第四单元
各位领导、老师你们上午好，今天我讲的课是小学语文一年级第四单元的内容。
教材分析：
本单元共有五篇课文，《吃水不忘挖井人》讲的是中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时期帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。《他得的红圈圈最多》讲的是邓小平爷爷小时候认真练字的事。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。《陈毅探母》讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。课文配有插图，这幅图与课文内容吻合，形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。用以培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。
教学目标：
1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
4、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
5、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性教学重、难点：
重点:
1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：1、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
2、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性。
教具、学具准备
课文插图、生字卡、小黑板
课时安排：
9、吃水不忘挖井人…………………………2课时
10、他得的红圈圈最多………………………2课时
11、奶奶的白发………………………………2课时
12、陈毅探母…………………………………2课时
13、好学的爸爸………………………………2课时
练习4…………………………………… 3课时
9.吃水不忘挖井人
教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，
好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
教学理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”“以趣激情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教法学法：
1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。
2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
教学目标
1、认识“忘、挖”等6个生字。会写“井、乡”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主，合作、探究的意识。
教学重点、难点
1、认识“席、挖”等6个生字。会写“井、乡”等10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
课时安排：２课时
课前准备
1、《我爱北京天安门》的磁带。
2、毛主席的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。词语卡片。
教学过程：
－、激发学生兴趣，创境
1、找六名学生上台演唱《我爱北京天安门》一生主持。
主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
2、教师相机小结，学生认识生字
对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吗？（生齐读）过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
2、认识生字“忘、、挖、井。”
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
3、知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、同桌互相读词，读对的夸夸他，读错的教教他。好吗？
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
4、出示卡片词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
5、自由读、指名读、小老师带读、分组比赛读，齐读。
第二课时
一、复习，导入新课。
二、读课文，感悟文章。
1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、指名分自然段读课文。这样读可以使学生明确文中的自然段，还可使朗读的同学发扬优点，发现不足。
3、想象、扩展
出示题目：
ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组、即可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
三、练习书写“忘、井、金、叫、主”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？勇敢的说出好吗？鼓励学生大胆发言。（学生说后，老师范写“忘”字）
３、学生独立写其余的字，教师巡视指导。
四、课外延伸
谈谈我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人呢？（如：吃饭不忘
种田人。住房不忘建房人······等）以此让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发学生的感恩之情。
七、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
10.他得的红圈圈最多
教材分析：
本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷小时侯认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括了邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。课文配有插图，可以加深对课文的理解。教学理念：
教师作为学习活动的组织者和引导着，应创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人。课堂上形成“师生互动，生生互动”的行为
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课
2.学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。理解课文第2自然段。
教学安排：2课时
第一课时
教学内容及要求：
正确流利的朗读课文，读准字音，认识两条绿线内的7个字，会写四个生字。
教学过程：
一、看图导入，激起求知欲。
1、出示邓小平爷爷的画像
2、今天我们还要来了解一下邓小平爷爷小时候是怎样练写字的。
3、课题质疑：读了课题后，你想知道什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。整体感知。
1.老师范读课文。
有谁知道邓小平爷爷是怎样的人呢？红圈圈又是什么呢？为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢？请同学们听老师读。
2、.照着老师的样子自己读课文
读书要求：
（1）端正读书姿势。
（2）读准字音，画出不认识的字词借助拼音，多读几遍，读会它。
（3）不添字，不丢字，字字入目，把课文读顺畅。
读了课文，你知道了什么？
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。（自由读，指名读，小老师读，分组比赛读、齐读）（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
4、指名分段朗读课文，师生共用评议。
5、再次练读课文。
三、再读课文，初步理解课文内容
1、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？
2、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？
3、文章讲了邓爷爷小时候什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。在指导写字时，要注意提醒“当”上面是小字头，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇。在本字中约占一半的比例。“邓”应注意双耳旁的笔顺。“课”要注意左窄右宽。“到”要注意左宽右窄。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
第二课时
教学内容：
有感情地朗读和背诵课文。继续学习生字词，理解生字组成的词语。了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学过程
一、复习导入：
复习词语：
邓小平受到夸奖当时功课要求这样
二、谈话导入
1、学习第一段。
（1）读了这一段你知道了什么
“经常”是什么意思啊？指名回答。
那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？
学生交流。师“你从哪里看出来的呀？
学生交流“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”
学生自己练读第一段。
邓小平爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的吗呀？自由读第二段.
