《晏子使楚》说课稿
一、说教材
《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册的一篇课文。本文位于教材的第11课，讲述了智慧超群的晏子与楚王三来三往妙语连珠智斗交锋的故事，栩栩如生地在现了晏子如何利用自己能言善辩的口才反驳了楚王的侮辱，不仅维护了自己的尊严，更维护了齐国的形象与尊严，到最后楚王不敢不尊重晏子了。通过课文的学习引领学生感悟晏子的语言艺术，体会他的铮铮铁骨。
二、说学生
本课的授课对象是小学五年级学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强，有较强的独立识字能力和阅读理解能力，能够独立揣摩文章，体会作者思想感情，并在阅读中产生情感共鸣，尤其容易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。
三、说教学目标
根据对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对高年级阅读的教学要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确定，学习目标如下：
1．能通过对课文的理解，说说你对晏子这个人物形象的认识。2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程，学习晏子机智的辩才，并能在特定的情况下流畅，简洁地说出一段巧妙的应
答话语。
四、说重难点
1.重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相
关的句子。
2.难点：晏子反驳楚王话语的逻辑性思维的结论。
3.教学突破：有感情读课文，突出学生为主体，就要创造机会，让
学生多读，教师范读，学生分角色朗读，教师让学生互评优缺点，然后统一指正总结。
五、说教法、学法
1.说教法：一堂好的语文课应该充分体现这十六个字，书声朗朗，
议论纷纷，高潮迭起，读读写写，针对以上教学思想，结合本课的特点和课文训练重点在本课教学中采用引导法、情感朗读法、直观教学法，引导学生自学、讨论、交流和感受。使学生参与到探究过程中，重视培养学生的创新意识和自我能力。
2.说教法：学习方法活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师
为主导，以学为主体”依据《语文新课程标准》要求，这节课我会采用思考评价法，分析归纳法，自主探究，对比等，通过学法指导让那个学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
六、说教学准备：课件
七、说教学时间：2课时
八、说教学过程：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为下几个环节：（一）创设情境，激情导入
（二）感知课文，识记生字、成语
（三）理解课文，分角色朗读、感悟人物性格特征
（四）升华小结，延伸拓展
（五）布置作业，课堂小结
下面我们展开来说
（一）导入：一节课的导入设计是至关重要的，富有情趣的导入，就像师生之间架起了一座沟通的桥梁，更能集中注意，
引发学生兴趣，这在第一课时，所以在导入部分作了如下
的开场白：“同学们，经过上一节课的学习我们已经对《晏
子使楚》的故事梗概有了一个初步了解，那我想问下家课
文中楚王试图几次侮辱晏子啊？不错！3次，那么他有没
有得逞呢？是的，楚王非但没有成功，反而被晏子见招拆
招，一一驳斥回去，那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？那
让我们随着今天这节课的深入学习，随着一个个引人入胜
的事实，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语
言艺术，去体会他的铮铮铁骨”。然后教师板书课题。
（二）感知课文，识记成语
1.课前自己预习课文，独立借助成语词典等工具书查找。这是根
据《新课程标准》会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。
让学生自主学习生字成语，在掌握后，我会让私人小组成员互
相提问、默写，加深印象。
2.理解新词成语后，让学生在作业本上规范练字，这是根据《新
课程标准》学生能硬笔书写楷书，且能用毛笔写楷书，我会让
学生回家联系硬笔字帖和毛笔书法，然后将学生交上来的作品评比、奖励、并张贴在班级黑板报或教师走廊展览、交流。（三）理解课文，朗读感悟
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》关于阅读的教学建议中有“各个阶级的阅读教学都要重视朗读”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中如深刻理解和体验”，有所感悟和思考。享受审美乐趣，我的教学设计如下：
1.爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，所以在
第二课伊始，我采用引导法，引导学生从三个故事中任选一个，找出晏子的话，边读边想，晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重的呢？
2.遵照学生的认识规律：
（1）第一个故事：学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”，楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来
了，晏子将计就计，由“狗洞”之说，设计意图是：知其然，知其所以然“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思
考引向深入，领会其巧妙应答之源。
（2）第二个故事：引导学生抓住“注满”“就是一方云”“就是一阵雨”“肩膀擦着肩膀，脚尖捧着脚跟”理解齐国人多。句
1“…”这三个句子分别可以用一个成语来概括，提问学生
知道否（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）然后让学生分角
色有感情朗读，提示语气要不卑不亢，抓住楚王的绵里藏针。
句2“…”学生通过推理得出“楚王国是最下等的国家”，
提出学生晏子在这里实现反侮辱有何秘诀？学生回答后老
师总结，晏子先变出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，
说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目
的，有感情朗读
（3）第三个故事：学生通过推理得出这句话的意思是“楚国的社会风气不好”，这段话对于学生来说理解有一定的难度。可
先引导学生理解两个“水土”的不同意思，淮南的柑橘又大
