当前位置:文档之家› 教育学概述习题集

教育学概述习题集

第一章教育学概述练习题

一、填空题:

1.教育学是一门研究___ ____,揭示教育规律的社会科学。

2.中国乃至世界上最早的一部教育专著是《__ ___》。

3.1632年,著名的教育家夸美纽斯出版了《____ _》,它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

4.1806年,德国教育家的《普通教育学》的出版,被公认为第一本现代教育学著作。

5.实验教育学的代表人物有拉伊和。

6.实用主义教育的创始人是_____________,其代表作是_______________,他被视为“”的代表。

7.1939年,前苏联教育家主编的《教育学》被认为是马克思主义《教育学》的代表性著作。

8.批判教育学的代表人物有美国的和法国的布厄迪尔。

二、单项选择题

1.孔子的教育思想主要记载在()

A.《中庸》 B.《礼记》 C.《论语》 D.《学记》

2.西方最早的教育论著是()

A.《雄辩术原理》 B.《理想国》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》

3.教育学被正式列入大学课程始于十八世纪()在哥尼斯堡大学讲授教育学。

A.卢梭 C.康德

B.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特

4.赫尔巴特的教育主张被称作()

A.现代教育派

B.传统教育派

C.形势教育派

D.实质教育派

5.“产婆术”是由()创立的教学方法。

A.柏拉图

B.亚里斯多德

C.苏格拉底

D.卢梭

6.下列对亚里士多德教育思想的阐述,正确的是()。

A.其代表作是《政治学》,是教育史上第一位划分年龄分期的教育家

B.其代表作是《理想国》

C.主动脉张胎教

D.强调早期教育

7.《理想国》是()的主要代表作。

A.亚里士多德

B.柏拉图

C.苏格拉底

D.卢梭

8.卢梭的教育著作是()。

A.《大教学论》

B.《爱弥尔》

C.《普通教育学》

D.《民主主义与教育》

9.英国教育家洛克的教育著作是()。

A.《教育论》

B.《教育漫话》

C.《大教学论》

D.《爱弥尔》

10.《民主主义与教育》的作者是()。

A.克鲁普斯卡娅

B.斯宾塞

C.布鲁纳

D. 杜威

11.提出结构教学理论和发现法的教育家是()。

A.赞科夫

B.布鲁纳

C.根舍因

D.杜威

12.教育学作为一门独立的科学形成于()。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.欧洲文艺复兴后

13.1963年,()出版了《教育过程》一书,提出了“结构教学论”。

A.布卢姆

B.布鲁纳

C.赞可夫

D.苏霍姆林斯基

14.下列教育理论著作中不属于教育学萌芽时期作品的是()。

A.《学记》

B.《论语》

C.柏拉图的《理想国》

D.赫尔巴特的《普通教育学》

15.“性相近也,习相远也”是下列哪位教育家首先提出来的()。

A.孔子

B.老子

C.孟子

D.朱熹

三、判断题:

1.()自从有了人类社会就有教育、也就有了教育学。

2.()教育学的发展对教育科学其它分支学科的发展起着一定的指导作用,而教育科学其它分支学科的研究又可以反过来充实教育学的内容。

3.()自从人类进入原始社会以后,在一些政治家和思想家的庞大哲学体系中,包含了一些对教育的论述和观点。

4.()学者即良师。

5.()学习了教育理论,才可能将自己在教育工作中积累的经验加以理论化、系统化,并上升到规律,加以认识,从而更好地使理论回到实践中去指导实践。

6.()大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。

7.()教育学是专门研究教学现象,揭示教学规律的学科。

8.()赫尔巴特提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心

9.()杜威提出传统教育三中心是儿童中心、经验中心、活动中心。

10.()赫尔巴特被认为是现代教育学之父。

四、简答题:

1.简述教育学发展历程。

2.你怎样看待教育学的多元化发展及教育学的分化?

3.学习教育学的基本方法包括哪些?

4.简要分析教育学的研究对象。

5.简要分析教育学的研究任务。

五、案例分析题

有同学说:“我们是未来的人民教师,将来的主要任务是教书育人。古今中外没有专门学过教育学而一样做好了教书育人工作的教师大有人在。因此学不学教育学无所谓。”

六、论述题

联系实际,谈谈师范生学习教育学的意义。

参考答案

一、填空题:

1.教育现象和教育问题;

2.学记;

3.大教学论;4赫尔巴特;5.梅伊曼;6.杜威、《学校与社会》或《民主主义与教育》、现代教育学;7.凯洛夫;8.鲍尔斯

二、单项选择题

C A C B C A B B B

D B D B D A

三、判断题

×√√×√××√√×

四、简答题:

1.教育学的萌芽期;教育学的成形期;教育学的发展期。

2.从19世纪中叶起,教育学的理论基础更为多样,哲学、心理学、社会学、伦理学,甚至一些如数学、生物学等自然科学也都成为研究教育的视角和方法。有关教育学的各种流派纷呈,形成了教育学的多元化发展,如实验教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学等等。第二次世界大战以来,西方教育学进入了更加多元化的时代,不仅从教育学中分化出一些学科,而且由于借鉴了许多其他学科的研究方法和成果而出现了众多的教育分支学科。各门教育学科的分化和发展,成为当代教育学发展的主流。这一阶段的主要特点是:首先,研究问题领域急剧扩大,分化出学前教育、老年教育、终身教育非正规教育等专门研究领域;其次,形成初步的教育学科体系,如教育哲学、教育社会学、教育技术学等等;再次,加强对自身的反思。与此同时,对教育学本身的反思就成为这一时期的重要任务之一。

