网易公开课中的可汗学院视频进行了统计，并结合相关的文献发现： （1）视频长度最长不超过14分钟，普遍在10分钟左右，有的甚至只有3分钟。 （2）教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。教师通过模拟电子黑板或者PPT呈现内容，然后结合手写板的形式进行讲解，整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道，教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置，让他们和学习者平起平坐，以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其是学生在面对教师一整天之后，回到家时，就不希望再看到他们了，一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。 （3）教师在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中。 （4）视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。 2.林地公园高中教学视频的成功经验
浅谈微视频在初中语文教学中的运用 发表时间：2016-03-03T09:25:30.130Z 来源：《素质教育》2016年1月总第194期供稿作者：石磊 [导读] 山东省肥城市潮泉镇初级中学利用微视频教学，初中语文课由平面化走向立体化，课堂形式显得异彩纷呈. 山东省肥城市潮泉镇初级中学271614 摘要：众所周知，微视频教学是一种新型的教学模式和教学方法，它的出现改变了以往单一陈旧的教学模式，是一种教学手段的探索，也是一种教学模式上的创新。利用微视频教学，初中语文课由平面化走向立体化，课堂形式显得异彩纷呈，有助于提升教师的教学质量和学生的学习效果，从而完成教学目标。 关键词：微视频初中语文运用 “微视频”是指以视频为主要媒介，记录教师在课程教学的过程中以某个知识点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程。“微视频”的核心组成部分是课堂教学视频，同时还包括与教学主题有关的教学规划、素材课件、教学反思、演练测验以及学生回馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以特定的组织形式和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微视频”既与传统单调的资源种类的教学案例、教学课件、教学规划和教学反思等有所不同，又是在其基础上继承和发展起来的一类新型教学资源。 一、微视频丰富了初中语文教学模式 语文新课标指出：语文课程应激发学生学习语文的热情，引导学生丰富汉语词汇量、培养语感、发散思维，掌握初级的语文学习方法，并培养优良的行为习惯。而微视频是一类新式的教学模式和学习媒介，它以其极富感染力的音响效果、具象化的图片、启迪性的视频选段等优点，受到广大师生的热烈追捧；它扭转了以往的硬性灌输教学模式，并将录音机、电视机、录像机等教学设施或功能融合在微视频中，操控简便，并能实现不同教学模式的转换。它的出现，带有时代的印记，也提升了教学质量和学习效率。在信息技术发展日趋快速的当今时代，利用微视频辅助教师教学已成为必然。 二、微视频助力初中语文教学实践 1.巧用微视频，了解教材内容。例如，教师在讲授《故宫博物院》一课时，应让学生明了故宫博物院的整体布局特点，即故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。然而，大部分学生甚至教师都没有亲临故宫博物院，无法形成直观的印象；并且，教材上缺少图片，无法满足教学的需要。 微视频的出现解决了这一难题。微视频具象化地展现了故宫博物院弯弯的金水河、精美的汉白玉石桥、雄伟壮丽的太和殿、绚丽多姿的雕金蟠龙、幽静美丽的御花园等等。它配以图片，同步引进教学讲解词（讲解词利用教材中的内容），使图片与文字相融合。学生在优美舒缓的音乐声中聆听讲解词，并欣赏图片，研讨其格局、色调、映衬等等，犹如身临其境，并通过教师的解析和讲解，使学生的脑海中浮现出故宫博物院的全貌，领会设计人员和工匠们的智慧结晶，体会我国皇家园林之美。 2.借用微视频，突破教材难点。例如：在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除？有何作用？这些问题使学生感到十分困惑。此时，教师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，教师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的欢快心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、沮丧的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，再讲述环境描述对人物的塑造作用，便水到渠成了。 微视频的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。 3.妙用微视频，感悟诗词意境。微视频能将影像、文字、声音、视频串联起来，变静为动，使课文内容具象化，改变了以往单一呆板的教学模式，突破了初中语文课教学的时间、空间限制，创建了一个热烈的课堂氛围。