让学生走进小说的情感世界-中学语文论文
让学生走进小说的情感世界
让学生走进小说的情感世界
潘淑萍胡锡良
时下，不少学生或沉醉于电脑游戏之中，或钟情于明星的八卦新闻，却偏偏对情感丰富的文学世界情感淡薄，尤其对经典名著更是敬而远之。长此以往，必然会使他们的文学修养和情感素质变得贫乏，这种现象一方面使人忧虑，另一方面也给我们的语文教学，尤其是小说教学提出了迫切应解决的问题。因为小说的情感教学一直是教学实际中的薄弱环节。所以我们的小说教学应该注重小说艺术形象的情感力量，引导学生走进小说的情感世界，领略小说的的情感美。下面从三个方面来谈一谈教学中的体悟。
一、情感的艺术只能用情感的方式走进
优秀的小说为人们展现了不同时代的生活画面，塑造了光彩照人的人物形象，寄寓着作者对社会、对人类的理想和追求。唯其如此，这些作品才会产生强烈的思想震撼力和不朽的艺术感染力，给人们以理想和情操的陶冶。
从审美心理学的角度来看，小说创作是作者情感的艺术表达。作者不是要说服读者的理智，而是用生动的形象和真挚的情感去感染读者的心灵，引起读者的共鸣，而小说的阅读也就成了读者接受这种情感的体验活动。所以情感在小说中占有主导地位。情感的艺术只能用情感的方式亲近，情感的力量也只能用情感本身去体验。我们的小说教学应抓住小说丰富多彩的情感特性，引导学生在阅读小说中进行充分的体验情感活动。
比如我们教《祝福》，就可以引导学生进入作者创造的情感世界，在冷漠凄寒
的“祝福”环境里，勤劳善良的祥林嫂被包围在封建势力的冷酷中，鲁四老爷的鄙视诅咒，婆婆的捆卖逼嫁，镇上人们的冷漠取笑，以及柳妈有关灵魂在阴间受难的恐怖迷信，都使祥林嫂备受摧残和折磨，而祥林嫂的苦苦挣扎反遭来一次比一次更大的打击。这样，祥林嫂情感世界里的悲惨经历和挣扎失望的痛苦，充分焕发出悲剧的艺术情感力量，强烈地感染着学生的心灵，激发起学生对人物遭遇的深切同情，从而让学生感受到作者对那个现实社会的愤怒控诉。
二、引导学生走进小说的情感世界
学生的学习是需要引导和启发的，从学生的心理实际来看，他们的情感世界也需要丰富多彩的时代精神来充实。而中学语文教材所选的中外名篇虽然也抓住了这一特性，但由于时代、社会和地域与学生生活的现实都存在较大距离，使得学生在感受这些的时候会遇到障碍，所以我们应在小说教学中为学生架起进入小说情感世界的桥梁。这就应引导学生通过小说人物的形象魅力美、小说的具体环境的意境美以及小说情节的冲突美等方面来发现小说具体可感的情感美，从而让学生进入小说的情感世界。
首先从小说人物形象的魅力美来感知作品的情感美。小说中的人物形象丰富多彩，在这些人物形象上又寄托了作者的丰富情感。在教学中如果能够引导学生从人物的外貌、语言、行动和心理等方面去具体感知，让这些人物形象在学生的阅读体验中进入他们的心灵。例如：《边城》中那个皮肤黑黑的，有着一双清明如水晶的眸子的翠翠着实让人喜爱；又如《一滴眼泪换一滴水》中那个上帝把一切丑陋给了他，却有着一颗最美最善的心的卡西莫多让人同情；而《最后一片常春藤叶》中冒着大雨画出他一生中最伟大杰作——那一片温暖的常春藤叶的老贝尔曼让人心生崇敬等等。这些形象以其极其鲜明的个性，极强的艺术感染力，给
学生留下了深刻的印象，也让他们学会了辨别什么是真善美，什么是丑与恶。其次，小说的情感美还体现在情节的冲突美上。由于情节是人物性格和生活的历史，那波澜起伏、扣人心弦的情节构思，充分展示出人物形象的情感美。如鲁迅的《祝福》《药》分别采用了倒叙和明暗线索交织来构思情节，使人物的美具有更多的层次，让人如临其境，从而让学生具体感知到祥林嫂、华老栓生活的旧中国黑暗社会现实的阴森悲凉。再如小说《最后一片常春藤叶》，情节既在情理之中又出人意料，增强了人物性格的表现层次和立体感，也让学生感受到人与人之间的温情。因此在小说教学中，教师要善于引导学生循着小说情节的发展，去体验人物的思想感情变化。
此外小说的情感美还表现在小说的环境描写上。小说的环境展现了一幅幅具体的社会生活和自然景物的画面，在教学中注重引导学生身临其境，充分体验作者描写的世态风貌，风土人情中的意境美，从而去发现感知生活于其中的人物的情感美。如《边城》中关于小城环境的描写，小城清幽、秀丽、宁静，是原始的纯净大自然的再现，沈从文先生以自然的明净状写湘西人心灵的明净，自然纯朴的人性美和清丽明净的自然美就构成了一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。因此在教学中，在体味小说特定的情感时，如果能努力调动学生的生活经验，让他们去体验小说中环境的情感美，定能收到很好的效果。
三、注重小说情感美的教育，有利于发展学生的情商、智商和德商
小说的情感美教育，有利于学生从优秀作品中收获崇高理想和高尚情操，能够具体体现素质教育的要求。因为他既符合文学作品本身艺术的创作规律，又符合情感教育的规律，也符合学生心智发展的自然规律。
近代著名学者、教育家梁启超曾说过，自古以来的大教育家“都最注重情感的
陶养”，“把情感教育放在第一位，情感教育的目的，不外将情感美的善的方面尽量发挥，把那恶的丑的方面压伏淘汰下去。这种工夫做一分便是人类的一分进步。”由此看来，小说的情感美教育是小说人文性的艺术在教学中的最好体现。我们只有充分调动学生的情感力量，注重发挥学生的情感心智的主动性和积极性，才能增强学生的情感体验能力，从而促进他们的情商、智商和德商的提高。而同时，小说的情感美教育，引导学生走进作品的情感世界的过程，必然会激发学生的联想和想像力，并促进这种能力的发展。因为作者运用联想和想像力创造的艺术形象，也会在学生的心中得到创造性的再现，展现出丰富多彩的人物形象和丰富场景，学生的情感世界也会因此更加充实。随着这种情感体验式阅读的深化，他们的情感体验能力也会更强，心智活动的水平也会越高，从而更好地激发学生的阅读热情和创造热情。因此也让小说教学回归到最本质的部分，更好地体现了语文的人文性。
作者单位：江苏宜兴中学；江苏宜兴教研室。