又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的拘束只能结又小又
苦的枳，因为气候、土壤等条件好不好，从而理解第一个“水
土”是指“气候、土壤”等条件，同样道理得出，齐国人在
齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境，社会风
气不好，从而理解第二个“水土”是“社会风气”的意思，有感情地朗读。
引导学生多读课文，在朗读中理解、体味、抓住“摩肩接踵、挥汗成雨”等成语，句子反复体会，我
会让学生分组，分角色朗读，重点句子跳出来指名品味、朗读，让学生读出自己的理解体会贯穿全文的思想感情，分组讨论、组织表演，教师在过程中提醒学生表演时的语言、神态等。
（四）升华小结
教育家斯多索说，“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞”。课本不过是个范本，如何构建开放而有活力的语文课，基于
这两个问题的思考，我有了开展“小小外交家的”活动设计，我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。
（五）布置作业，课堂小结
新课标要求高年级懂得写作是为了自我表达、与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识德丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，为体现这一指导思想，并突出语文教学读写结合的宗旨，我特别布置学生回家收看国际新闻，或从网上搜索相关新闻报道，面对外国对中国的新闻误读或无端指责，批评的报道，写一篇有理有据的反驳小短文。
九、板书设计
好的板书是课文内容精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书设计既会体现文章的思路，又会点名文章主旨，有利于学生的学习掌握，板书如下：
楚王 VS 晏子
第一轮PK：狗洞之争—√
第二轮：齐国有“人”、“人才”？—√
第三轮：“橘”与“枳”—√
败胜我的说课完毕，请老师同学们多加批评、指正！谢谢！
五年级语文公开课案例 时间：2月23日 地点：本校远教室 主讲人：启刚 教学主题：第11课、晏子使楚（第一课时） 教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文容，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的精神，领悟文章的表达方法。 4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学重难点： 1、理解课文容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学策略与手段： 朗读体悟法，教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解容，引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1．介绍背景，推出晏子。 二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，出现了很多有学问有才能的人，有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者，有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 2、引导理解“子”。 3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 4、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1．激发学生兴趣，读文：
晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，情况是不是这样呢？楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢？ 2、学生展示读文。 注意：（1）引导学生正音，识记词语，把课文读通顺。（2）想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的，画出有关语句？ 3、师生交流： ①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的？结果怎样？ ②引导学生理解“不敢不”。 ③句式变换练习：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 4、引导小结：楚王前后会有如此之大的态度转变，不得不尊重晏子，是因为什么呢？是因为晏子有出众的（）。 三、研读第一个故事。 1、学生仔细读课文，思考：面对楚王的挑畔，晏子是怎样说的？画出有关语句。 2、生生交流、师生交流。 3、深入读故事，注意晏子的动作、表情。 思考：晏子给你留下了一个怎样的印象？你认为他是一个怎样的人？ 4、小结：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节，不但维护了自己和国家的尊严，而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人，先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀，那么接来的情况，他又是怎样一一化解的呢？ 四、拓展、作业： 1、同学之间分角色朗读或表演。 2、继续读文，晏子是怎样面对楚王的挑畔的？ 板书设计 11、晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反击）结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 能言善辩、不卑不亢 11《晏子使楚》第二课时教学设计
主持人演讲稿开场白 也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话 文稿。下面小编为大家推荐的是主持人演讲稿 ，欢迎阅读参考。 一、出语惊人 如果你想迅速吸引你的听众，那么在演讲开场白，你可以描绘 一个异乎寻常的场面，或透露一个触目惊心的数据，或栩栩如生地 描述一个耸人听闻的事情，造成“此言一出，举座皆惊”的艺术效果，这样，听众不仅会蓦然凝神，而且还会侧耳细听，更多地寻求 你的讲话内容，探询你演讲的原因。 二、设置悬念 人都有好奇的天性。在开场白中制造悬念，能激发听众的强烈 兴趣和好奇心，在适当的时候解开悬念，使听众的好奇心得到满足，也使演讲前后照应，浑然一体。 三、巧用修辞 精彩的演讲必须有精美的语言包装，要想语言生动活泼，就要 发挥修辞的作用。在意境方面，用比喻、夸张、设问、反问、借代 等修辞手法，调剂语言韵味，让听众听得有趣;在形式方面，用对偶、排比等整齐的句式来增强演讲的气势，让听众听得振奋。 四、引用