如此，直接印象与想象、联想相融合，能激发学生的学习兴趣，使其有主动探索的欲望，并对诗歌中的意境心向往之。 如在讲授《观沧海》一课时，可以运用微视频展现诗歌所描画的意境：孤独矗立的岛屿，点缀在辽阔的大海上，秋风瑟瑟、树叶飘摇，岛屿上枝繁叶茂、百花争艳，大海上波涛汹涌……诗中的动态景观和静态景观、远景与近景、实景与虚景都能运用微视频展示出来，豪气干云的音乐又能表现出诗人宽广的胸怀、开阔的胸襟、高远的志向。 4.利用微视频，升华文本主题。很多学生在阅读哲理散文之类的文本时，时常觉得要花费很大的精力才能将整篇课文内容看完，然而看完后感觉效果并不理想，不能掌握文章的中心思想。这类文本的教学，就可以运用微视频进行辅助。这样，既能抓住学生的注意力，又明确了教材的中心思想。 综上所述，在初中语文教学中，充分研发和合理运用微视频进行教学，能加深学生的情感体验程度，高效汲取语文教材中的养分，并培养其语感，让学生在潜移默化中爱上语文课。同时微视频教学也是一种新型的教学资源，它能优化课堂资源配置，使学生化被动学习为主动学习；微视频使教学过程场景化、具象化，且趣味性强，学生在微视频教学中可以拓展自己的思维，并创造性地开展各种学习活动，对实际动手能力和逻辑思考能力的培养都有所助益。微视频教学像一阵春风，必将带来初中语文高效课堂教学的满园芬芳。
微视频在小学英语教学中的应用 随着现代科学技术的发展以及小学英语教学理念和教育 模式的不断创新与改革，微视频这一新型高效的教学方式被广泛应用于小学英语教学中。微视频是现代科技发展的产物，它通过将小学英语教学的知识融入生动有趣的动态视频之中，有效地提高了小学生的英语学习兴趣和积极性，从而收到提升小学英语教学质量和效率的效果。 一、对微视频教学的合理认知 微视频一般是指时长30秒到20分钟之间的视频短片，是一种新兴的媒体产物。内容涉及广泛，题材多样，拍摄工具不限。把这样一种新兴的事物与传统的教学模式相结合，这是一种创新，也是一种挑战。微视频教学，是指按照教学大纲的要求，以完成教学目标为前提，利用微视频作为授课的主要载体，通过微视频的形式将小学英语教学中重要的词汇、句子、知识背景以及各种新鲜的素材生动地呈现到课堂上。这种集文字、图像、声音、视频等多种方式的结合体，极大地激发了小?W生学习英语的兴趣。微视频教学中，并不是知识点越多越好，而是要利用微视频“短而精”的特点，更加生动地把知识点呈现出来，应避免拖沓冗长，讲解不清。 二、对小学英语微视频的教学实践与思考 以微视频技术为载体和支撑的微课教学，能够在培养能力、
激发学趣、突破难点和拓展延伸等方面为小学英语教学带来巨大“红利”。 1.运用于课前预习环节，有利于培养自主学习能力 指导学生进行课前预习并养成良好习惯，把课堂教学“窗口”有效前移，非常有利于培养他们的自主学习能力。充分利用微视频教学资源，能够发挥锦上添花的作用。以“Myfamily”单元教学为例，教师可制作如下微课内容： 1）请预习与family有关的新单词，如 father/mother/brother/sister等； 2）请对照全家福照片一张，试着利用“there be”这一句型来介绍其中的每一个家庭成员； 3）你认为自己的家如何呢？ 有了这种微视频，学生不仅很感兴趣，而且对于本单元学习主题和主要内容的预习，不用扬鞭自奋蹄，都能积极投入课前预习活动中，自觉主动地学习与family相关的知识内容。不仅如此，他们还会在后来的课堂学习中乐于与人分享，充分展示课前预习的成果，课前预习和自主学习能力将会得以潜移默化地培养与发展。 2.图文并茂，激发学生的英语学习欲望 微视频英语教学将文字、图像、声音等多种形式都结合起来，提供了大量真实、新鲜的语言素材及各类信息，极大地丰富了英语教学内容，从而激发了学生的英语学习兴趣，提高了英语教学
微视频与教学的联系 目前与“微”字有关的“微博”“微信”“微电影”“微财经”“微课”等微现象无时无刻不在影响着当代人们的生活、工作与学习方式。微课是以课堂教学视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化“微教学资源环境”。 微课的本质是课，微视频是其课程与课堂架构下的核心组成部分与核心资源。从这种意义上讲，微视频的质量将对微课的展开产生决定性的影响，没有微视频，无从展开微课。因此，如何对微视频进行设计与制作，总结出其设计与制作应遵循的原则，将是本文研究的问题。 2 微视频制作的方式 美国是微课的发源地。2006年，萨尔曼?可汗推出可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们在萨尔曼?可汗的基础上，提出来“颠倒教室”，也叫“翻转课堂”。从“翻转课堂”的渊源来看，微视频制作是通过录屏软件的方式来实现的。微课之所以快速传播并
成为教育信息化研究的热点，得益于微视频制作的相对大众化、简单化，尤其是录屏方式制作微视频，教师自己即可完成。目前制作微视频的方式主要有录屏和拍摄两种方式。 录屏方式计算机及其应用技术飞速发展，近年来一批 操作方便、输出视频文件多样的录屏软件被推出，如Camtasia Studio、Snagit、Cyberlink Youcam等，均可以录制视频。在 计算机中安装Camtasia Studio等软件，可以将讲课用的PPT、课件或计算机应用软件进行操作并加以讲解。录屏软件可以将演示内容和声音同步录制并输出成视频文件，经编辑处理后作为视频材料供教学使用。这种方式录制的微视频只有讲解和操作过程，并没有教师的影像，所以称其为录屏方式，教师个人即可完成。 拍摄方式拍摄方式是传统的录制视频教材的方式，需 要由摄像人员和教师、学生等合作完成，制作过程相对复杂。拍摄方式主要通过专业摄像机对教学活动进行拍摄，经后期声音、字幕等处理后作为视频材料供教学使用，这种方式录制的微视频会出现教师或学生的影像。 目前由于智能手机的普及，也有少部分教师采用智能手机进行录制，由于画面的稳定性和声音的控制不均衡等因素，其使用范围较小。 3 微视频设计与制作的过程 由于微视频制作的方式是不同的，采用录屏方式和拍摄