人教版《道德与法治》七年级下册：5.1我们的情感世界教案 《我们的情感世界》教学设计 一、教学目标 （1）情感态度价值观目标是：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。 （2）能力目标是：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。 （3）知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。二、教学重难点 教学重点：如何理解情感的作用 教学难点：情感和情绪的关系. 三、教法、学法 建构主义学习理论认为，知识必须通过学生的主动建构才能获得，教师主要承担调动学生学习积极性、为学生提供学习资源、组织课堂对话等任务。所以在教学中我主要采用启思导行等方法，结合新课标对学生自主合作探究的学法要求，在本课我让同学们学会结合自身实际进行情境分析、角色扮演、合作探究法等，以培养学生的自主学习能力。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 多媒体播放视频《升国旗仪式》带领同学们感受伟大祖国的光辉形象 问1：听着气势磅礴的国歌，看着冉冉升起的五星红旗，你有怎样的感受？ 生答：感受到自己作为一个中国人的骄傲与自豪，国歌和国旗都在提醒我们要爱国。 问2：对身边的人和事有没有这样强烈的感情？那是怎样的情感？ 同学们列举，老师总结：我们都需要通过情感来体验生命，体验生活，所以这节课我们来学习《我们的情感世界》 过渡语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，为培养同学们亲近自然，热爱祖国大好河山的情感，我通过开展一次社会实践活动来让同学们了解自己的情感世界，我作为“温暖之家”公司的一名导游，我将带领同学们进行一场别开生面的“春游”活动。 第一站：走进留守儿童之家 问题1：通过与留守儿童的接触，你们都有什么想法？ 生1：看到他们很孤独，性格内向，不愿与人交流 生2：:看到他们空洞渴望爱的眼神，感觉他们因为缺少父母关爱显得很孤独。 问题2：你认为他们感受到孤寂的主要原因有哪些？ 生1：缺少呵护导致的缺乏安全感 生2：我认为他们孤单的原因主要是因为缺乏关爱 教师总结：通过对留守儿童的观察和接触以及自身实际情况，让学生能切身感受到人之所以感觉孤寂是情感的缺失导致的心理缺乏安全感和被爱的情感，从而让学生认识到：情感的第一个作用：它是人类最基本的精神需求。 过渡语：根据尊老爱幼的传统美德，带领同学们去看望空巢老人，来感受“孝老敬亲”的力量。第二站：看望空巢老人 问题1：看到那些老人们的生活现状，你有何想法？ 生1：背影很凄凉，缺少子女的陪伴。 生2：因长期得不到子女的看望，他们的生活显得孤苦无依。 问题2：设想一下，在与他们的交流过程中你了解到空巢老人有哪些情感上的缺失？
班主任如何走进学生的内心世界 龙里县莲花小学校李正萍 众所周知，评价班主任的真理是：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。回想着这句话，我扪心自问，我算什么呢？我感到汗颜。怎样做一个优秀的班主任呢？每个人谁都会说，要关心学生，了解学生，做学生的知心朋友等等。但有时学生未必能一下子接受你这个朋友啊！每个人心里都有一个世界，小学生也不例外，他们每个人都拥有一个属于他们自己的内心世界。作为一个班主任，都想热情、主动地接近他们，走近他们的内心世界，关注他们的心理健康，引导他们健康成长。这样有利于班主任工作的开展。那怎样敲开学生尘封的心门，走进学生纯净的内心世界呢？ 一、转换角色，转变观念 我在乡村学校工作了近二十八年，当了近二十六年的班主任，自认为当班主任我已经积累了很多经验，不会是一件很难的事。可不曾想，今年到县城上挂学习我又赶上了当班主任，这个班主任怎么就那么难当呢？学生一点也不买老师的帐，班主任在，学生也控制不了自己，总是违反纪律。我把以前的招数都用上了，怎么以前的方法都不管用了呢？我不断的反思，分析工作失败的原因。我感悟到工作环境变了，可我的思想观念还没转变，用老一套“师道尊严”的方法来应对城区学校的孩子，就好像刻舟求剑似的，肯定达不到想要的效果，我显然要碰壁。我得从头开始，定位学生，定位自己的角色，以前学生少，学生基本在老师的视线范围内，老师总是盯着学生，学生看着威严的老师，哪里还敢自由散漫呢！而如今学生多了，老师不可能时刻关注到每一个学生，学生乘着这个间隙就开小差了，一个看着一个，课堂纪律可想而知。一旦课堂纪律混乱，老师就会分散精力上课，即使课准备得充分，也不能进入情景，感染学生。学生觉得老师上课没劲，学习的积极性就不高，老师带着脾气上课，学生就会厌学，师生关系就会僵硬，不和谐。长此以往，这个班就真成了名副其实的差班了。所以，作为班主任，我不能像以前一样，总是扮演学生“教导者”的角色，居高临下地面对学生，要以一个欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏，相互尊重，相互信任的学习环境。用犀利的眼神去盯着学生，哪怕是那么凶，一点用也没用，得转变观念，转变角色。 二、调整心态，学会做一个快乐的班主任。 也许，谁都会想，学生在你的课堂上闹哄哄的，你能快乐吗？这时就要学会控制住自己的情绪，不能在学生面前随便发火，要冷静克制自己，学会换位思考，今天学生的过错，昨天我们也犯过。多一份理解，多一份宽容，老师的心就平静下来了，这样才能想出解决问题的好办法。同时也要分析存在的问题，分清责任，发火不能解决问题，只能说明老师缺乏内涵，同时也伤害自己的身体。比如学生上课不听，只有少数人，那算是学生的问题。如果多数学生不听，那就一定是老师的问题，我们要划分清楚责任，不能一味的责怪学生。当课堂很乱时，我们不能继续上课，不能照本宣科，只图完成教学任务，我们就得停下课，把学生的心拉回课堂，怎么办呢？可以寻找学生喜欢的东西，音乐是最具凝聚力的，这时，我们可以播放学生喜欢的歌曲，让学生沉浸在音乐中，缓解课堂气氛，待学生的心静下来了，再调整老师的课堂教学，把学生引入情景，只有学生配合了老师，与老师一道共同探究、解决教学中的问题，教学的目的才能达到。在平时
