从概念的定义到为概念下定义
1.什么是定义定义对概念为什么非常重要
概念的定义，揭示概念所代表的事物的特有属性，或者说，揭示了概念的内涵。譬如，“用几种酒或酒和其他饮料混合调制而成的色彩分层的酒”，就是“鸡尾酒”的定义。
事物的特有属性虽然不是事物的所有信息，但无疑是最重要的信息。譬如，你可能熟悉很多鱼类，也接受过鱼类方面的信息，但未必能准确区分鱼类与其他水生动物，这时，如果有人告诉你鱼类的定义，“生活在水中的脊椎动物，一般身体侧扁，呈纺锤形，多有鳞，用鳍游泳，用鳃呼吸，体温随外界温度的变化而变化”，你对鱼类的认识必将会有质的飞跃。因此，重视概念的定义，对迅速准确地了解概念所代表的事物是至关重要的。
2.下定义的基本格式是什么它们为什么又被称为“属加种差”定义
用符号表示，定义的基本格式有两种：
XX是XX的XX。
XX的XX叫XX。
套用这两种格式，可以这样为“鸡尾酒”下定义：“鸡尾酒是用几种酒或酒和其他饮料混合调制而成的色彩分层的酒。”“用几种酒或酒和其他饮料混合调制而成的色彩分层的酒叫鸡尾酒。”
这就意味着，下定义所用的一般是单句，而且是表示判断的单句。当然，有些复杂的定义可能会突破这些限制，但大多数还是能转化为表示判断的单句。譬如前面提到的“鱼类”的定义，就可以转化为“鱼类是生活在水中，一般身体侧扁，呈纺锤形，多有鳞，用鳍游泳，用鳃呼吸，体温随外界温度的变化而变化的脊椎动物”。
在上述两种格式中，“XX的XX”是揭示被定义概念内涵的概念，可称为定义
．．
概念
．．，如“用几种酒或酒与其他饮料混合调制而成的色彩分层的酒”。不难发现，它们由呈现偏正关系的两部分组成，处于中心位置的“酒”是被定义概念“鸡尾
酒”的属概念
．．．，它的前面则是“鸡尾酒”区别于其他“酒”的本质差别，可以称
作“种差
．．”。通俗地讲，这样的定义，就是“属加种差”定义。
3.什么是属概念什么是种概念什么是种差给概念下定义，为什么要出现属概念和种差为什么还要尽量选用邻近的属概念
属概念相对于种概念而言，当B概念的外延包含了A概念的全部外延，A概念的外延仅仅是B概念外延的一部分，那么，B概念称为属概念，A概念称为种概念。B概念对A概念的关系，就叫属种关系；A概念对B概念的关系，则叫种
属关系。例如，“酒”对“鸡尾酒”呈属种关系，“鸡尾酒”对“酒”则呈种属关系。“酒”是“鸡尾酒”的属概念，“鸡尾酒”则是“酒”的种概念。
种差，顾名思义，就是种概念和它的属概念中包含的其他概念间的本质差别。在属加种差定义中，种差就是被定义概念和它的属概念中包含的其他概念间的本质差别。譬如，“鸡尾酒是一种酒”是一种正确的判断，但绝不是“鸡尾酒”的定义，因为它没有提出“鸡尾酒”区别于其他酒的本质差别，而一旦在“酒”的前面加上“用几种酒或酒和其他饮料混合调制而成的色彩分层的”后，“鸡尾酒”的特点就展现在我们面前了。可见，定义中的属概念让我们对被定义概念形成了类的了解，种差则通过揭示该概念所反映的对象的性质、发生或功用等方面的特点使我们对它有了更清晰的认识，从“那一类”到了“那一个”。
用属加种差方式为概念下定义，可以分为这样三步：第一步是找出被定义概念邻近的属概念；第二步是找出种差；第三步是用定义联项（“是”“叫”等）把两者衔接起来。
在第一步工作中，所找的属概念越邻近
．．被定义项，越能减轻后面工作的压力，譬如“鱼类”和“动物”都是“黄鱼”的属概念，但“鱼类”更邻近“黄鱼”，给“黄鱼”下定义时选择它作为属概念，找种差的工作就在“鱼类”范围内而不是“动物”范围内进行。
4.在高考中，下定义的题型常见的有哪些它与将几个句子变换为一个长单句的题型有什么不同
借助提供的材料为指定的概念下定义，是语文高考中常见的题型，它从属于变换句式的考查范围。如：
例1.请根据下列语句，给“流星雨”下定义。（2006年辽宁卷）
要求，必须为单句，语序合理，不得丢掉语句中的信息（可增删词语）。
①流星雨是流星群与地球相遇时产生的一种自然现象。
②流星雨发光的原因时受大气摩擦。
③流星雨发出的光亮如同从一点迸发出的焰火。
④流星雨如下雨一般。
答：流星雨是流星群在与地球相遇时，因受大气摩擦发出如同从一点迸发的焰火般的光亮而又状如下雨的一种自然现象。
例2.请筛选、整合下面文字中的主要意思，拟写一条“魔术”的定义。要求语言简明，条理清楚，不超过50个字。（2006年全国Ⅱ卷）
魔术这种杂技节目以不易被观众察觉的敏捷手法和手段，使物体在观众眼前出现奇妙的变化，或出现或消失，真可谓变化莫测。这种表演常常借助物理、化学的原理或某种特殊的装置表演各种物体、动物或水火等迅速增减隐现的变化，令观众目不暇接，产生奇幻莫测的神秘感觉。魔术广受人民群众的喜爱。
答：魔术是借助物理、化学原理或特殊装置，以不易察觉的敏捷手法，使物体出现、消失或产生奇妙变化的一种杂技。
