程门立雪
外高桥保税区实验小学顾冬艳
第一课时
贾老师：上课！
学生：起立。
贾老师：小朋友好！
学生：老师好！
贾老师：请坐。
贾老师：小朋友，看老师在黑板上写一个字，写的什么字？仔细看好。（板书）横、撇……什么字？
学生：成。
贾老师：成，成功的成。每个小朋友不怕失败，走向成功。（板书：语）这什么字？一起读。
学生：成语。
贾老师：成语是我国汉语当中一种约定俗成的构字的方式，它一般就四个字，有的是五个字或者六个字组成的一个词语。它往往说明一个深刻的道理，背后藏着一个故事，我们就把这种叫做成语故事。（板书：故事）小朋友们知道的成语有哪些？
[贾老师通过解释什么是成语，让小朋友知道成语背后藏着一个故事，故事往往说明一个深刻的道理，从而引出今天要学习的成语故事。]
学生：画龙点睛、千变万化、拔苗助长、鹬蚌相争，渔翁得利。
贾老师：好！他说了一个画龙点睛，有一个词和画龙点睛相反的叫什么？
学生：画蛇添足。
[画龙点睛和画蛇添足不是相反的成语，这里贾老师说错了吧。]
贾老师：还知道什么？
学生：排山倒海。
[“倒“学生念了第四声，正确的应该读第三声，这里贾老师没有注意到。] 学生：一波未平，一波又起、一言九鼎、深不可测。
贾老师：小朋友知道好多！
[贾老师及时点评表扬学生，激发了学生的学习热情。]
学生：朱门酒肉臭，路有冻死骨、十年树木，百年树人、八仙过海，各显神通。贾老师：真好真好！
学生：打草惊蛇。
学生：一不做，二不休、一身是胆、一字千金。
贾老师：这个小朋友说的都是“一”打头的，那如果老师说老虎的“虎”打头的，知道的小朋友有吗？
学生：狐假虎威、虎头蛇尾。
学生：他前面说错一个成语，狐假虎威第一个应该是狐狸的“狐”。
贾老师：诶，狐狸的狐，不是老虎的虎。对啦！还有吗？
[贾老师并不直接点出学生的错误，而是让学生自己发现错误。]
学生：虎门销烟。
贾老师：这是个历史故事，不是个成语故事。
[贾老师马上点明历史故事和成语故事的不同。]
贾老师：小朋友，每一个成语后边呢总是有着一个有趣的故事，那么今天我们要学一个新的成语，看好是什么？（板书：程门立雪）一个字念“程”，禾木旁，右边是个口下面是个王，跟老师念“程”（学生跟读）。“程门”（学生跟读）。“立雪”（学生跟读）。
贾老师：一起念，预备读。
学生：程门立雪。
[贾老师从学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，激发学生的学习兴趣。] 贾老师：程门立雪是个很有名的成语故事。（“成语故事”加上括号）这个故事讲了什么呢？下面把书打开。我们先听一遍录音。（播放录音，学生听录音）
贾老师：课文里面有十几个生字。小朋友借着拼音把这十几个生字读一读。读准它，读好它。开始。（学生自读生字，老师走下去指导）
贾老师：（拿出识字卡片，学完的生字就贴在黑板上）老师把这几个生字拿出来给大家认认看，谁会读的举手。
学生：杨。
贾老师：对，跟老师一起读“杨”，后鼻音。什么杨？木易杨。
贾老师：第二个字，你读。
学生：尊。
贾老师：对了，大家一起读。
贾老师：第三个，请你读。
学生：论。
贾老师：第四个，你读。
学生：尽。
贾老师：对了，这是个多音字，有的地方念尽（jìn)，有的地方念尽(jǐn)，第三声，跟老师念“尽”。（学生跟读）
贾老师：第五个，这个字呢，你读。
学生：冒。
贾老师：一起读，很好，这个字很容易写错。
贾老师：第六个，你读。
学生：敲。
贾老师：一起读，这是敲门的敲，老师敲敲黑板的敲。（贾老师敲黑板）
[贾老师通过做动作让学生再读准字音的基础上理解了字的意思，既生动有形象。]
贾老师：第七个，你读。
学生：等。
贾老师：对，大家一起读。第三声，读的时候头摆一摆，一起读。这就是等一等的等。你快来啊，好的，请你等一等。就是这个字。
贾老师：这个字很有趣的，你读。
学生：默。
贾老师：左边是一个黑，右边是一个犬。黑狗放在一起变成默了。看这个字多有趣。一起读。
[“默”字笔画很多，比较难记，但是贾老师通过有趣的加一加的识字方法让学生在笑声中记住了这个字。]
贾老师：这个字笔画很少，你读。
学生：久。
贾老师：对了，第三声。一起读。什么久知道吗？
学生：久久的久。
贾老师：好久的久，长久的久。
贾老师：这个字？你读。
学生：疼。
贾老师：因为它是病字头，所以跟一个人病有关系，身体发生疼痛了就是这个疼。
贾老师：这个字？有心的。你读。
学生：慈。
贾老师：对了，是平舌音。预备读。
贾老师：还有一个，跟它连在一块的，你读。
学生：祥。
贾老师：一起读。后鼻音。
贾老师：这个字啊，我们经常在大街上看到，你读。
学生：容。
贾老师：对，一起读。
贾老师：一共有13个生字，哪个小朋友能够读？（分别读，一起读，带领大家读）
贾老师：谢谢你，你比老师读的还要好。下面，我们看这个字跟什么字可以组成词语呢？杨，什么杨啊？
[读得比老师还要好，学生可高兴啦，学习的热情就更高啦。]
学生：杨，杨梅的杨。
学生：杨，杨树的杨。
学生：杨，杨柳的杨。
贾老师：杨柳指的是杨树和柳树的统称。
学生：杨，白杨的杨。
学生：杨，杨时的杨。
贾老师：杨时是一个人的名字。姓杨的杨。
贾老师：再看一个字，这个字，你说。
学生：冒，冒着的冒。
学生：冒，感冒的冒。
学生：冒，冒烟的冒。
贾老师：还有吗？没有了。我们再看这个字，你说。
学生：默，默写的默。
学生：默，默默无闻的默。
学生：默，默书的默。
学生：默，默读的默。
贾老师：不出声的读书。
学生：默，黑墨的墨。
学生：不对，黑墨是墨汁的墨。
贾老师：他并没有说错，他还没有说完。黑墨的墨是下面去掉一个土，加上犬，变成默写的默。
[学生答错了，可贾老师不轻易否定，而是用欣赏的语言去评判，学生在贾老师的积极暗示下说出了正确的答案，课堂上营造出安全、宽松、和谐的学习氛围。贾老师这样说，消除了孩子们上课讲错后的害羞、胆怯的顾虑，调动了学生发言的积极性。]
贾老师：再看一个字，这个字我们大街上经常看到。
学生：容，容光焕发的容。容，美容的容。
学生：容，美容的容。
贾老师：他说过了，怕大家没听清楚再说一遍。
[别的小朋友说过了，她又说了一遍，这不是说明没有认真听课么。可贾老师并没有批评她，却说她是怕大家没听清再说一遍，也就是在提醒她上课要认真听讲呀。]
学生：容，毁容的容。
学生：容，面容的容。
贾老师：摸摸自己的面容。（学生摸自己的面容）
学生：容，容貌的容。
学生：容，容易的容。
贾老师：这件事很容易做。
学生：容，容许的容。
贾老师：一般说允许。
学生：容，容量的容。
贾老师：你的知识面真广。
贾老师：好，大家看里面有两个字特别难写。（拿出“默、冒”）默，左边是什么？
学生：黑。
贾老师：如果说是黑的话（板书“黑”），但它作为偏旁的话，写的时候要有变化（板书黑字旁），原来是横，现在变提。（板书犬）。一起念“默”。（学生跟读）另外，今天回去贾老师让你们给爸爸妈妈做一个作业，叫你爸爸妈妈默写一个字，你说感冒的冒怎么写啊？我说他一定会写错。看着啊，感冒的冒正确的是这么写的，上边中间一横不占边，下边一横不封口的，一封口就错了，下面是个目。那你爸爸妈妈怎么会写错呢？（示范错误写法）
[贾老师通过“冒”字正确与错误的写法，提醒小朋友千万不可以写错。]
[贾老师的识字教学真是太扎实了，让学生分别从音、形、义学习每一个生字，使学生牢牢地掌握本课的生字。此外，在识字过程中也不乏生动形象的例子、语言和动作，使枯燥的识字变得有趣。贾老师真厉害啊！]
贾老师：课文里面的生字会读了，它们的意思我们也知道了，难写的字我们也知道了。下面我们看课文，自己把课文像刚才录音里面那样读一遍。（学生自读）贾老师：小朋友们都读得很认真。拿出笔，在每一小节前面加一个阿拉伯数字，数一数这篇短文一共有几个小节？（学生标小节号）
贾老师：把这个数字藏在背后，这篇课文一共有几小节啊？（学生出示六小节）贾老师：下面啊我们来听听小朋友读的怎么样，哪个小朋友来读？大家都有读的机会，每个小朋友挑选一小节。请你告诉大家你读第几节。
（学生读第一节）
贾老师：你读得声音很响，口齿也很清楚，特别是第一句话“杨时是宋朝的大学问家”。里面有一个后鼻音“杨”他没有读错。里面有三个翘舌音“时、是、朝”他都读得很准。还有个平舌音“宋”他读得也很好，没有读错。请你再读
一遍。（学生读）如果两句话中间能停顿下就更好了。
