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《晏子使楚》优秀教案

《晏子使楚》优秀教案
《晏子使楚》优秀教案

《晏子使楚》教学设计

【教学目标】

1、掌握生字,读准多音字,理解新词、文言词,随机渗透相应的成语,如:摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

2、能读懂有关句子包含着的意思。

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学重点与难点】

引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语;初步领会说话技巧,触摸晏子这一历史人物独特的形象。

【课前准备】

课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

【教学过程】

一、出示课题,学生交流

1、同学们,通过课前预习、查资料,你对本文有了哪些了解?

2、出示课题,齐读:

解释“使”,出示课件。(出使,访问)就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

3、谁能用最简单的话回答老师问题:

“本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪个国家,主要会见了谁?”出示课件。

4、再问:

“晏子到达楚国后,始终受到楚王什么样的接待,晏子是怎样对付的,结果怎样?”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气,另我佩服得五体投地。……

二、引入

楚王是怎样侮辱晏子的?找出有关句子用“──”划出读读,再回答。

学生回答,教师出示课件:

1、讥笑晏子身材矮小。

2、侮辱齐国没有人才。

3、污蔑齐国人没出息。

三、继续

师:“楚国国势强盛,楚王如此霸道,为什么最后楚王会只好认输呢?”(晏子超人的说话技巧)同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明,让我们好好读读他的语言吧!

(课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家?”)你读懂了什么?

(晏子的言外之音。)

那么,这样问,这样说到底妙在何处?假如把最后一句问话改成直接意思表达──(反问句改陈述句)

同学们不仅要读懂了晏子的话,而且还要领会了他说话的技巧(含而不露)。这样说既达到目的,又不伤和气,可见他真会说话。

四、体验──表演

人物:楚王、晏子、传令兵……

试演,注意传令兵转述,晏子、楚王说话时的神态、语气。

(晏子:虽气愤,但有分寸,有礼节,而且不卑不亢中带有点幽默。楚王:无可奈何与不甘心。)

学生表演,引导学生自主评价。

五、小组合作

表演第二、第三幕,让学生在实践活动中感悟晏子的智慧,不卑不亢的气度,大智若愚的幽默。

(神态:“装着很为难,故意笑了笑、”动作:“拱了拱手”。)

六、让学生谈谈

最新《晏子使楚》优质课教学设计(精品)

《晏子使楚》优质课教学设计 教材分析: 《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本, 掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧, 楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。 教学设想: 在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。 教学目标: 1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。 2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。 教学课时: 二课时 教学流程: 第一课时 一、导入: 周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥.当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江

小学五年级语文:晏子使楚(教案)

晏子使楚(教案) 五年级语文教案 ●一、揭示课题,了解晏子 (一)揭题了解晏子吗?晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(“晏子、孔子、孟子、老子、墨子、韩非子男性、对有学问、有贡献的人的尊称。对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?是古时候对有知识有贡献的人的尊称。)为什么会有这样的称呼呢?小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。使-----出使楚)二、学习生字 ●三、1课文讲了什么事(晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子都给予有力 的反驳,使楚王不得不尊重晏子) 2给课文分段 3楚王对晏子的态度有什么变化(开始想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风到从这以后楚王不敢不尊重晏子) 4楚王为什么要侮辱晏子,.楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家,点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。 ●四、楚王每次是怎样侮辱晏子,晏子又是这样回答,结果怎样。 1?鄙?(读第3自然段):楚王不让晏子走城门,而是挖了一个洞,让晏子从洞中进入。师:(板书“挖洞”)晏子是怎么应对的?(出示课件。读晏子的话)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗

国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。” 师:谁再读读?我们听听晏子要说什么?生:晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门,就承认自己的国家是狗国。师:(板书“狗国”)你怎么知道的?生:晏子说楚国挖的洞是个狗洞,不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞,楚国让晏子钻这个洞,就承认自己的国家是狗国。 ( 出示课件)这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞,楚国就是____。师:(板书“推理”)你再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回击了楚王。晏子说:“只有访问狗国,才从狗洞进去”,“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理:①如果楚国是人国,那么楚国应打开城门;②如果楚国是狗国,那么我从狗洞进去。这样一来,使楚王陷入两难的被动局面,结果,他“只好”打开城门。师:晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说?生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国。生:晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了。师:欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。 2?笔Γ撼?王还没有和晏子见面,堂堂的一国之君就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?晏子见了楚王,请同学们自由读课文第4段,看看他们见面的场面师:楚王见到晏子第一句话说的是什么?你为什么这样读? 生:难道齐国没有人了吗?楚王居高临下地说。(师课件出示)

窦桂梅《晏子使楚》教学实录

窦桂梅《晏子使楚》教学实录课题:晏子使楚 上课时间:2005年9月25日 上课地点:常州市实验小学 记录:倪雪莲老师 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想—— 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊

重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。 这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。

晏子使楚教案

<<晏子使楚》教学设计 教学目标: 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字(侮辱,柑橘)等。 2、正确,流利地朗读课文,创造性地复述课文。 3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出来的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 难点重点: 精读晏子与楚王针锋相对的对话,了解楚王是怎样三次侮辱晏子的?晏子又是如何反驳的?体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 教学过程: 一.简介背景,导入课文 1.导入课题,解题 同学们,上节课我们学习了《杨氏之子》,杨氏子的哪些优点值得我们学习?(生回答:有礼貌、思维敏捷、聪明)。今天,我们学习一个历史人物。两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上

的争端,他就是晏子。让我们一起随他走进楚国领略他的风采。 板书课题:晏子使楚 使:出使楚:楚国 晏子,子:是古代对有学问有贡献的男子的尊称。如孔子,孟子。 2.介绍晏子及《晏子春秋》 晏子,名婴,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作,是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷,215章。每章由于一个小故事构成,以晏子为中心人物,写得有血有肉,形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》。 二.初读课文,整体感知 1、根据拼音,读准生字词的读音,用自己喜欢的方式把课文读通顺。 2、想想课文讲了几件事 生字:晏子敝国侮辱临淄撒谎规矩囚犯3.思考:楚王为什么要侮辱晏子? 因为楚王仗着自己国势强盛而且晏子很会说话,很会外交,所以想找机会羞辱他,试探他 三.精读细品,走进晏子

小学五年级晏子使楚课堂教学实录

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录 《晏子使楚》课堂教学实录 一、引入 1、快速浏览课文,想一想课文主要写什么? 2、反馈:晏子出使楚国,受到楚王的侮辱,晏子反驳, 获得了尊重。 3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗? 生:从此以后,晏子不敢不尊重晏子了。 4、齐读这这句话,从尊重到侮辱,楚王怎样侮辱晏子,晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。 二、初识晏子 1、师:楚王怎样侮辱晏子,晏子又怎样应对?请同学们 默读课文,边读边想。 (教师边巡视边启发学生:读书有三到——心到、眼到、口到。我们要一边读一边想,也可以在你认为重要的词句下面做标记,也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。这叫做标注。) 汇报:楚王怎样侮辱晏子? (1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。 他为什么要挖洞?(生:他侮辱晏子长得矮小。)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。老师又在网上查了一下,