我们的情感世界 【教学目标】 1．通过教学让学生了解情感的丰富性，能认识情感和情绪之间的联系与区别，懂得情感的重要作用。 2．引导学生去探索自己的内心情感世界，认识到积极情感体验能促进人们积极向上，懂得珍惜情感。 3．让学生体验亲情、友谊、爱国等情感，养成亲社会行为。 【教学重点】 情感的作用： 1．情感是人最基本的精神需求。 2．情感影响着我们的判断、选择与行动。 3．情感与我们的想象力、创造力相关。 4．情感伴随着我们的生命成长。 【教学难点】 情感与情绪的关系： 1．情感与情绪的联系：情感与情绪是紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。 2．情感与情绪的区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 【教学过程】 导入新课：通过“升国旗”视频，激发学生的爱国热情，导入新课题第五课第一框《我们的情感世界》。
新课探究一：丰富的情感。 我对亲人的情感：依赖感、珍惜感；我对祖国的情感：责任感、使命感、归属感；我对同学的情感：亲近感、珍惜感；我对自然的情感：亲近感、使命感；我对老师的情感：敬畏感；我对家乡的情感：自豪感、归属感；我对动物的情感：喜悦感；我对自己的情感：自尊感、荣誉感、自豪感……引导学生思考：我们的情感世界具有什么特点？——1．情感具有丰富性。 活动一（探究生活中的情感体验）： 正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。 胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。 责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。 比一比：同学们有过以上情感体验吗？在生活中我们还有哪些情感体验？并举其中一例说明。 活动二（探究古诗词中的丰富情感）： 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》 上述古诗词表达了怎样的情感？ 学生回答：爱国情感与对爱的信任与坚守。 2．情感是复杂的（分类）：①基础性情感，如安全感；②高级情感，如道德感；③正面
人教版四年级下册综合实践活动教案 1、奇妙的动物世界 1、奇妙的动物世界 活动目标： 1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己查询的自己感兴趣的资料进行综合整理，并进行表演，培养学生合作交际的能力。 2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。 课前准备: 学生： 1、布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。 2、通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。 活动时间：2课时 活动过程: 第一课时 一、导入： 蜂飞蝶舞、兽走鱼游、虫鸣鸟啼……同学们，你们知道吗?有上千万动物和我们一起生活在地球上。让我们走进这生机勃勃而有奥妙无穷的动物世界，去结识众多可爱的生灵，去保护人类最亲密的朋友吧！ 二、分小组展示
师：看了动物影片，大家都很激动啊。今天有一个小朋友就带了几位游客来到了动物园…… 导游：欢迎大家来到奇妙的野生动物园，我们现在的位置是飞鸟馆。咦，这边有几只小鸟在谈话，我们来听听。 鸽子：…… 啄木鸟：…… 麻雀：…… 游客：这些小动物真有趣啊！我们再看看那边吧。 导游：那边是世界之最的鸟类，他们现在正在争吵呢！驼鸟：…… 蜂鸟：…… 游客：其实我觉得他们都很可爱。还有什么好地方啊？师参与：刚才同学们看到了这么多有趣的鸟，你喜欢其中的哪一种呢？为什么？ 导游：我们这里还有个动物游乐场，他们正在玩成语开火车游戏呢！ 小组成员玩游戏，老师放音乐。 游客：原来有关鸟类的成语和谚语那么多啊。真好玩！导游：接下来我们要去的地方是森林王国，现在正是举行抢答赛的时候，我们赶快去看看。 游客：真是一场令人激动的比赛，动物们个个都讨人喜欢。 导游：现在是我们的最后一站海洋馆，在这里你们可以近距离的和动物们接触。 游客：请问你是谁？ 虎鲸：…… 游客：请问你是谁？
让学生走进小说的情感世界-中学语文论文 让学生走进小说的情感世界 让学生走进小说的情感世界 潘淑萍胡锡良 时下，不少学生或沉醉于电脑游戏之中，或钟情于明星的八卦新闻，却偏偏对情感丰富的文学世界情感淡薄，尤其对经典名著更是敬而远之。长此以往，必然会使他们的文学修养和情感素质变得贫乏，这种现象一方面使人忧虑，另一方面也给我们的语文教学，尤其是小说教学提出了迫切应解决的问题。因为小说的情感教学一直是教学实际中的薄弱环节。所以我们的小说教学应该注重小说艺术形象的情感力量，引导学生走进小说的情感世界，领略小说的的情感美。下面从三个方面来谈一谈教学中的体悟。 一、情感的艺术只能用情感的方式走进 优秀的小说为人们展现了不同时代的生活画面，塑造了光彩照人的人物形象，寄寓着作者对社会、对人类的理想和追求。唯其如此，这些作品才会产生强烈的思想震撼力和不朽的艺术感染力，给人们以理想和情操的陶冶。 从审美心理学的角度来看，小说创作是作者情感的艺术表达。作者不是要说服读者的理智，而是用生动的形象和真挚的情感去感染读者的心灵，引起读者的共鸣，而小说的阅读也就成了读者接受这种情感的体验活动。所以情感在小说中占有主导地位。情感的艺术只能用情感的方式亲近，情感的力量也只能用情感本身去体验。我们的小说教学应抓住小说丰富多彩的情感特性，引导学生在阅读小说中进行充分的体验情感活动。 比如我们教《祝福》，就可以引导学生进入作者创造的情感世界，在冷漠凄寒