3.掌握教育学的基本概念、基本原理和学科体系,将其内化为自己的教育理念;要理论联系实际;要在广阔的学科视野下不拘形式地进行学习。

4.对于教育学的研究对象问题教育学界有不同的看法:(1)“教育说”。教育学的研究对象是教育,这一观点太过笼统,未能明确指出教育学的研究对象具体是教育的什么;(2)“教育事实和现象说”。教育现象是教育学潜在的研究对象,但不一定是教体育学现实的研究对象;(3)“教育的特殊矛盾和规律说”。教育规律是教育的科学规律,是教育发展过程中客观存在的、普遍的、必然的本质联系。教育研究的目的归根结底是为了更好地认识教育、把握教育,因而是指向探讨教育规律,揭示教育规律;(4)“教育问题说”。教育问题是从教育现象中概括出来的作为科学研究的问题。教育问题隐含着教育事实和教育价值两个方面,教育学不仅仅要研究教育问题中的教育事实方面,还必须研究教育问题中的教育价值方面。综上,我们把教育学的研究对象界定为:潜在研究对象的教育现象和现实研究对象的教育问题。

5.解释教育现象;解决教育问题;揭示教育规律;指导教育实践。

五、案例分析题

学习教育学有助于认识和掌握教育规律,提高从事学校教育工作的水平和能力。“古今中外没有专门学过教育学而一样做好了教书育人工作的教师大有人在”是事实。但没有专门学过教育学的教师也可能通过教育实践的锻炼和教育经验的积累逐步掌握教育规律,从而成为一名优秀的教师。通过学习教育学可以缩短成为一名优秀教师的进程,从而帮助我们迅速提高从事学校教育工作的水平和能力。

六、论述题

基本要点包括:学习教育学有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;学习教育学有助于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素养;学习教育学有助于认识和掌握教育规律,提高从事学校教育工作的水平和能力;学习教育学有助于推动学校教育改革和教育科学研究。在论述过程中要注意联系实际,并适当展开。

第二章教育的产生与发展练习题

一、填空题

1.广义的教育包括、、学校教育等部分。

2.狭义的教育主要指。

3.教育的基本要素为教育者、受教育者和。

4.按照教育的目的是否正确,指导思想是否明确来看,教育的功能可以分为正向功能和。

5.从教育功能的呈现形式来划分,教育可分为显性功能和。

6.教育的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的,其代表人物为美国著名经济学家。

7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡,认为教育活动是人类社会活动的一种。

8.教育的心理起源论由美国学者首倡,认为教育起源于原始公社中儿童对成人的本能的无意识的。

9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年代提出的,认为教育产生于社会的。

10.从教育的演进过程看,教育大致经历了原始形态的教育、、近代社会的教育、现代社会的教育四个阶段。

11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺,是指。

12.学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点,学校教育是形式化教育与非形式化教育的分水岭,它产生于社会时期。

13.“中学为体,西学为用”是我国近代教育总的指导思想,提出这一思想的清末湖广总督。

14.1904年颁布的“”是我国近代第一部真正意义上的学制,它为我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。

15.德国皇帝腓特烈二世于年,颁布了《乡村学校规程》,规定5至13岁儿童必须接受义务教育。

16.终身教育的思想始于20世纪60年代,由联合国教科文组织成人教育局局长法国人

提出。

二、单项选择

1.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是()。

A.1993年

B.1995年

C.1998年

D.1996年

2.学校教育产生于()。

A.奴隶社会初期

B.奴隶社会末期

C.封建社会初期

D.原始社会末期

3.“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人”反映了古代教育的()特点。

A.严格的等级性B.教育与生产实践的分离和对立

C.教育目标明确D.鲜明的阶级性

4.世界上最早颁布义务教育法的国家是()。

A.英国B.法国C.德国D.美国

5.班级授课制首行于()。

A.17世纪的欧洲

B.16世纪的亚洲 C.17世纪的亚洲 D.16世纪的欧洲 6. 6.“面向现代化,面向世界,面向未来”即“三个面向”提出的时间是()。

A.1982年B.1983年C.1985年D.1980年

7.认为教育起源于动物本能活动的观点属于()。

A.心理起源论

B.劳动起源论

C.需要起源论

D.生物起源论

8.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点属于()。

A.需要起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论

9.心理起源论的主要代表人物是()。

A.利托尔诺 B.斯金纳 C.孟禄 D.沛西·能

10.我国奴隶社会的教育内容主要是()。

A.五经 B.自然科学 C.六艺 D.四书

11.首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括的教育家是()。

A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.柏拉图

12.我国古代中央官学首创于()。

A.明代 B.汉代 C.清代 D.唐代

13.中国传统文化的主流是()。

A.儒家文化B.墨家文化C.宗教文化D.道家文化

14.终身教育思想的提出者是()。

A.孟禄B.利托尔诺C.保罗·朗格朗D.斯金纳

15.中国最早采用班级授课制的年代是()。

A.1890年B.1990年C.1900年D.1862年

16.教育民主化的核心是:()。

A.教育机会均等

B.教育管理民主化

C.教学民主化

D.教育人道化

17.“樊迟问稼”的故事说明古代教育具有()特点。

A.教育阶级性的出现和强化

B.教育内容相对稳定、丰富

C.教育专门化、制度化

D.教育与生产劳动相分离

18.1904年1月13日颁布的()是中国实行的第一个现代学制。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