这类题目，所提供的材料或者是几个独立的句子，或者是一个完整的段落，而题目又多要求用单句形式给概念下定义。这些都使得它与将几个句子整合成一个长单句在解题上有很多相似之处。
当然，它也有一些特殊的要求，具体而言，主要有这样两个方面：
⑴完成的句子必须符合“XX是XX的XX”或“XX的XX叫XX”的格式，这就意味着它必须是表示判断的单句，并且必须采用属加种差的定义方式。
使自己下的定义符合单句的要求，是摆在很多初学者面前的一大难题。解决这一难题的关键首先是明确单句与复句的差别，而后是在实践中巩固认识，熟练运用。
⑵给概念下定义，对所提供的材料要会筛选和整合，要学会舍弃，有些题目对定义句的字数有明确的限制，就将筛选整合信息的要求更加明确化了。这时，下定义检验的不仅是变换句式的能力，还有压缩语段的能力。
那么究竟应该舍弃什么舍弃的依据又是什么呢
大家知道，定义揭示的是概念所表示的事物的本质属性，而有些材料与该概念并无直接关系，即便与概念相关的材料，也未必都揭示该概念的本质性属性，自然当在舍弃之列。譬如：
例3.根据下列材料，用一个单句给“光通信”下定义。
有线电通信靠的是一种电信号，光通信则是靠光发出的信号。光通信的光源是小型激光器或发光的极管。有线电通信是靠电缆传输信号的，而光通信的线路则是光导纤维或光缆。石英、玻璃等是重要的光学材料，是制作光导纤维或光缆的主要材料。
答：光通信是一种由小型激光器或光极管发出的，由以石英或玻璃等为原料制成的光导纤维或光缆传导的光信号。
这段文字是用作比较的方法来说明“光通信”的，与“光通信”无直接关系的材料较多，舍弃在所难免。
与概念有关的个体事例，并非本质性的，一般不宜出现在定义中。如要给“端午节”下定义，“过端午节人们通常要赛龙舟”这一信息介绍了端午节与众不同的节日活动，应该利用；而“今年湖北就举行了龙舟竞渡活动，香港、澳门也派了代表参加”则是对它的举例说明，就应该舍弃。
比喻固然生动形象，但不能科学准确地反映事物的特征，一般也不宜用来给概念下定义。因此，材料中出现了比喻，一般也在舍弃之列。譬如，“图书目录是能够帮助人们打开知识宝库的钥匙”就不应出现在“图书目录”（即“书目”）的定义中。不过，若给“猫步”“水蛇腰”“燕尾服”“流星雨”“松果体”“冠
状动脉”等概念下定义，使用比喻法似乎就在所难免了，因为命名这些概念就使用了比喻法。
有人认为，材料中有可能出现的重复信息、比较信息、原因背景信息、描写信息、意义影响作用信息、举例信息，是下定义需要汰除的六种信息，这未免有些绝对化。我们以为，信息是保留还是删除，关键还是要看它是否揭示了事物的特有属性。
5.借助材料为指定的概念下定义，一般可以分几个步骤进行
借助材料为指定的概念下定义，可以分这样几个步骤进行。首先，熟悉并分析题目所提供的材料，对概念所表示的对象的特有属性形成清晰的认识；接着，确定邻近的属概念和定义句的基本句式；最后，将表示概念特有属性的材料筛选出来，整合转化成为属概念前的种差。譬如：
例4.提取下列材料的要点，整合成一个单句，对“二十四史”作一解说。（可适当增删词语，不得改变原意）（3分）
①为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。
②封建统治者称二十四史为“正史”。
③纪传体是二十四史采用的体例。
④对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比较系统的。
答：
我们先分析这些材料，不难发现，内容、体例、编撰目的和“正史”的称呼，对“二十四史”来说都是本质性的属性，在定义中都是不可或缺的。接着我们来选择定义项中的属概念。“正史”与“二十四史”外延完全相等，不在候选之列；“史书”虽然没有出现在材料中，但显然与“二十四史”构成属种关系，作为定义项中的属概念并无不妥；当然，更邻近的属概念可以是“纪传体史书”，选择它，下面的工作将更轻松。于是我们选定定义的基本格式为“二十四史是……的纪传体史书”。最后是确定种差的工作，其中最关键的是种差内部次序的安排。我们以为，编撰目的在编撰之初就已确立，故置于最前面；内容和编撰情况显现于编撰之后，故应次之；“正史”的评价是对成绩的肯定，故置于最后。于是，我们可以这样为“二十四史”下定义：
二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的，对中国四千多年来的历史作了较系统记录的，被封建统治者称为“正史”的纪传体史书。
6.种差内部的语序应该怎么安排下定义时，为什么可以增加一些连词又为什么可以删除材料中的一些词语
在定义项中，最复杂的无疑是种差。如何从材料中提取概念所表示事物的特有属性，并将它们整合成种差，是下好定义的关键。如何筛选提取信息，前面已经详细说明；这里谈谈如何将它们整合成为种差的问题。具体而言，包括语序的
安排，词语的增删，结构的调整和整合。我们发现，合理安排语序，准确增删词语是其中的难点。
