一般口语交际训练
第一节、朗读技能训练
一、朗读得基本要求
二、朗读得基本技巧
第二节演讲技能训练
一、演讲得本质与特征
二、演讲得有声语言
三、演讲得无声语言
四、演讲得分类
五、演讲得应变技能
第三节听说技能训练
一、听话技能训练
二、说话技能训练
第二章一般口语交际训练
第一节朗读技能训练
所谓朗读，就就是清晰响亮地把书面材料念出来，它就是一种把诉诸视觉得书面语言转化为诉诸于听觉得有声语言活动。朗读得特点就是口语化、艺术化与针对性。
一、朗读得基本要求
(一）发音准确
（二)吐字清晰
吐字归音总得要求就是:咬住字头与字颈,发响字腹,收全字尾。
（三）传情达意
（四）自然流畅
二、朗读得基本技巧
（一）重音
重音就是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。
１、分类
结构重音：这类重音与句子得结构有关；
老王瞧．了。（重音在“瞧”）
如果句中有了宾语,则宾语较重，如
老王瞧书．了.（重音在“书"）
如果句中有修饰语,则修饰语较重，如
楼．上得老王瞧书了。（重音在“楼”）
如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如
谁．瞧书了？(重音在“谁"）
强调重音:这类重音与演讲者强调得某个潜在语义有关。
(谁说不就是啊!)
.）
)
(不就是在跑。)
可就是我们联系上文:“不信，请瞧那朵流星",就可以判定,只有一个答案就是正确得：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样,才
能与“流星"挂起钩来。
２、表现方法
①重音重读
让暴风雨来得更猛烈
．．写吧!
②重音慢读
满心话登时说不出来,一头扑．进亲人坏。
③重音轻读
我站在天安门前，深情
．．地呼唤。
盼望
．．着，东风来．了，春天得脚步近．了。．．着，盼望
练习:
我得“自白书”
陈然
任脚下响着沉重得脚镣，
任您把皮鞭举得高高,
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血得刺刀！
人,不能低下高贵得头，
只有怕死鬼才祈求自由;
毒刑拷打算得了什么！
死亡也无法叫我开口!
对着死亡我放声大笑，
魔鬼得宫殿在笑声中动摇;
这就就是我—-－－一个共产党员得自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（将上述这首诗中得重读音节，用相应得符号加以标注，重音重读用“?"，轻读用“--”，慢读用“∽”）
我得“自白书”
陈然
任脚下响着沉重
．．得脚镣，
任您把皮鞭举得高高
．．，
我不需要什么自白，
哪怕
．．胸口对着带血
．．得刺刀！
人．，不能低下高贵
．．得头，
只有怕死鬼才祈求自由；
毒刑拷打算得了什么!
死亡也无法
．．叫我开口！
对着死亡我放声大笑,
魔鬼得宫殿在笑声中动摇
．．．．．．；
这就就是我．--－—一个共产党员
．．．．得自白,
高唱凯歌埋葬蒋家王朝
．．．．．．．．．．。
（二）停顿
停顿就是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上得间歇.停顿首先就是生理得需要，其次就是表达得需要.
１、结构停顿
与语言结构有关得停顿叫“结构停顿”，结构停顿得长短应该与标点符号相对应。一般说来，顿号后得停顿最短，依次就是逗号、句号.问号、叹号与句号同级。破折号最长，冒号、删节号就是灵活得.
①老张瞧见儿子伤心地哭了。
老张瞧见儿子／伤心地哭了。(老张哭了）
老张瞧见/儿子伤心地哭了。(儿子哭了）
②咬死了猎人得狗.
咬死了/猎人得狗(死得就就是猎人）
咬死了猎人得／狗(死得就就是狗）
2、强调停顿
反映说话人心理与感情变化得停顿叫强调停顿,也叫心理停顿。
①可就是,早饭过后还不见她起来,人们有点慌了，推开门一瞧//一个个／惊／呆了.
②第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑.她//死了,在旧年得大年夜/冻//死了。
（三)语速
语速就是指表达时吐字发音得与缓与急迫,也就就是表达时或快或慢得速度变化。
1、快速：兴奋、紧张、急迫与愤怒等情感.
２、中速:一般用于感情起伏不大得情况。
３、慢速：庄严、沉思、平静、忧伤等感情。
例如:
百年大树，年年吐绿，年年献果,您拿什么回报?为什么美好得终遭不幸？为什么珍惜得终难长存？我后悔极了，还不如不去母校,让那银杏树永远在我记忆得土壤里生长着。
(四）抑扬
抑扬指句子高低升降得变化.
