胶体的说课稿
一、指导思想
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，体现三位学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），目标指向学生学习最终到达的最低水平，强调问题意识，分析探究能力、应变能力、实践能力、创新意识的培养。
二、教材分析
1、课文所处的地位及作用：
本节课选自[人教版]高中化学2 (必修)第二单元第一节《物质的分类》中的《胶体》。
2、教学目标
（1）知识与技能
①使学生了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、
浊液之间的区别。
②使学生了解胶体的重要性质及其应用
（2）过程与方法
①运用比较、分类、归纳等方法自主学习分散系概念
②通过对胶体性质的实验探究，让学生进一步体会实验方法在化学研究中的重
要作用，使学生学会科学、合理运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、推理、分析、归纳能力。
（3）情感太度与价值观
①在自主探究过程中，让学生体验科学实验探究的过程，养成团结合作的品质，形成科学的态度和价值观；
②关注自身生活实际，体会化学学习的实际意义；
③对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实勇于探索的科学态度。
3、教学重点、难点
重点：胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质
难点：对实验的观察、分析和归纳
三、教法分析
本课教学中主要采用“实验探究”的教学方法，通过学生分组实验和演示实验，让学生观察分析胶体与溶液、浊液本质区别——分散质粒子大小。归纳胶体重要性质时，提醒学生：决定胶体性质的是物质的聚集状态，而不是结构，注意了解物质的多样性和复杂性。培养学生观察、分析问题能力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
四、学法分析
1．通过初中的学习，学生对于溶液、浊液、混合物的概念并不陌生，加热、过滤等实验操作也很熟悉，知道用过滤的方法除去溶液中的难溶性的固体，溶液中的溶质可以透过滤纸，悬浊液中的“溶质”不能透过滤纸，这为掌握本节课内容奠
定了知识基础。
2、根据大部分学生的实际情况，设计了运用比较、分类、归纳自主学习分散系概念，和分组实验探究，让学生边实验边观察，养成良好的实验习惯，但学生自主学习，主动探究能力和实验能力不强，要在教学中进一步培养。
五、教学思路
六、教学过程
1．导入新课 （多媒体演示）早晨的森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象，夜
晚打开手电筒按钮，看到光柱。同学们想知道其中的奥秘吗？
设计意图：能过生活中的现象，激发学生的兴趣，同时教育学生善于观察生活，生活中处处有化学。 2．分散系教学：
让学生阅读课本内容，思考下列问题：什么叫做分散系？分散系由哪两部分组成？老师纠正补充并指出常见分散系。
设计意图：利用课程资源，让学生自主学习发挥主动性，培养自学能力。 （学生动手操作）让学生将实验盘中的各种试剂进行分类，说明分类的依据和结果。
设计意图：让学生通过观察比较从外观感受“溶液”与浊液的区别，培养观察能力自然过渡下部分内容。
质疑：澄清的这一类是同一种分散系吗？
（学生探究实验）请同学们用激光笔分别照射它们看到有什么不一样的现象？（指导学生观察方法），学生思考回答后小结：有光亮通路的是胶体，告诉学生丁达尔现象可区别溶液、胶体。
让学生解释生活中的一些奇特现象。
（回放）早晨的森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象，夜晚打开手电筒按钮，看到光柱。
设计意图：密切联系生活实际，解决实际问题。
3．胶体性质教学：
胶体性质
①丁达尔现象：区别溶液和胶体
（过渡）胶体能产生丁达尔现象而溶液和浊液不能为什么？
讲解：初中学过固体和液体分离的方法——过滤。浊液中分散质微粒不能透过纸而溶液中的粒子能透过滤纸，说明浊液分散法粒子和分散质粒子啊个大？
那么胶体微粒大小如何？
[实验探究一]——丁达尔效应
【演示】1、胶体的制备：取3个小烧杯，分别加入25mL 蒸馏水、25mLCuSO 4
（探究实验一） （探究实验二） （探究实验三）
胶体的制备 胶体的性质 胶体的微粒大小 胶体的稳定性 （课前学生准备） 丁达尔现象 本质特征 电泳 聚沉
应用：渗析 应用制豆腐、电泳电镀等
解释生活中现象 区别溶液和胶体
