语文园地五
文
本
分
析
语文园地五共安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”
的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。“我的发现”
编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡框内的文字提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
教
学
目
标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识
“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。
3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
5.能背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。
6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。教
学
重
点
1.认识9个生字；发现“寻找”这类词语的特点，寻找
词语的规律。
2.理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。
课
时
安
排
2课时
1.认读带厂字头、穴宝盖的9个生字，认识8个词语。
2.了解“笑”的种类，读一读由“笑”组成的9个词语，再选择一两个词语
演一演。
3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。
4.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，积累词语。
1.会认9个生字，积累词语。
2.指导学生根据不同语境读出句子不同的语气。
一、识字加油站
1.（课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。
2.课件出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦
（1）学生借助拼音读，把生字读准确。（“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“xià”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节）
（2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。
（3）全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。
（4）体会带厂字头的生字的含义。
“厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。
（5）（课件出示生字“厨、厕、厢、厦”）学生反复读并交流识记方法。
3.按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。
（1）重点指导：
①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“ｌóｎɡ”，在词语“窟窿”中读轻声。
②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。
（2）交流识记字形的方法。
4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。
（1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。
（2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。
（3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。
5.联系生活实际了解字义。
6.拓展：（课件出示图片）学生观察图片说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。
厂：大厅高原马厩穴：窗户孔窍鸡窝
二、字词句运用
1.读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）（课件播放各种笑的剪辑视频）引导学生观察：这些人都在笑，他们笑的方式和程度相同吗？你知道他们都是怎样在笑吗？
（2）（课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。
（3）指多名学生读，检查读音；再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。
（4）理解词语。
微笑不显著地、不出声的笑。
傻笑无意义地一个劲儿地笑。
狂笑放纵地大笑。
笑眯眯形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。
笑呵呵形容笑的样子。
眉开眼笑眉头舒展，眼睛含笑。形容高兴愉快的样子。
哈哈大笑形容大声地笑。
破涕为笑一下子停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。
捧腹大笑捧着肚子大声地笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能自抑。
（5）指导演一演：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同的“笑”，你能演一演吗？
①同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。
②选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。
（6）（课件出示几张与9个词语相关的图片）学生用所给词语说一说。
（7）拓展：你还知道哪些表示“笑”的词语？（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。）
2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）学生自由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。
（2）指多名学生读，教师引导学生进行评议。
第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。
（3）同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。
（4）小结：朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气。
三、我的发现
1.学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。
2.同桌互相说一说自己的发现。（每个词语组成的两个字意思相近，且和该词的意思差不多。）
3.再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。
生1：“教诲”一词中“教”和“诲”的意思相近，“教诲”的意思也和它们差不多。
生2：“伙伴”一词中，“伙”和“伴”的意思相近，“伙伴”的意思也和它们差不多。
生3：“灾难”一词中，“灾”和“难”的意思相近，“灾难”的意思也和它们差不多。
4.拓展：你还知道哪些类似的词语？学生自由交流。（示例：遥远、呼唤、广阔、道路、跳跃、寒冷、牢固、渺小、愉悦、忧愁等）
小结：我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。掌握了这个规律，有利于我们理解此类词语的意思。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
师：今天这节课，我们认识了带厂字头和穴宝盖的生字，发现这些生字分别大多与房屋和洞穴有关。这样分类识字，既让我们快速了解了字形字义，还让我们从中感受到了中国汉字的魅力。我们还一起做了表演，同学们的表演很到位，猜词的同学反应也很迅速。我们还学到了一种新的理解词语的方法（词义和每个字的意思都相近），用这种方法理解此类词语真是太容易了。我们还练习了朗读，知道了可以通过提示语读出人物的语气。今天我们学习了这么多有用的知识，学习语文真有趣啊！
2.师生或同桌、小组间用多种方式复习本节课所学的知识。
1.理解并背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。