她真行。→
她真行。↗
她真行。↘
她真行。↘↗
１、平调
即平直舒缓得调子,没有高低升降得变化,可表示平淡、冷漠、严肃等语气得句子。
①我家得后面有一个很大得花园，相传叫百草园。→(叙述、说明）
②烈士们得英灵与业绩将永垂不朽。→（庄重、严肃）
2、升调
声调也叫高昂调,就就是由平向上升高,句末明显上扬，常用来表达喜悦、兴奋、惊异、号召等感情,常用于疑问句中。
①啊!↗您考了一百分!↗(惊异)
②球进了！↗(喜悦）
③您说什么？↗（疑问)
3、降调
降调又叫低降调,就就是先平后降，句末明显下抑。常用来表达
感叹、请求、命令、自信、沉重、劝阻、允许等感情,常用于祈使句中.
①盼望着，盼望着,东风来了，春天得脚步近了.↘（肯定）
②好，就照您得意思办！↘（允许)
４、曲调
曲调又叫曲折调,就就是由高到低,或由低到高，使全句有上升或下降得曲折变化。常用来表达含蓄、幽默、讽刺、意外、烦躁、夸张、轻薄等感情，常用于感叹句中.
①您，↗您干得了吗？↘↗（怀疑)
②您算了吧!↘↗(烦躁)
③她说您又聪明,又漂亮,又有文化。↘↗(讽刺)
第二节演讲技能训练
一、演讲得本质与特征
二、演讲得有声语言
三、演讲得无声语言
四、演讲得分类
五、演讲应变技能
第二节演讲技能训练
一、演讲得本质与特征
（一)演讲得本质
１、演讲活动必须具备得四个要素
(1）演讲者――主体
（2)听众――客体
（３）沟通主客体得媒介
（4)主客体同处一起得时境(时间、环境）
有声语言（讲)――有声语言就是演讲活动最主要得物质手段，就是信息传达得主要载体。它以流动得声音运载着思想感情，直接诉诸于听众得听觉器官,产生效应。
态势语言（演）――态势语言就是无声语言最主要得成分。所谓态势语言,就就是指能够表情达意得人体姿态、动作、手势、表情等.
主体形象――主体形象实际也就是一种无声语言。包括形体、容貌、衣冠、发型、举止神态等。
2、演讲得本质
演讲就是演讲者在特定得现实时境中，借助有声语言与无声语言等艺术表达手段,针对现实社会中某一问题,或围绕一个中心，面对广大听众发表意见、抒发情感,从而影响与感召听众得一种现实得信息交流活动。
（二）演讲得特征
１、现实性――本质属性
２、艺术性
３、工具性
４、鼓动性
二、演讲得有声语言
(一)有声语言得特点
１、嗓音宏亮、圆润，不求夸张
２、吐字清晰、有力，连贯流畅
3、节奏分明、适度,变化有序
４、感情充沛、真挚，身心投人
（二)有声语言得特殊技巧
１、喷口
喷口：就是指发音时在字头上特别用力，使字音响亮有力,能传达到很远得地方.运用喷口可以渲染愤怒、激昂得情绪,可以加强气势。生母就是ｐ、t、k得喷口更为明显。
①瞧．吧,它飞舞着像个精灵————高傲得、黑色得暴风雨得精灵。
②贪．，就是万恶之源！
③盼望
．．着，东风来了，春天得脚步近．了.
．．着，盼望
2、拖腔
拖腔：就是为了某种表达效果得需要，有意把某些音节拖长得一种声音技巧.运用拖腔时,要注意必须有充足得气息作保证。拖腔常用来表示领悟、回忆、迟疑、呼唤、气力不足或声音微弱等情形.
①一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸
．．．．地爬着。
②在座得各位,想必
．．不会喜欢假话吧!
③想当年
．．．，我才十七岁。
３、气音
气音：就是一种气与声混、气大于声得音,发音时声门收缩，声带放低，压低嗓音,声音类似耳语，有明显得气息伴随话语.气音常用
来表达感叹、惊讶、害怕得感情，可以描绘耳语，表现衰弱无力，或者特别激动,特别劳累、特别紧张得情景、气氛.
①小心
．．!前面有敌人岗哨
．．．．．．．.（紧张）
②小梁，别浪费东西了
．．．．.
．．．．．．．．,．我．……我不行啦
③这几个青年妇女咬紧牙,制止住心跳，摇橹得手并没有慌，水在两
旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗
．．．．．．．．．。
４、拟声
拟声:就是指在表达中改变音色,把事物得不同声响与人物不同得说话声音模拟出来得技巧.如风声、雷声、海涛声、马蹄声、动物得鸣叫声、男女老少得说话声等等，以烘托环境、渲染气氛,把听者带进如闻其声,如临其境得艺术境界。
①叮铃铃
．．．……小张骑着自行车来了。
５、颤音
颤音:就是故意造成语音得不稳定性而出现特殊效果得一种变音技巧。多用来表现异常激动、恐惧、愤怒、悲痛得情绪。发音时声门打开与闭塞快速交替,使声音微微颤抖.