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0b10964492.html, 微视频在初中化学课堂教学中的应用 作者：李发光 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第20期 【内容摘要】微视频作为一种新型的多媒体技术，是利用简短的视频来直观、生动的反应出制作者的意图，而被越来越多的老师运用到初中化学的讲堂之上。它能够提高老师的教学效率，激发学生的兴趣，对学生全面发展具有促进的作用。但是，它也存在一定不足，这需要老师结合实际教学情况，合理应用微视频教学手段。 【关键词】微视频初中化学课堂教学 引言 微视频，顾名思义就是借助影像仪器，如智能手机，摄录机等拍摄时长在5分钟左右的短片。伴随着素质教育的拓展和教学硬件设施的完善，越来越多的教师将微视频作为课堂教学的重要手段之一。微视频或者说微课具有教学内容主题突出，专一性较强的特点，对于课堂教学中难点、重点的针对性强，节奏紧凑，深受老师和同学的喜欢。 一、微视频在初中化学课堂教学中的积极作用 1. 激发学生的兴趣，活跃课堂气氛 微视频以灵活多样的表现力，可以将初中化学书本上的理论和实验操作以直观，生动的形式展现在学生的面前。它告别了傳统初中化学教学过程中的死板，让老师逐渐摆脱了“四个一”的教学模式，即“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教案”。初三学生对于化学的学习是从零开始的，对于虚拟的化学物质，无法想象和理解[1]。例如原子、分子、离子等物质在学生脑 中没有概念，通过微视频的图像、声音和文字将初中化学的知识点以活泼性、趣味性的方式表达出来，可以大大激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂的教学气氛。 2. 模拟实验操作，降低实验危险性 微视频可以将初中化学课程中涉及的实验全面的展现出来，尤其是一些存在危险性的实验，学生通过观看微视频可以安全的观察危险实验的操作过程。一般来说，初中化学课本上涉及的危害性较大，操作性难的实验在传统教学中是无法让学生亲自完成的[2]。在课堂教学中 利用微视频可以让学生获取实验操作的详细的步骤。 3.提高老师的教学效率
“微视频”在课堂教学中的运用与思考 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。第一文档网今天为大家精心准备了“微视频”在课堂教学中的运用与思考,希望对大家有所帮助!“微视频”在课堂教学中的运用与思考一、让知识的呈现更加直观 微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个教学辅助。信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深入，很多知识点也会存在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学预期。教师可以转变自己的教学思维与教学模式，对于那些用语言讲授效果并不明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的操作流程的观察来感受相应的知识点，并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。这才是真正高效的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。微视频可以渗透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。比如可以设立
一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画……学生透过对于微视频的观察，对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的理论知识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直接。这是一种非常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对于那些理论知识的课堂学习体验。 二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力，这也是一个很好的教学效用。信息技术课程中的不少教学内容都较为琐碎，很多操作上的细节需要学生了解与记住，并且能够灵活地加以利用。教师如果利用传统的教学模式将会很难实现这样的教学目标，学生还会容易将这些操作方式造成混淆。怎样才能够化解这一问题，并且让学生对于这些烦琐的内容有良好的掌握呢，微视频的引入可以发挥非常积极的辅助效果。教师可以引导学生透过对于微视频的仔细观察来留心这些操作技能与细节，并且在一些重要内容上引起学生的注意。看过一遍后学生往往会留下一个大致的印象，多观察几遍后自然会形成深刻的印象，对于这些细节