战国时的一尺大概是22、3 厘米,我们算一下,折合成现在的高度大概是1 米30 多。就像我们现在的身高。人家本来就不高,你楚王还这样侮辱人家,你想说什么?那如果你是 齐国派到楚国的使臣,你面对这个狗洞,你能怎么做? (生设想面对狗洞的种种可能)生:勃然大怒。 你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和,引发战争; 低头进去,这样做的结果呢? 生:有辱自己国家的尊严。 (2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏 子看了看,说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”) 师:大家看这个词“看了看”,晏子为什么不想了想再说? 生:…… 老师做动作,启发学生,学生随即领悟:“想了想”是想了以后再行动,需要想的过程,说明晏子是在琢磨对策而“看了看”说明晏子很机智,看到狗洞就马上想出了反驳的方法。 我们再来看晏子的反驳,齐读晏子的话。“这是狗洞, 只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答! 你从中听出什么 来了?(生回答。) 是啊,你侮辱我个子矮小,我就说这是个狗洞,只有狗国才开狗洞,言外之意,你们的人民是——,你们的皇帝是——。你看晏子,就像踢皮球一样,你侮辱我的话,我再反踢回去。这就叫——你能用一个恰当的词语来总结晏子反驳的方法吗?

支玉恒教学实录《晏子使楚》

支玉恒教学实录《晏子使楚》 教学目标:1、掌握文章主要内容,能复述课文主要内容。 2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。 教学过程: 1、敢不敢上课发言, 2、读课文了吗,读了 那就是预习了~ 3、上课~ 那老师先来考考你们,你们能不能用相同句式回答我的问题。 同学们好 同学们真精神。同学们可爱、 同学们请坐下。老师请上课~ 看来大家的反应很是那么快啊~ 4、老师要提一个很难很难的问题了。 (1)你来题目。强调晏子的子要读成三声。 晏子是他的什么呢, 古代啊,子是对有学问的人的尊称。 比如老子,孔子,孙子,韩非子…… (2)他是哪国人~齐国人 齐国的什么,大夫。当一官职讲的时候要读大夫~ (3)齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区,齐国当时的首都就在那个地方 (4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广,包括湖北,湖南浙江等地。

(5)故事发生在什么时候。春秋时期、 知道春秋战国时期是怎么回事, 春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家,各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚,使是什么意思。 一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。 这个出使的人叫使臣。 在那在呢就叫大使了,比如我们国家有驻美利坚合众国大使, 为某一件事而特别设立的一个叫特使 5、老师一连问四个问题,如果你能回答出来就很了不起了~ 谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁, 6、老师总结。 记住了这句话就把握了课文主要内容了~把握住整体学习来就容易了。(板书) 晏子(齐)——————楚(王) 7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况, 板书: 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱 8、晏子又是怎么做的, 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱巧妙反驳 反驳的结果怎么样呢, 三次都战胜了楚王。我们就可以说是 板书 晏子(齐)——————楚(王)

《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教学设计 教学目标 1、学习晏子热爱国家,机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。 2、阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力。 教学重点 1、晏子的语言描写。 2、几个多义词、古今异义词、通假字。 教学难点 “得无楚之水土使民善盗耶”的理解。 课时安排 两课时。 教学过程 一、导入新课,明确本课学习内容。学生介绍晏子与《晏子春秋》,教师视情况补充。 不知大家心目中的外交家形象究竟是什么样的,今天我们一同来领略古代政治家、外交家晏子的风采。 晏子,名婴,字平仲,春秋后期齐国的国相,曾在齐灵公、庄公和景公三朝任事,是著名的政治家和外交家。以有政治远见和外交才能闻名诸候。他爱国忧民,敢于直谏,在诸候和百姓中享有极高的声誉。 《晏子春秋》是一部记叙晏婴的思想、言行、事迹的书,一般认为是后人集其言行轶事而成,主要记述了晏子的言行思想,语言简炼,情节生动,写出了晏婴形象,具有较高的艺术性。 春秋时期,诸侯争霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。 二、学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,初步感知故事情节。 1、自由朗读。 2、抽读,师生共同评点,明确下列读音和句读: 缚(fù)、诣(yì)、曷(hé)、枳(zhǐ) 吾/欲辱之臣/请缚一人/过王而行吏二/缚一人/诣王橘/生淮南则为橘今/民/生长于齐不盗 3、齐读。 4、一生讲述情节,其他学生评点、补充。 三、读讲课文。 (一)本文主要叙述晏子使楚、舌战楚王的经过。在写晏子使楚之前,文章先写了什么内容?怎样写的?有何作用? 1、找读第一节。 2、学生口译,师生共同评点,进一步明确下列加点字词的意义: 齐之习辞者也楚王闻之吾欲辱之为其来也……何为者也坐盗 3、齐读,明确本段内容:楚王与臣子的谋划。