2.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
1.大致理解《弟子规》（节选）的意思，熟练背诵。
2.引导学生联系生活经验，体会老爷爷说的话。
一、日积月累
1.简要介绍《弟子规》。
“弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。
《弟子规》分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。课文节选了《弟子规》中的4句。
2.教师范读，学生认真听，再借助拼音自由朗读，读准字音，读顺句子。
“冠”读第一声，“纽”的声母是“n”，“履”“砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un”不是“en”，“饮”的韵母是“in”。
3.指多名学生朗读，检查朗读效果。
4.教师再次范读，学生可以小声跟读，读出节奏。
5.理解重点字词。
【冠】帽子。【纽】纽扣。【切】密合。【唯】只有。【德学】品行，学问。
【砺】勉励。【戚】悲伤。
6.教师简要介绍句子的意思。
（1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。这两句的意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。
（2）后两行讲的是要注重德学才艺。这两句的意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。这两句话强调了重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。
7.多形式练习朗读（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。
8.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获，还有哪些地方需要改进。
9.拓展。（均选自《弟子规》）
●泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。●朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
●事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。●事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。
二、我爱阅读
1.揭题导入。
引导学生看外面天气，提问：你觉得今天是好天气还是坏天气？为什么？（学生自由说）今天我们来读故事《好天气和坏天气》，课文讲了一个怎样的故事呢？
2.学生自由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语。
3.学习第1～5自然段。
（1）自由读第1～5自然段，思考：
①老奶奶的大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？
②看到勤快的大儿子，老奶奶是什么样的心情？
（2）分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。（朗读时，注意体现出老奶奶的慈爱和大儿子盼望的心情）
（3）引导学生理解：大儿子眼中的好天气是，坏天气是，因为。
4.学习第6～8自然段。
（1）指名读第6～8自然段，思考：
①老奶奶的小儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？
②引导学生理解：小儿子眼中的好天气是，坏天气是，因为。
（2）分角色朗读老奶奶和小儿子的对话。
5.学习第9～12自然段。
（1）自由读，画出老奶奶和老爷爷的不同想法。
（2）分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话，注意老奶奶前后语气的变化（先是伤心，后是高兴），老爷爷的话则要用开心的语气来读。
（3）分小组交流：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？（他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。）
6.四人成一组分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
师：这节课我们学习了《弟子规》中的两个片段，懂得了穿衣戴帽都要有一定的行为准则；知道了人要注重德学才艺。《弟子规》弘扬了中华民族的传统美德，有兴趣的同学可以读一读《弟子规》的全文哦。这节课我们还读了一个非常有趣的故事，并从中明白了“从不同的角度看问题，结果也会不一样”的道理。看来读书不仅让我们快乐，还能让我们明白道理。老师真希望大家能坚持阅读，让阅读成为一种习惯。
2.用多种形式复习本节课所学的知识。
语文园地的内容丰富而又新颖，是一个单元识字和阅读的延伸，是课堂教学和课外学习沟通的桥梁，是学生展示自己学习成果的舞台。对于语文园地的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，放手让他们进行探究、交流。在本园地各个环节的学习中，我始终以“自学—交流—指导”的步骤来进行，让学生自主识字、自主读词、自主阅读、自主探究和发现，然后再做适当的点拨，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力。
第七单元加减法三单元教学设计教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
第七单元“加减法（三）”单元教学设计（仅供参考） 小学数学一年级学科资源建设 longxioabo 教材内容： 本单元是在学完“100以内加减法”的基础上进行的，主要的知识技能是100以内的连加、连减、加减混合运算。 一、本单元的教学目标 1、在解决实际问题的过程中，进一不体会加减法的意义，感受数的计算与生活 的联系。 2、掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，并能正确进行计算。 3、发展估算和提出问题、解决简单实际问题的意识和能力。 二、本单元的重难点、关键： 1、重点： 能正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算。 2、难点： 能独立解决100以内的连加、连减和加减混合的简单问题。 3、关键： 联系学生生活实际，引导学生发现并尝试解决实际问题。 三、学生情况分析： 本单元是学完了“20以内的连加、连减和100以内加减法”的基础上进行的，主要的知识技能是100以内的连加、连减、加减混合运算。大部分学生对20以内的连加、连减和100以内加减法掌握得比较好，已具备解决一些简单实际问题的能力。本单元是在此基础上，让学生再次经历计算的过程，体会估算的必要性。 四、本单元课时安排（8课时）
各课时教学设计 套圈游戏（连加） 教学内容： 第二册第76——77页的内容。 教学目标： 1、使学生感到数学与生活的密切联系。 2、探索并掌握100以内连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 3、发展初步的估算意识和能力。 教学重点： 100以内的连加的计算方法 教学难点： 结合具体情境估算并解释估算的过程，能正确计算。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，经历估算 师：六一儿童节很快就要到了，我们学校准备举办一个游园会，其中有一个游戏是套圈游戏。我们的“老朋友”笑笑和淘气“他们也想来参加，我们让他们先来玩一玩吧好吗？（课件依次用表格出示淘气和笑笑套圈的分数）师:看看统计表里的数据,你猜是谁赢呢？请把你的想法在小组内说一说。(学生自由表达) 学生汇报 二、验证猜测，探索算法 师：到底同学们有没有猜对呢有什么办法可以准确知道谁赢呢（算一算）请小朋友们试一试，你是怎样算的请在小组内说一说，也可以把你想到的算法在本子上写出来。