19.教育在实际运行中出现的与教育目的相符合的结果,这是教育的()。

A.隐性功能B.显性功能C.社会功能D.文化功能

20.只要人类社会存在,就存在教育,这体现了教育的()。

A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性

三、名词解释

1.教育

2.教育功能

3.终身教育

4.教育的制度化

四、问答题

1.简述学校产的条件

2.试述原始形态教育的特征

3.试述古代社会的教育特征

4.试述近代社会的教育特征

5.试述现代社会的教育特征

6.简述现代教育普及制度化的具体表现

7.简述终身教育的必要性和可能性

五、论述题

联系当前社会实际,说明教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的必然性及其意义。

六、案例分析

小李失学谁之罪

小李,男,12岁,小学五年级学生,曾留级,原在城北小学读书。暑假,小李家因城市规划拆迁至实验小学附近,全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。放假时,城北小学教导处将转学证开给小李。开学时,小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办理插班手续。实验小学在县城内声誉极高,学额爆满,教导主任以无法接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学,城北也不予以接收,理由是户口不在城北小学学区,转学证已开出,学籍已不在保留。开学已三天,两所学校推来推去。小李父母到当地教育局反映,教育局找实验小学领导,该校领导两手一摊说,上级规定每班不得超过45人,先已经60人,再收无法安排课桌,也不符合教学卫生要求。教育局找城北小学,城北小学振振有词:《义务教育法》规定“就近入学”,实验小学没理由不收。一个星期过去了,小李还没有学上,这是谁的过错?

你认为应该如何解决这类问题?采取什么措施?

参考答案

一、填空题

1.家庭教育、社会教育

2.学校教育

3.教育措施

4.负向功能

5.隐形功能

6.西奥多·舒尔茨

7.利托儿诺,本能

8.孟禄,模仿

9.生产劳动

10.古代社会的教育 11.诗、书、礼、乐、易、春秋 12.奴隶社会

13.张之洞 14.葵卯学制 15.1763 16.保罗·朗格朗

二、单项选择

1. B.1995年

2.A.奴隶社会初期

3.B.教育与生产实践的分离和对立

4.C.德国

5. D.16世纪的欧洲

6. B.1983年

7.D.生物起源论

8.B.心理起源论 9.C.孟禄 10.C.六艺 11.B.夸美纽斯 12.B.汉代 13.A.儒家文化

14.C.保罗·朗格朗 15.D.1862年 16.A.教育机会均等 17.D.教育与生产劳动相分离 18.B.癸卯学制 19.B.显性功能 20.A.永恒性

三、名词解释

1.教育:指由专职人员和专门机构承担的有目的、有计划、有组织的社会实践活动,它以促进人的身心发展为直接目标,以把受教育者培养成适应和促进社会的现实和未来发展为努力方向。狭义的教育主要指学校教育,但并不限于学校教育。

2.教育功能:又称教育作用,指教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用与影响,主要涵盖人的发展和社会发展两各方面。

3.终身教育:1965年由联合国教科文组织成人教育局局长法国人保罗·朗格朗提出,即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。

4.教育的大众化:以高等教育毛入学率为指标,则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段,当高等教育毛入学率达到15%时,高等教育就进入了大众化阶段。

四、问答题

1.简述学校产的条件

答:学校的出现是形式化教育与非形式化教育的分水岭,它产生于奴隶社会时期,其条件有:(1)社会生产力水平的提高,能够提供相当数量的剩余产品,为学校的产生提供了必需的物质基础;(2)脑力劳动和体力劳动的分工,为学校的产生提供了专门的从事教育活动的知识分子;(3)文字的创造发展和知识的积累,为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。文字的产生和发展是学校萌生的直接条件,知识的积累也使学校教育的产生成为可能。(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构培养官吏和知识分子。

2.试述原始形态教育的特征

答:(1)教育是在劳动的过程中产生的;(2)由于原始社会不存在剥削、压迫的现象,没有阶级,所以,教育也没有阶级性;(3)原始社会的教育是同生活结合在一起、是多方面的;

(4)原始社会的教育为原始社会的发展情况所制约。

3.试述古代社会的教育特征

答:古代教育主要包括奴隶社会和封建社会的教育。其特点主要有:(1)学校已具有了专门的教育机构和执教人员;(2)学校教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性;(3)学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实践,与生产劳动相脱离;(4)官学与私学并行的教育体制;(5)教育形式主要采用个别施教或集体个别施教的教学组织形式。

4.试述近代社会的教育特征

答:(1)扩大了教育对象,初等义务教育开始实施;(2)教育与生产劳动的联系逐渐紧密;

(3)教育内容日益丰富,产生了班级授课制;(4)国家重视对教育的干预,以法治教。

5.试述现代社会的教育特征

答:(1)学校教育普及化、制度化,教育形式多样化;(2)学校教育重视与生产劳动的结合;(3)教育逐步一体化,即强调学校、家庭、社会的一体化;(4)终身教育思想开始发端。

6.简述现代教育普及制度化的具体表现

答:(1)通过颁布专门的教育法令规定国家、家庭和学生个人各自必须履行的义务,从而保证义务教育的普及真正落到教育实践之中;

(2)形成一系列具体的行为规范来督促普及教育的落实;

(3)义务教育的年限确定和延长亦由新的法令去规定和推行。

7.简述终身教育的必要性和可能性

答:(1)科学技术的飞速发展迫切要求知识的不断更新。

(2)人口增多使求学者渴望通过不同的途径寻求知识的获得。

(3)现行学校的种种限制使终身教育成为一个有效的补充形式。

(4)发展中国家致力于智力投资,改变人口素质的需求使终身教育具有广泛的生长土壤。

(5)大众传播媒介的飞速发展和人们闲暇时间的增多使终身教育成为可能。

五、论述题

联系当前社会实际,说明教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的必然性及其意义。

答:教育与生产劳动相结合是现代社会发展和教育自身发展的必然规律。

第一,社会生产、社会经济的发展客观要求教育与生产劳动相结合。现代社会生产力的提高取决于生产过程中科学与技术的应用程度,取决于劳动者的教育程度是否适合生产过程的需要;教育适应了社会生产力发展的需要,教育与生产劳动有机地结合起来,就能极大地促进社会生产的发展。

