DQ200（7速干式）与DQ250（6速湿式）的区别
了解过基本原理，下面带大家具体解析一下这两款变速箱的相同和不同点。DQ200和DQ250除了之前提到的扭矩和前进档位数不同外，技术原理和实施方式基本相同，只不过由于分别采用了干式和湿式的扭矩传递方式，导致了内部结构有所差异。
传递效率：
按照血统来说，DQ200还应该得叫DQ250一声“前辈”，因为它最初是基于DQ250发展演变而来。具体来说，DQ250传递扭矩是通过浸没在油中的湿式离合器摩擦片来完成，而DQ200的扭矩则通过离合器从动盘上的摩擦片来传递，正是这一介质差异才使DQ200的变速箱效率最终要高于DQ250。
结构和重量：
与DQ250不同，DQ200有三个输出轴：1-4档连接到输出轴1，5-7档位连接到输出轴2，倒档和驻车锁止器连接到输出轴3；DQ200省去了DQ250上使用的过滤器、油冷器以及变速箱壳体中的高压油管等零部件，发动机重量也由94kg精简到了74kg。
DQ200与普通手动变速箱一样，变速箱机油（ATF油）只用于内部齿轮和轴承的润滑和冷却，其中的电液控制系统是独立于变速箱机油循环系统之外的，该系统可以设定更高的系
统工作压力，使执行机构效率更高。正是基于以上原因，DQ200仅需1.7升ATF油，而DQ250则需要6.5升。
适用范围：
当然，DQ250也有DQ200无法替代的优势，它所受的传递扭矩载体和工作温度的限制要比DQ200小很多，所以它可以传递的最大扭矩也要高于DQ200。DQ250适用于那些大排量、高扭矩的自然吸气与涡轮增压发动机，而DQ200更适用那些低扭矩、注重燃油经济性的车型。
齿比和燃油经济性：
变速箱的前进档位数越多，也就意味着各档位之间的齿比越紧密，换挡时将拥有更良好的平顺感。通过图表可以看出，DQ200的7档的齿比要比DQ250最高档位低很多，这除了表明DQ200换挡时将比DQ250更加平稳，还预示着在同等情况下，变速箱工作在最高档位时，DQ200的耗油量要比DQ250更低。
●目前存在的问题
首先需要声明一点：此处所说的问题来源于网友的一些反映，不排除是个别或者偶然现象，所得出的分析结论也只是个人理解，仅供大家参考。
①降档抖动：这种现象从最早使用DQ250的迈腾，到最新的高尔夫6代一直都存在。具体表现是由高档位降档时，车身会有轻微抖动感，目前还没有明确的解决办法。
②变速箱可能产生过热导致无法工作：这个问题发生在使用DQ250的迈腾车型上，DQ200尚没有发现。具体表现为车辆行驶时变速箱会突然跳至N档，控制面板上P、R、N、D、S 档位灯同时亮起，车辆也同时失去动力。
一汽大众对此事件的答复是：某批次的DSG变速箱的油温感应器质量有缺陷，4S店将负责免费更换新的油温感应器。理论上分析：这两个单元负责监测滑阀箱温度、开启过热程序和相互监测的功能。当油温传感器失效后，离合器严重摩擦产生的大量热量，导致ATF油温超过138°C时，ECU将降低发动机功率输出，当ATF油温超过145°C时，离合器停止供油，离合器将处于断开位置。如上所述，这便是DSG变速箱罢工的一种可能原因。
编辑点评：虽然DSG变速箱的确在某些方面做的还不够让人放心，或者说技术还不够成熟，但其出色的效能已经毋庸置疑。在国内市场，TSI+DSG的“无敌组合”已经被大众推广到旗下不同品牌不同定位的车型中。相信在不久的将来，也会有越来越多的DCT技术被应用到其它品牌的车型中。同时，也希望国内的自主厂商也能够尽快缩小这方面与国外的差距。（文/图汽车点评网夏彪）
信息技术应用成果要求 作业题目： 这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。 请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。 温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促 进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视 频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作 业。 作业要求： 1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。 2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提 交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间， 请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮） 附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计
课题名称：《6和7解决问题（加法）》教案 姓名：肖九英工作单位：红安县永河小学 学科年级：一年级数学教材版本：人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述） 1、知识与技能方面： 要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题 的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材 用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解 决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反 思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤， 交给学生解决问题的基本方法。 2、过程与方法方面： 教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了 学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了 更深入的了解。 3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应 注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等） 结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的 问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么” 提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解 答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生