教学内容Unit5What were you doing when the rainstorm came? Section B 课型新授课设计者 教学目标： 1 语言目标：能运用过去时态描写过去发生的事情 2 技能目标：能听懂有关过去发生事件，能简单描写过去发后的事件 3 情感目标：能过学习本课，培养学生在困境中互帮互助的品质 教学重难点： 教学重点,语法：过去进行时。 教学难点: when和while都可表示“当……的时候”，引导时间状语从句 知识点：1. What were you doing at eight last night? I was taking a shower. 2. What was she doing at the time of the rainstorm? She was doing her homework. 教法：PPT 教学过程： Step 1 Presentation 1a Think of a time when you were late for or couldn’t go to an event. What was the event? What was the reason why you were late or couldn’t go? Tell your partner the story. Step 2 Listening What happened to the girl? Let’s listen. 1b. Listen and write short answers to the questions. 1. What event happened at the school yesterday? 2. Who missed the event? 3. Which team won at the event? 1c Listen again. Number the events 1-6 in the order they happened. ____ Kate saw a dog by the side of the road. ____ Kate got to the bus stop. 备注：（讨论、补充或修改）
人教版五下第五单元教案 18 将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简单介绍历史背景。 3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、交流。 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不
满……） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 第二课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 ②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ①读读这段话，想象当时的情境。 ②从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”——舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
UNIT 5 第五单元 来源：口译-学院精品课程作者：Jay J Yang STENOGRAPHY (II) 口译笔记技巧（二） Unit Objective (单元目标) After reading this unit you should ☆ understand the structure of stenographic notes. ☆ master the two major types of stenography. Warm-up (准备) 1. Two students are requested to sit at the Interpreting Desk or Booth, acting as interpreters of the class. Their performance is evaluated and graded by instructor. 2.One or Two students are asked to present a piece of news or a weather forecast of the week. Theory of Interpretation (口译理论) 口译笔记的结构：纵向分页、横向分段、阶梯排列、条列记录。 口译笔记的符号：符号的利用与创新、古英语缩写法、常用缩写词。 Memoria Technica (记忆法) Listen to the following passage, “Dutch Treat”, and try to catch the key words and details, then retell them in your own words: Dutch Treat The phrase “Dutch Treat” can sometimes pull you out of a group of four and had an expensive diner. Well, the waiter brings the check shortly after you have offered to pay for the diner. You look at the check and shocked at the total cost. Whew! Slowly you pick up the check, but the only other man in the group says: “Just a minute. Let me take it.” Off course, he does not mean it, and feels safe in making the offer because you have already agreed to pay the check.. You both struggle,
教案 课程名称新生代英语基础教程1 课时 班级 专业 教师 系部 教研室 教材《新生代英语基础教程1》
Food Show Time “What’s for lunch” Reading Food labels Chat Time Knock yourself out Writing A questionnaire Grammar Articles My Story Breakfast, lunch, and dinner Have the students listen and repeat
the words. The most difficult word on this list is probably “delicious”. Have students repeat this word a few times and check pronunciation. As a warm up, you can also ask students to tell you all the foods they think are delicious. You can do this by asking each student “Which food do you think is delicious” They can answer in a full sentence “I think ________ is/are deliciou s.” Correct the students if they use the wrong be verb, explaining that we use is for single or uncountable foods and are for countable (plural) foods. You can also ask students to tell you which be verb we would use with the vocabulary words here, for example “Which be verb should we use with the word salad here” Once students seem comfortable with the vocabulary, have them do the exercises correcting any errors. Have students go through the conversation quickly and think about what they are talking about. You may remind them to pay attention to key words “dessert”, “drink”, and “iced-tea”. Tell the students they will hear two people talking about food. Now listen to the conversation and have students complete the sentences.