【摘要】货币产生于社会整体对其资源的分配，形成于社会个体之间的交易。社会整体用资源与劳动的社会个体交易，必然产生商品使用价值和价值的双增值。这个双增值在全体社会个体之间是按价值分配的，而且分配方式是价值分配而不是实物分配。这样，社会整体给社会个体的票证就具有货币的性质，而它一旦在社会个体之间的交易中起媒介作用，就成为货币。 货币伴随财产产生，货币的性质和特征以财产为基础，所以，理解货币离不开对财产的理解，解释货币必须首先从解释财产着手。 一、货币的伦理基础 本质上，财产是社会个体与社会整体之间体现其交易关系的契约。交易内容是，社会个体拿自己的劳动交换社会整体的自然资源，交易的结果是社会个体取得合法的个人财产，社会整体的资产获得增值。因而财产这个契约的内容是，社会整体承认社会个体通过交易获得的、他对自己交易所得自由支配的权利，并保证其他社会个体也不侵犯他这一权利。 财产的逻辑结构决定了财产的性质。逻辑上财产（首先是物权）有两个层次：财产的基础是个体与社会整体的契约，即它是社会个体对社会整体的债权-----要求社会整体保证其财产不受侵犯的权利。财产的上层建筑是社会个体之间的关系，即它是物权——权利人对特定物自由支配和排他的权利。从性质上讲，财产（物权）本身就是债权和物权的合成。 货币则是社会个体与社会整体之间交易的书面形式，或者叫契约券，因此，货币是劳动凝结而成的价值的符号，代表着社会个体的劳动和社会整体的资源，因而能够充当一般等价物。 （一）货币的产生 货币产生于社会整体对其资源的分配，形成于社会个体之间的交易。社会整体用资源与劳动的社会个体交易，必然产生商品使用价值和价值的双增值。这个双增值在全体社会个体之间是按价值分配的，而且是价值分配而不是实物分配。这样，社会整体给社会个体的票证就具有货币的性质，而它一旦在社会个体之间的交易中起媒介作用，就成为货币。这个交易中，社会个体第一次是拿劳动交换社会整体的资源，第二次起就用货币和劳动换取了。两次交易量之间有个差额，就是经济增长量。 （二）货币的基础伦理 社会整体通过与向与之交易的社会个体交易获得社会个体劳动创造的价值，然后分配给全体社会成员。这个交易使凝结在社会资源的价值从无到有，社会整体在作出必要扣除后，用物权凭证把它平均分配给全体社会成员，每个人得到的等价的物权符号都可以作为交换媒介，当他用以在商品交换中，就成了货币。社会整体还会把一部分自然资源直接无偿的分配给个人使用，方式是货币化分配， 1
货币的起源与发展 题目: 浅析货币的起源与发展学院: 人文学院 专业: 市场营销 姓名: 指导老师:
论文摘要 近年来，人民币兑美元汇率一直处于强势不改的状态，近日又是刷新了历史最高水平，人民币身处世界货币市场压力不断增大。中国外汇投资研究院院长谭雅玲指出，人民币一直处于单边升值状态，在6年多的时间里升值已达30%以上，二中国现在的外贸状态，正是引文人民币升值带来的恶果。从中国的利益角度看，谭雅玲呼吁：“人民币不能再升值了，应该贬值，但要控制贬值，使汇率双边走势以贬为主，同时要去规划筹谋与准备，我们不能看着价格想着未来，而是要通过价格规划和战略去实现未来。” 由于现在世界货币市场存在诸多不稳定因素，故本文从货币起源与发展开始，同时分析货币的本质与功能，具体的阐明货币对于经济发展的重要作用。 关键字：货币；货币政策；经济影响
目录 引言.......................................................................................................................................................... - 4 - 一、货币的产生与发展 .......................................................................................................................... - 5 - （一）定义与本质 .............................................................................................................................. - 5 - （二）、货币的起源与形态的演变 .................................................................................................. - 6 - 1.实物货币阶段 .............................................................................................................................. - 6 - 2.金属货币阶段 .............................................................................................................................. - 6 - 3.待用货币阶段 .............................................................................................................................. - 7 - 4.