典故 演讲开场白如果恰到好处地引用富有哲理的名人语录，不失时 机地抛出寓意深刻的典故，演讲就会有声势有威力。 五、讲述故事 演讲稿的开头通过故事跌宕起伏的情节，将听众引入一种忘我 的境界，并将自己的思想观点不动声色地溶入到故事中，起到“随 风潜入夜，润物细无声”的作用，真正达到讲故事的目的。 我们走到一起来。愿我们的友谊地久天长。 愿大家笑口常开，歌声常伴，爱永相随; 祝愿大家在新的一年里万事如意，好运常在，平安快乐! 让我们举起杯，为美好的明天祝福!愿世界美好，生活更美好! 朋友们，带上此刻这份愉悦的心情，带上我们真挚的祝福，去 迎接美好的明天吧! 因为相聚，让我们分享了这快乐的时光， 因为圣诞，让我们承载无尽的祝福。 让我们真心地祝愿：happy new year !新年快乐!愿我们今晚许 下的所有心愿来年都一一实现。我们明年再见!! 男：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 女：尊敬的各位领导、亲爱的同事们。 合：大家下午好! 男：新的一年已经到来，时光的车轮又留下了一道深深的印痕。
《晏子使楚》说课稿 一、说教材 《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 二、说教学目标 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为： 1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 三、说重点.难点 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 四、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 五、说教学方法 1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。 六、说教学准备 为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。 （根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念）
qq群建群周年聚会讲话稿 伴20XX新年的钟声，开心茶座群诞生在大庆这块神奇而美丽的 土地上，时光走过了春夏秋冬，开心茶座群迎来了建群两周年，载 歌载舞全群同庆，现在让以热烈的掌声庆贺开心茶座建群两两周年。也向前来参加群庆典的所有朋友和嘉宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 建群两年来，开心茶座群群犹如温暖的大家庭，朋友们心手相连，同舟共济。温馨的聊天框里有诙谐幽默的语言 ; 时尚的歌厅舞 厅有嘹亮的歌声动人的舞姿 ; 碧波荡漾 . 清澈秀美的百湖之滨有 英俊潇洒，美丽多姿的倩影 ; 风景如画的公园广场留下了携手并肩，相依相伴的足迹，树荫下翩翩起舞，歌声嘹亮 ; 野餐中小凤的包子，风顺的玉米，东北虎的小火锅飘出的浓香，至今还让回味无穷。开心，快乐 , 亲如一家，情同兄弟姐妹，两一年来群从小到大，从弱 到强，的群犹如一颗璀璨的新星，在网络的世界里发出耀眼的光芒。 朋友是心中的歌，朋友是陈年的酒，珍惜友谊，厚重朋友。让 携手并肩，齐心合力，把天长地久群办的活跃，温馨，朝气蓬勃。 让与时俱进，赶超时代脚步，把人生的夕阳之花渲染的美丽绚烂。 最后祝在座的所有朋友新年快乐，身体健康，青春永驻，万事如意！祝的群天长地久，祝大家的友谊地久天长！ 20xx年7月12日15：00在遵义医学院一号教学楼3楼学术报告厅 举办行了主题为“增强儿童爱眼意识，提高学生健康素质”的爱眼
知识专题讲座。参加本次讲座的有遵医子校学生及家长约80人，特 邀嘉宾是思政科彭云霞和张必丽老师。... 说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交 流和教学探讨的一种新的教学研究形式。下面是小编整理的说课稿，请阅读，上公文站，发现学习。... 【1】表彰大会新闻稿200字引领行业，共创辉煌!7月8日，世华 地产商业部20XX年第一、二季度总结暨表彰大会在群众艺术馆隆重 召开。 20XX年上半年，世华地产商业部涌现一大批业绩突出的部 门和个人。... 观课主题专题教育的教学方式主要亮点（围绕观课主题陈述现象）1.课前老师准备充分。将学生生活中乘坐交通工具（主要是中巴车、 出租车）的注意事项和须知制作成PPT，在课堂上使用，让学生比 较直观学习到相关知识。2.教学内容比较丰富。... 刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课 文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。《语文课程 标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。... 篇一：晏子使楚评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期 齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。... 尊敬的各位家长：大家好！首先请允许我代表本班全体师生，对各 位到会的家长表示感谢，感谢各位对我们工作的大力支持，在开家
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第三组十一课《晏子使楚》教学设计 作者刘艳 教材分析： 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。 第一课时 教学目标： 1.会认写生字词，能够正确读写：侮辱、、临淄、敝国、规矩、淮南、柑橘、盗贼、、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。 2.正确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。 3.增强学生热爱祖国的情感。 教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、导入 同学们，想不想听故事呀，今天老师给大家讲一个故事。这个故