教学视频资源在课堂教学中的运用 １２―0039―０1 视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决 定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活，把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界，而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。 一、教学视频资源应用存在的主要问题 1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄，使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏，根本无法满足教学的需求。 2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业，加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术，这就大大影响了教学视频资源的制作加工。 3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件，对教室的环境也有一定要求，这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。 二、课堂教学中视频运用的必要性 课堂教学中的视频运用是指以视频为手段，围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景，通过一些视频资料将
教学情景立体化，据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。 1.教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 2.视频资料包含的信息量大，特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚，而视频资料将大量信 息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程，使一些抽象 难懂的知识直观而形象。 3.教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，有效地缩短了教学时间，提高了教学效率，节约了教育经费，降低了教育成本。 三、课堂教学视频资源的总体设计 1.视频设计与课堂教学融合。课堂教学视频资源是设计者与教师和学生之间的互动。在教学视频资源的设计中要采用视频设计与课堂教学融合的方式，设计者根据教学目标、内容和环节的需要设计视频内容，并通过对视频素材表现形式的艺术化设计与课堂教学需求达到吻合。 2.内容设计与形象设计并重。在课堂教学视频的设计中主要采取内容设计与形象设计统一的方式。针对不同的课堂教学环节和教学内容，选择剪取不同的视频素材，并依据视觉原理和学习理论，对视频素材进行表现形式设计，使课堂
机械制图教学改革中微视频的应用 [摘要]机械制图是机械类专业学生必须掌握的一项基本技能，对于学生的培养十分重要。本文设计、录制重要绘图知识点的微视频，并将其融入教学过程中，可以有效地提高学生课堂学习的兴趣和效率；也可以为学生的自学提供有效材料，培养学生绘图的能力，使之形成良好的绘图习惯。 [关键词]机械制图；微视频；教学改革 1机械制图课程现状 机械制图是工科专业学生必须掌握的一项技能，对于学生的培养具有十分重要的意义。但是学生们的表现却不尽如人意，存在着以下问题：机械制图课程是后续其他专业课程学习的基础，但是对于刚刚进入大学的学生，他们不能认识到制图课程与后续专业课程间的联系，在学习过程中单纯的为学习制图课程而学习，这样独立的学习方法必然会出现学习主动性差的问题。由于教学师资等资源有限，我校制图课程一般采用多个班级统一授课的模式。由于学生本身的素质与能力存在差异，经常出现在同一个班级中，部分同学认为授课进度过慢，听之无趣，而部分同学反应进度太快，跟不
上。这样的教学模式导致学生的学习的积极性不足，教学效果不理想。工程制图作为学科基础课，具有较强理论性和实践性。学生在学习过程中缺乏热情，学习停留在简单记忆，因此，所学知识一知半解，不能深刻领会和理解。上述问题是传统机械制图教学中存在的问题。本文将互联网中非常火爆的微视频应用在机械制图教学改革之中，有效解决了传统授课模式下学时不足，学生素质差异引起的成绩两极化的问题。同时，将理论性较强的内容转化为微视频，让学生随时随地都可以进行清晰的绘图学习，可以有效的提高学生专业技能以及工作后的职业能力。将与学生专业相关的产品资源融入工程制图教学中，有助于学生将工程制图应用到后续课程的学习当中，提升专业应用水平。 2基于微视频的教学改革策略 2.1基于微视频的机械制图理论知识提升 机械制图中的理论部分内容繁杂，抽象，对学生的空间想象能力要求较高。而学生由于个体差异，会有部分内容无法理解。将机械制图中理论部分通过微视频的形式展示出来，让学生直观地了解到教师所讲授的绘图方法。例如螺栓连接的绘制方法，按照传统的方法授课时，如果细致讲解会出现