《晏子使楚》教学实录

苏教版语文八上第二单元第9课《晏子使楚》教学实录 一、创设情境,导入新课 同学们听过这样一个故事吗?一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,两人面对面站着,这位傲慢的批评家说:“我从来不给傻瓜让路。”猜猜歌德会怎么回答?(学生七嘴八舌的猜)教师接着讲:歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。 你听出歌德的弦外之音了吗?可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,请大家仔细品味晏子机智应对的语言魅力和过人的智慧。(板书课题) 二、整体感知 1.谁能用简洁的语言概括这则故事? 在晏子出使楚国的过程中,楚王一次又一次的侮辱晏子,晏子一次次巧妙反驳最终的结果是什么?(课件出示:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 2. 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重,不得不尊重,:换一种句式还可以怎么说? ——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。 师:(课件变化)“从这以后,楚王就尊重晏子了”。和原句比哪句好? 生:原句好。(读原句)/双重否定,加强了肯定语气。(读原句) 那楚王不得不尊重晏子的什么呢?一起说——生:口才和智慧。 三、走近宴子——欣赏晏子的口才和智慧 (一)学习(课件出示:晏子与楚王的第一次斗智。) 1.晏子出使楚国,刚到楚国大门,就吃了闭门羹,楚人在城门旁开了一个小洞,让晏子从洞进入,这是对齐国来使的极大侮辱,晏子是怎么应对的?谁来读读? (课件出示:) 师:我们来个晏子模仿秀,谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读。我们听听晏子要说什么? 2.我们按照晏子的逻辑推理一下。(课件出示) 注意看,晏子说这句话时的神态动作?为什么晏子是“看了看说”,而不是“想了想说”?

精编 《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》 研习1.简要概括本文内容: 晏子出使楚国,楚王设计诬陷齐人善盗,晏子用橘枳因水土不同而导致味道不同的事例,类比推理出齐楚民风不同而导致人民品质不同。如此巧妙的挫败了楚王了阴谋,维护了国家的尊严。 研习2.如何评价晏子和楚王? 晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩、具有爱国情怀、勇于维护国家尊严,是一位杰出的外交家、政治家。 楚王:仗势欺人、盛气凌人、自作聪明,同时还具有自知之明,较为坦率的性格特征。 研习3.晏子在楚强齐弱的情况下出使楚国,遭到楚王栽赃诬陷,他是怎么样做到既捍卫国家的尊严,又不失礼节呢? 晏子既要反驳楚王的诬陷,又不能激怒楚王,因此在反驳时,他“避席”以对,显示其庄严的态度。但在说话时,又非常注意分寸,把反击对方的语言用揣度、疑问的形式表达出来。用“婴闻之”留有余地,用“得无……耶”使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。晏子以子之矛,攻子之盾,义正词严而又不卑不亢地折服了楚王,显示了睿智的思维和高超的语言艺术。 研习4.楚王戏晏婴,你认为是善意的还是恶意的?为什么? 观点一:我认为是善意的,是因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“习辞者也”且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒 观点二:我认为是恶意的,因为楚王羞辱晏子使经过周密布署的,且目的相借羞辱晏子进而羞辱整个齐国。 研习5.楚王和臣下的谋划,主要是针对晏子的,还是针对齐国的?各人发表自己的看法,并从课文中找出根据。 应该说,楚王的初衷是针对晏子的,可以从“晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之”一句中看出来。 但从另一个方面看,晏子是齐国的使者,侮辱晏子,也就是侮辱了齐国。而且,楚国 1

