22．五柳先生传
编写者：师会琴
第一课时
【学习目标】
1、了解有关陶渊明的文学常识以及“传”的文体知识。
2、积累文言知识，掌握重点词语，辨析一词多义、古今异义词。
3、能借助注释和工具书，翻译课文，理解本文的基本内容。
【相关链接】
文体知识
“传”是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种相关材料，加以选择编写而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。真实性是传记的基本要求。传记文章最后通常有一段“赞”。“赞”是传记结尾的一段评论性文字。
【自主学习】
1、作者简介：
陶渊明，名，字，浔阳柴桑(今江西九江西南)人，（朝代）诗人。世称。代表作品有《饮酒》、《归园田居》（其三）及上学期我们所学的，表现了对社会的向往。
2、朗读课文，读准字音，读出节奏，梳理并掌握下列字词。
（1）学生自读课文，要求读准字音。
嗜．( )酒辄．( )尽吝．( )情短褐．( ) 黔．（）娄箪．( )食汲．( ) 俦．( ) 觞．( ) 兹．（）欤．（）（2）解释下列加点词的含义。
①先生不知何许．人也许：②每有会意
．．会：意：
③亲旧．知其如此旧：④造．饮辄尽造：
⑤期．在必醉期：⑥短褐穿结
．．穿结：
⑦衔觞．赋诗觞：⑧以乐．其志乐：
⑨不戚戚
．．于富贵戚戚：汲汲：
．．于贫贱，不汲汲
⑩环堵萧然
．．，不蔽风日。萧然：
（3）掌握并积累课下注释，积累文言知识，掌握重点词语，辨析一词多义、古今异义词。
3、小组合作翻译课文。
[导航]：（1）结合课下注释弄懂课文意思；（2）小组内互相释疑；（3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
4、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：
【合作探究】
一、对学、群学，小组质疑解难。
[学习建议]：小组内交流订正自主学习内容，齐声朗读课文，探讨疑难问题。
二、小组交流，合作探究。
1、听课文朗读，学生进一步熟悉课文内容。
2、群学展示：
（1）各组翻译课文（注意充分利用课下注释），把共同的疑点写下来。
（2）各小组提出难以解决的问题，全班同学共同解决。
（3）小组活动：归纳积累文言字词。
（一）一词多义
之：或置酒而招之黔娄之妻有言
言：闲静少言黔娄之妻有言
其：亲旧知其如此其言兹若人之俦乎
许：先生不知何许人也一百许里
意：每有会意，便欣然忘食目似瞑，意暇甚
得：家贫不能常得忘怀得失，以此自终
志：以乐其志颇示己志
如：晏如也亲旧知其如此
（二）古今异义词
因以为
．．号焉（今义：认为；古义：）赞．曰（今义：称颂、颂扬；古义：）
造．饮辄尽（今义：创造、制造；古义：）
（三）词类活用
亲旧．知其如此（形容词作名词，）
以乐．其志（意动用法，）
亦不详．其姓字（形容词作动词，）
性嗜酒．（名词用作动词，）
3、小组成员组对，一人读课文，一人翻译，进一步落实文章的翻译。
4、全班齐声朗读课文。
【拓展提升】
文言文人物传记的特点
文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，一般都要写到下列内容：传主（传记主人公）的姓名、字号、朝代、籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。传记一般结构形如纺锤，头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分都是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。
【当堂检测】
1、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）
A．便/欣然/忘食B．家贫/不能/常得
C．曾不吝/惜去留D．常/著文章/自娱
2、下面文言语句翻译有误的一项是（）。
A．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
B．造饮辄尽，期在必醉。
译文：他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。
C．好读书，不求甚解。
译文：他喜欢读好的书，但是不求理解其中的意思。
D．常著文章自娱，颇示己志。
译文：常常写文章来使自己快乐，文中稍微显露出自己的志趣。
【收获平台】
第二课时
【学习目标】
1、体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌，学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。
【相关链接】
背景资料：
魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。
魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。
陶渊明少时颇有壮志，然而生活在东晋那个乱世，他的理想无法实现，只好归隐田园，在躬耕之余，饮酒、读书、著文，坚守自己的气节。但他心中的郁闷、忧愤不吐不快，自己高洁的情趣不抒不快，而这种情怀又不便直言，也不愿直言，于是便托言五柳先生“自说”，以为他人作传来表达自己的情怀。
【自主学习】
1、朗读课文，把握本文的语言特点。
[导航]：本文语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻，并多用否定句。请在课文中划出九处否定句，并思考这些句子表现了五柳先生怎样的思想性格。（在课本做上批注）
二、默读课文，感受人物形象，按提示用原文填空。
（1）、读（“”），我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利或淡泊宁静的五柳先生。
（2）、读（“”），我们看到一个恬淡自足的五柳先生。（3）、读（“”），我们看到一个在读书中得到精神愉悦的或胸襟开阔，意存高远五柳先生。
（4）、读（“”），我们看到一个率真放达的或开朗乐观的五柳先生。
（5）、读（“”），我们看到一个安贫乐道的五柳先生。
（6）、读（“”），我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。
【合作探究】
一、文本理解
1、文章的结构模式有什么特点？
2、第一句话讲了什么？
3、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？
性格：
志趣：
生活：
形象：
二、综合探究
4、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？
5、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？