[贾老师的点评就是在告诉小朋友怎么才能把课文读好，一要声音响亮，口齿清楚；二是要读准字音，读通句子；三是要注意停顿。给下面读课文的小朋友提了个醒。]
（学生读第三节）
贾老师：读的时候声音不要飘。（贾老师范读）
（学生再读第三节）
贾老师：你读得也不错，再响一点就更好了。
（学生读第四节）
贾老师：过了很久，明明“久”是第三声，你怎么读成第一声呢？（老师范读）（学生再读第四节）
贾老师：好，可以。
[学生其实读得不熟练，但人物语气读得很有感情。]
学生：我也读第三小节。
贾老师：你为什么用个“也”字啊？
学生：因为前面已经有同学读过了。
贾老师：读过这一小节，你再读？
学生：我再读就要用“也”。
贾老师：请你把这句话再说一遍。
学生：我也读第三小节。
贾老师：老师也祝你成功。
（学生读第三节）
贾老师：可以可以。请大家注意，刚才几个同学读老师都是说“好的，可以，不错”，可没有一个得到老师的评语是“你读得真好，很好”，没有，要老师这样的评语是要付出代价的。
[学生读的可能没有达到老师的要求，但贾老师并不批评，而是用激励的方法鼓励小朋友读得更好。]
（学生读第二节）
贾老师：请大家注意，这个多音字她读得很好。（弄）跟我念，舌头舔着天花板。
贾老师：这是最后一小节，话只有一句，可要读好它可不容易。
（学生读第六节）
贾老师：很好，握握手。大家鼓鼓掌。虽说只有一句话，要读好它不容易。你们看，两眼望着门外，飞舞的大雪，雪花在天空中慢悠悠地飘着，因此读的时候要读得慢点；久久没有说话，一直不说话，因此要读得更是长一点，我们一起体会下，请你再度一遍，给大家示范下。
（学生再读第六节）
贾老师：很好，我们学着他的样子自己读读看，轻轻地。（学生自读）
（学生读第四小节）
贾老师：虽说“急忙”是快，但你不能把后面的字吃掉。老师范读。
（学生再读第四节）
贾老师：读错没关系的，再来读一遍，你看清楚是你们还是你。
（学生读第五节）贾老师纠正学生的停顿
贾老师：很好，你们知道为什么老师要说他很好吗？明明他读得没有别的同学好，老师却要说他很好。
学生：因为他这种精神是值得大家学的，他有错就改，有了老师的帮助，他就比有的同学读的更好。
学生：因为他的声音比别的同学响。
贾老师：这也是的。主要的是他一次一次的读错，一次一次的纠正，读错了四遍，结果到第五次读对了，那这种精神怎么不能说很好呢？大家为他的这种刻苦学习的精神鼓鼓掌。
（学生读第五节）
贾老师：下面大家自己再把这篇课文有感情地、轻轻地读。
（学生自读，老师指导）
（老师指导难读句）
[贾老师在指导学生朗读的过程中，不断纠正学生的错误，使学生在读通课文的基础上，下面能更好的理解课文。]
贾老师：现在把笔拿出来，这13个生字，每个生字写一遍。这两个字写两遍。你们写，老师下面来看。写字的姿势要注意。
贾老师：老师说三个“最”，写得最快的是谁啊？写得最认真的是谁啊？字写得最好的是谁啊？小朋友写，老师下面去看，有些小朋友写得真认真，老师情不自禁的摸了一下他的头，被老师摸过头的举举手看看。写得最快的是这位小朋友，写好之后呢他又仔细的检查。最认真的小朋友是这位，你写好之后又一个字一个字的校对，看看有没有写错的，写错的赶紧改过来。字写得最好的数他了。你们三个小朋友呢是“最”，老师奖给你个小勋章。
[贾老师在点评学生时用了三个“最”，最快、最认真、写得最好，就是在告诉小朋友写字要写得快，不能拖拉；也要写得认真，这样不会写错；最后要写得好，写得端正，这样才叫把字写好啦！]
第二课时
贾老师：上节课，我们学了这篇课文的生字，读了课文，对课文的主要意思做了了解。那接着呢，我们继续学习，把书拿起来。课文一共有六个小节，我们先看第一个小节。我请两位小朋友来读，看谁读得好？（学生读）哪个小朋友能不看书，把这两句话给背出来。（学生背）我们一起来背背看。（学生一起背）。大家看这篇课文的主人公是谁啊？
学生：杨时。（板书：杨时_____________。）
贾老师：根据第一小节提示的内容，我们来说一句话，可以说多少呢？我数了一下，大概有20几个句子可以说。你能说几句？
学生：杨时是宋朝的大学问家。
学生：杨时既爱学习，又尊敬老师。
学生：杨时是宋朝人。
学生：杨时是程老师的学生。
贾老师：这里边没有程老师。所以这句话说错了。
学生：杨时是学问家。
贾老师：学问家就是研究学问的，大学问家呢他研究学问以后呢有很多著作，有很多成功的地方，那么大家都很尊敬他，叫他大学问家。
贾老师：哪一个小朋友能把杨时是大学问家，杨时是宋朝的，杨时爱学习，杨时尊敬老师都摆在一块。杨时是一个？
学生：杨时是宋朝的一个既爱学习，又非常尊敬老师的大学问家。
贾老师：大家把这句话自己说一遍。（学生说）
贾老师：下面我们看第二小节到第五小节，我们请四个小朋友连在一起读。看谁读的好。（学生读）
贾老师：大家一起把题目读一读。
学生：程门立雪。
贾老师：我把这四个字搬个家，搬到这下面来。老师请问，这里的“程”指什么？
学生：这里的“程”指的是程老师。
贾老师：程老师当然姓程，那么程老师叫什么书里没有写，有许多小朋友想了解，我就去查了字典，程老师叫程颐（板书：程颐）这个字念“颐”，跟我念，（学生跟读）程颐是我国北宋时期的一个大学问家，他又是个大教育家，他培养出来的学生有许许多多，这些学生后来都成为了有名的人物，而杨时就是其中的一个。程是程老师，那么程门什么意思？
学生：程门就是程老师的家门。
贾老师：立什么意思？
学生：立就是站的意思。
贾老师：我请你站起来，请坐。我请你立起来。也是的，立就是站。那么立雪是什么意思呢？
学生：立雪就是站在雪地里。
贾老师：我问了以后，小朋友告诉了我。程门立雪的意思就是程老师家门口站在雪地里。
学生：少了谁？
贾老师：那我们把谁加进去。你们说少了谁和谁？
学生：少了杨时和他的一个同学。
贾老师：那这句话该怎么说呢？什么叫程门立雪啊？
学生：程门立雪的意思是程老师家门口，杨时和他的一个同学站在雪地里。
贾老师：那还是不通啊，站在雪地里干什么呢？看书。
学生：程老师家门口，杨时和他的一个同学站在雪地里，一边默默地背书，一
边静静地等着。
贾老师：一边静静地等着，等着什么呢？
学生：程老师家门口，杨时和他的一个同学站在雪地里，一边默默地背书，一边静静地等着程老师醒来。
贾老师：那么等着程老师醒来干什么呢？
学生：程老师家门口，杨时和他的一个同学站在雪地里，一边默默地背书，一边静静地等着程老师醒来，请教他一个问题。
贾老师：把谁和谁搬到前面去，怎么说？
学生：程门立雪的意思就是杨时和他的同学站在程老师家门口的雪地里，一边默默地背书，一边静静地等程老师醒来，准备向他请教一个问题。
贾老师：我们把这个搬到这来，加上一个词“为了”，怎么说？
学生：程门立雪的意思就是为了尽快弄清问题，杨时和他的一个同学站在程老师家门口的雪地里，一边默默地背书，一边静静地等程老师醒来。
贾老师：话说完以后，我们往上面联系起来。那么说明杨时怎么样呢？
学生：程门立雪的意思就是为了请教程老师一个问题，杨时和他的一个同学站在程老师家门口的雪地里，一边默默地背书，一边静静地等程老师醒来，说明杨时是一个既爱学习，又非常尊敬老师的大学问家。
[贾老师的阅读教学没有情节分析,也没有繁琐的提问,而是让学生在反复诵读中理解内容,并由一个核心词句扩展开来,让学生将课文语言内化为自己的语言,在运用语言重组课文信息中训练语感。]
贾老师：大家说，他说话里面有问题吗？好，你自己发现了。
学生：程门立雪的意思就是为了尽快弄清一个问题，杨时和他的一个同学站在程老师家门口的雪地里，一边默默地背书，一边静静地等程老师醒来，说明杨时是一个既爱学习，又非常尊敬老师的大学问家。
贾老师：大家想想，为什么他要改成尽快弄清问题呢？如果不是为了尽快弄清问题？
学生：如果不是为了尽快弄清问题，说明杨时不是十分爱学习。
学生：如果不是为了尽快弄清问题，那他就不会冒着鹅毛大雪去请教程老师。贾老师：对呀，你这个发现真是了不起啊。他为什么要冒着鹅毛大雪去呢？外
面雪下得这么大，诶呀，明天去吧，明天还得下雪，那就后天去吧。他为了尽快要弄清问题，马上弄清问题，所以不管外面下多大的雪，即使外面下着鹅毛大雪，它们就冒着鹅毛大雪去程老师家。到了程老师家，他们发现程老师正在午睡，他们就站在门口的雪地里一边默默地背书，一边静静地等待，等程老师醒来再向他请假。所以书上用了“尽快”。大家像他一样，自己说说看。（学生说）