的“祝福”环境里，勤劳善良的祥林嫂被包围在封建势力的冷酷中，鲁四老爷的鄙视诅咒，婆婆的捆卖逼嫁，镇上人们的冷漠取笑，以及柳妈有关灵魂在阴间受难的恐怖迷信，都使祥林嫂备受摧残和折磨，而祥林嫂的苦苦挣扎反遭来一次比一次更大的打击。这样，祥林嫂情感世界里的悲惨经历和挣扎失望的痛苦，充分焕发出悲剧的艺术情感力量，强烈地感染着学生的心灵，激发起学生对人物遭遇的深切同情，从而让学生感受到作者对那个现实社会的愤怒控诉。 二、引导学生走进小说的情感世界 学生的学习是需要引导和启发的，从学生的心理实际来看，他们的情感世界也需要丰富多彩的时代精神来充实。而中学语文教材所选的中外名篇虽然也抓住了这一特性，但由于时代、社会和地域与学生生活的现实都存在较大距离，使得学生在感受这些的时候会遇到障碍，所以我们应在小说教学中为学生架起进入小说情感世界的桥梁。这就应引导学生通过小说人物的形象魅力美、小说的具体环境的意境美以及小说情节的冲突美等方面来发现小说具体可感的情感美，从而让学生进入小说的情感世界。 首先从小说人物形象的魅力美来感知作品的情感美。小说中的人物形象丰富多彩，在这些人物形象上又寄托了作者的丰富情感。在教学中如果能够引导学生从人物的外貌、语言、行动和心理等方面去具体感知，让这些人物形象在学生的阅读体验中进入他们的心灵。例如：《边城》中那个皮肤黑黑的，有着一双清明如水晶的眸子的翠翠着实让人喜爱；又如《一滴眼泪换一滴水》中那个上帝把一切丑陋给了他，却有着一颗最美最善的心的卡西莫多让人同情；而《最后一片常春藤叶》中冒着大雨画出他一生中最伟大杰作——那一片温暖的常春藤叶的老贝尔曼让人心生崇敬等等。这些形象以其极其鲜明的个性，极强的艺术感染力，给
小学数学教学案例分析 -------关注每个学生的情感 背景介绍： 随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。 案例描述： 我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5）2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。 案例分析： 一：教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要. 教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。
走进孩子的心灵世界 关注孩子的心理，与孩子进行有效沟通，才能很好地促成孩子情智的发展。今天在钢城二小开的家长会，我感受特别深刻，特别是听了张荣华老师生动幽默又发人深省的讲座，更是让我感慨万分。 有教育家曾说：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”也就是说，父母只有放下成人的架子，与孩子形成情感共鸣，才能真正了解孩子的心理和需求，也才能真正了解孩子的内心世界。 有很多父母经常会有这样的抱怨：“我的孩子什么事情都不愿和我们讲。”而孩子却诉苦说：“爸爸妈妈不理解我的需要，他们想对我说的时候就说个没完，可是我想说的时候，他们却心不在焉。”在家庭教育的过程中，这种情况是非常普遍的。其实，在孩子的内心世界里，有许多事情、感受和小秘密，他们很希望爸爸妈妈能真正走进他们的内心，了解他们的小世界里的所有欢乐和烦忧。当父母对他们的小世界漠不关心的时候，孩子就会很失望，甚至出现一些问题行为。孩子是家长的一面镜子，他会折射出家庭教育成功的一面，也能折射出家庭教育失败的一面。 认真倾听孩子讲话。 父母在与孩子沟通的时候，应表现出热情、有兴趣的神情；父母应当高高兴兴地与孩子交谈，认真倾听孩子的话语，正确理解孩子的想法和感受；当孩子讲话的时候，父母不要打断他、不要指责他，并能从孩子的立场去理解他说话的内容，使孩子觉得他是被理解、被重视和被接纳的……只有这样，孩子才会对父母敞开心扉。 经常和孩子交流思想。 父母与孩子间多进行思想上的交流，不仅可以让父母了解孩子的真实想法与内心世界，也可以让孩子体会到父母的苦衷，逐步学会为父母排忧解难，学会主动承担家庭责任。 俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，“言为心声”。在日常生活中，孩子的话态、动作或多或少都可以反映出孩子的内心此界，家长应注意在乎常的一言一行中观察自己的孩子，了解他的喜怒哀乐。同时，孩子的作业本、笔记本上的小小涂鸦也是他们心灵独白的一部分，从中也可以了解到不少信息，父母们也可从这些地方人手了解自己的孩子。但最值得强调的一点是，观察孩子最重要的是父母应该把孩子当成自己的朋友来看待。 营造聆听的氛围，做孩子的忠实听众。 在家庭生活中，父母应该营造聆听的氛围，和蔼地倾听孩子的讲话。在孩子遇到困难或者挫折的时候，父母亲切地留在孩子身边，温和地抚摩或搂住他，倾听他的诉说，讲几句关心的话。久而久之，孩子就会对父母敞开心廓，主动把心事告诉父母的。 让孩子学会乐观面对，淡看生活挫折。 学习和生活对于孩子来说是一个非常漫长的过程，生活中没有常胜将军，谁都会遇到困难与挫折，如何去面对，父母们既是学生也是老师。既要强大自己的内心，还要在孩子面前做好表率，引导孩子学会保持乐观的心态，进而能独立思考去解决问题，而不是哭哭啼啼。 今天的家长会更像是一个课堂，专家深入浅出的讲解，让我们家长受益匪浅。以上就是我个人浅薄的体会，并且十分感谢钢城二小能提供这样的平台，让我们家长有机会学会如何做一个合格的高明的家长，也希望学校能经常举行这样的专题讲座，谢谢学校，谢谢老师们，您们辛苦了！