（2）学生自由读第一段。”
（ 3）指导朗读
（4）生练读
2.过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的呀？自由读第二段.
2、学习第二段.
老师想先问问小朋友，他为什么要练字？
你从哪里看出来的呢？生回答书上相关的语句。
邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。那他是怎么练的呀？
如果回答“先……，再……”教师评价（你真会学习概括得那么精练）
3、出示：先生要………………字帖写。
齐读这句话。
小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？
学生交流。师：你从哪些字词，看出来的？学生交流。
师：位置是不可以颠倒的，这就象我们平时写字一样的。小朋友，你平时是怎么样练字的？谁来说？也用上“先……再……”（出示这个关联词）来说一说。
（出示填空“先生要孩子们先＿＿＿＿，等练熟了，再＿＿＿＿。
过渡：先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗？你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？
邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次按要求去做的吗？那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？
学生自己练读这句话。
师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。
小结：学了第二段。你觉得邓小平爷爷是个怎样的人呢？
大家说得真好！难怪他的母亲知道后，心里??
想一想：如果你学习也这样用功，你妈妈会怎么做？怎么说呢？
指导学生有感情的朗读第二自然段。
学了课文，你打算以后怎样练习写字？
三、指导背诵
板书设计：
他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做能写一手好字
11、奶奶的白发
教材分析：
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈位我们操心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识1个多音字
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
教学重、难点：
有感情地朗读和背诵课文，积累好词好句。本课的教学重点是第2自然段。
教学构想：
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学方法：
为更好地将学生带入到课文中，融入到文中祖孙之间的浓浓亲情中，设计一下教学法：
1、情境教学法。深入朗读课文仔细观察课文图片，让学生由文入境、由图入境，以境入情，激发学习的兴趣，启发思维。
2、合作学习法。在学习过程中，学生之间存在的个性差异和不同需求，在小组和同桌进行合作学习的方式，可以使他们取长补短、共同进步。同时将日常生活经验扩展入课文中，促进学生观察生活、理解生活、表达生活，为学生的课堂学习打开广阔的空间。
教学准备：
生字词卡片
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，学会本课的生字，能正确、美观地书写。初步理解课内容。
教学过程
一、启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
（1）指名读；
（2）齐读。
二、初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？
三、充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
（1）学生充分地、自由地读第一自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？
③指名上台表演。
师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
④学生齐演。
2．导读第二自然段的一、二两句。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
（3）同桌互相听读第二自然段的第一句话。
（4）指导看图（出示插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着奶奶的样子准备表演。
（6）妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
（7）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
（8）指名多人读下一句话。
三、以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
第二课时
教学内容：
朗读、背诵课文。认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学过程
一、复习
1、出示本课生字开火车读。
2、指名读自然段，检查朗读课文情况。
二、入境悟情
㈠理解重点词句，体会人物情感。
⒈体会第一处重点句：
⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
⑵指名读这句话。
⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？
⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
⒉体会第二处重点句：
⑴出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。
⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
㈡演练整篇对话。
⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
㈢小结：
三、学习生字
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。学生讨论，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“半”竖写在竖中线上横上短下长。
⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。教师巡视指导。
四、课外延伸
1、照例子填空：
奶奶的头发(雪白雪白)
地里的小草（）
满山的枫叶（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
课外延伸
背诵课文。请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。
板书设计：
奶奶的白发——雪白雪白的
一半是爸爸给的一半是我给的
由白变黑
孝敬奶奶
12.《陈毅探母》说课稿
一、教材简析
《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3 个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴
自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。
二、设计理念
阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。
三、教学目标
1、知识技能目标：
（1）会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）自主合作，实现对课文的认读。
（2）激趣引思，促进学生个性化理解。
3、情感态度与价值观目标：
（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。
（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。
四、教学过程
（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。
1、出示陈毅画像：（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？（2）教师简单介绍陈毅生平。陈毅是一位解放军的高级将领，十大元帅之一。（介绍陈毅为激发学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。）
2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？
（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文
1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。
（1）学生自由读课文；
（2）自主交流，相互正音，反复练习。
2、检查认读，及时纠正。
3、整体把握，课文大意。
（1）分自然段指名朗读课文。
（2）课文讲了谁的什么事情？
读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。
评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。
第二课时
（一）复习、导入新课
（二）品读析句，精读感悟，领会课文情感
1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？
2、学生自主认读，小组内相互交流。
3、大组汇报，重点品读（结合学生汇报，相机出示下面句子）
（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。
——体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读）
（2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。
——体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）
（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！
——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。
（三）联系生活，个性解读，升华课文情感
1、自主有感情地朗读课文。
2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。
3、指文大组交流。
4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。