Topic 3 Many things can affect our feelings. Section A Section A needs 1 period. Section A需用1课时。 The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。 Ⅰ. Aims and demands 目标要求 1. Learn some new words and phrases: calm down, bitter, CD, DVD, test, speech, monitor 2. Learn useful expressions: How long have you felt like this? I hate to go to the hospital. 3. Learn how to describe feelings: These days I feel very bored and lonely at home. I’m worried about the test at the end of the month. 4. Learn the usages of “make + object + v./adj.” It makes me feel nervous. The TV programs make me sleepy. 5. Learn how to reassure others: Don’t be afraid! Be brave! Take it easy. Don’t worry. Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机/手机/小黑板 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 Step 1 Review 第一步复习(时间: 5分钟) 复习电话用语并创设情景导入新课。 1. (假设一名学生因病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，用手机进行师生对话，复习打电话及询问病情的表达。学习单词，掌握nervous和bitter；理解calm down。) T: Suppose one student is absent, and I will make a phone call with him/her. Example: T: Hello! May I speak to Li Ming? S1: Hello! This is Li Ming speaking. T: This is Mr.Wang speaking. You didn’t come to school today. What’s wrong with you? S1: I have a bad cold. It makes me very upset. T: Oh, I’m sorry to hear that. Don’t be nervous. Calm down and listen to me. How long have you felt like this? S1: One day. T: You need to go to see a doctor. S1: No, I’m afraid of taking medicine. T: Be brave. I know medicine is a little bitter, but it’s good for your health. Follow the doctor’s
部编版五年级语文下册教学设计（第五单元） 作者：米兰花香
第五单元 13 人物描写一组 【教学目标】 1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。 (在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁? (1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。 (2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。 (3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?
第三单元温度与水的变化 单元教学目标 科学概念： 1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。 4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。 过程与方法： 1、观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。 2、观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。 3、观察水在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。 4、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象—提出问题—做出假设（解释）—分析、检验假设—寻求新的证据—做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。 5、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。 6、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。 情感态度价值观： 1、在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。 2、初步认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 3、初步认同物质是不断变化的观念。 4、初步建立物质不灭（循环）的认识。 主要材料清单 气温计、体温计、水温计(测量范围在-20℃--110℃)、自制温度计模型(刻度范围在-20℃--110℃)，其他各种式样、不同用途的温度计;观察用冰块及盛放冰块的浅盘;保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟;云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。 单元课时安排 每课1课时，机动、整理1课时，合计8课时。