第二,社会政治的发展也需要教育与生产劳动相结合。教育与生产劳动相结合是改造旧社会最强有力的手段之一。在社会主义社会,教育与生产劳动相结合是提高劳动力素质、改造知识分子世界观的需要。

第三,实现人的全面发展也需要教育与生产劳动相结合。个人的全面发展包括德、智、体、美、劳等多方面的和谐统一发展。通过教育与生产劳动的结合,可以促进人的智力与体力的发展,可以提高学生的思想道德觉悟和社会实践能力。

第四,联系实际。(略)

六、案例分析

答题思路:

1.在《中华人民共和国义务教育法》颁布多年后出现这种情况实在是一种令人遗憾的事情。

2.按照“义务教育法”中关于“就近入学”的规定,实验小学应接受小李入学,该校以名额爆满为由拒绝接收是不对的,既然每班已超过60人,已经不符合教学卫生要求,难道多收一个孩子就达到极限了?因为孩子是差生就将其拒之门外,合情但悖理。

3.解决问题的办法:一是教育局、学校和学生家长坐下来,冷静商量解决的对策。作为学校领导和教育工作者应该知晓,孩子的可塑性是极大的,孩子成绩不好,有自身的原因,也有学校、家庭、教育方法等多方面的原因,但不能因此将正在接受义务教育的孩子拒之门外。二是如果商谈解决不了问题,可用义务教育的强制性,自上而下地予以解决。当然这不是一个好办法。

第三章教育与社会发展

一、填空题

1.教育的根本任务是________。

2.通过________实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。

3.________是教育发展的物质基础,同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。

4.从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及________的要求;第二次工业革命后,提出了普及________的要求;第三次工业革命后,提出了普及________的要求;信息革命后,提出了________的要求。

5.教育结构通常指包括________、________、________、________在内的各种不同类型和层次的学校组合与比例构成。

6.美国经济学家舒尔茨提出________理论。

7.教育是一种________的文化现象。

8.教育与文化是________的关系。

9.________直接制约着教育的性质和发展方向,教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。

10.教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础,以及社会生产力发展和社会再生产对劳动力的________程度。

11.学校文化是指________。

12.按照不同的层次和标准,学校文化可分成________、________、________等等。

13.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:________,________,________。

14.________决定着教育的领导权和受教育的权利。

15.________决定着教育的规模和速度,制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。

16.________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。

17.19世纪中叶,英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后,世界各国许多重大教育改革都是以________为核心。

18.舒尔茨根据人力资本理论,通过________的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献。

19.________能够改变教育者的观念。

20.________是科学知识再生产的最主要途径。

21.学生文化具有过渡性、________、多样性和互补性四个特征。

22.________为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

23.学校文化以传递文化为己任的特征,突出地表现在它所传递的________上。

24.科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的________作用。

25.信息技术改变着人们关于________和教育的观念。

26.________是学校文化的缩影。

27.________是学校生活中一个最为主要的组成部分。

28.政治经济制度决定教育的领导权、________、________。

29.生产力水平决定教育的规模和速度、制约________、制约________。

30.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:教育________和教育________。

31.1960年l2月,美国经济学家________在美国经济第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”。32.17、l8世纪以后,出现了职业的科学家,出现了专门的科学研究机构,被称为________。