5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。
评析：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。
五、板书设计：
陈毅探母
赶回
一……就……
一边……一边……
爱
13.好学的爸爸
教材分析：《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。课文配有插图，这幅图与课文内容吻合，形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。用以培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字。认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性。
教学重点：
指导学生朗读和识字、写字。
教学难点：
理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。
教学用具：生字词卡片
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容及目标
1、学会本课五个生字。并指导书写
2、正确朗读课文。
一、揭示课题，谈话导入
1、教师板书：爸爸。小朋友谈谈自己爸爸的情况，生介绍。你们知道小利的爸爸是怎样的人吗？老师告诉你，他是一个好学的爸爸。教师在爸爸前板书：好学的。
2、教师讲“好学”的“好”是一个多音字，当读“hào”时组词为“爱好”、“好学”，当读“hǎo”时组词为“好人”、“好事”、“好好学习”。
3、齐读课题：好学的爸爸。过渡：爸爸是怎么好学呢？让我们一起来学习课文。
二、初读指导
1、教师范读课文。
2、自由读课文。
要注意听准老师的要求：
（1、）借助拼音读准字音，不加字、不丢字、读通顺、难度的句子多读几遍。遇到不认识的字。标上横线，多读几遍。
（2）标出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容。
2、检查学生自读情况。
（1）出示生字词：好学、爸爸、最近、吃饭、夹着、资料、完了、业余、简单、键盘、现在、上网、光明。(加拼音)
（2）小朋友谁来读读这些词语，自由读、指名读，小老师领读，分组读、开火车读。
（3）小朋友们，老师如果把拼音娃娃去掉，你还认识他们吗？指名读。开火车认读。读的真棒，老师希望你们继续努力，把课文读流利，有感情。
（4）小朋友本文共有几个自然段？（7个自然段）现在我们分自然段朗读课文，指名7生读课文，其余的小朋友当评委。相当好评委可不是一件容易的事，一定要认真听哟！
（5）请小朋友们再自由朗读课文，想一想每一段的主要内容。
（6）生汇报每段的主要内容。
三、写字指导
1、出示生字：业、光、吃、网、近，小朋友怎样才能把这些字写好呢？请小朋友们看看、想想、先同位互相说说。
2、学生发言后后，教师小结。
业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。“业”的两竖写在和竖中线等距离的两侧，第二竖的起笔略高于第一笔。第三笔是侧点，第四笔是撇点。“网”是半包围结构，偏旁部首是冂字框，里面是两个××，书写规则是从外到内。“吃”是左右结构，书写时注意左窄右宽，最后一笔是横折弯构，“近”是半包围结构，书写规则是从里到外。
3、小朋友请仔细观察这几个生字在田字格里的位置，认真描红，学生描红。
4、教师发字帖，小朋友请认真仿影，看谁仿的同书上一样，生仿影。
5、小朋友有没有信心把汉字写漂亮，请在练习本上认真书写，提醒学生写字姿势正确才能写好字呢。写字时一定要做到三个一。
6、展评优秀作业。
四、作业
有感情朗读课文
第二课时
一、复习检查
1、指名学生读生字词卡片。
2、指名分自然段读课文。
二、细读感悟：
1、小朋友请自由读课文，互相交流自己已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。
2、学生提出问题估计较多，教师预设以下几个问题：
（1）“充电”是什么意思？爸爸为什么要充电？三个“充电”为什么有两种标点符号？
（2）什么叫“业余电脑培训班”？
（3）“上网啦，制图啦……”这后面的六个点是什么意思？
（4）爸爸好学表现在什么地方？
3、小朋友请继续读书，开展自由讨论。
4、小朋友谁来读读第二自然段，指名读，小朋友“充电”是什么意思？现在明白了吧！
5、爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要培训？请小朋友齐读第四自然段，指名回答。谁再用自己的话说说，指名说。小朋友，在电脑里还能学习什么？谁来说说，指名说。那你们现在知道六个小点的作用了吧？它是省略号，表示电脑的用途非常广泛，在这里不一一列举了。
三、朗读指导
1、出示下列句子。
（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”
（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”
（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
（4）“这还不简单！”
2、各自练习朗读，认为自己读得最好的，进步最大的小朋友，请大胆举手要求朗读。
3、学生读后，请他们说说自己的体会。教师相机给予鼓励。
4、学生继续体会、朗读，指名朗读全文，师生评议。
四、写字指导
1、教师出示：饭、完、爸、学，小朋友我们怎样才能把这四个字写好呢？请小朋友们仔细观察它们在田字格里的位置，生观察。
2、教师范写：爸。小朋友，“爸”是上下结构。“父”字头，张开的幅度要比写独体字时大些，以便覆盖住下面的巴。小朋友请你们练一练，生练习。
3、小朋友我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔一划照着字帖描，再认真书写，请小朋友在书上认真描红，拿出字帖请认真仿影。
4、小朋友有没有信心把汉字写漂亮，请在自己的练习本上认真书写。生练习书写。
5、展评优秀作业。
五、作业。
1、填空：我的爸爸很（），最（）（）吃（）晚（），（）夹着包往外走。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、板书设计
13、好学的爸爸
一就
好学充电再学习
电脑高手
《秋天到了》说课稿 《秋天到了》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。 根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、认识本课10个生字，会写 4个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。 教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我
第四单元 各位领导、老师你们上午好，今天我讲的课是小学语文一年级第四单元的内容。 教材分析： 本单元共有五篇课文，《吃水不忘挖井人》讲的是中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时期帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。《他得的红圈圈最多》讲的是邓小平爷爷小时候认真练字的事。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。《陈毅探母》讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。课文配有插图，这幅图与课文内容吻合，形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。用以培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。 教学目标： 1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 4、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 5、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性教学重、难点： 重点: 1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：1、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 2、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性。 教具、学具准备 课文插图、生字卡、小黑板 课时安排： 9、吃水不忘挖井人…………………………2课时 10、他得的红圈圈最多………………………2课时 11、奶奶的白发………………………………2课时 12、陈毅探母…………………………………2课时 13、好学的爸爸………………………………2课时 练习4…………………………………… 3课时 9.吃水不忘挖井人 教材分析： 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，
人教版小学语文一年级上册《画》说课稿<一> 韩延芝 一、说教材 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法 《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 四、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。 五、说教学流程及设计意图 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
一年级语文下册专项训练 第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4 课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标： 1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课
今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 （二）整体认知课文，学习生字 1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？ 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导