第五单元 本单元以“可贵的亲情和友情”为专题，本单元的每项学习内容和活动，都将围绕该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方 法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地 感受这份人间真情。 单元课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单 教材元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父 分析母对自己的爱；第三篇课文后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文园地中的“口语交际” 、“习作”、“展示台”都是围绕这一活动 展开的。可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、 “展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习” 后的真情实感的表露。 一、知识与技能 1. 认识25 个生字，会写42 个字，正确读写41 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 单元 二、过程与方法 教学 2. 抓重点词语理解课文，积累词汇。 目标 3. 有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。 三、情感、态度、价值观 学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活 单元训练重难点 重点难点 认识25 个生字，会写42 个字，正确读写41 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。 打开和学生交流的窗口，引导学生关注文中主人公的情感。让学生自己寻找身边的友情和亲情。 单元17、《可贵的沉默》 3 课时《语文园地五》 2 课时课时18、《她是我的朋友》 2 课时
安排19、《七颗钻石》 20、《妈妈的账单》3 课时 1 课时《口语交际. 习作五》 3 课时 课题17、《可贵的沉默》主备人杨霞 授课班级三年级授课人授课时间 一、知识与技能 1. 学习本课生字词。 2. 流利地朗读课文。 3. 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 二、过程与方法 教学目标 1. 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感. 。 2. 结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学 生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 三、情感、态度与价值观 懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解 教学难点初步懂得应该回报父母的爱。 教学准备课件音乐《感恩的心》 课时安排 2 课时 第一课时
Ｕnit 5 Theｒe ｉs a biｇbed 单元概述 教材解读 本单元的主题是家居陈设及其位置。主情景图通过几个孩子参观张鹏家的情景，呈现了本单元的核心词汇和句型。在设计本单元教学活动的时候,教师要充分考虑到五年级的学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力,发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节，要充分体现以学生为主体,以活动为中心,突出实用性和创新性。 单元目标 一、知识与技能 1．掌握表述家居类的单词和词组:bike, ｃlｏcｋ,pｈoto,water botｔｌe,plａnt等。 2.能够听说读写表示相对位置关系的词:besiｄe, ｂetwｅｅn,behind,above,in ｆroｎｔof。 3．能够正确使用相关词汇简单介绍自己的房间。 二、过程与方法 教师要充分考虑到五年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验,为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流,培养其自主学习的能力,发展其学习策略、合作意识和探究能力,每个环节要环环相扣,易于操作。且每个环节要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。 三、情感、态度与价值观 1．激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。 2．培养学生提倡垃圾分类,增强环保意识。
教法导航 根据学生年龄特点,通过听听做做，刺激大脑皮层,进一步激活记忆，巩固知识。 学法导航 学生要积极预习，培养合作学习的能力。 课时支配 第1课时:A（Let’s tｒｙ&Let’ｓtalｋ） 第2课时：A (Ｌeｔ’s leａrn，Aｓk and answｅr &Ｌet’s spell) 第3课时：Ｂ(Ｌｅt’s try&Let’s taｌk) 第4课时：B(Lｅｔ’ｓlearｎ&Ｍatch and say) 第5课时:B(Reａd and write &Lｅt’s check) 第6课时:B（Ｌet’s wrａp it up) C(Stｏryｔｉme) 课时教案 教案I 第1课时Ａ(Let’s try&Let’s talｋ) 教学目标 一、知识与技能 1.能听、说、认读单词tｈere。 2.能灵活运用Ｔhere ｂe句型介绍房间内有什么,并用适当的形容词描述房间内的物体。 3.能完成Ｌet’s try部分的听力任务。 ４.激发学生与他人合作、交流的欲望,加强学生对彼此的了解。 二、过程与方法 本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型来加强知识的运用。 三、情感、态度与价值观 通过学习培养学生及时整理个人物品的习惯。 教学重、难点 1．能灵活运用Ｔｈere ｂe句型介绍房间内有什么,并用适当的形容词描述房间内的物体。 2．能完成Leｔ’s try部分的听力任务。