事发生在2000多年前，那时候我国曾出现了一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。齐国的兴衰与一个人分不开，这个人就是晏子，今天随老师一起去领略一下晏子的风采。 齐读题目：晏子使楚 很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》，让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚 题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说？为什么叫他晏子呢？这个子有什么特别的含义吗？你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗？ 孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。 子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一找，晏子在齐国任什么官职呀？大夫，这个大夫可不是我们今天看病的大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今天的外交官。我们再来看看题目，这个使是什么意思呀？ 出使。 那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下。晏子出使楚国。 晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀？齐国。
晏子使楚公开课详案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
晏子使楚 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解晏子出使楚国时为维护 齐国尊严所表现出的聪明才智。 2、在三次交锋中感受晏子超人的智慧，善辩的口才，维护齐国尊严的爱国情怀。 3、体会子三次反驳语言的精妙。 教学重难点： 1、抓住关键语句理解晏子的话，体会其高超的智慧和善辩的口才。 2、体会晏子的聪明以及维护国家尊严的精神。 教学过程：（第二课时） 一、观看视频，回顾导入 1、生观看一段古代出色外交官的小视频。师:先请同学们看一段小 视频，同学们，在我国古代有这样一群人，他们机智过人，口才了得， 常凭三寸不安之舌，舌战群儒。晏子就是其中一位重要的外交官。 2、同学们，这节课我们继续学习《晏子使楚》感受晏子的能言善辩。通过前面的学习我们知道这篇课文中讲了三个小故事，分别是（相 机板书：进城门见楚王赴酒宴） 二、问题引入，明晰因果 1.请同学们打开练习本，老师听写两个词语，请一名同学上黑板来写：侮辱尊重（当板书） 2．找出这两个词语在文中相关的句子： 3. （PPT出示句子：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显 显楚国的威风。楚王不敢不尊重晏子了。）（学生质疑） 读这两个句子，你有怎样的疑问呢？ 4.学生讨论交流：楚王一心想“侮辱”晏子，为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢？（板书：不敢不） 三、品读语言，感悟形象 (一)品读体会——第一次交锋 1.就让我们走进晏子和楚王的第一次交锋。请看学习要求：默读第 三自然段，看看晏子初到楚国受到了怎样的侮辱，晏子又是怎样反击 的，画出相关语句，反复品读晏子的话，体会晏子语言的精妙。 2.晏子初到楚国受到了怎样的侮辱？指名交流。 3、这个洞五尺来高,也就一米多高吧! 晏子虽身材矮小,但他能钻吗(不能)为什么 4、是啊,他代表齐国,他失去了尊严，齐国也就失去了尊严。 5、所以,他看了看,对接待的人说——( 晏子看了看，对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿 等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”) 6、试想一下,他当时会怎样地对接待的人说呢（对，不卑不亢的语气） 7、谁来用这样语气读一读晏子的话。 8、你们觉得第一次交锋晏子的回答妙吗？妙在哪里？ 让我们来做个简单的推理——访问正常国家开城门,访问狗国钻( 狗洞),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( 狗国)。晏子的意思是：你要承认你 们国家是狗国我就钻，否则就打开城门迎接我。试想:楚王会承认自己的国家是狗国吗(不会)所以结果是: 楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进
落实课程标准，达到有效阅读 ——评《晏子使楚》 《晏子使楚》这一篇历史故事。记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。而教者李老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎实，学生阅读能力得到提升。 教学目标的制定紧扣课程标准要求。课程标准中对中段的阅读教学要求中强调：“要重视学生的主体地位；要重视学生的独特感受和体验；教师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”因此，从教学内容的切入点、关键点、拓展点的选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。三维目标情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法有机地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课
文叙述顺序。然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。 教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。而教者让他们参与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，表演课本剧。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。而学生的表演也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。而学生的表演也为后边学生自主学习课文提供了又一种学习方法。 紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。 1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。学生的学习热情较高，教学氛围活跃。所教班级大多为进城农民工子女，学习基础普通较差，但在老师这几年的教学后，达到了不唱读。这是很不错的。语文新课标要求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。李老师在教学文中第四自然段时，采用找句子，