“微视频”在小学科学教学中的运用 微视频教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。 通过微视频，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。 本文主要谈谈微视频教学在小学科学教学中的运用。 微视频是指长度在30秒至20分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、短片、广告片断等，可通过手机、、、摄像头、4、等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。 把知识点制作成微视频的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。 因此，在小学科学教学中恰当地应用微视频，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。 对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。 一、微视频让演示实验呈现得更清晰小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。 为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，教师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验往往效果不佳，如所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚；或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度
等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。 这时，如果能提前录制把教师的演示实验用微视频的方式呈现，就能轻松解决这些问题。 比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。 又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。 接着在微视频中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。 在小学科学课中还有很多类似的一些实验操作，都可以用微视频的形式，嵌入到教学过程中，达到理想效果。 二、微视频让科学概念知识更形象科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。 如果以教学微视频的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。 例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几个科学概念的教学，我们就可以在微视频中，以实物、图片、画图和
微视频在小学作文教学中的应用江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 袁 昕 【摘 要】 随着信息技术与网络计算机的发展进步，计算机信息技术的运用范围越来越广泛，已经逐渐全面进入大中小学的课堂教学过程活动中。小学作文教学属于小学语文教学中较为重要的一部分，采用多媒体技术进行作文教学，能够激发学生学习兴趣，提高作文教学的有效性。为了分析微视频在小学作文教学中的应用，笔者针对运用微视频进行作文教学的具体途径及方式进行了分析。 【关键词】 微视频；小学作文教学；应用 在小学作文教学中，利用多媒体教学是比较切合小学生学习心理的。小学生对外界事物有着强烈的好奇心，对形象性的事物更有接受的兴趣，当然，他们的有效注意力时间比较短，注意力容易分散。因此，我们在教学活动中采用微课、微视频进行教学，能够提高学生的学习有效性。微视频在教育教学过程中主要是指播放时间在10分钟以内的具有一定典型性的针对某个教学难点进行详细讲解的视频，微视频具有短、小、精、主题突出、指向明确、使用方便、资源多样等特点，且操作较为简单，能增进师生之间的互动交流。微课程是“微型网络课程”的简称，不仅仅是教学资源，还是一系列的教学活动。 一、利用微视频提高写作兴趣，形成写作思路 在小学语文作文教学过程中实施微视频辅助教学，很大程度上能改变学生以往对写作的看法，集中学生们的注意力，帮助学生梳理正确、清晰的写作思路，提高学生对于写作学习的积极性及兴趣。 1.利用微视频激发学生写作积极性 在小学语文作文教学过程中，教师可以利用几分钟的时间在微视频中集中讲解写作的主要流程、要素及注意事项等，在课前要求学生进行预习，给予学生独立观看微视频的时间及空间，学生们带着对信息技术及电子设备的兴趣及好奇心观看微视频，在进行预习的过程中与播放设备进行了一对一、针对性的互动，使得学习氛围变得更加惬意，学生可以根据自己对微视频的理解程度、自己的学习需求进行重播、快进及倒退等操作，帮助学生更好地完成学习任务，获得更多的成就感及自信心，给予了学生们针对性的教学，一定程度上避免了教师在课堂教学过程中出现的重复啰嗦，导致学生“不愿意听”等现象的出现，很大程度上提高了学生的写作兴趣及学习兴趣。 2.