语文特级教师 窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录

窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想——师:我来说说试试行不行?比如:古人有一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 生齐读。 师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是? 生:敬重、敬佩、瞧得起…… 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说? 生:不得不尊重。 师:真好,你能把这句话完整地说一遍吗?(生读)你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。 谢谢大家!那楚王不得不尊重晏子的什么呢?一起说—— 生:口才。 师:在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,哪句话都行。放开声音读一读,然后讲一讲,晏子的口才你评价一下给你什么样的印象?(生默读) 生:在第二个故事中,晏子跟楚王对话,晏子拱拱手说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着

人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案

《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析: 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国,楚王为了显示楚国的威风,三次侮辱晏子,晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话,各自的目的通过语言表现得准确生动,体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中,不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满,性格特征突出,学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课,要力求达到人文性与工具性的统一,品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标: 1、通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。 教学重、难点: 朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入,直奔结果 1、导:上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流:出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变? 二、先品楚王,感受侮辱 1、请同学们快速读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。(板书:楚王侮辱晏子) 根据回答板书:钻狗洞没人才没出息

2019春五年级语文下册第7单元尊严晏子使楚导学案(无答案)北师大版

晏子使楚 教学目标: 知识与能力: 1.掌握本课的生字、词语。 2.正确流利地朗读课文。 过程与方法: 1.运用朗读、分角色读等方式感知课文内容。 2.反复揣摩人物语言,体会人物形象。 情感、态度与价值观: 1.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了齐国的尊严。 2.通过交流讨论,提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。 教学重点: 了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点: 初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思? 建议课时安排:2课时 导学过程 第一课时 一、预习案:(此过程约15分钟) (一)预习任务安排: 1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、撒谎、盗窃、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养自主学习的能力。 学习重点:理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能,和维护国家尊严的精神。

学习难点:有感情地朗读课文,领悟文章的表达方法。 (二)信息链接: 晏子:春秋时期齐国的国相,是著名的政治家、思想家、外交家。据说晏婴身材不高,其貌不扬。但他爱国忧民,在百姓中享有极高的声誉。 晏子使楚:指晏子出使楚国(意思是访问楚国) (三)预习自测:(以习题形式呈现,) 1.通读课文,找出读音不确定的字词并解决。(查工具书) 2.我能正确、工整的写出下列词语。 wǔ rǔ xiù zi sā huǎng dào qiè ( ) ( ) ( ) ( ) gān jú huái hé péi zuì dào zéi ( ) ( ) ( ) ( ) 3.给词语选择正确的读音。 晏子(1)yàn zi()为难(1)wéi nán() (2)yàn zǐ()(2)wèi nán() 大夫(1)dà fū()敝国(1)bì guó() (2)dài fū()(2)chǎng guó() 4.运用多种方法理解词语 敝国: 安居乐业: 耻笑: 赔不是: 还有这些不理解的词: 二、探究案:(此过程约20分钟) (一)导入新课: 说起晏子,他的故事有很多,有兴趣的同学可以看一本书——《晏子春秋》,这本书详细记录了晏子的生平轶事。这节课,我们要走进他的其中一个故事——《晏子使楚》。(板书:使楚)齐读课题。“楚”指的是——楚国,“使”就是——出使?课题的意思就是——晏子出使楚国。(学生交流)出使他国的人往往被称为使者、大使,我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面,你觉得那情形怎么样?是啊,使者出使代表的是自己的国家,应该受到被访国的尊重。那么,晏子出使楚国会有什么样的待遇呢?