《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。 教学重、难点： 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，直奔结果 1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？ 二、先品楚王，感受侮辱 1、请同学们快速读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱晏子） 根据回答板书：钻狗洞没人才没出息
《晏子使楚》说课稿 Lecture notes of Yanzi envoy to Chu
《晏子使楚》说课稿 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中 含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的 意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500 多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。 本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强 盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将 计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和 齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类
五年级下册读后感 导读：1草原 这篇课文主要写了草原的辽阔和草原美丽的风景，还有蒙古人民的热情。这种美和热情我真想去亲身体验一下。 2丝绸之路 看到这篇课文，我感到丝绸之路不仅是古代欧亚互通有无的商贸大道，还是促进欧亚各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。 3白杨 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 看了这篇课文给我的启示是做人要象白杨树一样，正直、坚强，不软弱，也不动摇。 4把铁路修到拉萨去 把铁路个到拉萨去，确实不是一件简单的事。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧道增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧道里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 5冬阳童年骆驼队
作者在冬阳底下学骆驼咀嚼，想念童年住在北京城南的那些景色和人。 6祖父的园子 我家有一个大花园，里面有很多小动物，这个花园经前是果园，但树被羊啃坏了，现在就改成了花园，祖父在花园里干这干那，小作者就跟着也一起干。 7童年的发现 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了 为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究 竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。 8杨氏之子 这个小孩真聪明，对客人的问话应对自如，反应就快。 9晏子使楚 楚王想尽办法刁难晏子，但都被晏子用他的聪明才智一一化解了，最后反而赢得了楚王的尊敬。 10半截蜡烛 伯诺德夫人全家人为了保护半截蜡烛中的秘密，各自都表现出了他们的机智，最后还是聪明的杰奎琳用自己的智慧保护了半截蜡烛中的秘密。 11打电话
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第11课《晏子使楚》 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 1.精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？ 2.理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究、 1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。
4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作交流 1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 6.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
《晏子使楚》说课稿范例 所谓说课就是说清"为什么这样教"，就是平常我们所讲的找理论依据。接下来小编搜集了《晏子使楚》说课稿范例，仅供大家参考，希望帮助到大家。 篇一：《晏子使楚》说课稿范例 尊敬的各位评委： 早上好。我是______号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程四个方面来说我的教学思路。 一、说教材 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。 本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 ★这一个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的 话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 二、说教学目标 （★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
评课该用怎样的标准教学设计 What kind of standard teaching design should be used in course evaluation
评课该用怎样的标准教学设计 前言：小泰温馨提醒，说课评课是教师之间的一种互动形式，是提高自身教学水平的一条重要途径。是教师在备课的基础上,依据大纲和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。本教案根据说课评课标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 时下，公开课诸如观摩课、示范课、汇报课等名目繁多，层出不穷，而每次开课后一般都要进行评课。在评课时，教师们大都能畅所欲言。可我发现，评课时教师的意见，往往有不同的观点，甚至有些是截然相反的。争论时双方唇枪舌剑，互不相让，而争议却常常没有结果。屡屡出现这种现象的原因其实很简单，因为大家对一堂课评价标准不一样，即怎样的一堂课才是好课，每个人的尺度都不相同。那么怎样的一堂课才是好课呢?评价一堂课又有什么基本的要求呢? 20xx年12月xxx大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解（载 于20xx年12月16日《教育版》，）我觉得这对中学教师很有借鉴意义。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。 一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的