第3单元课时1 化学能转化为电能 教学设计 一、学习目标 1.了解常见的化学能与电能的转化方式。 2.通过实验探究，认识化学能可以转化为电能；理解科学探究的意义、过程与方法。 3.理解原电池的工作原理，掌握原电池的构成条件，正确书写简单原电池的电极反应和总反应。 4．了解常见的化学电源及其应用。认识研制新型电池的重要性，形成科学技术的发展观；感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 二、教学重点及难点 教学重点：原电池的概念、原理、组成及应用。 教学难点：从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质、原电池的构成条件。 三、设计思路 学生对“电”有着较丰富的感性认识。充分利用学生已有的经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，调动学生主动探索科学规律的积极性。通过实验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。 本课从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的？学生根据物理对电流的认识，提出假设：有电子的流动，因此可能在电池里发生了有电子转移的氧化还原反应。引导学生通过简
单的氧化还原反应验证这一假设。通过锌、铜与硫酸的简单组合，体验电流的产生。引出原电池的概念。再利用分组实验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。认识到可以利用自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的知识面。 四、教学过程 【创设情景】展示图片：生产、生活都离不开电。我们平时所用的手电筒、计算器、手机、笔记本电脑、电子表等都需要用到电池。这些电池是怎样产生电流的呢？ 【板书】一、化学能转化为电能 1.电池是怎样工作的 【活动与探究】同学以小组为单位完成实验，分析原因。 [实验1] 把一块锌片插入稀硫酸中 [实验2] 把一块铜片插入稀硫酸里 [实验3] 把一块锌片和一块铜片同时平行插入稀硫酸（锌片与铜片不接触)。 [实验4] 用导线把实验2中的锌片和铜片连接起来，然后将锌片与铜片平行插入稀硫酸中。 [实验5] 在导线中间连接一个灵敏电流计。 [学生交流、讨论] 1.实验1和实验2中的现象有何不同？是什么原因造成的？ 2.锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？ 3．灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你如何解释这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计实验加以证明。
壶口瀑布梁衡 单元目标 本单元由山水游记中的四篇经典文章组成。其中，《壶口瀑布》描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。《小石潭记》是一篇文质优美、情景交融的山水游记。《白洋潮》运用形象的比喻从不同角度描写了在白洋上看到涨潮时浩浩荡荡、气势宏伟的景观。《天目》抓住景物的特点，写天目山的“七绝”，表达了作者对天目山的喜爱之情。 学习本单元，要引导学生学习借景抒情的表现方法和叙议结合的写作方法。学会比较阅读，在比较中认识景物特点，了解文中的妙处和彼此不同的风格，品读出课文所蕴含的思想感情、人生哲理、文化内涵，以获得审美的愉悦，并培养学生初步欣赏文学作品的能力。 教材地位和作用 《壶口瀑布》原本是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。二期课改后编入七年级上第四单元《山水清韵》中。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。 在七年级上册的教材中，上半学期古诗文的比例比较大，对现代文的修辞手法赏析基本没有什么接触，所以希望通过这节课能让学生通过学法指导初步学会去赏析修辞手法。 教学目标 知识与技能： 1、描述自己曾听到、看到、感受到的瀑布。 2、品位文章整散结合、长短兼具的语言特点。 3、体会文章催人向上的积极精神。 过程与方法： 1、通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。 2、体会文中所表现的中华民族百折不回的精神。 情感态度与价值观： 感受瀑布的美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。 教学方法 教法：讲授法、讨论法、演示法。 希望学生通过对本课的学习初步掌握修辞手法的表达作用，并学会分析运用。学法： 朗读法：通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用。 探究法：理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。 教学重点与难点 教学重点： 引导学生在短短一课时内，通过文字，去领会文章中所蕴涵民族精神是本课的难点。 教学难点： 理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。 课时安排