利用微视频整合学生的写作思路 小学语文教师在写作教学的过程中应处理好微视频与传统教学的有效整合，使得两者之间形成一种相辅相成、相互促进的关系，形成一种新型的作文教学方式，让学生在利用微视频对某一事物进行了解时，教师加以丰富及详细的讲解，提高学生们的认知程度，让学生在有了全面的了解之后再进行写作。如在进行《春天和我有个约会》的写作学习过程中，由于小学生的认知能力及年龄的特殊性，学生对春天的认识并不全面，为了体现春天生机勃勃、鸟语花香的情景，教师可以在网络上寻找一些春天的画面做成微视频，在课堂上为学生们进行播放，在视频播放教学的过程中，教师应对每一个场景的描写进行简单明了又直截了当的讲述，让学生们通过观看视频全面了解春天的景象，最后引导学生进行写作，在提高学生认知程度的基础上整合 学生的写作思路，使得学生的写作变得更加清晰明了。 二、利用微视频丰富写作内容，提高表达能力 学生在观看微视频的过程中不断进行思考及联想，一定程度上丰富了学生的写作内容，拓宽了学生的写作素材，还能利用微视频提高学生的表达能力及理解能力，帮助学生更直接地进行描述，并学会用语言表达内心想法。 1.利用微视频丰富学生的写作内容 教师在小学语文写作教学过程中，应利用微视频的形式帮助学生进行情景再现，将学生记忆中零零散散的记忆片段进行重组及加工，促进学生在观看视频时进行联想及思考，选择真实的生活情境，帮助学生自主建立知识结构，回忆起那些被遗忘的内容，让学生重组记忆，有利于加深学生的记忆及提高对事物的认知程度，通过观看视频，学生能将事件发生的顺序进行梳理，通过视频中的视觉刺激及听觉刺激丰富学生的认知面，使得文字具有较强的立体感，丰富学生的写作内容，让学生在写作过程中能够信手拈来，具有较多的写作素材，不会导致文字苍白、千篇一律等现象的出现。 2.通过微视频进行作文教学，提高学生的表达能力 学生对于电子设备及网络技术的兴趣远远大于传统课堂教学的兴趣，学生在观看视频后创作出来的文章均属于真实生活经历的体现，为了满足学生的交流需求，教师在课堂教学过程中应充分发挥学生的学习主动性，增进学生与学生之间的沟通交流，在课堂上分享自己独特、大胆的想法，教师应深入到学生的小组讨论中去，进行针对性的学生对话，帮助小组发挥优势，学生之间进行互动交流，促进学生学习方式的多元化，让学生积极主动地投入至写作学习的小组合作学习氛围中去。教师可以在课堂上先播放一个与写作相关的微视频或相应的写作资源，让学生们针对微视频中的具体内容及自己的想法进行表达及讲述，在一定程度上提高学生的表达能力及语言叙述能力，让学生在写作过程中清楚地知道自己想要表达什么，如何组织文字将自己的内心想法表达出来等。如在进行《校园一角》的写作学习过程中，教师首先针对校园的场景及景色等进行视频的播放，之后引导学生以小组的形式讨论校园内哪一角是你最记忆犹新的，为什么？引导学生将自己脑海中思考的答案以文字及语言的形式表达出来，最后在写作过程中体现出来。 总之，小学语文写作教学过程中利用微视频进行教学能在一定程度上提高学生的学习积极性及学习兴趣，帮助学生积累写作素材，提高学生对事件的认知程度，丰富及拓展学生的知识层面及眼界，提高学生的表达能力，让学生在观看视频的过程中学会主动思考及联想，整合学生的写作思路，将学生的写作思路变得更加清晰明了，丰富学生们的写作内容，让学生有东西可写，使得学生的写作变得精神而生动。 【参考文献】 [1]王华星.微视频习作，一种习作教学新路径[J].新作文，2016（Z1）. [2]汪敏.小学作文教学中微课资源的应用力[J].教育，2016（16）.
视频在语文教学中的应用 【摘要】 在多年的教学实践中，针对人教版初中语文课程的安排，以及《新课程改革纲要》提出的学生学习目标、学习任务的要求，纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多已是被著名导演拍成影视作品，在电影、电视中看到的，在公众中认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中应该有意识地将信息技术与语文教学进行有机的整合，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。 【关键词】信息技术整合视频 【正文】 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 调查： 人教版七年级上《山市》（海市蜃楼）《皇帝的新装》《女娲造人》
七年级下《丑下鸭》《黄河颂》（黄河大合唱）《黄河，母亲河》《音乐巨匠贝多芬》《木兰诗》《邓稼先》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》《戏曲大舞台》《鲁滨逊漂流记》八年级上《人民解放军百万大军横渡长江》《让世界充满爱》《中国石拱桥》《苏州园林》《桥之美》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《莲文化的魅力》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 八年级下《列夫托尔斯泰》《献给母亲的歌》《海燕》《罗布泊》《科海泛舟》《云南的歌会》《吆喝》《到民间采风去》《赤壁》《岳阳楼记》 九年级上《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》 九年级下《叫踏一方土》《孔乙己》《蒲柳人家》《热爱生命》《变色龙》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》《乘着音乐的翅膀》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》 小结分析： 纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多是在电影、电视中看到的，被著名导演拍成作品，在公众中被认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中如何教，怎样教，成为我们研究的方向。 笔者认为：视频一种极好的利用空间，既节约时间有直观，既形象又生动，教学中要