信用货币阶段 .............................................................................................................................. - 7 - 二、货币的职能...................................................................................................................................... - 7 - （一）价值尺度.................................................................................................................................. - 8 - （二）流通手段.................................................................................................................................. - 8 - （三）贮藏手段.................................................................................................................................. - 8 - （四）世界货币.................................................................................................................................. - 9 - 三、货币政策........................................................................................................................................ - 10 - （一）调控作用................................................................................................................................ - 10 - 1.通过调控货币供应总量保持社会总供给与总需求的平衡 .................................................... - 10 - 2.通过调控利率和货币总量控制通货膨胀，保持物价总水平的稳定 .................................... - 10 - 3.调节国民收入中消费与储蓄的比例 ........................................................................................ - 10 - 4.引导储蓄向投资的转化并实现资源的合理配置 .................................................................... - 10 - （二）货币政策工具 ........................................................................................................................ - 11 - （三）货币政策与证券市场 ............................................................................................................ - 12 - 1.利率............................................................................................................................................ - 12 - 2.中央银行的公开市场业务对证券价格的影响 ........................................................................ - 13 - 3.调节货币供应量对证券市场的影响 ........................................................................................ - 13 - 4.选择性货币政策工具对证券市场的影响 ................................................................................ - 13 - 四、货币对经济发展的影响 ................................................................................................................ - 14 - 五、结论................................................................................................................................................ - 17 - 参考文献：............................................................................................................................................ - 17 -