6、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
7、“赞”语与前文有什么联系？
8、自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？
【拓展提升】
1、李白借酒戏权贵
李白爱好喝酒，喝起酒来，还非喝到酩酊大醉不可。有一次，他喝醉了酒，被太监抬到宫里。原来是唐玄宗叫乐工写了一只新曲子，还没填上歌词，让他马上把歌词写出来。太监在他面前的几案上放好笔砚绢帛，李白席地坐了下来，忽然觉得脚上还穿着靴子，很不舒服，就朝身边的宦官说：“请您帮我把靴子脱下来！”那人正是作威作福的宦官头子高力士。高力士虽然气愤至极，但怕得罪李白，扫了皇上的兴，只得忍住气，跪着给李白脱了靴子。
李白才华横溢，洒脱不羁，其“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高风亮节，为之后众有志之士所仰慕、推崇，并争效仿之。而陶渊明远离污浊的官场，回归纯净的大自然，同样为世人所称道。
2、读下面每个分句，都会想起诗词名句，根据你的理解，将你想到的名句写出三个。
陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦；李白的愁情汇成了滔滔江水；杜甫的雄心量出了泰山的高度；李清照的憔悴如风中的一株黄花；苏轼梦想矫健弯弓，射下天上的星座。
（1）
（2）
（3）
【当堂检测】
1、下列说法有误的一项是（）
A．本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。
B．这篇自传是用第一人称叙说的。
C．这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。
D．这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。2、选出“之”字用法不同的一项（）
A．兹若人之俦乎？B．或置酒而招之。
C．无怀氏之民欤？D．葛天氏之民欤？
3、把下列句子译成现代汉语。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
4、用课文中的原句填空。
（1）点出五柳先生名号来历的句子是：
（2）总写五柳先生思想性格的句子是：
（3）展现五柳先生在读书中得到精神愉悦的句子是：
（4）展现五柳先生率真放达的个性的句子是：
（5）表现五柳先生自得其乐的句子是：
5、下列表述不正确的一项是（）
A．“闲静少言，不慕名利”一句，点明了五柳先生的隐者心境。
B．文章主要写了五柳先生的三大志趣：一是读书，一是饮酒，一是写文章。
C．文章在写作上，多用否定句，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚守。
D．文末的“赞”，是传记的一种体式，是称赞、赞美的意思。在这里，是赞美自己如古人一样高尚。
【收获平台】
22.五柳先生传
第一课时
【当堂检测】1、C 2、C
第二课时
【自主学习】
1、（1）、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利或淡泊宁静的五柳先生。
（2）、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个恬淡自足的五柳先生。
（3）、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的或胸襟开阔，意存高远五柳先生。
（4）、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的或开朗乐观的五柳先生。
（5）、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（6）、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。
2、“不知何许人也,亦不详其姓字”淡泊宁静
“不慕荣利”恬淡自足
“不求甚解”胸襟开阔，意存高远
“家贫不能常得”开朗乐观
“曾不吝情去留”耿直率真
“不蔽风日”安平乐道
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”卓尔不群、不随世俗
总结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，（作用）突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
【合作探究】
1、文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。
2、第一句话讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。
3、性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。
志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；
二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；
三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
形象：通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
4、这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
5、不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
6、相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
7、文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
8、在否定中肯定；自赏自嘲。
【拓展提升】
2（1）采菊东篱下，悠然见南山。（2）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（3）会当凌绝顶，一览众山小。（4）莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
（5）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
【当堂检测】
1、B
2、B
3、略
4、（1）宅边有五柳树，因以为号焉。
（2）闲静少言，不慕名利。
（3）好读书……便欣然忘食。
（4）造饮辄尽……曾不吝惜去留。
（5）常著文章自娱，颇示己志。
5、D