[贾老师从关键词“尽快”入手，逐步扩展，乃至覆盖全文，培养学生的语言感知能力，加强了学生理解和运用语言的能力。]
贾老师：（板书第六节）读它三遍，读出感情来，体会体会里面的意思，能够背出来最好。（学生自读）
贾老师：能读好吗？老师要听你们有感情的读，谁读的好？（学生读）
贾老师：时间到是长了，但是这个雪太小了，鹅毛大雪，你来读读看。（学生读）贾老师：你读得真好，他下的雪大，你下的是小雪，他下的是鹅毛大雪。你读读看。（学生读）
贾老师：很好很好，我们一起来背背。（学生背）
贾老师：这个“久久”是什么意思？
学生：就是很长很长的时间。
贾老师：那么久久没有说话什么意思呢？
学生：就是很长很长的时间没有说话。
贾老师：我也请教了三个同学，我说什么意思？一个同学说他一直不说话；第二个同学说不对不对，不是一直不说话，他有话的，他不想说，所以久久没有说话；第三个同学一个劲的摇手，他说不对不对，久久没有说话是说明程老师他很激动，激动的说不出话来。你们说，哪个小朋友理解的对？
学生：第三个。
贾老师：第三个，他激动的话都说不出来，那今天我们让他把话说出来。你看呐，比如说我午睡，我请两个小朋友站在门口雪地里，一个做杨时，一个做他的同学，来吧这段内容演一演。（学生演）
贾老师：接下去，程老师会说些什么？（学生写，老师下去指导）请三位
学生：程老师激动地说：“你们也真是的，来，快进来，喝杯茶，暖暖身子吧。”
贾老师：话里有错误吗？
学生：刚刚他们已经进来了。
贾老师：哪句话说明他们已经进来了？
学生：就急忙把他们拉进屋里。
贾老师：我们请这个同学来说。
学生：程老师激动地说：“来，喝杯酒，暖暖身子。”
学生：程老师激动地说：“来来来，喝杯酒，暖暖身子，有什么事以后再说。”学生：程老师激动地说：“你们喊我一声不就得了，真是两个大傻瓜。”
贾老师：这句蛮好的，说他们两个大傻瓜，其实是喜欢他们。不错不错。
学生：程老师激动地说：“快坐下，快坐下。冷了吧，有话慢慢说，先取取暖吧。”[贾老师在学生理解文本的基础上重构文本，甚至超越文本，使学习内容内化为学生自己的东西。]
贾老师：那么书上啊可不是这么写的。书上是久久没有说话，是激动的说不出话。这个故事说的是杨时那时候发生的事情，实际上他已经60多岁了，而不是像我们这样的小孩，他已经是个大学问家了，遇到问题还是这样子去请教他的老师，说明杨时怎么样？
学生：既爱学习，又非常尊敬老师。
贾老师：你有什么问题？
学生：贾老师，杨时已经是大学问家，已经掌握了很多知识，为什么还要去请教程老师？
贾老师：这个问题我不太懂了，谁能帮助我来解答他？
学生：因为知识是学不完的，是学到老都学不完的，有的知识不懂事没有办法的。
贾老师：所以呢？
学生：所以杨时要去请假他的程老师。
学生：因为大学问家也有不懂的地方。
贾老师：对呀，即使是大学问家也有不懂的地方，所以当他们遇到问题争论不休就冒着鹅毛大雪去请教程老师，而这样做正好说明杨时？
学生：既爱学习，又十分尊敬老师。
贾老师：今天我们这节课就上到这，下课。
学生：起立。
贾老师：小朋友再见。
学生：老师再见。
[1、贾老师的这节课不是为了教语文而在教语文，而是为了促进学生的主动全面个性化的发展而教语文，因此这节课显得既真实又朴实。整节课，贾老师抓住低年级的教学重点，把识字教学落到实处，并让学生在反复诵读中理解课文内容,并由一个核心词句扩展开来,让学生将课文语言内化为自己的语言,在运用语言重组课文信息中训练语感，最后超越文本，实现了语文工具性和人文性的统一。
2、在这节课上，贾老师完成了以下教学任务:①理解课题“程门立雪”的意思。
②表述“程门立雪”这个成语故事的主要内容。③体会故事中人物的思想。贾老师没有沿袭传统的“故事情节分析”的讲课模式 ,而是整堂课坚持以训练为主线 ,精心设计练习 ,对学生大面积地进行听说读写训练 ,从而达到教学目的。
3、课堂教学离不开评语，而积极的、赏识性的评语无疑对学生具有激励作用。纵观整节课，贾老师没有任何一句批评的话，即使是有个小朋友读错了四遍，贾老师依然很耐心的指导纠正，使学生在老师充满信任，满怀希望，富有鼓励性的评价中受到情的感染、爱的激励，最后把第五节读好了。此外，贾老师不仅没有批评他，还在同学面前赞扬他的这种精神，也让其他小朋友感受到在学习中说错读错没有关系，只要有着这份刻苦学习的精神，都会得到老师的赞扬，并且最终会取得成功。]
程门立雪 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，倍受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，塑风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 这时，远山如玉簇，树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。 后来，杨时学得程门理学的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。
男孩、钉子与篱笆 从前，有一个脾气很坏的男孩，总是莫名其妙发很大的脾气。一天，父亲给了他一袋钉子，告诉他每次发脾气或跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根，如果到圣诞节还剩下一半钉子，圣诞老人就会给他带来他想要的礼物。 第一天，那男孩就在篱笆上钉了37根钉子。后面的几天，他慢慢地尝试控制自己的脾气，每天钉到篱笆上的钉子也逐渐减少了。他由此发现，原来控制自己的脾气，实在比在篱笆上钉钉子要容易的多。 终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了父亲，父亲说：“从今天起，如果你有一整天都没有发脾气，那么就可以从篱笆上拔下一根钉子。” 日子一天一天地过去，最后，那些被男孩钉到篱笆上的钉子又全都被他拔光了。父亲带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就像你和别人吵架，动手打人，你伤害了别人，就在别人心里留下了一个伤口，像这些钉子洞一样。”
弘扬中华美德重塑师道尊严 文/马庆伟 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们往往把教师职业比作“太阳底下最光辉的职业”，把教师比作“人类灵魂的工程师”、比作“春蚕”、比作“蜡烛”。不错的，教师如同蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人。正因为如此，自古以来教师受到了人们无比的尊重，尊师重道成为中华民族的传统美德之一。 古语有云：“一日为师，终身为父。”尊师重道是我国的一大优良传统。在古代典籍中尊师重道的格言比比皆是，如《礼记.学记》中有：“亲其师，信其道。”《荀子.大略》中有：“国将兴，心贵师而重傅。”《后汉书.孔僖传》中有：“臣闻明王圣主，莫不尊师贵道”等等。在我国古代平民百姓的家中，祖先堂上供奉的“天地君亲师”牌位上就有教师的一席之地，可见古人尊师之虔诚。前贤们尊师重道的事迹更是千古流传。 春秋时期，孔门弟子燕伋（字子思，今宝鸡千阳人），因慕孔子之名，负笈千里，不辞劳苦前往鲁国拜孔子为师，学成回归故里，办学教书。因思师之心切，每日用衣襟撩土在学堂后堆起来，站在上面东望鲁国。久而久之形成高台，后世人称“望鲁台”或“燕伋望鲁台”，被誉为“中华尊师第一台”。燕伋尊师重道的精神，正可谓高山仰止，千载之下，令人神往不已。 东汉时期，大儒马融在家乡扶风绛帐讲学。一名弟子因违反了纪律，被马融用草秸怒打，鲜血染遍秸秆。这名弟子不仅没有怨恨自己的老师，反而更加尊敬自己的老师了，相传这种尊师重道的精神感动上苍，于是秸秆开了花，结了果。人们为了赞扬这种尊师重道的精神，故将此草称为“传薪草”。故而，绛帐传薪的典故千古美谈。 北宋时期，杨时程门立雪，成就千古佳话，令人心向往之。 古人尊师重道，成就千古美谈，当代伟人更不输于古人。毛泽东主席在一九三七年给自己的老师徐特立先生的信中写道：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”字里行间，尊师之情油然而生，伟人尊师真情，令人感动不已。 