33.学校文化的核心是学校各群体所具有的________和________。

34.学校物质文化有两种表达方式:一是________,二是________。

35.教育对政治经济制度的影响表现在:教育为政治经济的发展培养所需要的人才,教育是一种影响政治经济的________,教育可以促进________。

二、单项选择题

1、规章制度属于学校文化中的()。

A、学校物质文化

B、学校组织和制度文化

C、教师亚文化

D、学生亚文化

2、教育和经济的关系,总的来说是()。

A、经济决定教育,教育反作用于经济

B、教育决定经济,经济反作用于教育

C、经济决定教育,教育对经济没有影响

D、教育决定经济,经济对教育没有影响

3、教育功能从教育作用的对象上划分为()。

A、筛选功能与协调功能

B、个体功能与社会功能

C、基本功能与派生功能

D、正功能与负功能

4、()水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度

B、科学技术

C、生产力发展

D、文化发展

5、一个国家教育经费投入的多少,最终取决于()。

A、文化传统

B、受教育者的需求

C、生产力的水平

D、教育的规模

6、社会生产力与教育内容的关系是()。

A、社会生产力制约所有教育内容

B、社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容

C、社会生产力与教育内容无关

D、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容

7、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是()。

A、校训

B、班风

C、校风

D、学风

8、教育的经济功能受()的制约。

A、社会经济制度

B、社会生产力水平

C、科学技术和文化背景

D、文化传统

9、决定教育目的的是()。

A、家长

B、学校

C、政治经济制度

D、文化传统

10、对教育结构的变化具有制约作用的是()。

A、专业结构

B、学科结构

C、科技结构

D、生产力水平

11、提出高等教育大众化的要求在()。

A、第一次工业革命后

B、第二次工业革命后

C、第三次工业革命后

D、信息革命后

12、能改变教育者观念的因素是()。

A、政治经济制度

B、科学技术

C、生产力

D、文化

13、政治与教育内容的关系是()。

A、政治决定一切教育内容

B、政治决定与劳动能力有关的教育内容

C、政治与教育内容无关

D、政治决定与思想意识有关的教育内容

14、科学知识再生产的最主要途径是()。

A、社会科研机构的科研活动

B、生产领域的应用

C、学校教育

D、市场推广

15、“金字塔”的等级制教育制度属于()。

A、网络教育

B、学校教育

C、社会教育

D、大众教育

16、环境文化和设施文化属于()。

A、学校精神文化

B、学校物质文化

C、学校组织和制度文化

D、学生亚文化

17、文化(精神文化)对教育的影响,最直接的方面就是()。

A、教育制度

B、教育规模

C、教育方法

D、学校课程内容

18、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是()。

A、科学知识

B、信息技术

C、文化发展

D、政治体制

19、学校文化以传递文化传统为己任,这一点突出表现在它所传递的()上。

A、教学思想

B、教学内容

C、教学方法

D、教学手段

20、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的()。

A、特征

B、表象

C、核心

D、内容

21、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是()。

A、校园文化

B、学生文化

C、教师文化

D、活动文化

22、学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校()文化的物质载体。

A、组织

B、制度

C、精神

D、观念

23、校园文化的核心是学校的()文化。

A、观念和制度

B、精神和观念

C、组织和制度

D、物质

24、杜威所讲的对文化的简化、净化、平衡作用,就是教育对文化()。

A、传递功能

B、传播功能

C、交流功能

D、选择功能

25、关于生产力对教育的制约作用,说法错误的是()。

A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革

D、生产力的发展决定着受教育的权利

26、不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育()。

A、生产性

B、阶级性

C、民族性

D、历史传承性

27、设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了()。

A、生产力的发展决定着教育目的的性质

B、生产力的发展必然引起教育结构的变化

C、生产力的发展制约着人才培养的规格

D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革

28、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是()再生产的重要手段。

A、生产力

B、人才

C、劳动力

D、科学知识

29、“建国君民,教学为先”反映了教育与()的关系。

A、政治

B、文化

C、经济

D、科技

30、教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的()。

A、绝对独立性

B、相对独立性

C、历史继承性

D、生产性

31、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生,后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有()。

A、绝对独立性

B、相对独立性

C、历史继承性

D、生产性

32、校园文化的核心是()。

A、学校的精神和观念文化

B、学校的物质文化

C、学校的组织和制度文化

D、学生亚文化

33、“今天的教育是明天的经济,教育的消费是明显的消费潜在的生产,是有限的消费,扩大的生产,是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有()的特征。

A、科学性

B、价值性

C、生产性

D、未来性

34、教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富,形成受教育者的个性。这说明()

A、教育具有历史继承性

B、教育是一种转化活动的过程

C、教育具有相对独立性

D、教育具有与政治经济制度和生产力发展的平衡性

35.“平等的”开放式教育是()特点

A、网络教育

B、学校教育

C、社会教育

D、大众教育

三、简答题

1.简述经济对教育的决定作用。

2.简述教育对经济的影响

3.简述政治对教育的制约作用。

4.文化对教育的影响有哪些方面?

5.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?

6.教育的文化功能有哪些?

7.科学技术对教育的影响表现在哪些方面?

8.教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用?

9.简述信息技术对教育的影响。

10.学校文化的特性有哪些?

四、论述题

1.试述教育与生产力的辩证关系。

2.新技术革命对教育提出了哪些新的挑战?请联系实际加以阐述。

3.对教育与文化相互依存、相互制约的关系应如何理解?

4.为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台?

5.试分析教育与人口状况的关系。

6.阅读下列材料,回答后面的问题。

编辑同志:

今天我冒昧地给你们写信,目的是想说一说我的困惑。回忆我刚参加工作时,学生大多比较听话,能配合老师的工作,上学不迟到、不早退,上课专心听讲,放学后能主动帮家长做一些力所能及的事。如今,我国的学校教育正在大力推进素质教育,教育科研单位进行了一系列的研究实验,其目的是要充分发挥学生的主体意识,让学生摆脱过重的课业负担。这一系列的举措不但减轻了学生的课业负担,也减轻了部分家长的负担。按道理,也应该减轻了老师们的负担和工作压力才对。可是相反,某些孩子负担减轻后,却变得更难教了。

请运用教育与社会发展的基本理论进行分析上述现象。

参考答案

一、填空题:

1.培养人

2.培养人才

3.生产力水平

4.初等教育,初级中等教育,高等中级教育,高等教育大众化

5.基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育

6.人力资本

7.特殊

8.相互依存、相互制约

9.政治经济制度10.需求11.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式12.学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化13.组织形态,规章制

度,角色规范14.政治经济制度15.生产力水平16.校风17.课程改革18.教育资本储藏量19.科学技术20.学校教育21.非正式性22.信息技术23.教学内容24.动力25.学习26.校园文化27.教师与学生的交往活动28.受教育的权利;教育目的29.教育结构的变化;教育的内容和手段30.再生产劳动力;再生产科学知识31.舒尔茨32.“科学的体制化”33.思想观念;行为方式34.学校环境文化;设施文化35.舆论力量;政治民主

二、单项选择题:

1B 2A 3B 4C 5C、6B 7C 8B 9C 10D、11D 12B 13D 14C 15B、16B 17D 18B 19B 20C、21A 22C 23B 24D 25D、26D 27B 28C 29A 30B、31C 32A 33C 34B 35A

三、简答题:

1.(1)经济是教育发展的物质基础和条件;(2)经济决定着教育权利,培养目标,教育内容和手段;(3)经济决定教育发展的规模和速度;(4)经济决定教育发展的体系和结构。