微视频在课堂教学中的应用 随着社会体制的改变，先进的教学理念被引入，教学工作者们开始对原有的教学体制进行改革，进而素质教育理念被提出。而为了确保素质教育的有序化进行，充分利用信息技术来完善、改进课堂教学方法，以提升教学的质量是非常有必要的。进而在小学信息技术课堂画图软件教学中引入微视频的理念被提出，并借以希望达到改善课堂教学环境、激发学生学习兴趣、引导其主动参与到学习中来，以强化其知识掌握度的目的。 一、什么是微视频 微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。 而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。 二、将微视频应用到画图软件教学中的作用 （一）提升小学生学习的注意力 小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许
多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。 （二）提升教学效果 画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。 三、在画图软件教学中应用微视频的具体做法 （一）制作微视频 在小学信息技术课堂画图软件教学中要想有效的应用微视频技术，首先要制作质量精良、符合教学特点、学生理解性的微视频。基于这一要求，教师在微视频制作的内容选择上，应着重选择操作性强的课程内容，即需要教师进行演示学生才能理解的内容进行微视频录制。例如，画图软件中各种不同类型的刷子工具的使用、裁剪图形、复制与粘贴图形等。另外，在进行微视频的制作时，时间上不可过长，语言的表述要简明、画面要直观、生动。
83934 基础教育论文 微视频在小学信息技术课堂中的应用探 究 一、微视频在小学信息技术课程中应用的重要意义 在小学阶段，信息技术课的课程设置较少，通常每周只有一节或者两节课，所以经常出现一个教师承担很多个班级的信息技术课。重复的讲解让教师教得乏味，而枯燥的内容也让学生学得无趣。如果得不到改善，久而久之，就会消磨掉教师和学生的积极性，效果可想而知。微视频是一种新兴的教学方式，其有着短小精悍、新颖幽默的特点，恰恰迎合了小学生天性活泼、好奇心强的特点，给当前的教育教学带来了福音。在信息技术课堂应用微视频开展教学，可以将枯燥的书本知识通过视频的形式生动、直观地展示出来，让教师得以从重复性的劳动中解放出来，能够有更多的精力投入课程的设计和开发，同时也为学生更加轻松地学习信息技术提供了条件，促进了学习效率的提升。 二、微视频在小学信息技术课堂中的应用
（一）将微视频与课堂导入相结合 对任何一门课程来说，课堂导入都至关重要。良好的课堂导入能够为新课的开展做好铺垫，将学生带入课堂氛围中，调动学习积极性。在信息技术课堂中，广大教师应该重视课堂导入的形式，使其发挥出最大化的价值效用，为课堂教学服务。微视频的长度一般都保持在5-10分钟，内容多是生动有趣的动画，能够迅速吸引学生的注意力。这一点引起了广大教师的注意，越来越多的教师开始在信息技术课堂上应用微视频进行导入，收到了不错的教学效果。比如，第一节小学信息技术课堂伊始，教师就可以将信息技术课的学科价值、发展前景等通过微视频向学生直观展示出来，必要时还可以融入学生喜爱的动画形式，让学生在第一次接触时就产生强烈的学习兴趣，从而为以后的深入学习做好铺垫。 （二）将微视频与教学内容相结合 微视频应用于教学的初衷就是帮助学生更好地理解课本中的知识，所以微视频的制作不能与课本脱离。在实际的操作过程中，教师要将微视频的内容和课本的内容有机结合在一起，并且考虑学生的实际接受能力和学习能力，及时与学生进行沟通，积极听取学生的意见，制作出既让学生感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。以“图形的
微视频在中学信息技术教学中的应用 摘要：在初中信息技术教学当中，教师不能把教学形式仅仅局限于课本教材讲解和PPT讲解，要利用当前兴起的微视频教学方式，将图片、文字、声音、影像等结合起来，激发学生学习兴趣。 关键词：微视频;中学信息技术;应用 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0044-01 在当前形势下，信息技术迅猛发展，人们的计算机掌握水平也在提高。所以，在初中信息技术教学中，教师不能把教学形式仅仅局限于课本教材讲解和PPT讲解，要利用当前兴起的微视频教学方式，将图片、文字、声音、影像等结合起来，激发学生学习兴趣。本文谈谈微视频在中学信息技术教学中的应用。 一、使用微视频，激发学生们学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的先导，在信息技术教学中，只有充分激发学生们的学习兴趣，才能让学生们在课堂当中积极投入。在传统课堂当中，教师只是结合课本知识以及PPT为学生们讲解信息技术当中的案例及技术操作问题，学生们容易产生厌烦的情绪。在当前微视频授课方法正在兴起的局势下，教师应该在信息技术课堂当中尝试使用微视频，激发学生们的学习兴趣。首先，教师在微视频当中