《货币的产生和本质》教学设计 一、课程信息 （一）课程名称：货币的产生和本质 （二）年级：高一年级 （三）版本：高中思想政治人教版经济生活 二、设计思路 整个微课分为引入、对货币本质的讲解和小结三部分。引入部分以视频短片导入，明确本节课程内容的主体——货币，并提出“货币究竟是什么呢？”这个问题，引出对货币本质的讲解部分。讲解部分采用情景教学模式，以多个小场景动画的形式对货币的起源及发展进行介绍总结，得到了新的生成性教学资源，使相关知识点理解起来更加直观生动。内容上以货币产生的四个阶段为主，主线清晰，逻辑明了，知识点连接循序渐进，使重点突出、难点易于理解。最后通过小结与习题练习，达到巩固提高的目的。 三、课程目标 通过讲授,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。培养学生透过现象认识商品、货币本质的能力。教育学生正确的对待货币，树立正确的金钱价值观。 四、教学过程 （一）片头（40秒） 内容：大家好；视频短片导入，引入“货币究竟是什么呢？”。 （二）正文讲解货币产生的四个阶段，揭示货币的本质（5分钟左右）第一阶段（ 36秒）：偶然的物物交换：由共同劳动、平均分配到偶然的物物交换（剩余产品出现），举例：石斧和羊交换。 第二阶段（ 1分2秒）：扩大的物物交换：随着人类社会生产力的不断的发展和社会分工的细化，商品交换的范围和种类不断扩大，而这时的物物交换要想实现，必须要交换双方都需要对方的商品。举例：盐-棉布-大米-茶叶-马。 第三阶段（ 1分25秒）：以一般等价物为媒介的交换：分析引出“一般等价物”的概念，列举个别一般等价物，指出一般等价物的弊端，为货币的出现做铺垫。
胶体的性质及其应用教学设计 湖北省襄阳市田家炳中学王清芬 一、教材分析和教学设计思路 胶体属于分散系内容，知识相对独立，但胶体知识与生产、生活和高科技（纳米材料）联系密切。本部分知识有一定的综合性，适宜于对学生进行学科内和多学科间综合教学，有利于培养学生的综合能力。 教学设计时，充分考虑化学新课程的教学理念，注重发挥学生的自主性、合作性和探究性，加强与生产生活的联系，加强多媒体的运用。本节课采用了“启发引导，问题探究”的教学模式。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、知道胶体是一种重要的分散系，能够通过实验区分胶体和其他分散系。 2、掌握胶体的重要性质——丁达尔效应、介稳性、电泳和聚沉 3、了解生活中胶体的实例，能用胶体的知识解释日常生活和自然现象；了解胶体的提纯。（二）过程与方法 1、培养学生观察、分析、探索、归纳的能力。 2、通过了解胶体知识的应用，让学生感觉化学就在身边，以此调动学生学习的兴趣。（三）情感、态度与价值观 1、培养学生通过实验得出结论，实事求是的科学态度 2、提高学生学习化学的兴趣，并体会到化学与生活生产之间的紧密联系 三、教学重点、难点 重点：胶体的性质和相关应用。 难点：胶体粒子大小与其性质的关系。 四、教学策略和手段 教学方法：实验探究法、问题启示法和讨论法 教学手段：实验教学，多媒体辅助教学 五、课前准备 1、实验药品：饱和FeCl3溶液、3mol/L CuSO4溶液、泥水 2、实验仪器：试管、胶头滴管、激光笔、酒精灯、试管夹。 3、结合教学设计制作制作多媒体课件；给出预习提纲，做好分组实验的准备。 六、教学过程设计： 第3课时胶体的性质及其应用教学设计
胶体的性质及其应用 一、分散系 1、分散系：一种（或几种）物质以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物。 分散质：被分散成粒子的物质（一般量少） 2、分散系组成 分散剂：粒子分散在其中的物质（一般量多）物质与水混合时，一般认为是分散剂。 3、分散系分 类：、（）、 。 溶液悬浊液胶体 分 散系 粒子直径 外观 粒子组成 能否透过半透膜 能否透过滤纸 3 二、胶体 胶体的本质特征：是分散质粒子直径在～之间（可透过滤纸，不能透过半透膜）（一）胶体的性质 1. 丁达尔现象（光学性质） 实验：用激光笔垂直照射淀粉胶体，胶体，溶液。 现象：胶体内部存在一条光路而溶液没有。 结论：这种由于胶体微粒对光的散射作用形成的一条光亮的通道的现象叫丁达尔现象。 说明：应用此性质可对溶液和胶体进行区分。 例子：灰尘， 提问：能否说一种液体只要有丁达尔效应，就是胶体？ 2. 布朗运动（动力学性质） 引入：胶粒较小而轻，它在水中的运动情况如何 实验：将一滴液体放在水中观察 现象：胶体扩散 解释：胶粒在不同方向受到了水分子撞击的力量大小不同，所以运动方向在每一瞬间都在改变，因而形成无秩序的不停的运动，这种现象叫布朗运动。 例子：花粉放于水中、空气中的灰尘、粉笔灰放于水中 3. 电泳（电学性质） 实验：将胶体放在U形管中，一端加导电 现象：阴极附近颜色加深 分析：阴极附近颜色加深→胶粒带正电荷在电场作用下向阴极移动→胶体直径小→表面积大→吸附能力强→只吸附阳离子，因而带正电荷。 结论：电泳：在电场作用下，胶体的微粒在分散剂里向阴极或阳极作定向移动的现象叫电泳。 < 胶粒带电的一般规律 > A. 带正电的胶粒：金属氧化物、金属氢氧化物 FeO(与陶土的分离)、Fe（OH）3、Al（OH）3