2.(1)教育是实现国家现代化战略目标的保障;(2)教育推动经济增长;(3)教育通过与人口的关系促进经济的发展。

3.(1)政治决定教育的领导权;(2)政治决定受教育的权利;(3)政治决定着教育目的的性质和德育的内容。

4.教育和文化之间有着十分密切的关系,任何文化特性或形态,如果没有教育就难以延续。教育和文化是相互依存、相互制约的关系。文化对教育的影响主要表现在以下几个方面:(1)文化本身具有巨大的教育功能。(2)文化直接影响课程内容。(3)“校园文化”是潜在的、稳定的教育因素。此外,人们的教育观念又与整个社会观念有关,而观念其实也是文化。总之,文化对教育的支配、影响是直接的、整体的,研究教育不可不重视文化对教育的影响。

5.教育对政治经济制度的影响表现在:(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。

6.教育的文化功能主要有以下几个方面:(1)传递、保存文化的功能;(2)传播、交流文化的功能;(3)选择、提升文化的功能;(4)创造、更新文化的功能;(5)教育的文化分层功能。

7.科学技术对教育的影响表现在:(1)科学技术能够改变教育者的观念;(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

8.(1)教育能完成科学知识的再生产;(2)教育推动科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育具有推进科学技术的功能。

9.信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志。以多媒体和网络技术为核心的信息技术对教育产生了深刻的影响,具体表现在以下几个方面:(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。①信息技术改变着知识的数量观念;②信息技术改变着知识的质量观念。(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念教育过程在本质上成为一种选择过程,电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介。教师通过信息技术发送信息,学生通过信息技术接受信息。

(3)信息技术日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。①信息技术的智能化;

②信息技术实现了人机互动模式;③信息技术将促进师生关系的民主化。

10.(1)学校文化的特性:(1)学校文化是一种组织文化;(2)学校文化是一种整合性较强的文化;(3)学校文化以传递文化传统为己任;(4)学校文化的缩影是校园文化。

四、论述题:

1.生产力对教育的制约作用表现在:(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

教育对生产力的促进作用表现在:(1)教育能生产和再生产劳动力;(2)教育能生产和再生产科学知识。

2.以电子计算机技术为核心的新科技革命对教育提出了巨大的挑战,提供了教育迈向一个新阶段的机遇,深刻地改变着人们关于教育的旧有观念,具体体现在以下几个方面:(1)能力本位主义;(2)个别化模式;(3)广泛采用高科技教学手段;(4)高情感、高创造的教育。

3.(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系;(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约,但又在此过程中变化与发展。

4.(1)信息技术的智能化,可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度,确定相应的针对个人的评价标准,实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实。(2)信息技术实现了人机互动模式,根据学习者的目标,选择和努力程度等给予不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚。(3)信息技术将促进师生关系的民主化。

5.教育与人口之间的关系是相互联系、相互制约的,一方面人口状况影响和制约教育的发展,另一方面教育的人口功能也十分重要。二者的关系具体分析如下:(1)人口状况对教育发展的影响和制约。①人口数量影响教育规模;②人口结构影响教育结构;③人口质量影响教育质量

(2)教育的人口功能。①教育可减少人口数量,是控制人口增长的手段之一;②教育可提高人口素质,是改变人口质量的手段之一;③教育可使人口结构趋向合理化,使人口结构趋向合理。主要表现在:第一,教育影响年龄结构;第二,教育影响人口的城乡结构;第三,教育影响人口的行业和职业结构。④教育有利于人口的迁移。

由此可见,教育的人口功能具有十分重要的意义,尤其是对于中国这样一个人口大国,更需要不断发展教育,使其人口功能得到充分发挥。

6.我国正处于社会主义的初级阶段。我们在建设社会主义物质文明的同时,还要努力建设社会主义精神文明。社会主义精神文明建设的根本任务,是适应社会主义现代化建设的需要,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面。无论从社会主义精神文明建设的根本任务来看,还是从社会主义精神文明建设的内容来看,教育都起着重要的作用,也应置于突出的战略地位。因此,百年大计,教育为本。我们必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,要认识到今的教育,就是明日的生产,就是明日的社会发展。要大力发展教育事业,提高教育质量,任何轻视教育,把教育仅仅看成是一种“消费事业”、“福利事业”,不愿在教育上进行投资的思想和做法,都是缺乏战略眼光的表现,是需要转变的。

第四章教育与人的发展练习题

一、填空题

1.因材施教,长善救失是根据人的身心发展的规律。

2.“人是思维的芦草”说明人的特殊的。

3.“你可以堕落为野兽也可以再生为神明”在人的发展中的重要作用。

4.格塞尔的“双生子爬梯实验”说明人的早期发展对的依存程度,大大高于外部影响。

5.人的身心发展的阶段性决定了教育工作的,对不同年龄阶段的儿童必须提出不同的要求,采取不同的内容和方法。

6.“学不躐等”,不凌节而施“说明教学要遵循人的身心发展的规律,循序渐进。

7.遗传素质是人的身心发展的生理前提,环境是人身心发展的外部条件,是个体发展的决定性因素。

8.皮亚杰的构造理论认为,儿童各个发展时期都有不同的活动图示,活动图示经过不断的同化、和平衡,形成不同的认知结构。

9.人的身心发展的特殊性主要体现在自然性、社会性和。

10.关于影响人的身心因素的理论可以分为内发论和。

二、单项选择题

1.狭义的人的发展指的是()

A.心理的种系发展 B心理的种族发展

C社会团体的心理发展 D个体从出生到成年期间身心所发生的积极变化

2.人的身心发展的规律是指()