前贤们用自己的行动铸就了一座座尊师重道的丰碑，光耀千秋，为后世之楷模。然而随着时代的变迁，在社会与思想多元化的今天，尊师重道的优良传统变了。那个尊师重道的国度似乎远去了，那个以尊师重道而著称的民族似乎消失了。教师不再让人羡慕了！教师不再受人尊敬了！更可悲的是践踏师道尊严的现象屡见不鲜，甚至伤害教师的事件屡见报端，教师几乎成了高危职业，这简直就是对以尊师重道而著称于世的中华民族是一个莫大的讽刺呀！《法制晚报》称，据不完全统计，仅在二零一五年内，至少有13起教师被学生或家长袭击事件曝光。这是一件件触目惊心的事件： 2015年4月广州某小学四年级学生阿彬因其美术老师催交作业，竟对老师大打出手。同学称，“他练过跆拳道，当时他抓住陈老师的头发，一拳打到陈老师脸上，一脚踢到陈老师肚子上，按在地上打”。 2015年2月24日湖南桃江县某职高男生宿舍，一名男生从六楼坠落当场死亡。据说，这名男生是因为不叠被子，受了寝管老师的惩罚打扫卫生，因而跳楼自杀。更令人没有想到的是，随后不久寝管老师夫妻被迫双双在草坪中下跪。 2015年9月，重庆一学生家长同舅子来到孩子所在小学，当众殴打学校3名教师、1名保安，致四人受伤。被打的张老师向记者证实，打人男子发现自己孩子手上有擦伤，以为是老师打的，不等老师解释就动手打人。 2015年10月12日，3名中小学生回到宿舍楼，发现在校值班的女教师李某，便将女老师引出房间并持木棒对其进行殴打致其身亡，后将被害人的手机及2000余元现金抢走。 2015年12月4日上午8点26分左右，湖南邵东县创新实验学校高三97班班主任滕老
蓓蕾读书工程《三国演义》阅读竞赛(含答案) 一、填空。 1、《三国演义》是元末明初代作者罗贯中。这是我国第一部章回小说。是我国古代四大名著之一。另外三部名著分别是水浒传、红楼梦、西游记。《三国演义》又叫《三国志演义》、《三国志通俗演义》。 2、“天下三分”是指天下分裂为_魏_、_蜀_、_吴_，各自的首领是曹操、刘备、孙权。 3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股锏的刘备，使丈八蛇矛枪的张飞和使青龙偃月刀的关羽。 4、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。 5、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如三顾茅庐、空城计、挥泪斩马谡、七擒孟获、舌战群儒等。 6、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是_曹操_，“智绝”是_诸葛亮_，“义绝”是_关羽_。 7、刘备身边的五虎上将都是关于、张飞、赵云、马超、黄盖。 8、书中人物几乎人人都有绰号，如“水镜先生”是司马徽，“卧龙”是诸葛亮，“凤雏”是庞统，“小霸王”是孙策，“美髯公”是关羽，“常胜将军”是赵云。 9、《三国演义》采用话本章回叙事的叙述手法，《三国演义》的开篇词是：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”。 10、诸葛亮在“三气周瑜，夺取荆州”过程中，逼得周瑜咬牙切齿地说既生瑜何生亮。 11、写出五个关于《三国演义》的成语分久必合，合久必分、初出茅庐、探囊取物、三顾茅庐、不知所云。 12、填人名，补足歇后语。 （1）（诸葛亮）借东风——巧用天时（2）（刘备）借荆州——有借无还 （3）（关公）进曹营——一言不发（4）（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨， （5）三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)。 13、巧授连环计”涉及庞统、曹操这两个人物，使用连环计是因为连环计是一计连环累敌，一计以火攻敌，两 故事的主要人物依次是关羽、曹操、刘备、诸葛亮、孙权。 二、选择题。 1、官渡之战中双方的主要指挥者是（ BC ） A袁术； B袁绍； C曹操； D刘备 2、长坡一战中，被魏将程昱称为“万人敌”的是谁（ C ） A关羽； B张飞； C赵云 3、曾经和关羽，张飞兄弟两人打的不分上下的第一武将为? （A ） A吕布； B魏延； C孙权 4、赤壁之战中，谁献策诈降曹操?（A ） A黄盖； B许诸； C典伟 5、孔明最后一次北伐时病死在哪里?（C ） A长坂坡； B五丈原； C新野 6、孔明征南蛮时曾七擒七纵孟获，当孟获第七次被马岱抓住时，他对马岱说什么话?（A ） A能不能换张新面孔丫； B士可杀不可辱； C如果今天不杀了我，你会后悔的 7、关于《三国演义》，正确的一项是（A ） A、刘备字玄德，曹操字孟德，张飞字翼德 B、“三英战吕布”，“三英”指的是关羽、张飞、赵云。 8、关羽在离开曹操时唯一带走的曹操的赠物是？（D ）A美女 B金银 C奴役 D赤兔马 9、“垂手过膝，目能顾其耳。”描写的是谁？（ B）A庞统 B刘备 C伊籍 D诸葛亮 10、被尊为“中国武圣”的英雄是（ C ）A马超 B赵云 C关羽D吕布 三、简答题 读了《三国演义》，你最喜欢其中那个人物，请简要说明理由。 喜欢诸葛亮，能言善辩，足智多谋，知人善用，忠义两全。 一、填空题。20分 1．小刚一点都不喜欢读课外书，请你用学过的一句名句劝告他。 2．中国的第一部童话集是__________（作者）所著的__________（作品）。 3．__________ （填人名）“煮酒论英雄”。 4．《草房子》这部书所讲的故事发生在____小学，书中的秃鹤原名叫____ _，后来因为他，人们改变了对他的看法。 5．程门立雪讲的是__________尊敬师长，诚恳求学的故事。投笔从戎讲的是__________弃文从武，施展了自己的抱负。夜郎自大比喻。牛角挂书比喻。 6．______________，远亲不如近邻。凡人不可貌相，______________。 7．《两都》班固赋，______________。 8．让我们在古诗文中“游”名胜！下面的诗句写的是哪处名胜？请填写在括号里。 ①姑苏城外__________，夜半钟声到客船。 ②__________中断楚江开，碧水东流至此回。 ③毕竟__________六月中，风光不与四时同。 9.中国古诗文中有许多经典名句都揭示了深刻的人生哲理，如杜甫的“______________，一览众山小。”抒发了敢于攀登人生顶峰的伟大抱负和昂扬向上积极进取的人生态度。而王之涣的“______________，______________。”则告诉我们
学生反馈练习情况，教师评价指导。 教师总结评价，点拨指导：【课件出示3】 （1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。 （2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些 特点。 （板书：从人物语言描写、动作描写表现人物品质、特 点） 4. 小练习：请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：【课件出示4】 语言描写： 中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！” 动作描写：【课件出示5】她上课很严肃，一定要 全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器-- “粉笔头” 袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功-- “穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。 二、识字加油站 你了解下面的词语吗？出示：【课件出示6】 1. 认一认 通过读读词语，认识9 个生字，通过讨论交流，了解几个词语的意思。为更好地理解和运用这些词语做好准备。