6和7的加减法解决问题 刘杰文 教学内容：新人教版一年级数学上册第46---47页的内容。 教学目标： 1、使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。 2、借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。 3、在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 学会用6、7的加减法解决生活中的实际问题。 教学难点： 理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。 教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。 课前1分钟能力训练：得数是6、7的加减法听算 教学过程： 一、激趣导入，目标导学。 1、猜数游戏。 （1）左手放2块橡皮擦，右手放4块橡皮擦。 （2）左手放4块橡皮擦，右手放3块橡皮擦。 提问：猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？ 2、根据老师的操作读出算式。 （1）左手拿2支铅笔，右手拿4支铅笔，师操作把4支铅笔和2支铅笔合起来的手势。学生读出算式。 （2）两手合在一起一共7根小棒，拿走2根，还剩下5根。学生读出算式 3、根据算式摆小棒 5+2=7 6—2=4 教师：看来学生对加减法法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。出示课题并板书：6和7加减法解决问题。 出示学习目标：所有学生认识大括号和问号，正确理解题意，知道大括号表
《用6、7加减法的解决问题》说课稿 城关小学王桂娟我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第五单元、第四课时、6、7的加减法中的用数学部分。 我将从教材分析，教法学法分析，教学目标分析，教学重难点分析，教学流程设计，板书设计，教学反思等七个方面来进行说课。 一、说教材： 本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 教材用有层次的三句话，"图里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。 从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。 二、说教学目标 通过对教材的分析，确立了如下教学目标： 1．知识与技能：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计
算用加法计算的题目。 2．过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3．情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 三、说教学重难点及突破措施： 重点：正确理解大括号和问号的含义，问号在不同位置的区别，通过看图能明确题目的条件和问题，能根据题意正确列出算式。 难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题，完整的叙述图意，举一反三的把加减法知识应用到实际当中。 措施：低年级学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。针对重难点，我打算采取情境教学和直观演示相结合的方式加以突破。 采取有趣贴近学生生活的图片，创设学生易融入的情境，两道例题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。有了例题的分析验证，对于后面中的练习题目，尽量放手让学生自己进行分析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。 四、说教法、说学法 1.教法
用6和7的加法解决问题教案 用6和7的加法解决问题教案 教学主题：《6-7的认识和加减法》 课时：第五课时 授课对象：一年级学生 【学习目标的设置】： (一)设置学习目标的依据： 1.课程标准相关陈述 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 2.教材分析 本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的加减法》中的一节解决问题课。学生已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础，本节课则主要通过具体的情境引导学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，同时将计算学习和意义理解、思维训练相结合；加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感；并通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。 3.学情分析 一年级学生已经熟练掌握6、7的`加减法和一图四式的解法，但他们性格比较活跃，认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知