能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产 生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到 学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有 意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那 你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节 扎实的课。 二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中 间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能 算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整 个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一 些变化，整个课堂的能量很大。 三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的， 在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互 动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又 有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生 很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东 西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特
《晏子使楚》教学设计 教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。 教学目标： 1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点： 是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学过程： 一、解读课题，初步感知 今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。 1、板书、解读课题。 晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。） 使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。 谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）2、简介时代背景，导入整体感知。 春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。 二、汇报预习，整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。（板书：尊重） 2、给课文中的三个故事加个小标题。 让钻狗洞--齐国无人--齐人盗贼 三、细读课文，感悟晏子 读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流： （一）让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。
《晏子使楚》六年级语文说课稿 《晏子使楚》六年级语文说课稿 一、我对教材的理解 1、教材简析 《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起
齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。 二、教学目标的设定 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为： 1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。分页标题#e# 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧
晏子使楚公开课详案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
晏子使楚 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解晏子出使楚国时为维护齐国尊严所表现出的聪明才智。 2、在三次交锋中感受晏子超人的智慧，善辩的口才，维护齐国尊严的爱国情怀。 3、体会子三次反驳语言的精妙。 教学重难点： 1、抓住关键语句理解晏子的话，体会其高超的智慧和善辩的口才。 2、体会晏子的聪明以及维护国家尊严的精神。 教学过程：（第二课时） 一、观看视频，回顾导入 1、生观看一段古代出色外交官的小视频。师:先请同学们看一段小视频，同学们，在我国古代有这样一群人，他们机智过人，口才了得，常凭三寸不安之舌，舌战群儒。晏子就是其中一位重要的外交官。 2、同学们，这节课我们继续学习《晏子使楚》感受晏子的能言善辩。通过前面的学习我们知道这篇课文中讲了三个小故事，分别是（相机板书：进城门见楚王赴酒宴） 二、问题引入，明晰因果 1.请同学们打开练习本，老师听写两个词语，请一名同学上黑板来写：侮辱尊重（当板书） 2．找出这两个词语在文中相关的句子： 3. （PPT出示句子：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王不敢不尊重晏子了。）（学生质疑）读这两个句子，你有怎样的疑问呢？ 4.学生讨论交流：楚王一心想“侮辱”晏子，为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢？（板书：不敢不） 三、品读语言，感悟形象 (一)品读体会——第一次交锋 1.就让我们走进晏子和楚王的第一次交锋。请看学习要求：默读第三自然段，看看晏子初到楚国受到了怎样的侮辱，晏子又是怎样反击的，画出相关语句，反复品读晏子的话，体会晏子语言的精妙。 2.晏子初到楚国受到了怎样的侮辱？指名交流。 3、这个洞五尺来高,也就一米多高吧! 晏子虽身材矮小,但他能钻吗(不能)为什么 4、是啊,他代表齐国,他失去了尊严，齐国也就失去了尊严。 5、所以,他看了看,对接待的人说——( 晏子看了看，对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”) 6、试想一下,他当时会怎样地对接待的人说呢（对，不卑不亢的语气） 7、谁来用这样语气读一读晏子的话。 8、你们觉得第一次交锋晏子的回答妙吗妙在哪里