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 3.教师小结，指导：【课件出示7】和蔼：性情温和, 态度可亲。慷慨：充满正气, 情绪激昂；大方、不吝啬。贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。临危不惧：临: 碰到，面临;惧: 害怕。遇到危难，一点也不害怕。 彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安：着急, 烦躁,坐立不安的样子。心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。 4.这些词语都是描写什么的词语？（描写人物品质、心情的词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）三、课堂小结 这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8 个描述品质、心情的词语，会认9 个生字。
有关"雪"的典故 柳絮因风晋谢太傅大雪家宴，子女侍坐。公曰：“白雪纷纷何所似？”兄子朗曰：“撒盐空中差可拟。”兄女道韫曰：“不若柳絮因风起。”公大称赏。 雪水烹茶宋陶穀得党家姬，遇雪，取雪水烹茶，请姬曰：“党家亦知此味否？”姬曰：“彼武夫安有此？但知于锦帐中饮羊羔酒耳。”公为一笑。 欲仙去越人王冕，当天大雪，赤脚登炉峰，四顾大呼曰：“天地皆白玉合成， 使人心胆澄澈，便欲仙去！” 剡溪雪王子猷居山阴，于雪夜棹小舟往剡溪访戴安道，未到门而返。仆问之， 答曰：“乘兴而来，兴尽而返，何必见戴？” 卧雪哀安遇大雪，闭门僵卧。洛阳令行部，见民家皆除雪出。至安门，无 行迹。疑安已死，急令人除雪入户，见安僵卧。问安何以不出。安曰：“大雪人皆饿，不 宜干人。”令贤之，举为教廉。 嚼梅咽雪铁脚道，尝爱赤脚走雪中，兴发则朗诵《南华·秋水篇》，嚼梅花满口，和雪咽之，曰：“吾欲塞香沁入心骨。” 神仙中人晋王恭尝披鹤氅涉雪而行，孟旭见之，曰：“此真神仙中人也。” 大雪践约环州蕃部奴讹者，素倔强，未尝出谒郡守。闻种世衡至，出迎。世衡约 明日造其帐。是夕大雪，深三尺。左右曰：“地险不可往！”世衡曰：“吾方结诸羌以信，讵可失期？”遂缘险而入。奴讹讶曰：“公乃不疑我耶！”率部落罗拜听命。 雪夜入蔡州李愬乘雪夜入蔡州，搅乱鹅鸭池，及军声达于吴元济卧榻，仓卒惊起， 围而擒之。 踏雪寻梅孟浩然情怀旷达，常冒雪骑寻梅，曰：“吾诗思在灞桥风雪史驴背上。” 雪《大戴经》云：天地积阴，寒则为雪。《汜胜之书》：雪为五谷之精。又云 “冬雪兆丰年”。故冬雪为瑞雪。诗有“宜瑞不宜多”之句。 啮雪咽毡苏武持节使匈奴。幽武大窖中，啮雪咽毡，数日不死，匈奴神之。 映雪读书孙康家贫，好学，尝于冬夜映雪读书。 雪夜幸普家宋太祖数微行过功臣家。一日大雪，伺夜，普意太祖不出。久之， 闻叩门声，普亟出，太祖立风雪中。 程门立雪远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问， 到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，又将杨时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。
程门立雪的成语故事 他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。 有一天，杨时与他的学友，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他就去拜见当时著名的哲学程颐。 到了程颐家，可是门上的小书僮对他说：“程颐先生正在书房坐禅，你还是先回去吧，过两天再来。 杨时回答说：“没关系，我在这里等一会儿好了。 那个小书僮见杨时不肯走，也就不再理他，自己进去了。 过了一会儿，天上下起了鹅毛大雪。 小书僮出来对杨时说：“这位相公，天上开始下雪了，你还是赶快回去吧，等改天天气好了，你再来见先生吧!“没关系，小兄弟，我还是在这里等先生坐禅结束吧!杨时坚持站在雪地里等候程颐结束坐禅，好向他请教问题。 “谁知道先生什么时候结束坐禅呀?也许他今天一个下午都会坐禅呢!先生经常是这样的。 小书僮好心地提醒杨时。 “没关系。 麻烦你等程颐先生坐禅结束以后，替我通禀一声，就说杨时在门外恭候先生教诲。 杨时仍然执意要在程府外等候。 “那么大的雪，你怎么能一动不动地站在雪地里呀?不如到屋子里
来暖和暖和吧!小书僮看到外面实在太冷了，而杨时站在雪地里一动都不动，不由地动了恻隐之心，于是想请杨时到门厅里烤烤火，避避风雪。 “不，小兄弟，我非常感谢你的好意。 但是我还是在外面等好一点，你请进去吧。 杨时谢绝了小书僮的好意，仍然站在府门之外，顶着凛冽的北风和纷纷扬扬的大雪，连动都不动一下。 等到程颐坐禅结束，小书僮立即把杨时在门外冒雪静侯先生的情形向程颐禀报。 程颐一听此事，马上问：“这个年轻人现在还在门外吗?“禀先生，这个叫杨时的年轻人，现在还在门外。 小书僮回答说。 “快，快，快开门。 不知他是不是冻坏了。 待老夫亲自出门去接这个年轻人进来。 程颐吩咐小书僮赶快搀扶他出去看杨时。 等到小书僮把门打开，所有的人都惊呆了。 原来外面的雪已经积了一尺多深了，而杨时仍然一动不动地站在那里，连脚都没有动一下。 “快，快!你们快把杨相公扶进屋子里来。 程颐命令家人道。
程门立雪文言文及翻译 导读：原文 杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。德望日重，四方之士不远千里从之游，号曰龟山先生。 译文 杨时，字中立，是剑南将乐人。小的时候非常聪颖，善于写文章。年纪稍大一点后，专心研究经史书籍。宋熙宁九年进士及第，当时，河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子和孟子的学术精要(即理学)，河南洛阳这些地方的`学者都去拜他们为师，杨时被调去做官他都没有去，在颍昌以拜师礼节拜程颢为师，师生相处得很好。杨时回家的时候，程颢目送他说：“我的学说将向南方传播了。”又过了四年程颢去世了，杨时听说以后，在卧室设了程颢的灵位哭祭，又用书信讣告同学的人。程颢死了以后，杨时又到洛阳拜见程颐，这时杨时大概四十岁了。一天杨时拜见程颐，程颐正在打瞌睡，杨时与同学游酢(音zuò)恭敬地站在一旁没有离开，等到程颐睡醒来时，门外的雪已经一尺多深了。杨时的德行和威望一日比一日高,四方之
人士不远千里与之相交游，其号为龟山先生。 史料 有关“程门立雪”的最早史料，主要有两个。一个是《二程语录·侯子雅言》：“游、杨初见伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既觉，顾谓曰：‘贤辈尚在此乎？日既晚，且休矣。’及出门，门外之雪深一尺”。一个是《宋史》中的《杨时传》：杨时和游酢“一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣”。 《侯子雅言》的作者侯仲良，是程颐的内弟，对谁是尊师重道立雪程门的第一人，应该是更清楚、更明确,所以他把游酢放在前面, 这就是证明游酢是"程门立雪"第一人的最有力的依据. “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家建阳县人游酢求学的故事。 成语故事 北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。程颐一觉醒来，才发现门外的两个“雪人”。 礼仪是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。古人云：“不学礼，无以立。”文明礼仪不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