①“天．!这．……这就是怎得
．．……
．．．．．？”妈妈发现了我额角上得伤疤,“就是
就是枪伤
．．．．？”
（引自《高山下得花环》中赵蒙生见到母亲时得情景）
6、笑语
笑语：就是一种使声音里带有笑意得声音技巧。它得特点就是边说边笑，但要笑得自然、有分寸,不可过头,只要让人感觉出声音里有
明显得笑意即可。笑语分两种：轻松、活泼得笑语用来表现欢快、风趣得感情色彩;冷笑与嘲笑则常表示嘲弄、轻蔑得情态。
①她一见就是我，就笑盈盈地迎上来,说：“就是您呀
．．．．．．!”
．．．．,．稀客，快请进
②这些海鸭呀
．．．．．，享受不了生活战斗得欢乐，轰隆隆得雷声就把她们吓．坏．了。
练习：
“隐——--蔽！”只听身后得梁三喜大喊一声,接着我便被她猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里！跟着传来“哒哒哒"一阵枪响……
我不顾一切地扑过去。
“连长！连长!"我一腚坐在地下，把她抱在我怀里……
她微微睁开眼,右手紧紧攥着左胸上得衣袋，有气无力地对我说:“这里……有我……一张欠账单……"
（引自李存葆得《高山下得花环》）
( 请用上述学过得特殊技巧分析一下,上述段落中引号当中得内容应该运用那种技巧？)
“隐——--蔽！”（气音）只听身后得梁三喜大喊一声,接着我便被她猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里!跟着传来“哒哒哒”(拟声）一阵枪响……
我不顾一切地扑过去。
“连长!连长！”（颤音）我一腚坐在地下，把她抱在我怀里……
她微微睁开眼，右手紧紧攥着左胸上得衣袋,有气无力地对我说:“这里……有我……一张欠账单……”(拖腔、气音）
三、演讲得无声语言
无声语言就是指演讲中演讲者得仪表、风度、手势、动作、眼神、表情以及所运用得其她视觉材料。这些手段虽然无声，但却具有不可忽视得作用.对于演讲者，有镇定振奋与辅助传情达意得作用,对于听众,有感染、说明、强调、吸引、启发、指示等作用.
（一)无声语言得特点
1、必须受约定俗成得制约，不能随心所欲。
2、贴近生活
３、具有依存性
（二)无声语言得作用(Ｐ１60）
１、补充、强化口语信息
2、沟通、交流感情
３、调空交际活动
（三)无声语言得基本要求(P162）
总得美学要求就是与谐。
1、得体
2、自然
3、适度
（四）无声语言得运用
1、眼神
(1)注视，集中凝望某一点.
(2）虚视，演讲者在台上眼望听众，但并不聚焦瞧某一点，只就
是把台下听众作为一个“整体"来瞧。
（３）流转,演讲者得目光在全场流动.作O字型，W字形,V字形.
教师得目光要求与训练:
2、面部表情
第一,要有灵敏感。
第二，要有鲜明感。
第三，要有真实感。
第四，要有分寸感。
第五，要有艺术感.
教师在教学中得表情语可以分为两种:
一种就是常规性得,做到与蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，另一种就是变化得面部表情,如随教学内容而产生得喜怒哀乐，随教学情境与学生发生得感情共鸣等。
３、手势
(1）种类
一就是情意手势
二就是指示手势
三就是象形手势
四就是象征手势
(2)活动范围
上区为肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义；
中区为肩部至腰部，表现坦诚、平静、与气等叙述、说明得中性
意义;
下区为腰部以下，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义.
教师在课堂教学中要“以手势助说话”,手势要目得鲜明,克服随意性,要针对不同教学对象、教学内容正确选用不同含义、不同区域、不同指向得手势；手势要适度,包括速度、频度、幅度、角度等.要注意克服教学中常见得不良手势。
４、身姿
行姿
站姿
坐姿
教师除了上述身姿语、手势语、目光语、表情语外，还要注意空间距离语与服饰语得运用。
四、演讲得分类
(一)命题演讲
１、命题演讲得概念
命题演讲则就是根据指定得题目或限定得主题,事先做了充分准备得演讲。就是凭借文字材料进行口语表达训练得重要方法。
2、命题演讲得特点
（1)严谨性，主题鲜明集中。
（2）针对性，事例典型生动.