识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。 （二）学习目标 依据对目标的定位，对学生现实的深入思考，和学习过程的对应设计。制定学习目标如下： 1、通过对主题情境的观察思考、讨论交流，认识并理解“大括号”和“问号”的意义。 2、通过说、摆、画等方式，能够借助图画正确分析题意，解决问题。 3、在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感知生活经验的积累与对学习对象的直接联系，将生活材料数学化。 （三）评价任务 任务1：交流式评价，通过学习过程中对情景图的描述： “(1)图里有什么( 找出图里的数学信息和问题) (2)怎样解答？列出算式解答 (3)解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答。” 【评价学习目标1包含目标3达到观察情境图提取、发现、解决问题的方法并计算出结果。体会步骤的同时，进一步更好地提升学生的数学意识】
《6和7的加法解决问题》教学反思 巴马二小黄凤娇 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。 下面我针对我本节课教学反思如下： 这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。 在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。 最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。 本节中的不足：1、教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。2、有些环节没能调动起学生的积极性。3、时间安排不合理，出现前紧后松的现象。
《6和7的加法解决问题》教学设计 教学内容：人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》。 教学目标：1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。 2、进一步提高6、7的加法的正确率和速度。 3、培养学生的观察和语言表达能力。 教学重难点： 会正确口述题意和列式计算。 教学过程： 一、导入新课。 1、师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！ 2、板书课题。 二、学习新知。 1、师课件出示小兔子采蘑菇图。 (1)a问:图里有什么？并贴出“图里有什么？” (2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。 大括号表示什么？问号呢？ 学生回答。 (3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来？ 学生回答，多请3至4名同学说说。 分小组，同桌之间说一说。 （4）请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗？ 学生画图。 学生上台展示自己画的画，并说说图意。 2、怎样解答呢？并贴出“怎样解答呢？” 学生独立列式计算。 指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6 师问：（1）为什么用加法呢？ （2）怎样计算？ （3）4、2、6分别表示什么？ 学生回答。
师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。 3、解答正确吗？并贴出“解答正确吗？” 师问：我们检查哪些地方呢？ 学生回答，师小结。 4、师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。 5、师引导学生小结解决问题的过程。 “看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？” 三、巩固应用。 1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。 （1）学生汇报，指名学生当小老师检查。 （2）说说每一个数字的意思。 2、拓展练习。 师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。 学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。 3、游戏。 （1）师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范，介绍游戏规则：老师说题，同学列式计算;然后同学说题，老师列式计算。 （2）学生分组做游戏。 4、同学们，这节课你学到了什么？ 5、师小结。 附板书设计 解决问题 图里有什么？ 怎样解答？4+2=6（只） 解答正确吗？一共有6只。
解决问题（6、7的加法） 教学目标： 知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。 重点难点： 知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。 教学过程： 一、激情导入： 同学们，这是在哪里呀？ 嗯，在森林里有好多的小动物，今天，这些小动物想请我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。 二、授新讲知： （一）、找数学信息。师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！出示课件，让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息（左边有4只兔子，右边有2只兔子）。 预设1、我看见了6只小兔子。我看见了小兔子摘蘑菇。（怎么也说不到点子上） 师：嗯，你观察得很仔细。小朋友们，你们看见左边有几只小兔子，右边有几只小兔子呢？