人教版五年级下册语文回顾拓展四教学设计及教学反思 回顾·拓展四 二课时 教学目标 1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。 2.积累20个成语。 2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重点 结合专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 教学难点 在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。 教学方法 引导法、点拨法。 说、读、思、议相结合。 教学准备 课前搜集成语故事。 第一课时 教学目标 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要乳清入境才能够被感动的道理。 教学重点 交流学文的感受、体会与收获，懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。 教学难点 懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。 教学方法 引导法。 说、读、思、议相结合 教学准备
熟悉本单元课文。 教学设计： 一、朗读对话，畅谈发现 1.（教师出示交流平台小林和小东的对话） 师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？2.学生自由读对话。 师：谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。 教师将学生发言归纳为： （1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式。 选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。 （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。 4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情…… 二、总结学法，课外拓展 1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议： （1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。 （2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。 二次备课 板书设计： 回顾·拓展四 借景抒情，咏物抒情
程门立雪 同学们今天我给大家讲一个古人尊师敬师的故事.宋朝的时候，有一位有学问的人，名叫杨时，他对老师十分尊重，一向虚心好学。“程门立雪”便是他尊敬老师、刻苦求学的一段小故事。 杨时在青少年时代，就非常用功。后来中了进士，他不愿做官，继续访师求教，钻研学问。当时程颢、程颐兄弟俩是全国有名的学问家。杨时先是拜程颢为老师，学到了不少知识。4年后，程颢逝世了。为了继续学习，他又拜程颐为老师。这时候，杨时已经40岁了，但对老师还是那么谦虚、恭敬。 有一天，天空浓云密布，眼看一场大雪就要到来。午饭后，杨时为了找老师请教一个问题，约了同学游酢一起去程颐家里。守门的说，程颐正在睡午觉，他们不愿打扰老师的午睡，便一声不响地立在门外等着。 天上飘起了鹅毛大雪，越下越大。他们站在门外，雪花在头上飘舞，凛冽的寒气，冻得他们浑身发抖，他们仍旧站在门外等着。 过了好长时间，程颐醒过来了，这才知道杨时和游酢在门外雪地里已经等了好久，便赶快叫他们进来。 这时候，门外的雪，已经积得有一尺多深了。 杨时这种尊敬老帅的优良品德，一直受到人们的称赞。正由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业才进步很快，后来终于成为一位全国知名的学者。四面八方来向他求教的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”。“程门立雪”的故事就这样从北宋流传下来，经过千年的光阴，激励着一 代又一代学子尊师重教，诚心求学。 同学们尊敬老师，是我们中华民族的传统美德。老师的劳动是平凡的，然而又是伟大的。我们应该学习“程门立雪”中的杨时同学们，就让我们将心底的那份对老师、对学校的挚爱以最简单的方式表达出来，让我们以尊师爱校为动力，以理想、信心为针，以勤奋，拼搏为丝，去编织自己彩色的梦！
合涧二中师德学习笔记 师德是教师的良心，当一个教师不断充实、完善自我，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为。如何使教师达到一种自我成长的意识?我们从师德中寻找到了力量——教育教学反思! 《师道建设》是教师的教育教学反思记录本，人手一册。反思本启用之际，我们把其承载的意义和内涵进行了充分的诠释。中国教育学会常务副会长、《中国教育学刊》编审郭永福先生百忙中为我们这本反思手册撰写了序言，其中有这样一句意味深长的话：“教师身负重担，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，真正担负起如此重任，教师必须终身成长。”每每打开这本小册子，记录下每日的反思日志、每周的反思周记……无声的熏陶不断强化了师德的力量。教师每日要“十问”，警醒着我们;我们身边优秀的杏坛札记、教育故事启迪着我们;“感动建设十大人物”的事迹陶冶着我们的情操。丰富的“师德建设教育教学反思文化内涵”在每日一见中成为真正有效的“师德长跑”，使教师从一点一滴的反思中提升自己的教育教学水平，提高自己的道德水准，最可可喜的是教师从反思意识的悄然变化，到反思行为的日渐形成。 美国学者波斯纳提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。反思能促进教师积极主动地探究教学问题。反思有助于教
师成为研究者。反思有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。 《师道建设》教育教学反思分为：日反思、周反思、月反思、学期反思、学年反思等。我们的反思不是速成的，更不能提前加班、或事后添补，而是踏踏实实、真真实实、扎扎实实的去做去写。反思实际上在无形中提高了教师的认识水平和工作态度。具体要求是： 1.反思日志：每天对自己当下的教育教学进行反思，形成一句完整的话，用最工整、最美观的字写在反思日志上。 2.反思周记：每周对自己的教育教学中的一个具体问题或教学中或者班级管理中的难点、热点、创新点、艺术点进行反思，用最工整的字、最美的语言结构形成一段话，写在反思周记上。 3.反思心得：每月对自己教育教学中的一个典型案例进行反思，通过过程描述，发现规律，形成感悟，上升为理论，用一篇短文的形式准确地记录下来，丰富自己的教育教学思想，成为自己的生命探索、精神成长、职业进步的路径。 4.反思论文：把自己一学期的教育教学反思、探索，理论与实践结合所产生的教师专业实践艺术用文章的形式总结提炼形成教育规律，丰富教育人生。 5.反思收获：总结自己一学年来的智慧反思，用心寻找自己形成的职业实践好习惯以及教育规律、教学方法的创新等品牌特色性的工
名人读书故事：杨时程门立雪的故事 杨时程门立雪的故事 励志的名人读书故事：【牛顿】世界上有许多着名的科学家的家境是清贫的。他们在通往成功的道路上，都曾与困苦的境遇作过顽强的斗争。牛顿少年时代的境遇也是十分令人同情的。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。 有一天，杨时与他的学友，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他就去拜见当时著名的哲学程颐。到了程颐家，可是门上的小书僮对他说：“程颐先生正在书房坐禅，你还是先回去吧，过两天再来。” 手抄报主要是用色彩、绘图等艺术手段，弥补文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪。内容包括报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。手抄报网小编特意为您整理了许多读书手抄报介绍，欢迎阅读! 杨时回答说：“没关系，我在这里等一会儿好了。” 匡衡，字稚圭，西汉东海(汉郡名，今江苏省邳县以东至海，连山东省滋阳县以东至海地区)人。他出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜欢读书。他年轻时