晏子使楚教材分析

晏子使楚教材分析及教案设计 教材分析: 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。 结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。 学情分析: 四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求,教师就必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度,突破重难点。

晏子使楚优秀教学设计

晏子使楚优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于人教版晏子使楚优秀教学设计的文档,希望对你能有帮助。 人教版晏子使楚优秀教学设计篇一 【教学LI标】 1.学习楚王与晏子间的三次较量,体会晏子说话的技巧; 2?感受晏子语言中所蕴含的智慧和他那机智勇敢、不畏强权、热爱国家的高尚品质; 3学习文章首尾呼应的写法。 【教学重难点】 理解晏子与楚王针锋相对的话语,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的。 【教学准备】 投影仪,收集晏子的相关资料。 【教学课时】 第二课时 【教学步骤】 一、揭题解题,导入新课 1、板书课题,学生齐读课题、质疑; 2、简介晏子; 3、释题。(使,出使;晏子作为齐国的使者出使楚国。)

(设计意图:让学生读题质疑,引发学生对课文内容的猜测,通过简介主要人物和释题,激发学生学习课文的兴趣。) 二、投影出示教学□标 (设计意图:出示教学目标,让学生明白本堂课的学习要求和任务,使学生做到心中有数,有的放矢。) 三、投影出示自学指导。 1、自读课文,思考: (1)楚王为什么要侮辱晏子? (2)楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样回击楚王的?结果乂怎样? (3)理解文中两个“水土不同”的意思?从中你感悟到了什么? 2、课文最后一自然段只有一句话,放在结尾处有什么作用? 3、学习课文后,你有什么收获?你喜欢故事中的晏子吗?为什么? (设计意图:通过具体的问题帮助学生自学课文内容,整体感知故事中的人和事,理清文章的脉络,培养学生独立自学的能力。) 四、学生自学,小组内合作交流 1.自读课文1-3自然段,体会晏子的“聪明”。 (1)楚王为什么要侮辱晏子?画出文中有关句子; (2)晏子是如何反驳楚王的,结果怎么样?文中哪一个词最能说明这一问题? (3)读读晏子的话,想一想你体会到什么? 2、研读课文第4自然段,感知晏子的“机智J (1)从哪儿个词可以看出楚王对晏子的态度? (2)晏子是怎样回击楚王的侮辱的?

《晏子使楚》教学设计

五年级语文《晏子使楚》教学设计 教学目标 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学习用关联词语说话。 3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4.懂得:尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学重点 能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 懂得:尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学过程: 课前谈话,隐含主题 师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方 师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点? 有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 一、导入 这节课我们继续学习《晏子使楚》。 二、回顾内容,找出中心句:

1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么? 2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重? 3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。) 4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。) 5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生:口才。) 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙 过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读) 交流故事1: 生读—— 师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢? 如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么? 如果楚王听了会怎样想? 晏子的反驳真是——巧妙! 交流故事2: 第一次与楚王对话 师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读? 师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——…… 师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。) 师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 第二次与楚王对话

晏子使楚

晏子使楚

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11《晏子使楚》导学案 五年级( )班姓名学号 一、导学目标: 1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文,理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。 3、学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。 二、背景了解 晏子于齐灵公26年(公元前556年)任齐卿之职,历经灵公、庄公及景公三代君主,堪称“三朝元老”,景公即位后不久,他协助镇压了叛军,因而深得景公赏识。晏子虽身材矮小,其貌不扬,然满腹经纶、才思敏捷,尤以口才出众而著称于世。 在齐景公即位的第二年,由于他在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国高层的不满,于是派出军队对齐实施震慑性攻击,齐景公一开始并不在意,但后来晋国军队几乎兵临城下,使得他不得不服软。通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国,决意与楚修好,共抗晋国。在这种情况下,晏子作为使者访问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小,其貌不扬”的晏子,于是便有了“晏子使楚”这个故事。 三、导学过程: (一)自主学习 1.初读课文,读通课文,了解下列词语。 侮辱面不改色、安居乐业 2.掌握词句 ①完成作业本1到3题, ②完成同步练习词语广角和句子长廊部分。 3.我能用一句话概括文章内容:本文讲了在-------(时间)-----------(地点)-----------(人物)--------------------(事件) 4.品读课文尝试完成同步练习阅读平台和作业本4、5两题。 5.把不会做的在书上或本子上标记,或者在这里记下来。 (二)合作学习 1.四人小组讨论交流自己不懂的问题。(学法指导:小组成员按顺序说出自己不懂的问题,其他组员回答,把不能解决的问题记录在自己的导学案上,指定一名组员汇报,全班交流。)