5.1 我们的情感世界 一、选择题 1．下列分别属于正面情感的是 ①正义感②自豪感③羞愧感④恐惧感。 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ②③ 2．如果发挥情感功能的积极作用,会促进和优化个体的实践活动;反之就会干扰和破坏人的实践活动。对此解正确的是 A.我们参与的社会事务离不开情感需求 B.情感影响我们的选择判断,驱使我们做出行动 C.情感有助于我们观察事物,探索未知 D.情感的积累和发展,是生命成长的体现 3．爱国精神是中华民族的灵魂和脊梁。下列诗句没有表达爱国情感的是 A. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 B. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 C. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 D. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 4．生活中我们有时候也会产生挫败感、羞耻感等这些负面的情感体验。对于这些情感体验理解正确的是 ①尽管它不太美好，但对我们的成长也有意义②要善于将负面情感转变为成长的动力 ③人人都会经历，我们只能顺其自然④能够让我们战胜前进中的一切困难 A. ①② B. ②④ C. ①③ D. ③④ 5．下列关于情感的说法中正确的有 ①人非草木，孰能无情，这里的“情”通常指情感 ②情感是复杂的、短暂的、不稳定的 ③情感与情绪紧密相连，伴随着情绪反应逐渐积累和发展 ④情感与我们的想象力、创造力有关 A. ②③④ B. ①③④ C. ①②③ D. ①②④ 6．人的认识活动受情感的影响。积极情感推动人们去克服困难、达到目的；消极情感阻碍人们的活动，影响人们的活力，甚至引发错误的行为。这说明 A. 情感是一个人的基本精神需求 B. 情感影响着人们的判断和选择 C. 情感与人的想象力创造力有关 D. 情感是人生命逐渐成长的体现 7．美好的情感有助于我们克服负面情绪，树立自信心。这表明 ①情感与情绪紧密相关②情感和情绪是有区别的
《走进动物世界》教学设计 设计理念： 口语交际产生于特定的环境，离开了“特定的环境”，口语交际无法进行。因此，精心设计交际情境是口语交际的“灵魂”。口语交际是人与人之间的交流与沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程，所以“交际”成为口语交际的“核心”。人的交际能力是在口语交际的实践过程中习得的。故此，在教学中和日常生活中培养和锻炼学生的口语交际能力，是口语交际的“关键”。 教学目标： 1.通过口语交际激发学生对大千世界的各种动物产生浓厚的兴趣，培养他们善于观察、乐于探究的精神。 2.让学生懂得：动物是人类的朋友，我们应该与它们和谐相处。 3.培养学生搜集资料、善于倾听、大胆说话等多方面的能力，让每个学生都参与口语交际的
实践，从而提高口语交际的能力。 教学过程： 一、创设情境、切入话题 1.创设情境 A.(教师)语言造“境”：同学们，在这个大千世界上，除了我们人类，还生活着许许多多的动物，它们是人类的朋友，你们喜欢这些动物吗? B.(录音)声音“境”：播放小狗的汪汪声、小鸟的啾啾声、小鸭的嘎嘎声、小羊的咩咩声、小牛的哞哞声…… C.(多媒体)画面造“境”：放映动物们吃食、玩耍、嬉戏以及和同伴、人类亲近的画面，让学生感受动物的可爱。 2.揭示话题 师：刚才我们看到的这些动物是多么可爱!它们有的习性独特，有的顽皮逗乐，有的还通人性，它们是人类的好朋友。今天我们就一起走进动物世界，把你从书籍、报刊、电视节目中了解到的，或自己身边看到的有关动物的故事讲给同学们听听。 ［设计意图：只有让学生置身于特定的环境中，学生才能唤起对生活的记忆，才能产生强烈
综合性学习：走进小说天地 1、为了增强中学生对古今小说的了解，某中学开展了以“走进小说天地”为主题的活动，请你完成以下任务。 （1）、为此次活动设计一条宣传标语：品读小说，陶冶性情读（品）小说，悟人生难忘小说世界，缤纷人物形象 （2）、你认为此次活动可以采用哪些形式开展？（试举两例） “难忘小说世界”主题班会“续写小说故事”竞赛“缤纷人物画廊”图片展“读小说，谈心得”演讲赛“小说人物大家猜”竞赛 （3）、请从你设计的活动形式中选择一种写出活动步骤。 我选择的活动形式是：“难忘小说世界”主题班会 活动步骤：①、主持人致开场白②、同学们畅谈自己难忘的小说及其难忘的原因③、同学之间交流此次活动的体会④、班主任做终结发言 （4）请为你设计的活动形式写一段开场白。 （5）、小说用语言为我们塑造了一个个鲜活的人物形象：“多乎哉？不多也”，我们知道那是迂腐不堪的孔乙己，“噫！好！我中了！”，我们知道那是喜极而疯的；小说用细节描写为我们描摹了一个个生动的人物形象：看到油灯里多了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生，紫色圆脸，头戴小毡帽的小英雄，我们知道那是笔下的少年闰土；听说细脚伶仃的“圆规”，我们想到《故乡》中的杨二嫂，听说见风使舵的“变色龙”，我们想到《》中的奥楚蔑洛夫。 （6）、假如班里举行“小说人物大家猜”全班竞赛活动，请你根据下面的人物描写，写出人物的姓名、描写方法、小说名和作者，并用一个词语归纳人物的特点。 A、郑屠左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上，鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’，你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’，你如何强骗了金翠莲？扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀，也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的都绽将出来。 人物的姓名：描写方法：人物特点： 小说名：《》故事名：作者： B、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。……“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”……“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 人物的姓名：描写方法：肖像、语言、动作描写人物特点：尖酸势利、爱占小便宜小说名：《》作者： 2、请你参与“名著阅读”活动，按提示完成下列问题。 （1）为了解初中生的课外名著阅读情况，请你设计一种调查方式。 示例：个别采访调查、分发问卷表进行调查、到图书馆调查图书借阅情况等（任选一项作答，表意准确即可） （2）以下是对100位初中生进行调查后的结果：