《货币的本质》说课稿 龙海二中政治组陈燕鹭 一、说教材 1、教材的地位 本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。 2、教学目标确立的依据 在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标： ①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。 ②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。 ③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 3、重点、难点及确立的依据 教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。 教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。 二、说教法 依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法： 1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
揭开货币的神秘面纱导学案【学习目标】 能说出：商品的含义及其基本属性；货币的本质 能把握：商品的基本属性；货币的产生及本质 会运用：结合实际分析货币的本质，初步树立商品货币观念 【重点难点】 重点：货币的本质 难点：商品的基本属性 【学法指导】 围绕本课的知识点进行独立自主学习和合作探究学习，对于重难点知识学会多角度、多层次的分析思考和总结。 【知识链接】 同学们，高中的思想政治课首先是从最贴近我们生活的消费现象入手的，在大家的日常生活中，我们几乎每天都要接触到货币，要用它去购买所需要的商品。在这里，货币和商品是两个最基本的问题，就让我们一起走近经济生活，走进商品和货币，去详细地认识它们、了解它们。 【学习过程】 [基础梳理]（a级，请同学们浏览教材后从中找出相关知识点，并记住这部分内容） 知识点一：商品及其基本属性 1、商品的含义：商品是用于的劳动产品。 2、商品的两个基本属性 （1）使用价值：商品能够满足人们的属性。 （2）价值：凝结在商品中无差别的。 3、商品交换的实质：是商品生产者之间的。 知识点二：货币的本质 1、货币的产生：是发展到一定阶段的产物。 （1）最初的到扩大的物物交换。 （2）为克服物物交换存在的困难，出现了大家普遍乐意接受的商品，即。一般等价物是从中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。 （3）货币的产生：固定的充当了一般等价物。 2、货币的本质 （1）货币的含义：货币是从中分离出来的固定地充当的商品。 （2）货币的本质是。 （3）金银能固定地充当一般等价物的原因：具有小，大，易于，不易，便于和携带等特点。 [核心整合]（bc级，请结合教材中相关知识思考下面的问题★为重难点） 知识点一：商品的含义及其基本属性 材料：2010年 8月8日凌晨，甘肃南部舟曲县突发特大泥石流灾害。灾情发生后，武警甘肃总队、武警水电部队、交通部队和森林部队千余名官兵迅速奔赴灾区，全力投入搜救和抢险救灾工作。灾区群众的生活也让中国民众揪心牵挂，各地、各部门和社会各界纷纷自发的向灾区捐款、捐物，奉献爱心。记者从民政部救灾司了解到，9日凌晨5时，民政部向甘肃省灾区组织调运的第3批中央救灾物资1万件棉大衣、2400张折叠床、2000顶帐篷已经运抵舟曲灾区，各地、各部门的捐款物资也相继抵达，人民群众的基本生活得到了保障。 问：上述材料中的“棉大衣、折叠床、帐篷”是劳动产品吗？是商品吗？使用价值和价值同时具备吗？你还能举出一些事例吗？（友情提示：互联网上下载的有偿信息、开发之前和之后的矿泉水、农民自种的蔬菜等）
《货币的产生和本质》教学设计Teaching design of the production and essenc e of money
《货币的产生和本质》教学设计 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学设计名称 货币的产生和本质 教学设计者 学校 适用学程 高中一年级 姓名 教学教育领域 经济与生活 德育教育主题 树立正确的人生观和价值观 教