预设2：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 师：你观察得真仔细。谁能像他说的那样再说一遍吗？全班同学一起说。 预设3：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？ 师：你观察得真仔细，而且还把问题也说出来了。是啊，确实是这样，左边有4只小兔子，右边有2只小兔子。 预设4：原来有4只小兔子，又来了2只。（后面的同学还是跟着这样说）师：原来的4只小兔子在什么边？又来了的2只小兔子在什么边？你能把小兔子的图分开左边右边再说一说吗？说得非常好。 （二）、介绍大括号和问号。 师：为了奖励大家，今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？） 1、出示大括号。 师：我们先来看看第一个新朋友，同学们，这个符号你们知道叫什么吗？ 生：大括号。 师：哇，你们的知识真丰富啊，没错，这个就是大括号。老师让学生用手比划大括号，边做动作边想表示什么意思？（把左右两边合起来） 2、介绍问号 师：问号就是我们要求的问题。师问：在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？（一共有多少只？） 让生反复练习说图意：（1）、让生把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说。（2）让生边做动作边说一说。（3）让同桌小伙伴们互相说一说。 师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老师说要求（用符号或喜欢的图形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了）（1）老师放音乐学生动手画。（2）找三位学生上台展示作品。
《解决问题（6、7的加法）》教学设计教学内容：人教版一年级数学上册第46页。 教学目标： 1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。 2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。 3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。 教学重点：引导学生通过分析题意选择正确的计算方法解决问题。 教学难点：理解大括号和问号的意思. 教具准备：课件、摄像头。 教学过程： 一、复习 1、同学们，今天老师带来了一位好朋友，这是谁呀？（喜羊羊），对了，喜羊羊说要带同学们一起去秋游，大家想去吗？（想）但是，在出发前喜羊羊要考一考同学们，大家有没有信心答对呢？（有） 2、出示复习题：（1）（2） 3、真聪明，两道题都答对了，喜羊羊决定带同学们一起去秋游，
（出示森林、动物课件），来到了森林里，你看到了什么？（请3位同学回答） 4、揭题：同学们都很细心的去观察，喜羊羊想请大家用数学的知识来帮助刚才的那些小动物解决问题，你们能行吗？（出示课题） 二、新授 1、出示例题图（我们来看看小兔遇到到了什么数学问题） （1）图里有什么？ ①请同学们用数学的眼光观察这幅图，你能找到哪些数学信息？左边有4只小兔，右边有2只小兔，（请3位同学回答） ②出示“︸”“？” 喜羊羊带来了2位新朋友，你们知道它们叫什么名字吗？ “︸”表示什么？（把左右两边合并起来） “？”表示什么？（表示提出问题） 那么，在“︸”下面的“？”又表示提出什么样的问题？（表示提出一共有多少只小兔？） ③学生说出题意：谁能把图里的信息和问题连起来说一说：（左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有多少只小兔？） ④边做动作边说题意。 ⑤同桌之间边做动作边说题意。 ⑥画图表示： 刚才，同学们都能把图里的信息和问题说得很清楚，你们能简单的画出来，让大家一眼就看明白吗？听老师说清楚：你们不用一只只
第五单元 6—10的认识和加减法 第1节6、7的认识 【第七课时】 6、7的加、减法解决问题练习 一、教学目标 1.使学生进一步掌握用6、7加、减法解决问题的方法，并明确两者的区别和联系。 2.使学生经历完整解决问题的过程，培养学生从不同角度观察问题、提出问题的意识，丰富学生数学学习活动经验。 3.使学生进一步感受用数学应用的灵活性和广泛性，培养学生终身学习的愿望，增强学生的数学应用意识。 二、教学重点 较熟练地运用6、7加、减法解决生活中的简单问题。 三、教学难点 培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。 四、教学过程 （一）复习引入。 1.口算 2.我们用苹果树评价自己的表现。（每人一张苹果树图，树上共7个未涂色的苹果） （二）巩固练习 1.出示情境图。 2.请同学们观察一下，你看到了什么？ 3.请根据图中的内容编成一个小故事，并且提出问题，让其他小伙伴来解答。 4.学生小组合作编故事、提问题、解答问题。 5.他提出的问题应该怎样解决？为什么用这种方法解决？你是怎样来思考这个问题的？ 6.全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。 7.交流信息： （1）用加法解决的
（2）用减法解决的 你是怎样思考的？ 8.什么时候用加法计算？什么时候用减法计算？你有什么判断方法？ （大括号下面是问号用加法，大括号下面是已知数用减法） 9.总结方法 10.你认为自己刚才的表现怎么样？根据自己的表现给子的苹果树涂上颜色。（三）深入练习，加深理解 1.练习1： （1）同学们，我们做个游戏拿出点子卡片，每次盖住一部分，说出一个减法算式。 （2）同桌互动 （3）全班展示游戏过程 （4）同学们，请你自己任意摆一个类似的点子图，再来玩一玩。 （5）你认为自己刚才的表现怎么样？根据自己的表现给子的苹果树涂上颜色。