让鼓励成为教育习惯
土门镇初级中学吴青云
教育是高深的艺术，教师即使学习探讨一生，也不可能完全掌握其精髓，但是有一点我们必须明白，鼓励比批评更有力量。善于运用鼓舞性语言的人，总是能得到许多人的拥护。
要善于发现学生身上的优点，并用带有鼓舞性的语言及时激励学生。看到学生身上的缺点，教师要正面引导，避免讽刺挖苦。如七（1）班曹聪、方子怡、李鑫、周成权、柯贤镜等同学的转化就是很好的实例。
人生中多生喜欢少痴傻，多得鼓励少批评，生活就阳光灿烂。何况我们的学生，正处于青春成长期，需要老师奢侈的豪华的鼓励。多年的教育教学实践中我体会到：作为教师的我们除了教给学生知识外，能给予学生的最珍贵的东西恐怕莫过于鼓励了。
一、鼓励可能使学生情绪饱满。
教师的鼓励对优秀学生是途中加油，对后进生则是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现差生的长处和优点，以饱满情绪真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会让他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。教师不断的发现后进生的闪光点，展示他们的闪光点，他们会变得更加乐观开朗，学习的劲头更加饱满！
二、鼓励可以强化学生的自信和勇气。
教育学家索络维契克说：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢？人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼……于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。
三、鼓励增进了师生的情感。
对学生真诚的鼓励本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细
微进步，一视同仁，不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力，就是对学生一种身体力行的一种表率。老师对学生真诚无私地鼓励和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对学生是一剂良药，学生是需要鼓励的——鼓励可以帮助学生健康地成长，因此教育需要“励”字当先！
老师要把鼓励作为一种教育习惯并持之以恒，在我们的教育教学实践中，“励”字用的几率更多些。鼓励式教育是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是符合学生心理特点，是容易被学生接受的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。本学期我是这样做的：
一、现实目标鼓励。在学习上要求每个同学的学习要做到“人人有对手，天天有计划，月月有目标”，定期搞一次相关的主题班会，让一些目标达成的或者没有达成的同学来交流自己的经验和感想。不管是成绩好的，还是暂时落后的，只要你有进步，你就是好样的，每次大的考试，都专门设有20%学习优秀奖和30%学习进步奖，这样每次考试都有50%的同学获得掌声和鼓励。
二、身边榜样鼓励。主要是以柔性管理为主，鼓励为主。我喜欢经常表扬一些典型：如学习勤奋的典型、回答问题积极的典型、普通话标准的典型、书写工整的典型、遵纪守规典型、劳动积极的典型等。每个人都有自己的闪光点，老师在平时多挑一些闪光点进行表扬，对学生尤其是那些平时表现不大好又迫切希望得到老师关心和重视的“后进生”会有很大的促进作用。
总之，爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。在教育学生时，既要有共性的教育，也要有个性化的教育。当教师发现学生的异常时，应及时找出其症结所在，让学生真切地感受到老师的关怀。及时唤醒失落的心灵。善于运用激励原则，帮助学生重塑自我，找回自信。当教师贴近学生的心灵，从了解到理解，到交心，那么教育便可以达到最佳的效果！加上不断地激励、鼓舞，学生自然而然会扬起前进的帆，走向自己的成功之路！