种差所揭示的事物的性质往往是多方面的，有时除了揭示事物的性质，种差还可以揭示它的发生，它的功用，甚至是它与其他事物之间的关系，这样，种差内部各部分之间就有了语序问题。安排种差内部的语序，应该根据逻辑关系和语言习惯，绝不能一味服从于材料出现的先后。譬如：
例5.提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“恶意软件”下定义。
①恶意软件是一种侵害用户合法权益的软件。
②恶意软件是在未明确提示用户的情况下强行安装的。
③恶意软件的安装未经用户许可，属于一种强行安装。
④恶意软件是在用户计算机或其他终端上安装运行的。
答：
“运行”后于“安装”，“侵害”后于“运行”，这是不言而喻的。但是，材料中②③两句都涉及“强行安装”，它们之间如何安排次序，词语如何增删，结构如何调整，这些都是难题，需要作一番深入的分析。
“未经用户许可”必然发生在用户得知内情之后，故应置于“未明确提示用户”之后。“未明确提示用户”和“未经用户许可”都说明“安装”是“强行”的，故两者可以统一在“在……情况下”这一结构之中。“未明确提示用户”和“未经用户许可”不可能发生在同一“用户”身上，因此，两者之间只能用“或”“或者”连接，而不能使用“和”“并”等表示并列关系的连词。
于是，我们可以这样为“恶意软件”下定义：
恶意软件是在未明确提示用户或未经用户许可的情况下，在用户计算机或其他终端上强行安装运行的，侵害用户合法权益的软件。（或“在未明确提示用户或未经用户许可的情况下，在用户计算机或其他终端上强行安装运行的，侵害用户合法权益的软件叫恶意软件”。）
“或”“或者”，似乎微不足道，但却是“恶意软件”定义准确与否的关键。给概念下定义，种差内部各部分之间有时非常需要能准确表明关系的连词。
很多同学给概念下定义，种差内部各部分之间总是不习惯使用连词，这主要是因为它们本来并不存在于题目所提供的材料中。其实，把独立的几个句子整合成一个完整的句子，适当使用连词与合理安排语序同样自然，非但不会改变材料的原意，还能使表意更明确，语句更流畅。
有时，为了准确地为概念下定义，删除材料中的某些词语同样至关重要。例5提供的材料中“安装”出现了三次，但在最后的定义中只能出现一次，才能避免重复，保证语句的通畅。当提供的材料为独立的几个句子时，这样的删除尤为普遍。如：
例6.提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。（2003年高考题）
①遗传是一种生物自身繁殖过程。
②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。
③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。
④这种繁殖过程所产生的结果与亲代相似的复本。
答：遗传是生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。
显然，定义删除了原材料中的“进行”“结果”“这一过程”“这种繁殖过程”，并将原属概念前的“生物”置于种差的最前面。
如果我们对这些被删除词语进行分析，就会发现，它们在定义中若隐若现，并没有真正“消失”。“进行”就体现为“摄取环境中的物质建造自身”，“结果”就是“产生与亲代相似的复本”，“这一过程”“这种繁殖过程”指的就是“遗传”过程。从这个意义上讲，它们没有被删除，而是以另一种姿态被保留在定义中了。
例7.从下列材料中选取必要的信息，为“心理咨询”下定义。（3分）（2009年福建卷15题）
①心理咨询是给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。
②这种活动必须运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题。
③这种活动通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的。
答：
材料中的“达到咨询目的”“妥善处理各种心理问题”，指的就是“给咨询对象以帮助、启发和教育”，又不如后者来得明确，在定义中必须删除；“这种活动”其实就是“心理咨询”活动，在定义中当然也无需重复出现。因此，最后我们可以这样为“心理咨询”下定义：
心理咨询是运用心理学的理论、知识和方法，通过言语、文字或其他信息传播媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。（或“运用心理学的理论、知识和方法，通过言语、文字或其他信息传播媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的活动叫做心理咨询”。）