各位老师，大家好，我今天说课的题目是－《秋天》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《秋天》是人教版部编版一年级上册的一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 “写作特点”语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』由于本课主要描写 秋天，体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为：1.体会优美的意境。2.揣摩，品味本文优美的语言。 因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学 生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还 给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什 么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读 圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工 具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
小学语文《》说课稿 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组2号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制3分钟） 《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。 本课的重点、难点为： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间控制1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于
是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间控制5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。 最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起
小学一年级语文说课稿范文 【篇一】 一、本册教材编写意图和体例 （一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。 每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，”读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；”口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕”家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。 （二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。 本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。 （三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖
事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。 （四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的”学本”。 本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。 1、编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。 无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：”植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。 2、教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。 在每个语文园地里设”我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律。如”语文园地一”中，”今天，我发现了两种识字的方法。（）你知道是什么吗？”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。
精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 说课稿 ⑥《画》说课案 一、说教材 《画》是人教版教材一年级上册识字二中的第一课。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，正是考虑到学生通过之前一个月对声母、韵母及特殊拼音规则的学习，已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 二、教学目标 根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标： 1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 2.随文识字9个，会写3个字。 3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相
反的词。 4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读中去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 （一）教学重点。 1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2.会认9个字，会写3个字。 （二）教学难点。 1.读准诗句中“山有色”一词。 2.掌握“画”“看”的笔顺及关键笔画。 3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 四、教师教法 创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。” 五、学生学法 让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。 六、教学程序 （一）激趣开场、创设情境。 创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱
精心整理关于一年级语文的优秀说课稿【三篇】 教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。 教学背景分析 （一）教材分析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认 的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。 教学目标设置 基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：
1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。 2.会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。 3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。 动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。
教学过程阐述: 接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。 在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》 2.指读儿歌，再互相听读、指正。 对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读，检查初读情况，进行交流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。 3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。
小学一年级下册语文说课稿范文 小学一年级下册语文说课稿范文篇一 一、说教材 《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是： 1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。 2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。 3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。 四、说教学流程 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。 下面主要说说第二课时教学环节。 第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。 第二个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
部编版小学语文教学资料，请参考使用！ ai ei ui说课稿 一、说教材 《ai ei ui》是统编版版小学语文一年级上册第三单元第一课。本课有6部分内容。 第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中，“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。 第二部分是复韵母ai ei ui的四声。 第三部分是声母与ai ei ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的词“pái duì”。二、说学情 一年级的大多学生活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。部分学生在幼儿园学过拼音，但对于拼音的发音方法掌握的不太好，音节声调发音不到位，大多数学生字母书写也不规范。因此，针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。 三、说教学目标 1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。 3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”两个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。 4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。 四、说教学重、难点 1.复韵母ai ei uid 正确认读；声母和ai ei ui组成音节的正确拼读。（重点）