部编版五年级语文下册第五单元教案【精品】 第五单元 单元概述 本单元围绕“ 作者笔下的人物” 这一主题，编排了两篇精读课文，一个“ 交流平台” 和“ 初试身手” ，两篇习作例文及一次习作。 《人物描写一组》由三个独立的片段组成，分别侧重于对人物的动作描写，外貌描写以及动作、神态等细节描写。《刷子李》则是通过正面描写和侧面烘托突出他技艺的高超。 通过本单元课文的学习，引导学生学会描写人物的基本方法，并初步运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。 1 ．掌握本单元的重点生字、词语。 2 ．理解课文内容，感受课文中的人物形象。 3 ．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法，并学会运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。 重点 理解课文内容，感受作者笔下鲜活的人物形象。 难点 体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。 《人物描写一组》 3 课时 《刷子李》 2 课时 交流平台及初试身手 1 课时
习作例文 1 课时 习作：形形色色的人 2 课时 这篇课文由三个独立的片段组成。《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》， 《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子这三个人物形象， 每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。 学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子 等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。 1 ．课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过 的比较满意的写人的文章。如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或 者组织学生观看相关的影视片。 2 ．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓展，将三个片段 合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些 不同之处，自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。 3 ．教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。 【知识与技能】
Unit5 SectionB（1a-1d）名师教案 1.0Teaching Analysis教情分析 1.1Teaching objectives 教学目标 1.1.1Language targets 语言目标 1.1.1.1Key Words and Chunks 1.1.1.1.1For applying: realize, make one’s way, at the event, by the side of, walk by, cheer you on 1.1.1.1.2For comprehending: Animal Helpline 1.1.1.2Sentence Structures 1)When I got to the bus stop, I realized that my bag was still at home. 2)But why didn’t you just go home to get your bag? 3)I know how much you love animals. 4)No wonder you didn’t make it to the competition. 5)I’m sorry I wasn’t there to cheer you on, but I’m happy that your team won. 1.1.1.3Grammar Focus No wonder you didn’t make it to the competition.（这个句子省略了 一些成分，完整的句子是It is no wonder that you didn’t make it to the competition. make it to the competition，表示“成功地参与比 赛”，make it 表示“做成某事”。） 1.1.2Ability goals 能力目标 1.1. 2.1帮助学生通过记笔记的方式记录听力中的关键词。 1.1. 2.2引导学生帮助Kate想出应对困难的方法。 1.1. 2.3引导学生发现和关注他人的困难与不便。 1.1.3Emotional goals 情感目标 1.1.3.1通过帮Kate出主意，教师引导学生能积极地调节和管理自己情 绪。 1.1.3.2通过Kate帮助小动物，教师鼓励学生有同理心，关心周围人和事
第九周 第五单元 17、触摸春天 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点： 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 教学难点： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：讲解法，讨论法 教学准备：多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，分享信息： 1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。 2.全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文： 1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字：