走进学生的情感世界——《爱心与教育》读书笔记 2016年5月19日容县石头镇上垌小学潘远东 这几天，我认真读了李镇西老师的《爱心与教育》，这是李老师写的一本教育手记，它给我留下的不仅是感动与共鸣，还有震撼以及反思。几年来常常烦恼于自己在育人工作中遇到的各种不顺心，工作开展的不顺利，却仍只是一味埋头苦干，现在我懂得了要适当地停下来思考，这并不耽误时间，是为了更有成效的开展工作。 李老师认为“素质教育，首先是充满感情的教育。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”对此，我很有感触。还记得第一届带班时，班上的小刘，是一个非常喜好动漫的男孩，他喜欢看动漫，更喜欢自己动手制作动漫图册，但是他的学习成绩非常的不理想，他所有心思全部让动漫所占据，经常在课堂上走神思考如何去画动漫人物与情节，在一次数学课上，其他同学都在做课堂练习，他却在画《火影忍者》的漫画。我没收了他的笔记本，发现他快要画满一本了，而且有连续的故事情节，我认真的看了他所绘制的故事。放学后，我找了小刘，没有批评他，我想那样也许起不到什么效果。我自己也算是个动漫爱好者，所以我用他最喜欢的动漫《火影》来引开话题，先一起聊了聊《火影》的故事剧情发展，讨论了最喜欢的火影人物。然后，拿起他的作品，我肯定了他的绘画才能，但是对于他所设计的故事情节，我提出了各种疑义，我希望能以此让他明白没有文化知识作基础，没有严密逻辑作推理，他无法构思合理情节，也自然无法创作属于自己的动漫，那么他的作品仅能停留在模仿或者只是构建一些死板而没有灵魂的动漫形象上。无疑，以他目前所表现的情况，将来他也是难以从事动漫相关行业的工作的，而别的工作的压力，可能会压得他无法继续拿起画笔描绘心中的形象。所以，当下，他的首要人物不是创造，而是积累，可以继续看动漫故事积累他人经验，可以好好学习文化知识，为自己的动漫故事积累基础。他沉默了许久，似乎赞同我的一些观点。此后，为了他喜爱的动漫，他开始认真学习，在课堂上也很少走神，他没有放弃动漫，只是知道了时间该如何合理安排。偶尔，我们也会聊一聊《火影》或者《海贼王》的新剧情。初三他的学习成绩有了显著的提高。特别是第一次市质检中数学由原来的中下成绩提高成了全班第二，后来他顺利升上了高中。
如何走进学生内心世界 积极主动与学生沟通，了解他们的内心真实的想法，知道他们对教师的看法和要求，对教师自己来说去经常反思自己的行为，找到更适合教育学生方法，争取与学生心灵相通，调动学生学习积极性，最终促进学生学习，也为学生塑造完美人格。 1 、为人师表，忠诚于教育事业 为人师表是指教师应成为人们行为的表率和楷模，为人师表是教师的义务之一，也是教师应当遵守的职业道德。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，教师的一言一行对学生产生着重要影响。教师应具有崇高的道德品质、无私的奉献精神。 教师的思想品质和道德风范对于学生的影响是潜移默化而且深远的。教师渊博的知识，诲人不倦的蜡烛精神感染着学生，激励着学生对知识的渴望和对未来事业的追求。教师顽强的意志、坚定的信念和高尚的人格也会成为学生心中追寻的典范。教师通过言传身教自己人格魅力在学生心目中树立起美好形象，这样会激励学生更加努力学习，去争取做一个象自己老师那样受到尊敬的人。 2、严于律己，不断反思，完善自己人格 教师要想走进学生内心世界，首先要对自己严格要求，无论在什么情况下都要对自己的行为和教育方式不断的反思，提高自己的业务素质不断完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的与学生沟通，与学生成为好朋友，了解他们的内心。 教师在平时日常教学活动中，要积极参加学校组织的各项活动，例如学校组织的听课、评课，在听别的教师课的过程中，吸取他们的有点和长处，不断提高自己讲课水平和业务素质，在评课时，将领导及其他教师指出的缺点及时改正，在学习和反思中不断完善自己，提高自己。在课后还要不断的加强专业的学习。 在与其他教师相处中有摩擦时要顾全大局，学会宽容忍让，得到大家的尊敬谅解，树立自己高尚品德，不断完善自己人格。 3、平等对待学生，尊重学生人格 教师教育的对象是人。由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如，身体素质，发育情况，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等，都各不相同。教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。 人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。 教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，去努力学习。
