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创新初中化学课堂提高学生综合素质
作者：闫丽娟
来源：《新一代》2014年第03期
摘要：社会发展、文明进步、时代召唤更多创新意识的人才，因此创新便成了教育的核心。在初中化学课堂教学中，应利用化学学科特点，从改变教学形式，创设问题情境等方面培养学生的创新能力，合作能力，实验操作等能力，从而从根本上通过课堂创新，提高学生综合素质。
关键词：教学；课堂；创新；学生；素质
培养适应新世纪需要的创新人才，教育是关键，而创新高效的课堂是关键，这就需要我们教师在教学过程中更新观念。为此，本人进行了以下几个方面的尝试探究。
一、培养积极、主动、大胆的提问意识─创新的起点
传统教育观念及机械化教育方式影响了学生提问质疑的能力，课堂需创新，应将灌输式教授转化为“提问，合作探究，总结”这样的过程。
1.营造民主、平等、宽松的学习环境，创造学生提问的机会。例如在做实验室制备氧气时，有几项注意事项需强调，老师演示时学生就可以把问题记下来，如：高锰酸钾制氧气时试管口为什么要塞一团棉花？为什么要先移导管再熄灭酒精灯？这些问题提出的过程也是学生们主动思考的过程，再由学生自己来完成这些问题，既训练了学生们的合作能力，又激起他们彼此之间的竞争意识，使课堂有效地完成了学习目标，更好地实现了能力目标和情感目标。
2.引导学生提出合理问题的方法。提出问题或许对大多数学生来说并不是很难，但要提出与内容相关的恰当的问题，还需要老师加以引导。例如学习金属活动性顺序时，需比较铁锰铜这三种金属的活动性；学习的第一个环节是假设.假设①铁〉锰〉铜②锰〉铁〉铜③铁〉锰〉铜；可部分同学就会这样提问铜〉锰〉铁，会有这样的顺序吗？显然在提问时忽略了已存在的事实铁〉铜；因此教师需引导提出合理的问题。
二、教学情境的创设，引发学生主动积极思维
1.在化学教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识与技能的同时，培养他们的思维能力，就必须注重课堂教学情境的创设。情境的创设源于教学的需要，但又不同于教材的内容，其创设的目的是激发学生的情感；教师应根据学生特点，提出学生熟知而又一时解释不了的问题，造成学生认知过程的冲突，这样就利于创造直观而有趣的情境，激发学生情感，较快进入学习状态。
2.创设恰当的情境，使课程自然的导入。例如：在学习酸碱中和反应时就可以通过多媒体播放漫画─胃痛病人的表情，《胃舒平》的说明书；问学生胃酸的主要成分是什么？读了说明书后知道它的主要成分是什么，为什么医生给开这种药呢？为了