部编版一年级语文上册说课稿精选 一、说教材 《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一体现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又表现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、理解"蓝，又"等11 个字，会写"白、和"等字，并理解禾木旁 2、准确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、" 活"的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生持续克服难关，持续得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法
新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了" 游 戏活动法" ，寓教于乐。 五、说学法 课标指出"学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"为此我采用了" 自读自悟、小组合作探究"的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 （一）学习生字 1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。 l a ny b uxi a ozhexi a n g h e b e iw a gu d hu o 蓝又笑着向和贝娃挂活
人教版小学语文一年级上册《四季》说课稿 一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标： 知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。 二、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养
《画》说课稿 说教材： 《画》是部编版第一册教材中的一篇识字课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 说教学目标： 根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标： 1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，认识2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。 教学重点：
1、认识11个生字和2个偏旁，会写4个汉字。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解诗句的意思。 本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为： 教学目标： 1、认识11个生字，2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。 教学重点： 1、认识11个生字和2个偏旁。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解诗句的意思 说教学方法： 一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感
《彩虹》说课稿 一、理论依据 《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出：“借助读物中的图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点。插图能帮助学生理解文本内容，发展学生的观察、想象、表达能力，也能陶冶学生的情操。 同时，《课标》还指出：阅读教学要“让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领学生真正走进人物的内心深处，体验情感，发展语言，力争做到工具性和人文性的统一。 二、教材分析 本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹》作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。 课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅读兴趣。本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点，在教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读书收获。同时，
教师应巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。 本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习读好问句的好材料。每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非常突出。且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。 三、学情分析 下面，我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢阅读充满童趣和新奇想象的作品，所以容易与小姑娘产生情感共鸣，这为学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。经过之前的学习，特别是本单元前2篇课文的学习，学生进行了读好长句的训练、具备根据图画阅读的意识，班中接近半数的孩子有表达自己想象的愿望。 以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践逐步提高。对于“关心家人”这一核心内涵的理解，需要教师创设适当的教学环节和活动，给予进一步的指导。展开想象并表达是我班学生的软肋。 基于对教材及学情的分析，我将本课时教学目标确定为以下4点： 1.复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。 2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。 3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。
人教版小学语文一年级下册说课稿《四个太阳》说课稿 各位领导老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。 一、说教材 《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化，同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。 二、说教学目标、教学重难点 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。 根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点： 教学目标: 1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。 2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在不同形式
的朗读中积累词汇，获得语言的美感。 3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。正 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 三、说教法、学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 四、说教学过程 第一步：复习巩固生字 1、游戏巩固生字
《影子》说课稿 【说学科】：小学语文。 【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。 【说教材】： 影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。【说学情】： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。 【说目标】： 1、知识目标 认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2、能力目标 （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。 3、情感目标 认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。 【说重点】： 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】： 1、激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说） 2、情境创设法 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师,大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文______号，我今天说课的题目是_______ (板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。 《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为:_____________________________ 教学难点确定为：________________________________ 二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用讲授法、点拨法……来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法……，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语是( )此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文，整体感知。首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如( )。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络 (教师板书)，新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学