走进动物世界读书笔记（一） 北京动物园，好一个奇妙的世界！ 今年暑假，爸爸妈妈带着我去了北京动物园。都说北京动物园里的动物多，我去看个究竟。 我们先来到了两栖爬行动物馆。我左拍右照，忙得不可开交。看！浑身金鳞的黄金蟒、根据环境不同改变自身颜色的变色龙、似睡非睡的玻璃蛙……还有鳄鱼，我第一次看见鳄鱼是多么凶猛：一位饲养鳄鱼的工作人员进入鳄鱼活动区给鳄鱼喂食，鳄鱼张开大嘴，身子不停地蠕动着，还发出一声声咆哮，当工作人员举起一条鱼，鳄鱼竟然迅速的爬了过来！把周围的观众吓了个半死。工作人员迅速的把一桶鱼倒在鳄鱼身边，就机敏的跳开，跑到门口，锁好了大门。这一幕惊心动魄，让我现在想起来还心有余悸。 我们又来到鹰山。金雕在空中盘旋着，不时传来几声清脆的鸣叫，金雕的速度非常快：它看见一只奔跑的小兔，没等人们反应过来，便以迅雷不及掩耳之势俯冲下去，捉住了小兔，回到窝里，和它的孩子们共进美餐。令围观的人叹为观止。 如果你没有来到熊猫馆，那才叫遗憾呢。大熊猫长了两个"黑眼圈",身子黑白相间，圆滚滚的，很是可爱。看他坐在那儿，悠然自得，憨稚之态真是让人百看不厌。 在高兴的同时，我也有些不安：在动物园里看到了许多濒危动物，凶猛的老虎、文质彬彬的大象、温顺的小熊猫、美丽的蓝孔雀、引吭高歌的红腹锦鸡……由于环境污染、森林被破坏，致使很多动物丧失了它们安居的家园。真希望人类能够和动物友好相处，亡羊补牢也许还为时不晚，让我们的世界更加丰富多彩！ 动物园的动物太多了，说也说不完，还是你们去看看吧！ 走进动物世界读书笔记（二） 在我的书橱，书的种类不少，但作者却很多。唯独第一层书架上摆满了沈石溪的书，《骆驼王子》、《鸟怒》、《第七条猎狗》······光我屋就有十九本呢。沈石溪的书，像一辆列车带着我在动物世界里遨游。 在看沈石溪的书之前，我和所有人一样，觉得食肉动物就是无恶不作的魔鬼，可爱漂亮的小鹿、小羊、鸽子等就是活泼的小精灵。可这些观点在看了沈石溪的作品之后发生了改变。特别是《狼菩萨和鹿恶魔》这篇短文，引起了我的深思。"假如彼此非常熟悉，你完全可以信赖一匹狼，却要小心一头迎面走来的鹿。"这句话让我十分震惊。鹿被人们作为美好的象征，却不念旧情、性格残忍。而狼却被人们比作魔鬼，是邪恶的象征，却往往比食草动物还要慈悲。
九年级综合性学习复习走进小说天地 一、开场白 小说是文学的一大样式，它就像一部部生活的教科书，引领我们走进丰富多彩的大千世界。阅读小说，能让我们增长见识；阅读小说，能让我们陶冶性情；阅读小说，更能让我们净化灵魂。今天，就让我们携手走进这神奇的小说天地。 二、知识点 (一) 宣传标语 1、插上想象翅膀，遨游小说天地。 2、阅读小说，陶冶情操 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书 4、让书香伴随花香，让名家走进心灵 （二）重要小说作品内容介绍： A、《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说，全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。 B、《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世的危机。 C、《水浒传》见名著导读。（重点人物典型事迹、性格特征） D、《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 三、训练题 (1) [拟写标语] 下面是用红楼梦里的情节写的上联,请从《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范进中举》这三篇文章里选择一篇,用节对出下联。 香菱学诗黛玉教方法, 杨志押货吴用送迷汤。范进中举乡绅攀弟兄。 (2)[设计步骤]班上要开展一次“小说人物大家猜”的竞猜活动,下面是语文课代表拟好的活动步骤,请将步骤补充完整。 A.全班同学各自用卡片给小说人物建立档案； B.汇总同学们的小说人物档案,建立一个内容丰富的竞赛题库； C.制定比赛规则, 开展小说“人物大家猜竞赛”活动。 D.表彰竟赛突出的同学,整理同学们的小说人物档案,编写小说人物小词典。 (3)[活动形式] 班上开展“走进小说天地”活动 , 请仿照活动形式再写两项。 A:竞猜歌词,走进小说世界 B:讲述故事，畅谈独特感受C:评说人物，神游缤纷画廊 D:跨越时空,驰骋文学想象 A、竞猜歌词，走进小说天地： 下列影视歌曲，猜猜分别与哪部小说有关。 敢问路在何方——好汉歌—— 滚滚长江东逝水——枉凝眉—— B、讲述故事，畅谈独特感受： 猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著和它的作者： 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。（《聊斋志异》蒲松龄） C、评说人物，神游缤纷画廊: 根据下列描绘，猜猜他是谁？ ①他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。他就是——武松 ②她很早就死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就是——林黛玉 ③他“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”他就是—— (4)[实战讨论]下面是正方观点及理由,请你作为反方辩手,提出目己的观点和理由。 正方观点: 武侠小说适宜选入语文教材。 正方理由 : 武侠小说构思巧妙, 文字精美, 想象丰富 , 内召健康 , 我们认カ造直选入语文教材。 反方观点: 武侠小说不宜进入中学教材。 反方理由: 武侠小说大多思想境界不高, 有的观点甚至是偏颇的, 血腥场面比比皆是。内容与现代生活距离太远, 对价值观尚在形成的中学生而言, 是有负面影响的。 (5) [材料探究] ① 下面是两篇微小说,探究在主题上的共性。 A.美国。“嗯，妈,有事吗? ”“没事,就是挺想你。”“好啦好啦,很困,这边是凌晨,说多少次了有时差。”“哦,我忘了,你接着睡,接着睡...”5分钟后."咬呀,谁啊又打电话!”“妞妞,我是你舅舅，你妈妈住的胶州路楼房着火了!”回拨,“妈!妈!快接电话啊!”“嘟嘟嘟嘟....” B.上学时,妈说:等你们毕业,妈就享福了。毕业时,妈说:等你们找到工作，妈就享福了。工作时,妈说:等你们结婚，妈就享福了。结婚时,妈说:等你们有了小孩，妈就享福了。有了小孩,妈妈悦:等你们小孩长大，妈就亨福了。现在小孩长大了，我说可以享福了,可是妈妈,你能听到么? 它们主题上的共性是: 歌颂伟大的母爱。