学 目 标 [总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现 实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认 识货币的作用。具体要求如下：[知识目标]通过教学 , 使学生识 记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异 同 , 从而理解货币的本质。[能力目标]从分析货币的起源 , 到 概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分 析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证 分析问题的能力。[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确 对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的 传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。教学重点 货币的本质正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40 分钟（一课时） 教 学 方 法
货币得本质与职能 一、货币得本质 —固定充当一般等价物得特殊商品—反映一定得社会经济关系二、货币得职能:货币本质得具体体现 基本职能:价值尺度 + 流通手段 派生职能:支付手段 + 贮藏手段 价值尺度 定义:表现商品价值、衡量商品价值量 (质上相同,量上比较) 特点:—1、观念货币 —2、足值或币值稳定 —3、独占性或排她性 —4、技术规定:价格标准 价格标准 —1、定义:人们规定得货币单位及其等分 —2、货币单位与重量单位:合?分 流通手段 定义:货币媒介并促进交换 商品流通与物物交换 —双重需要得双重满足 —诸多物品得不可分割性 特点: —1、现实; —2、不足值/价值符号 贮藏手段 定义:退出流通,价值得独立形态/财富一般代表 特点: —1、现实货币 —2、足值/币值稳定 功能:自动调节货币流通—“蓄水池” 财富贮藏形式得比较——贮藏货币得好处 —1、贮藏费用:无或很低 —2、购买力损失:小 —3、流动性:最强 支付手段 定义:延期或未来支付得工具或凭证 起源:商业信用?财政、银行+工资、报酬 —商品复杂性、产销周期得不一致 —商品使用价值得特殊性 —买卖者身份得反复 特点: —补足交换得环节 —价值得单方面转移 —加剧危机得可能性(债务/支付链条得中断) 世界货币 一般支付手段:偿付国际债务与国际收支差额
一般购买手段:国际贸易 社会财富得一般体现: —支付战争赔款、借款、资本输出 世界货币/国际货币 —货币发行国与世界经济得协调问题 —汇率稳定问题 三、货币量得层次划分 一、定义: 将各种货币,按照一定得标准,划分为若干层次并进行相关包含排列得一种技术方法 二、划分标准:流动性 —金融资产不受/少受损失得前提下,及时变现得能力; —原因:流动性不同,其流通周转次数不同,形成得购买力 及对社会经济活动得影响不同 三、划分得意义 —货币管理当局:掌握不同层次货币得运行态势, 采取不同得措施进行调控 四.货币制度得演变 1、银本位制(16C-19C末) ——最早得货币制度之一 ——存续时间不长,范围不广 ——原因:体大值小;价格不稳 2、金银复本位制 原因:币材充分;价值稳定 —平行本位:市场比价流通——价格体系混乱 — *双本位: 法定比价流通——劣币驱逐良币 —跛行本位:自由铸造/限制铸造——过渡 特点:不稳定得货币制度 3、金本位制 (1)金币本位制:典型得金本位 特点:相对稳定—货币流通与外汇汇率 —自发调节货币流通、外汇汇率 稳定性得削弱 —黄金分配得极端不均匀 —基础动摇:价值符号得兑换受限制/禁止 —币材得内在局限 (2)金块本位制 (3)金汇兑本位制 不铸造、流通金币;发行、流通银行券 国家集中储备黄金(外汇),银行券限制兑换 —金块本位:国内兑换(最低限——最高限) —金汇兑本位:本币——外汇——黄金 特点:残缺不全 —无金币发行流通:自发调节与币值稳定机制丧失 —兑换能力受限制:最低额/两次兑换
货币的产生和本质——货币的职能——纸币的产生和发展”，这样的思路进行。 但在新课程下，教科书的编写则是从生活主题出发，遵从生活逻辑组织相关内容（图示）。 所以我们在进行教学时，就不要再遵循旧有的思维定势，“穿新鞋走老路”，只是注重“深挖定义、过分关注理论逻辑而忽略了学生的认知层次和结构”。实际上学生作为消费者，在实际的消费行为中，已经对于货币在商品交换的重要作用有了非常直观的体验。我们完全可以借助于学生这种鲜活的生活体验，将其引入到教学中，这就自然而然地将生活逻辑与理论逻辑有机地统一起来。 所以对于“货币的本质和职能”的教学就可以采用一种更为生活化的解说。 我在教学中就很好地运用了新教材所创设的这种极为生活化的情境，进行了这样的教学尝试。我首先让学生回顾自己的生活经验，设计了一系列问题：