可以将图片、文字、音乐、影像等结合在一起，让学生们在学习的过程当中调动多个器官，提高课堂参与度。其次，教师在使用微视频的过程当中，可以让学校当中比较知名的老师或者在整个行业非常有声望的老师进行视频的录制，这样可以激发学生们的学习兴趣，让学生们能够积极参与到课堂中来。最后，教师在录制微视频的时候，应该结合学生们的心理特点以及生理特点，要考虑学生们喜欢看什么样的影像或者资料，在设计字体或者音频的时候，要结合学生们的心理特征设计一种有创意的微视频。微视频只是一个课堂精华的浓缩，整个课堂并不能全部用微视频代替。所以教师在录制微视频的时候，一定要在有效的时间内调动学生们的学习兴趣。 二、使用微视频，在课堂中突出重点难点 微视频不仅可以自己制作而且可以利用网络上众多的资源，但是网络上资源广泛复杂，形式多样。这就要求教师在寻找资源的时候能够紧密地结合课堂内容，找到或者录制一些突出重点难点的视频。教师在为学生们讲解信息技术知识的时候，需要认真仔细备课，将教材中的内容与微视频的内容紧密结合，使微视频在教学过程当中发挥自己的作用，这样才能在课堂当中突出重点难点，提高课堂效率。比如，在为学生们讲解如何发电子邮件这一章节的时候，教师可以在网上寻找一些简短的视频并在讲解发邮件操作过程
浅谈微视频在初中语文教学中的运用 摘要：众所周知，微视频教学是一种新型的教学模式和教学方法，它的出现改 变了以往单一陈旧的教学模式，是一种教学手段的探索，也是一种教学模式上的 创新。利用微视频教学，初中语文课由平面化走向立体化，课堂形式显得异彩纷呈，有助于提升教师的教学质量和学生的学习效果，从而完成教学目标。 关键词：微视频初中语文运用 “微视频”是指以视频为主要媒介，记录教师在课程教学的过程中以某个知识 点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程。“微视频”的核心组成部分是 课堂教学视频，同时还包括与教学主题有关的教学规划、素材课件、教学反思、 演练测验以及学生回馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以特定的组织形式和 表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微视频”既与传统单调的资源种类的教学案例、教学课件、教学规划和教学反思 等有所不同，又是在其基础上继承和发展起来的一类新型教学资源。 一、微视频丰富了初中语文教学模式 语文新课标指出：语文课程应激发学生学习语文的热情，引导学生丰富汉语 词汇量、培养语感、发散思维，掌握初级的语文学习方法，并培养优良的行为习惯。而微视频是一类新式的教学模式和学习媒介，它以其极富感染力的音响效果、具象化的图片、启迪性的视频选段等优点，受到广大师生的热烈追捧；它扭转了 以往的硬性灌输教学模式，并将录音机、电视机、录像机等教学设施或功能融合 在微视频中，操控简便，并能实现不同教学模式的转换。它的出现，带有时代的 印记，也提升了教学质量和学习效率。在信息技术发展日趋快速的当今时代，利 用微视频辅助教师教学已成为必然。 二、微视频助力初中语文教学实践 1.巧用微视频，了解教材内容。例如，教师在讲授《故宫博物院》一课时， 应让学生明了故宫博物院的整体布局特点，即故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。然而，大部分学生甚至教师 都没有亲临故宫博物院，无法形成直观的印象；并且，教材上缺少图片，无法满 足教学的需要。 微视频的出现解决了这一难题。微视频具象化地展现了故宫博物院弯弯的金 水河、精美的汉白玉石桥、雄伟壮丽的太和殿、绚丽多姿的雕金蟠龙、幽静美丽 的御花园等等。它配以图片，同步引进教学讲解词（讲解词利用教材中的内容），使图片与文字相融合。学生在优美舒缓的音乐声中聆听讲解词，并欣赏图片，研 讨其格局、色调、映衬等等，犹如身临其境，并通过教师的解析和讲解，使学生 的脑海中浮现出故宫博物院的全貌，领会设计人员和工匠们的智慧结晶，体会我 国皇家园林之美。 2.借用微视频，突破教材难点。例如：在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教 材中两句描述环境的句子可否删除？有何作用？这些问题使学生感到十分困惑。 此时，教师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈 的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白 的色调。学生在积极思索时，教师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结 合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的欢 快心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、沮丧的情绪。两种 环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，再讲述环境描述对人物的塑造作用，