走进学生的内心世界 ---做学生最喜欢的老师策略之一 常州市实验初级中学顾柳敏 江苏省班主任远程培训即将结束，匆匆一个月的时间让我学习到了很多以前很少接触的知识，让我的教育经验更加丰富。培训时间虽短，但我感受颇深，在网上，可以跨越时空的局限，随时打开培训课程进行学习，更重要的是也可以在论坛里和素不相识的同行之间共同交流班主任工作中的困惑和心得，朝着做学生喜欢的班主任的做学生喜欢的班主任奋斗，以提高班主任的专业素养。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？通过这次培训我认为“做学生最喜欢的老师”的前提是班主任首先要有一双善于发现的眼睛，走近学生，走进学生的内心世界。 一、了解学生的内心世界才能走近学生的内心世界 朋友之间要交心，要做好班主任就以心换心。班主任和学生真诚相处，吐露心声，会让学生感觉到安全感，觉得被老师当作朋友。现在的学生，一代胜过一代，是物种进化的优胜“作品”，他们是90后，能力很强：吹拉弹唱琴棋书画，还会上网和PS（图片处理），他们内心情感丰富，想法甚多。可是由于是独生子女，情感上不会表达、不善表达，有的只会压抑在心，稍好一点的也往往只会寻找朋友倾诉。所以现在的孩子大多会遇到情感危机。他们不会对亲人、对朋友正确的表达感情，有时他们甚至会对亲人、朋友“撒脾气”，这时他们特别需要正确的指导。班主任此时就应该挺身而出，倾听、帮助学生，因为此举可以走进学生的内心世界，了解到学生的真实想法，可以通过帮学生解困解惑获得得到学生的信赖、尊敬和爱戴。班级工作的展开很大程度上取决于班主任的威信程度，中学生最讲“义气”，如果他觉得班主任“行”、“强”、“可信赖”便会紧紧地跟随在老师的旗帜之后，所以班主任需要了解并走进学生的内心世界。由于人与人之间的相处的关系是社会中最直接的关系，在交往之中，你能发现别人对待你的态度：友善、冷漠、关心、警惕。甚至不需要一些言语便能让人的“第六感”捕捉到一定的信息。班主任了解学生是做好班主任工作的前提和基础。了解学生方式很多，如通过学生档案、家长反馈、同学评价等，但其中最有效的还是班主任的亲自接触，这样的接触属于师生直接沟通，可以以有声语言、肢体语言为载体传
人教版七年级道德与法治（下） 第五课品出情感的韵味 第一节我们的情感世界 一、教学目标 1、情感态度价值观目标 关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀，陶冶情操的意识。 2、能力目标 提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。 3、知识目标 知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。 二、教学重难点 教学重点：情感的作用 教学难点：情绪与情感的关系。 三、教学方法：谈话法、探究法 四、教学过程 （一）导入新课，发现情感（4分钟） 1、亲爱的同学们，问世间情为何物（出示ppt），在我们身边，有牛郎织女般可歌可泣的爱情；有刘关张三兄弟一样赴汤蹈火的友情，还有父母与子女间恒久不变的亲情。你真的了解这些情感吗？今天就让我们共同走进《我们的情感世界》。去发现、去体验、去认识情感。 2、分享情感。先请同学们把目光转向课本p42“运用你的经验”的小活动，请你从中选择一个或几个方面，联想以往发生或自己亲历的某件事，从中体验并表达出感情，把它写下来，然后再请同学们分享自己的情感状态。（1分钟写、1分钟展示5-8人接龙）我们会发现我们每一个人的内心都有一个情感世界。（重申课题，板书） （过渡）我们的情感世界是怎样的？让我们共同去体验一下吧。
（二）探究分享，体验情感（22分钟） 1、你有以下的情感经历吗？（9分钟） ①（出示ppt）“校园暴力”，当我们看到非正义的现象时，我们会感到愤怒，会向受害者伸出援助之手，甚至会拔刀相助！正义感，是对公平的体验。 （出示ppt）大家看这样一组图，师问：因为韩国布置萨德导弹防御系统，威胁了中国的国家安全，看部分中国民众的做法，还有生活中的这位的行为，这些行为是不是正义的体现？（10秒+生展）看似正义的行为，其实已经违背了法律法规、社会秩序和公德。损害了他人、社会的利益。所以，维护正义要遵守规则。 ②（出示ppt）当我们在学校里完成了大扫除，当我们在家里孝亲敬长、关爱家人，就会得到老师、同学、家人的承认和赞赏，我们会产生胜任感，是对自己能力的体验。 ③（出示ppt）当我们生活在不同环境中，扮演着不同角色，承担着不同责任，（师生活动：在家里；在学校；在社会上是公民，要乐于助人，扶危济困；还是社会成员，要保护环境，与大自然和谐相处；在班集体里是个体，要团结互助、精诚合作）我们就会产生责任感，这是对职责的体验。 ④（出示ppt）你还有过哪些情感体验？（10秒+生展） （师生共同：羞耻感、满足感、荣誉感、敬畏感、安全感。） （出示ppt）总结：可见，每个人都有情感生活的需要；我们在生活中体验情感，又通过情感体验生命、生活，情感和生活有着密切的联系。丰富的情感让我们的内心世界更加丰富，所以，情感世界具有丰富性的特点。 （过渡）老师准备了两个小情境。（9分钟） 2、判断下列情境中哪个是情感，哪个是情绪？并思考情感和情绪是什么关系。 出示ppt中的情境，（10秒+2生展） 你能说一说两者的关系吗？ （出示ppt）下面，请同学们参与一个自主探究“小羽的故事”，请同学们思考并回答问题。（两者的区别） （出示ppt）“以正义感的例子”（两者紧密联系）。 小结：情感与情绪的关系。