【师】你们到市场上买东西必须带什么去才能买到所需要的东西？ 【生】（可能）“钱”。 【师】钱的学名是什么？ 【生】货币。 结合投影引入货币知识的学习，引导其掌握相关的内容。 【师】在中国，我们购买商品使用的是？ 【生】人民币。 【师】人民币就是一种纸币。 由此引出由货币到纸币的发展过程，进而也就让学生明白了货币的本质是一般等价物。 【师】如果我们到市场购买大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款？ 【生】（可能）信用卡、支票。 由此引出信用工具，让学生明白了货币发展至今的全过程。 在此基础上，进一步创设情景、设计问题，进而把握货币的几种职能，达成有关货币职能的正确观点： 【问题】七年后，你大学毕业参加工作，假设每个月工资 6000 元。201X 年 8 月，在你努力工作了一个月后，你拿到了你人生的第一笔工资 6000 元，说说你的打算？ 【学生答 1 】交给父母（请学生举手作统计）。 【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女，当今社会很难得，相信你们拥有一个幸福美满的家庭。 【学生答 2 】自己放家里存起来，以备需要。 【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人，相信你们的人生道路会在平稳中前进，但要注意钱的安全性。 【学生答 3 】买一点股票，开始投资实战。
货币的产生与本质课后练习(1) 1．商品经济离不开货币，下列关于货币的说法，正确的是( ) A．货币的本质体现了货币的职能 B.货币具有价格尺度和流通手段两个基本职能 C．一般等价物实质就是货币 D.货币的出现改变了商品交互的形式2．某校高一学生在综合探究课上，以“正确对待金钱”为题目展开了热烈的讨论。甲方认为：金钱是人生幸福之本；乙方认为：金钱是万恶之源。请对甲、乙双方的观点进行评析。 3．2010年6月30日，中国人民银行发行世界遗产——武当山古建筑群金银纪念币一套。该套纪念币共2枚，其中金币1枚、银币1枚，均为中华人民共和国法定货币。对该套纪念币认识正确的是( ) ①属于商品，有价值与使用价值 ②不是商品，不能用于交换 ③本质是一般等价物 ④国家发行的价值符号 A．①④B．②③ C．①③D．②④ 4．目前国内黄金消费的停滞不前在相当程度上和国内市场开发不足有关。其中重要原因之一是因为我国在相当长时间内外汇非常紧缺，黄金长期被作为国际支付手段，国家控制很严，其他方面的黄金消费一直受到限制。国内市场上供消费的黄金( ) A．是用来交换的劳动产品
B．是一般等价物 C．是商品交换的媒介 D．可以衡量一切商品的价值 5．中国人民银行于2008年7月8日发行面额10元的第29届奥林匹克运动会纪念钞，主色调为蓝绿色，发行600万张，与同面额人民币等值流通。该纪念钞包括诸多防伪特征，如在票面正面左上方有光彩光变面额数字，在票面左下方全息定位镂空标识等。该套纪念钞面额10元，发行600万张，与同面额人民币等值流通。这说明该套纪念钞在本质上是( ) A．商品B．价值符号C．铸币D．一般等价物 6．据商务部最新公布的《中国电子商务报告》显示，2012年我国电子商务交易额突破5万亿元，相当于当年GDP的12.5%，电子商务日渐成为新的经济增长点。对于网上购物的正确认识是( ) A．意味着电子货币将取代纸币，使货币职能发生本质性的变化 B．突破传统商务的障碍，可在更大范围、更多层面上以更高的效率实现资源配置 C．只需要观念上的货币，而不需要现实的货币 D．可以节省流通中所需要的货币量，从而节约社会劳动 7．对废品收购站收购的废品认识正确的是（） A．不是商品，因为它没有消耗人类劳动 B．不是商品，因为它没有用于交换 C．是商品，因为它消耗了人类劳动 D．是商品，因为它既是劳动产品，又用于交换
货币的本质与职能 一、货币的本质 —固定充当一般等价物的特殊商品—反映一定的社会经济关系二、货币的职能：货币本质的具体体现 基本职能：价值尺度+ 流通手段 派生职能：支付手段+ 贮藏手段 价值尺度 定义：表现商品价值、衡量商品价值量 （质上相同，量上比较） 特点：—1、观念货币 —2、足值或币值稳定 —3、独占性或排他性 —4、技术规定：价格标准 价格标准 —1、定义：人们规定的货币单位及其等分 —2、货币单位与重量单位：合 分 流通手段 定义：货币媒介并促进交换 商品流通与物物交换 —双重需要的双重满足 —诸多物品的不可分割性 特点：—1、现实；
—2、不足值/价值符号 贮藏手段 定义：退出流通，价值的独立形态/财富一般代表 特点：—1、现实货币 —2、足值/币值稳定 功能：自动调节货币流通—“蓄水池” 财富贮藏形式的比较——贮藏货币的好处 —1、贮藏费用：无或很低 —2、购买力损失：小 —3、流动性：最强 支付手段 定义：延期或未来支付的工具或凭证 起源：商业信用 财政、银行+工资、报酬 —商品复杂性、产销周期的不一致 —商品使用价值的特殊性 —买卖者身份的反复 特点： —补足交换的环节 —价值的单方面转移 —加剧危机的可能性（债务/支付链条的中断）世界货币 一般支付手段：偿付国际债务和国际收支差额
一般购买手段：国际贸易 社会财富的一般体现： —支付战争赔款、借款、资本输出 世界货币/国际货币 —货币发行国与世界经济的协调问题 —汇率稳定问题 三、货币量的层次划分 一、定义： 将各种货币，按照一定的标准，划分为若干层次并进行相关包含排列的一种技术方法 二、划分标准：流动性 —金融资产不受/少受损失的前提下，及时变现的能力； —原因：流动性不同，其流通周转次数不同，形成的购买力 及对社会经济活动的影响不同 三、划分的意义 —货币管理当局：掌握不同层次货币的运行态势， 采取不同的措施进行调控 四．货币制度的演变 1、银本位制（16C-19C末） ——最早的货币制度之一 ——存续时间不长，范围不广