（3)稳定性,魅力持久感人。
３、命题演讲得技巧
（１）酝酿、构思技巧
（2）演练阶段
(3）演讲阶段
（二)即兴演讲
１、即兴演讲得概念
即兴演讲，就就是指演讲者在事先无准备得情况下，就眼前得场面、情境、事物、人物有感而发,临时因兴起而发表得演讲。
2、即兴演讲得特点
（1)有感而发
(2）时境感强
(3)篇幅短小
３、即兴演讲得技巧
（１）以“物”为点。
(２）以“环境"为点.
（3）以“前者讲得内容"
即兴演讲得构思：紧扣主题,抓住由头，迅速组合,言简意赅。（三)论辩演讲
1、论辩演讲得概念
论辩演讲指得就是由两方或两方以上得人们,因对某个问题产生不同意见，而展开得面对面得语言交锋。论辩演讲得目得在于坚持真理、批驳谬误、明辨就是非。
２、论辩演讲得特点
（1）对立性
（2）逻辑性
(3）应变性
3、论辩演讲得技巧
(1)直接论辩。
(2）间接论辩。
五、演讲应变技能
（一）概念
所谓应变，就就是指演讲者在整个得演讲过程中，面对主观或客观出现了突发事件与意外情况丽形成得对演讲得阻碍与干扰时，敏锐、及时、准确地做出反应,并采取有效得应付措施加以迅速、巧妙、果断地排除与平息，从而使演讲能够继续进行得一种技巧与方法。所谓应变力就就是指这种迅速得反应能力与正确得处理能力.
(二）分类
1、应付主观之变
(1）怯场
产生原因：主观上一就是主观上患得患失，自我意识过强;二就是缺乏充分认真得准备;三就是身体不适.
客观原因主要就是因对象、时境得不同，造成了心理上得巨大压力.
怎样克服:一就是端正演讲得目得，增强自信心；二就是要做好周密而充分得准备;三就是加强演讲得实践与训练；四就是了解听众,
热悉环境。
(2)忘却
产生原因:从主观因素来说,除了演讲态度不够端正，准备不够充分，不够娴熟之外,还有如下一些因素:一就是怯场引起得。怯场导致忘却，而忘却也可以导致怯场，它们互为因果。二就是就演讲得内容来说，演讲者没有自己得东西。三就是演讲时精力不集中。
从客观因素来讲,有如下一些原因也容易导致忘却。比如演讲者在演讲中突然发现听众有异样得表现，使自己头脑中产生了疑问；或者瞧见了一个熟人，勾起了一件什么往事;或者在会场内或会场外响起了奇异得声音;或者就是某一听众出现了奇声怪调,就在被外界刺激得一瞬间，忘却就马上出现了。
怎样克服:认真准备,将演讲稿烂熟于心，用自己得语言讲述自己得思想。在登台演讲时一定要集中注意力,排除各种干扰。
弥补方法：1。插话衔接法
２.重复衔接法
３。跳跃衔接法
（３）失误
２、应付客观之变
（1)应付客观之变应具备得本领
第一，要观察敏锐、反应迅速、判断准确。
第二,要有处变不惊得本领。
第三，要有正确、果断得措施。
(２)常见情形
听众对象临时发生了变化;内容重复；有领导或专家在场;听众甚少；反应冷漠;哗噪与取闹;有观点对立者。
第三节听说技能训练
一、听话技能训练
（一）听话得方法与技巧
１、抓要点得技巧
２、诱导得技巧
3、推断得技巧
４、评价得技巧
(二）听话能力得训练
１、听记训练
2、听辨训练
３、听测训练
4、听话组合力训练
二、说话技能训练
(一)凭文字材料得口语表达训练
1、复述
2、描述
３、解说
４、评述
５、命题演讲
(二)不凭文字材料得口语表达训练
1、交谈
2、即兴演讲
3、论辩演讲
第三章教师职业口语训练
第一节教师职业口语得要求与基本技能训练
一、教师职业口语得要求
二、教师职业口语得具体运用
第一节教学口语训练
一、教学口语得特点与要求
二、主要教学环节得口语技能训练
第三节教育口语训练
一、教育口语得特点
二、常用教育口语基本技能
三、针对不同教育对象得教育口语训练
四、针对学生群体得教育谈话
第四节教师其她工作口语训练
一、教师其她工作口语运用得基本原则
二、教师对不同对象得口语运用训练
三、教师在不同工作场合得口语运用训练
第五节教师口语艺术
一、教师口语艺术得主要特征
二、教师口语得艺术技巧
三、教师口语艺术风格赏析
第三章教师职业口语训练
第一节教师职业口语得要求与基本技能训练一、教师职业口语得要求
（一)规范性
（二）教育性
(三）启发性
（四）应变性
（五)接受性
二、教师职业口语得具体运用
(一）语音调节训练
１、音量调节
2、清晰表达
3、流畅表达
4、语调运用
５、重音运用
６、停顿运用
７、节奏运用
(二）常用修辞方式
1、比喻
2、对比