家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。 那个小书僮见杨时不肯走，也就不再理他，自己进去了。 相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。 过了一会儿，天上下起了鹅毛大雪。小书僮出来对杨时说：“这位相公，天上开始下雪了，你还是赶快回去吧，等改天天气好了，你再来见先生吧!” “没关系，小兄弟，我还是在这里等先生坐禅结束吧!”杨时坚持站在雪地里等候程颐结束坐禅，好向他请教问题。 一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的内容，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。他忽然心中一动，要是把这些萤火虫聚集在一起，借它们的光不就可以读书吗?于是，他开始捉萤火虫，捉了十
36程门立雪 上海七宝明强小学纪凌 教学目标： 1、在课文语境中识记8个生字，随文理解“尽快”、“心疼”的意思。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文第三小节。 3、边读边想，理解成语“程门立雪”的意思。 4、懂得尊敬老师是中华民族的传统美德，激发尊敬老师的情感。 教学过程： （两分钟准备：交流成语） 一、揭示课题，引入故事。 1、师：刚才同学们交流了很多成语。每个成语简洁而又包含着丰富的内容。中国人对成语有一种特殊的钟爱，无论是吟诗作对还是朋友之间的闲谈，都会说上那么几句成语，今天学习的故事就和一个成语有关。 板书：程门立雪 指名读。 2、“程门立雪”是成语，也是我们要学的课文题目，齐读课题。 二、初读课文，了解内容。 1、借助拼音读课文，思考：“程门立雪”的意思，用一句话简单说说。 2、学生交流，师板书：杨时和同学站在程老师家门口的雪地里。 3、学习生字“杨”，介绍程老师。（程颐老师，他是我国宋朝时期的大学问家，也是一位德高望重的老师。） 师：读文章、写文章，题目很重要，这篇课题告诉我们文章的大致内容。 4、再看这句话，你觉得这句话中还有些什么内容没说清楚？少了什么？ （为什么去？为什么站在雪地里？在雪地里干什么？） 这就是我们这节课要继续了解的内容。 三、读课文，深入理解。 （一）学习第2小节 1、指名读第2节，思考，这段话讲了什么内容？ 2、指名交流问题，随机理解词语“尽快”（板书：尽快弄清问题）
3、（出示句子：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。）师引读句子：为了尽快弄清问题，杨时和同学—— 他们冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师，就是为了—— （板书：冒雪请教） 4、你觉得他们怎样？（板书：爱学习） 5、齐读第2节。 （二）学习第3小节 1、引读第3节，师生合作读。 走到程老师家门口，杨时刚想——，忽然听见——，就悄悄地对同学说—— 2、看老师圈一个词。（老师圈划“悄悄”） 为什么要圈这个词呢？请你读读杨时的话想一想。 生交流。（师：等一会儿的意思是——等到老师醒来） 指导读杨时的话。做上动作悄悄地对你的同学说。 3、为了不打扰老师才这么悄悄说的呀。自己读下一句话，看看还有哪些词也要 圈出来。 默默——不出声，在心里背 静静——耐心、真心板书：等待（待的部首是双人旁。） 好好读读这句话，把句子的意思读出来。自读，指名读。 4、深入思考杨时为什么要这么做。 不是为了要弄清问题才来的吗？怎么不进去呀？ 老师在睡觉，那就走吧，改天再来呀？ 师：弄清学习上的问题很重要，不能回去，但是现在不打扰老师午睡，尊敬老师比弄清问题更重要。 5、根据板书，现在你能说说他们站在雪地里干什么？ （等老师醒来，向他请教问题。） （三）学习第四、五、六节 1、故事的结果怎样呢？指名读第四、五、六节。 2、理解关键句。（出示句子：程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久 没有说话。）
与“程门立雪”有关的精彩故事导读：本文是关于与“程门立雪”有关的精彩故事，希望能帮助到您！ 程门立雪的故事(一)： “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代着名理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志着书立说，曾在许多地方讲学，倍受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一齐去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 这时，远山如玉簇，树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。 之后，杨时学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。
程门立雪的故事(二)： “程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。 这个成语来源于《宋史.杨时传》，一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。 程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放下了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。之后程颢死，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。 于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊!他们两位还在这儿没走?”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。 程门立雪的故事(三)： "程门立雪"语出《宋史·杨时传》："见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。" 程颢(1032-1085)、程颐(1033-1107)兄弟俩都是北宋哲学家、教育家。洛阳(今属河南)人。颢、颐二人孩童时代曾读书求学于外祖母家——孝感董湖西北隅(今孝南闵集乡一带)。《孝感县志》云："程子读书台，在县东五里，宋庆历年间，二程读书于此。"程子读书台又名"凤凰台"，因相传在晋穆帝永和四年(348)，有凤集于东岗，产九子于其上而得名。程颢，字伯淳，学者称明道先生。嘉祐进士。反对王安石新政。神宗时为太子中允监察御史里行。曾与弟学于周敦颐，同为北宋理学的奠基者，世称"二程"。
