新课改下的创新教学谈
作者：张欣
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第06期
借新课程、新课标试行推广之契机，作为教师应该正确透视、把握新课程标准，提倡创新教学，拓展学生的发散思维能力。为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀，培养他们自己扑捉“灵感”的方法。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，我仅以自己的教学体会与大家共同探讨：
一、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。激发学生的创新热情
在教学过程中，教师，必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师要放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。在课堂上，应让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
二、创设课堂情境，激发学生探究学习的兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。学生学习的积极性、主动件主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳探究学习状态。三、学生是课堂学习的主人，教师是引导者和协作者传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背——可结果，老师苦不堪言，学生满肚苦水，收效甚微!事实上，学生应当成为师生平等对话的平台；创新学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是新课改过程中教师的首要职责。
在新课程理念下的课堂教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的主导作用主要体现为“引导”，即教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。学生的主体作用主要表现为
主动、积极地进行学习，充分反映他们思维活动的活跃程度，可见，教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激活思维，而只有激活学生的思维，才会有学生创造性的学习。
四、采取多种形式，开展发展性评价
在对学生的思维活动进行评价时，首先应坚持以发展学生的创新思维，形成创新能力为本。学生新颖的思维结果，如果教师不能论证其结果的正确性，教师应坚持无过错原则，摆脱思维定势，竭力保护学生创新的积极性。
其次，积极的学习评价有助于增强学生学习积极性，增强学生的自信心。每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到别人的承认和肯定。因此。教师评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生创新的欲望。
第三，评价方式应多样化，将量化评价方式与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等。