第三单元教学设计 教材分析 本单元所选古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。 《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。 《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。 《核舟记》用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了古代劳动人民的勤劳与智慧。 《〈诗经〉二首》中的《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；《蒹葭》写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 “写作”的内容是“学写读后感”，旨在让学生通过写读后感，深刻理解作品的内容、主旨。 “综合性学习”的主题是“古诗苑漫步”，旨在让学生通过搜集、诵读古诗，提高鉴赏古诗的能力和口语表达能力。 “名著导读”以《傅雷家书》为例，讲解了选择性阅读的一些方法。 “课外古诗词诵读”提供了四首古诗，旨在进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文化品位和审美情趣。 教学目标 知识与能力 1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。 2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。 3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。过程与方法1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。 2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。 3．理解文言文记叙(说明)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗中的意境。情感态度与价值观 1．品味诗文中的意境。 2．了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 重点难点 教学重点
八下第五单元单元整合课教学设计 教学目标： 1.复习本单元的课内文章，巩固游记三要素的掌握。 2.学生能迁移运用概念，找出课外游记的三要素。 3.通过对比与类比，学生明确游记文体的共同特点与区别。 4.归纳游记的阅读方法。 教学课时：1课时 教学设计： 一、图表导入，明确三要素 同学们，第五单元课内的文章我们都已经学好了，这节课，我们要来整理复习一下本单元的知识要点。 那么，在第一行，我们应该填上的是什么？（所至所见所感）对，这是游记的三要素。游记一定包含这三个要素，那么我们能不能根据三要素在我们八下这本书中再找到一篇游记呢？打开目录，回忆课文内容。 预设：《桃花源记》《小石潭记》 二、对比阅读，强调真实性 符合预设时： 这两篇中满足我们的三要素吗？请同学们找出里面的所至所见所感的句子。 如果我告诉你，这两篇中只有一篇是真正的游记，你们觉得是哪一篇，为什么？ 不符合预设时： 教师引导学生找到《小石潭记》，请同学找到文中所至所见所感的词句。那么《桃花源记》是不是游记呢？为什么？ 类比：两文有什么相同点？ 对比：两文有什么不同之处？找出判断依据。 通过对比，学生不难发现，《桃花源记》缺少真实性。联系第五单元课文与两篇文章对比，继而强调游记除了三要素之外的另一个判断依据：真实性。 三、概念迁移，明确读书法
现在同学们已经学会了如何判断一篇文章是不是游记了，那么，拿到一篇新的游记，我们该从哪些方面去读呢？大家有什么方法和策略吗？（提示：可以结合我们今天学习的内容）例文：行者无疆——瑞士篇余秋雨 瑞士小，无所谓长途。从伯尔尼到洛桑，本来就不远，加上风景那么好，更觉其近。 然而，就在算来快到的时候，却浩浩荡荡然，弥漫出一个大湖。这便是日内瓦湖，也译蕾梦湖，它是边境湖，一小半伸到法国去了，而且又是山围雪映、波诡云谲，丰富得让人们不好意思用一个称呼把它叫尽。 我和伙伴们看到了湖边的一座古堡。在欧洲，古堡比比皆是，但一见这座，谁也挪不动步了，于是哐当一声，槌下如锤，拍板停留。 这古堡真大，猛一看像是五六个城堡挤缩在一起了。一挤便把中间一个挤出了头，昂挺挺地成了主楼。前后左右的楼体在建造风格上并不一致，估计是在不同的年代建造的，但在色调上又基本和谐，时间一久，栉风沐雨，更苍然一色，像是几个年迈的遗民在劫难中相拥在一起，打眼一看已分不出彼此。这个古堡最勾人眼睛的地方，是它与岩石浑然一体，又与大湖浑然一体，好像日内瓦从产生的第一天起就拥有这个苍老的倒影。 我前几步后几步地看清楚了古堡与湖光山色之间的各种对比关系，然后继续后退，从岸上的各个角度打量它。这才发现，岸边树丛间有一个小小的售货部。与欧洲的其他风景点的售货部都一样，这里出售的一切都与眼前的景物直接有关。我看到一本书，封面的标题是ＣＨＩＬＬＯＮ不知何意，下方的照片正是这个古堡，连忙抽一本英文版出来问售货部的一位先生，他说这是古堡的名字，按他的发音，中文可译作希隆，那么古堡就叫希隆古堡。全书的大部分，是“希隆古堡修复协会”负责人的一篇长文，介绍了古堡的历史，此外还附了英国诗人拜伦的一篇作品，叫《希隆的囚徒》。修复协会负责人在文章中说，正是拜伦的这篇作品，使古堡名扬欧洲，人们纷纷前来，使瑞士成了近代旅游业的摇篮，而这个古堡也成了瑞士第一胜景。书上说，这个古堡底部有一个地下室，曾为监狱，很多重要犯人曾关押在这里，拜伦《希隆的囚徒》所写的，就是其中一位日内瓦的民族英雄波尼伐（Ｂｏｎｉｖａｒｄ）。这个地下室气势宏伟，粗硕的石柱拔地而起，组成密集的拱顶，壁上、地下却留有原有的纹脉，气象森森。这里最重要的景观是几根木柱，用铁条加固于岩壁，扎着两围铁圈，上端垂下铁链，挂着铁镣。拜伦说，波尼伐的父亲已为自由的信仰而牺牲，剩下他和弟弟关押在这个地下室里。三人分别锁在不同的柱子上，互相可以看到却不可触摸…… 我想，即使是当初读了拜伦的作品前来希隆古堡的第一批英国读者，也不是来纪念波尼伐，而是来领略一种由拜伦营造的悲剧现场。有了拜伦的故事，他们知道这湖山的某个角落，有过一双处于生命极端状态的眼睛，湖山因这双眼睛而更显得珍贵。许多诗文的后世效果，并非出自作者当初的期盼。但历史，还是强硬地把它们的某种精神变奏，融进了人们纷至沓来的脚步间。 为此，瑞士应该永远地感谢拜伦。一个人即便是天生丽质，如果没有众多爱怜目光的濡养，也会无觉无明，自生自灭。瑞士也是同样，如果没有那么多旅游者，它就会美得寂寞，富得枯燥。拜伦不经意地改变了这一切，但瑞士历来沉静寡言，不太会感谢人，那我们也不必强求，好在拜伦从不在意。 学生发言，归纳总结：1.所至，梳理游踪，清楚游览顺序 2.所见，品味语言，领会语言风格 3.所感，体会情感，理解作者的感悟与思考 四、好文同读，感受语言个性 将本文与《壶口瀑布》一起来读一读，它们都是游记，那么它们之间有什么不同呢？（提