文言文阅读和答案 （一）《书林纪事》文征明习字 【原文】 文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。 【译文】 文征明监贴写《文字文》，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不全意，一定三番五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发精致美好。 【阅读训练】 1．解释下面句中加点的词 ①书遂大进②平生于书③文征明临写《千字文》 ④或答人简札 2．将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。 译文 3．用一句话来概括这段文字的中心。 答： （二）薛谭学讴 【原文】 薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 【译文】 薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有劝阻他， 在城外大道旁给他饯行，秦青打着拍节，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。 【阅读训练】 1．解释下列加点的词在文中的意思。 ①秦青弗止。②响遏行云。 2．对下列各句中加点用法、意义判断不正确的一项是（） A．①与②相同，③与④不同B．①与②不同，③与④相同 C．①与②相同，③与④也相同D．①与②不同，③与④也不同 3．翻译：谭乃谢求反。 译文： 4．个故事给你以怎样的启示？ 答： 5．薛谭身上有无可取之处？如果有，是什么？ 答： （四）司马光好学《三朝名臣言行录》 【原文】 司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。” 【译文】 司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了；（司马光却）独自苦读，像董仲舒和孔子读书时那样专心和刻苦，一直到能够熟练地背诵为止，（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能 1
语文园地七 ［教学目标］ 1.体会语言描写、动作描写的好处。 2.积累描写人的心情、品质的词语。 3.使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。 4.积累关于自立自强的名言。 ［教学重难点］ 使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。 （1）学生小组讨论。 （2）选小组代表回答。 2.学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。 （1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。 （2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。 3.通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。 二、识字加油站 1.指名、分组读词语。 2.指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。 和蔼：性情温和，态度可亲。 慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。 贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲戚：悲痛哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的） 临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。 3.你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生回答） 品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正 心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放 三、词句段运用之成语 读下面的成语 1.下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。 囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。 凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。 程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。 手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。 2.课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。 3.拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。
读《程门立雪》有感 《程门立雪》这个成语故事可谓家喻户晓，书中讲的是宋代著名理学家杨时冒雪求教的一段故事。 有一天，杨时与他的一位同学因对一个问题有不同的看法，为了求得正确答案，他俩一起去老师程颐家请教。当时正是隆冬季节，天寒地冻，瑞雪纷飞。来到老师家时，只见老师坐在火炉旁打坐养神。杨时不敢打扰老师，就恭恭敬敬在门外侍立等候。程颐一觉醒来，从窗口发现伫立在风雪中的杨时非常感动，赶忙起身迎他俩进屋。 读了《程门立雪》之后，我被杨时尊师重教，立志求学的精神深深地感动了，正是由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，最后终于成为一位知名的学者。杨时成名后，很多人不远千里来拜他为师，大家尊称他为“龟山先生”。我想：当年杨时如果不能程门立雪、苦心等待，他会得到程颐前辈的谆谆教导吗？假如杨时当时看见老师没有时间迎见他，干脆一走了之，那杨时也就关闭了自己一扇成功的大门。原来尊师如此重要，虚心求学如此珍贵。 我们伟大领袖毛泽东也是非常尊敬老师，他青年时代听过徐特立先生的课。当徐特立60寿辰时，他特意写信向徐老祝贺，信中说：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”
是啊，想想我们现在的学习环境是多么优越，美丽的校园，宽敞明亮的教室，老师是多么辛勤地培养着我们，为我们无私地奉献着，可是我们的课堂，时有发生老师在上面讲课，学生在下面说话的情景，有的在做小动作，有的甚至偷吃东西，这样下去能学好知识吗？这样的学习态度持续下去，又怎能成为一个有用的人呢? 今天的我们，应该像杨时那样，尊敬师长，亲近师长，让尊师重教蔚然成风，这样下来，优良传统才得以传承和发扬，聪明才智方可以发挥和运用。
小学六年级语文阅读练习题：程门立雪 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学，七岁能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳任县令。途中，他不辞劳苦，绕到洛阳，拜师程颐，以求深造。这天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛冽，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等侯先生醒来。 这时，远山如玉簇，树林披银装，房屋顶上也盖上了一层厚厚的积雪。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。 过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时和游酢，只见他们通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。 “程门立雪”就由此而来，成为千古佳话，流传至今。 1.联系上下文解释词语。 家喻户晓：
备受欢迎： 天寒地冻： 2.根据意思从文中找出相应的词语。 进一步学习以达到更高的程度。 任意妄为，没有一点儿顾忌。 3.在短文中找出表示当时天气寒冷和杨时尊敬老师的语句，分别用““和”“画下来。 4.阅读短文，问答问题。 当时杨时和游酢为什么要去找老师? 到了老师家门口，他们为什么不进去呢? 从中你感受到了杨时怎样的精神和品质? 参考答案： 1.指”程门立雪“的故事家家户户都知道。指杨时讲学在当时十分受欢迎，大家都爱听。指当时天气十分寒冷。 2.深造肆无忌惮 4.因为两人对某个问题有不同看法。因为老师当时正在打坐养神，他们不想打扰老师。从中我感受到了为求真知而不怕吃苦、坚持到底的精神和尊敬老师的可贵品质。