人教版五年级语文下册《晏子使楚》导学案

“分组合作,自信高效”导学案 周次:第五周课时:第2课时 课题:晏子使楚课型:讲读年级:五年教者:陆守华 教学目标: 知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 过程与方法:通过朗读人物个性化语言,理解人物形象,领悟文章通过人物对话塑造人物形象的方法。 情感态度价值观:通过逻辑推理以及人物性格的比较,学习晏子遭受侮辱时,以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己和国家的尊严的优秀品质。 教学重、难点:理解晏子在回答过程中,话里含着的意思,体会晏子语言的巧妙。教学过程: 一、课前展示(前奏版-5分钟) (科代表主持,各小组答题,必答题有板答和口答,计分) 二、创境激趣(启动板—教师创设情境) 导言:回忆课文主要写了什么? 三、自主探究,展示汇报 (一)读文思考: 1.楚王是怎样侮辱晏子的?你能画出有关的句子吗? 2.多读几遍这几句话,说说你体会到了什么? 你能有感情地读读这些话吗?你能读出楚王的霸道、专横、不尊重人和不可一世?(二)读文思考: 楚王的目的达到了吗?快速浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。说说你体会到了什么? (三)体会晏子的智慧: 楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢?从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能把楚王对他的侮辱化为尊重呢? 1. 你能认真读读晏子的话,把下面图解填写完整,表示晏子的逻辑推理过程吗?“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?” 访狗国→钻狗洞 访楚国→() 楚国→() 楚王→() 2. 你能认真读读晏子的话,把下面图解填写完整,表示晏子的逻辑推理过程吗?“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。” 上等人→上等国 下等人→() 我最不中用→() 楚国→() 3.楚王在宴席上是怎样取笑晏子的?晏子又是怎样将楚王取笑了?请同学们抓住人物的语言、神态自读、自悟,自由交流学习体会,并完成填空。

小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录

窦桂梅《晏子使楚》课堂实录 师:同学们好!生:老师您好!师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始―― 生:规圆矩方。师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读――规圆钜方。可以 用北方人的发音读――规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么?生:这个字上 面多了一点。师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为 什么要在这个字上加一点?大胆地想―― 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆――规圆,内方――矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓, 所以百姓尊称他为晏子。师:但窦老师还要强调一下,假如 我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么?生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第

一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的?生:钻狗洞。师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢?生:说齐国人没出息。师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。生齐读。师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是?生:敬重、敬佩、瞧不起…… 师:“不敢不”可以换什么词?――可以 换成不能不尊重。还可以怎么说?生:不得不尊重。师:真好,你能把这句话完整地说一遍吗?(生读)你读得还字正腔圆。还有可以这么说――楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家!那楚王不得不尊 重晏子的什么呢?一起说―― 生:口才。师:在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,哪句话都行。放开声音读一读,然后讲一讲,晏子的口才你评价一下给你什么样的印象?(生默读)生:在第二个故事中,晏子跟楚王对话,晏子拱 拱手说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。师:你讲一 讲吧。生:一开始,楚王先侮辱晏子的国家,楚王问他: “为什么要派你来呢?”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王,来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严,还抨击了楚王的傲然之气。师:你讲得太好了,我 们仔细看,在这段话中,用了一个词语――所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去,再来读读这句话。生:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等

《晏子使楚》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

第11课《晏子使楚》 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解晏子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 1.精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的? 2.理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究、 1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”,出使。 2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求: (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。 (2)想想课文讲了哪几件事。 二、合作交流 1课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 (1)那些段落是写三件事的? (2)分段 4.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么? 5,并朗读相应的课文。 (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。” (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。” 6.从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人? 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。 (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说) 转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

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