《晏子使楚》评课 线条明朗，层次清初次读课文，老师就让学生抓住中心，明白大意，找出结果：晏子使楚的结果是什么？再次读课文，小组合作，完成表格。从完成表格中，学生明白，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，出众的口才，反驳了楚王，维护了国家和自己的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个故事，体会每一次楚王都是怎么侮辱晏子，晏子又是怎样一次次以智慧击退楚王的侮辱，不辱使命，维护尊严。这样，学生学习的思路清晰，学得明白。培养学生自主作、探究的能力 老师能放开让学生自读自悟，小组合作学习，理清思路，晏子几次受侮辱，每次是怎样反驳，结果怎样，通过汇报呈现给大家。在教学中，老师指名学生朗读时，总是会问：“说说你为什么要这样读？”引导学生揣摩人物的心理，体会晏子语言的巧妙。
《画杨桃》评课 老师在复习认读词语后，直奔重点，研读父亲的语言。没有太多花俏引题，减少了不必要的时间，争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。从而，为领会课文意思做了水到渠成的准备。 巧妙一：适时比较。老师指导学生适时比较朗读，利用自由读，分角色读的形式，理解深入。如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物个性特点，体会了人物思想情感。在最后教学中，老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相似在哪？使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。 巧妙二：实物理解。老师创设实物观察的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中主人公或其他学生的感受与反应，加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。激发了学生阅读和思考的积极性。
人教版五年级语文下册 《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、训练理解句子中含着的意思。 2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维 护了齐国的尊严。 3、懂得无论一个人还是一个国家想要得到尊重就要有实力，立志成为一个有尊 严的人。 教学重点：理解句子中含着的意思。 教学难点：了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 教学过程： （一）导入： 1.今天我们继续学习11课——《晏子使楚》（板书课题） 2、同学们回忆一下本文讲了几个小故事，分别是什么？（相机板书） （1）楚王让晏子钻狗洞。 （2）楚王第二次说齐国没有人，瞧不起晏子，说怎么派他这种人来。 （3）楚王第三次说齐国人没出息，在楚国当强盗。 这几个小故事都是写楚王让晏子难堪的事。楚王就这样一次又一次地侮辱出使楚国的晏子，然而，最终的结果是什么呢：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最后结局。再读：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（板书：不敢不尊重） 快划下这句话，“尊重”换个词可以是什么？（敬重，尊敬，敬佩……） “不敢不”可以换成什么？（不得不，不能把，必须，只好，只能……） 那么，楚王不得不尊重晏子的什么？（口才，智慧……） 4、在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，放开声音读一读，然后讲 一讲，晏子的口才给你留下了什么样的印象？ （二）细致分析 1、晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国才钻狗
洞。我在这等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。” 这段话给你什么样的感觉？（晏子不但保护了自己，同时也讽刺了楚王。） 我们谁能读出这句话的言外之意，听出它的弦外之音啊？ （出示课件：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是） 这些内容是我们分析出来的，但是晏子并没有这样说啊，晏子的这段话好在哪里？看看下面的小故事，联系晏子的话想一想。 一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。 分析：而我恰恰相反与批评家相反，也就是我总是给傻瓜让路，暗指批评家自己才是傻瓜。 （这段话高就高在晏子并没有直接说楚国是狗国，不失风度还维护了自己的尊严。是让楚王自己选择是开城门迎接晏子还是承认自己的国家是狗国。） 你再认真读读晏子的话，看看晏子是怎么说的这句话？ 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。” 是“看了看”说的，我把这“看了看”去掉，晏子是怎么想的才会说这样的话？同学们想了这么多，再思考一下，为什么晏子不是“想了想说”，而是“看了看说”？这是为什么呢？（晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想了想说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧。） 这晏子想也不想，一看，就计上心头，说出了下面的话——再读这句。 从晏子“看了看”的动作，体现了晏子的冷静，而且晏子有没有其他的选择，可不可以不从这个狗洞钻进去？（晏子坚持自己的立场不能动摇，有勇气。） 冷静，是睿智的标志，勇气是获得胜利的前提。 就这个“看了看”，让我们看到了小个子晏子背后藏着的事大智慧，就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看。（生读） 咱们从这“看了看”里读出了这些门道。那么，晏子说的那么多话呀，请同学们