A. 阶段性不平衡性差异性矛盾性 B不平衡性差异性顺序性连续性

C 阶段性差异性不平衡性顺序性 D顺序性矛盾性连续性方向性

3.人的身心发展的阶段性要求教育必须()

A.遵循循序渐进的原则 B遵循针对性的原则 C遵循针对性的原则 D遵循长善救失的原则

4.人的身心发展虽有共同的阶段性,但由于人的遗传、社会生活条件和教育条件,以及主观能动性的不同,使人的身心发展的速度、水平和优势特点在不同个体身上各有不同,这是指人的身心发展的()

A. 不平衡性B差异性C顺序性D矛盾性

5.下列哪些观点属于内因与外因交互作用论?()

A.在人的发展中,遗传与环境是各自发挥作用的

B.在人的发展中,遗传与环境之间是相互依存的关系

C.遗传与环境在人的发展中的关系是乘法关系

D.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果

6.“最近发展区”是指:()

A. 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平

B. 在有指导的环境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异

C.在独立活动中所达到的解决问题的水平

D.儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异

7.下列说法哪些是正确的?()

A.成熟是训练的前提条件,训练对成熟只能起到加速或延缓的作用

B.机体成熟与是否得到训练没有关系

C.训练能够促进个体的成熟

D.训练对个体的成熟没有影响

8.人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点是:()

A.自然成熟论

B.预成论

C.内发论

D.外铄论

9.个体在社会适应、社会参与过程中所体现的稳定的特征是指:()

A. 个体化

B. 个体社会化

C.个体个性化

D.个体同化

10.体在社会环境影响下,认识和掌握社会事物、社会标准的过程是指:()

A. 个体社会化

B.个体化

C.个体个性化

D.个体同化

三、简答题

1.简述人的身心发展的一般规律

2.简述遗传素质在人身心发展中的作用

3.简述维果茨基的最近发展区理论

4.学校教育的特殊性决定了其在人身心发展的主导作用,简述学校教育的特殊性。

5.简述学校教育在人身心发展中发挥主导作用的条件。

四、论述题

1.人的身心发展的基本规律是什么?认识这些规律的教育意义是什么?列举并分析现实中教育违反人的身心发展规律的现象。

2.怎样认识影响人的发展的因素及其关系?结合自己的成长历程,试分析那些主要因素在你发展过程中产生了作用?

3.华生说:“给我一打健康的婴儿,我可以用特殊的方法任意加以改变,或者使他们成为医生、律师、美术家,或者使他们成为乞丐、盗贼……”试分析这个观点是否正确,并简述理由。

五、案例分析

19世纪初,巴登大公爵出生后被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴人调换,3岁后被监禁在一个大小只能容身的地窑里,靠随意仍给的食物为生,直到17岁从牢中获得身体虚弱,步履困难,身高144cm听、嗅觉都较灵敏但不会说话。经过一年的学习,他的语言表达能力只达到一周岁半儿童的水平。

环境是人身心发展的外部条件,环境为人的发展提供了机遇和条件,它影响人的身心发展,决定人的身心发展的内容和水平。

请结合本案分析在影响人的发展的诸般因素中,应该如何认识遗传因素的作用并给予正确的对待。

参考答案

一、单项选择题

1D 2.C 3.B 4.B 5D 6B 7A .8.D 9C 10A.

二、填空题

1差异性2自然3个体能动性4成熟5针对性6顺序性

7个体实践活动8 顺应9 能动性10外铄论

三、简答题

1.(1).顺序性(2)不均衡性(3)阶段性(4)个别差异性

2.(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;(2)遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征;(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响;(4)在正确认识遗传素质对人发展的作用的同时,要反对的是遗传决定论

3.(1)维果茨基强调后天学习的重要性。认为个体的成长不仅靠内部条件自发地完成,还要靠外部文化的介入;(2)儿童的发展水平分为凭借自己力量可达到的水平和在他人帮助下,通过自己的努力可达到的水平,两者之间的间隔即为最近发展区;(3)好的教育不是追随在发展过程之后,而是立足发展区,不断强化、训练,使发展达到最高水准。

4.教育,特别是学校教育,作为一种特殊的环境,是直接以影响人的身心发展为目的的一种有意识的社会活动,它在人的身心发展中起主导作用,而这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。学校教育的特殊性表现如下:(1)学校教育具有明确的目的性;(2)学校教育具有良好的系统性;(3)学校教育具有良好的选择性;(4)学校教育具有良好的专门性。

5.(1)学校教育的自身状况(2)家庭环境(3)社会状况

四、论述题

1.要点:(1)人的身心发展的基本规律是:顺序性、不均衡性、阶段性和个别差异性;(2)根据人的身心发展的基本规律做到循序渐进,抓住发展的关键期、注意教育的针对性和因材施教;(3)不顾身心发展的顺序性规律拔苗助长超前过度教育,不注意发展的不均衡性,错过各种能力训练的最佳时机不注意教育的针对性和因材施教等。

2.要点:(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;(2)环境是人身心发展的外部条件,为人的身心发展提供机遇和条件;(3)个体的实践活动是推动人发展的根本力量。

3.要点:不正确。是环境决定论,夸大了教育的作用。教育和环境是人身心发展的外部条件影响人的身心发展但不可忽视遗传和个体实践活动在人身心发展中的作用。

五、案例分析

答案要点:(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;

(2)遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征;

(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响;

(4)在正确认识遗传素质对人发展的作用的同时,要反对的是遗传决定论。

第五章教育目的

一、单选题:

⒈1978年,中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )

A.生产相结合

B.劳动相结合

C.生产劳动相结合

D.工农业生产劳动相结合

⒉当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( )

A.体育

B.体育、美育

C.体育、美育、劳动教育

D.体育、美育、劳动技术教育

⒊美育即()

A.审美教育

B.艺术教育

C.社会美教育

D.自然美教育

⒋教育目的作用主要表现为()

A.导向作用 B.选择作用 C.激励作用 D.定位作用

⒌教育目的的主要功能有:导向功能、调控功能、和()。

A.监督作用

B.评价功能

C.教育功能

D.全面发展功能

⒍认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是()。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.个人全面发展学说

D.个人社会本位论

⒎认为个人的一切发展都有赖于社会,教育目的就是为社会服务。这种观点是()。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.个人全面发展学说

D.个人社会本位论

⒏一切教育活动的出发点和归宿是()。

A.教育思想

B.教育制度

C.教育目的

D.教育方法

⒐教育目的要回答的一个根本问题是()

A.教育培养什么样的人

B.教育怎样去培养人

C.教育内容

D.教育的方向

⒑我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是()

A.美育

B.体育

C.智育

D.德育

⒒检验和衡量教育工作好坏,主要看,()是否得以实现。

A.教育目的

B.教育价值

C.教育思想

D.教育理论

⒓教育方针的有关规定表述了国家的()。

A.教育目的

B.教育性质

C.培养目标

D.实现教育目的的途径

⒔从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是()。

A教育必须为社会主义现代化建设服务 B.教育必须与生产劳动相结合

C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者

⒕我国教育目的的建立的理论基础是()。

A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B.教育必须与生产劳动相结合的学说

C.马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者学说

⒖教育目的的三层次结构中,最低层次的是()。

A.教育目的

B.课程目标

C.培养目标

D.课堂目标

⒗.教育的最高理想通过体现出来。 ( )

A.课程目标

B.教育目的

C.教育目标

D.培养目标

⒘“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是我国的教育日的,它出自( )。A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中华人民共和国宪法》

⒙.中国当代历史上第一个以法律形式规定的教育目的是( )中的教育目的

A.1958年《关于教育工作的指示》

B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

C.1982年《中华人民共和国宪法》

D.1995年《中华人民共和国教育法》

⒚马克思认为,人的片面发展最严重的时期是( )

A.原始社会初期

B.奴隶社会和封建社会

C.资本主义社会初期

D.资本主义高速发展时期⒛在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有( )

A.孔德

B.裴斯泰洛齐

C.杜威

D.赫尔巴特

E.福禄倍尔

21.目前,我国独生子女教育上的片面性,主要表现在重视孩子的( )

A.身体锻炼

B.精神生活

C.品德培养

D.智力开发

22.人的全面发展的内涵是指( )。

A.从各自理想出发,使各个价值得到充分发展

B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展

C.德、智、体、美相结合的全面发展

D.自由天然性得到自由发展

23. 实现人的全面发展的基本途径是()。

A.尊重个人价值

B.教育与生产劳动相结合

C.进行素质教育

D.实现共产主义社会

24. ( )是整个教育工作的核心,是一切教育工作的出发点和归宿。

A.教学目标

B.教育目的

C.教育方针

D.素质教育

25. 根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做()。

A.教育目的

B.教学目标

C.培养目标

D.培养目的

26. 我国现阶段的教育目的是()。

A.陶冶学生的人格,注重培养有教养的人

B.适应时代精神,强调个性自由发展

C.注重科学技术教育,培养具有创新思想和开拓精神的人

D.以培养创新精神和实践能力为重点,造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人

27. 在教育目的的价值取向上坚持调和折中论的代表人物有()

A.杜威 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.赫尔巴特

28.检验教育理论正确与否的标准是()。

A.教育自身

B.教育评价

C.教育实践

D.培养的人才质量

29.( )是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

30.教育目的与培养目标之间的关系是()的关系。

A.理论和实践

B.整体和部分

C.具体和抽象

D.普遍和特殊

⒈教育目的的功能表现为:定向功能、调控功能和。

⒉教育目的的制定必须要认识和考虑社会依据和。

⒊学校的教育目的是具有层次性和结构性的,可以表示为:教育目的、培养目标和。

⒋我国教育目的的核心精神是培养有社会主义觉悟有文化的劳动者,培养德、智、体全面发展的社会主义___ __。

⒌马克思主义认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是____。

⒍根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求,我们习惯上称为。

⒎是确定我国教育目的的理论基础。

⒏是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

⒐教学目标与教育目的、培养目标的关系是的关系。。

⒑社会主义全面发展教育是德育、智育、体育、美育和等部分构成。

11. 教育目的主要是通过实现的。

12. 教育目的是针对所有受教育者提出的,培养目标是针对提出的。

⒔.教育目的的性质和方向是由决定的。

⒕教育目的具有历史性、时代性、社会性,在阶段社会具有鲜明的。

⒖现阶段我国的教育目的及其基本精神:1999年6月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就"有理想、有道德、有文化、守纪律"的、德智体等方面的社会主义事业建设者和接班人”。

⒗是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育。

⒘是教授学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

⒙是教授学生健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育

⒚是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

⒛是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。

三、名词解释

⒈教育目的

⒉培养目标

⒊教学目标

⒋人的全面发展

⒌社会本位论

⒍个人本位论

四、简答题

1.教育目的有哪些主要作用或功能?

2.教育目的有哪些取向?

3.现阶段我国的教育目的是如何表述的?其基本精神是什么?

4.如何全面理解我国现阶段的教育目的?

相关主题
相关文档 最新文档