老师二三事
世上只有老师好，有妈的孩子像块宝……”每当我哼起这首歌，我就想起我那和蔼可亲的老师，她可关心我啦！
记得那天午睡，我突然觉得头昏脑胀，什么也不想吃。老师到寝室巡查，发现我不对劲，于是快步走到我跟前，伸出温暖的大手，轻轻在我的额头一摸，惊叫道：“不好！烧得厉害，快上医院！”老师边说边弯下腰，伸出手，把我使劲一托，驮在背上，背起我，旋风般地跑到门前，箭似的冲出了家门，直奔医院。老师心急如焚，只顾赶路，老师终于赶到了医院。经过医生的精心诊治，我的病情明显好转。过了没多久，老师就买好药，背我回到了家。老师已经累得气喘吁吁，可她还是小心翼翼地把我放在床上，步履沉重地走进厨房，小心翼翼地从厨房拎来一个热水壶，拔开瓶盖，拧开杯瓶盖，把开水倒入杯中，从口袋中掏出药剂袋，撕开药袋，药粒像红砂糖，像小砂粒，像顽皮的小精灵，争先恐后地蹦入杯子里。老师拿起勺子搅拌均匀，舀了一勺，轻轻吹了吹，扶起我，把勺子凑到我嘴边，一勺一勺地，慢慢地喂给我喝。这充满母爱的药水，如一股甘泉流入我的嘴里，流入我的喉咙里，流入我的心窝窝里，一股暖意在我身上弥漫开去。
老师不但在生活上关心我，照顾我，而且对我的学习也备加关心。
记得上次晚自习，我做作业，边做边哼小调，心里想：“老师还说作业很难，可我挥笔如飞，一帆风顺，我真是天才！”我洋洋得意，殊不料，一只，“拦路虎”向来扑来难住了我。我抓头挠耳，老师看见了走过来给我打气：“不要紧，慢慢做！”我听了老师的话，信心百倍地埋头苦干起来，整张草稿纸已经被子我画成了大花脸，可这只“拦路虎”还是纹丝不动。我只好把求助的眼光投向老师，老师看了看题目，又看了看草稿，微笑的脸渐渐变严肃了。“你看看，这道题目都抄错了数字，你怎么这么大意呀！”我傻眼了，真是聪明一时，糊涂一时，我面红耳赤地，抓过笔，唰唰几笔就大功告成。
老师，您像一盏照明灯，为我照明前进的道路；您像一个罗盘，给我指明了方向；您像一股温暖的源泉，激励了我不断克服困难，勇往直前！亲爱的老师，我永远爱你！
第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中,只有一 个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1．《庄子显灵记》作者是( ) A．范曾B．陈省身C．季羡林D．王蒙 2．钱钟书的《一个偏见》选自散文集（） A．《谈艺录》 B．《管锥篇》 C．《七缀集》 D．《写在人生边上》 3．“那向日葵像燃烧的一把火，那金黄色的花瓣临风摇曳，那一朵朵葵花或相向喁喁而谈，或低头若有所思，画面空间的分布无与伦比的精审。”运用的修辞手法是（） A．夸张借代比喻B．比喻排比拟人 C．拟人夸张比喻D．对偶排比夸张 4．王蒙在论证“语言是把双刃剑”分别有好的一面和坏的一面时，比较《伊索》话剧中最好的菜和最坏的菜都是口条，采用的论证方法是（） A.归纳法 B.类比法 C.对比法 D.演绎法 5．胡适先生在《一个防身药方的三味药》中，阐述大学生毕业后容易抛弃学生时代的求知识欲望和理想的人生追求，推荐的“防身三味药”是（） A．“问题丹”、“兴趣散”、“信心汤” B．“问题散”、“兴趣丹”、“信心汤” C．“问题汤”、“兴趣散”、“信心丹” D．“问题丹”、“兴趣汤”、“信心散” 6．王小波在《一只特立独行的猪》中，说的是猪事，实则讲人世。阐述的思想观点与主题内容不一 致的是（） A．被他人安排或设置的生活是不幸的 B．按照他人的意志，被自己安排或设置的生活也是不幸的 C．人们应该尊重别人对你的生活的“正义的”却是粗暴的设置 D．大多数人们往往对被别人安排或设置的生活满足得像猪一样安之若素 7．“井蛙不可以语与海”、“夏虫不可以语与冰”和“乡曲之士不可以语与道”三句话分别指的是受到哪 三方面的限制（） A．环境地域时间B．环境季节空间 C．空间时间知识D．季节时间知识
老师二三事 政治者，乃德与法之载体也，故政治书常字数繁多，所学其者，无不抱怨政治字数之多也。因而，能掌握且言之绘声绘色之人，必为良师也。 马师，乃一奇女子者也，明知政治之难，却仍毅然赴教。虽外表似一娇柔女子，但其眉宇神态早与无私先辈无异。有一个玲珑小口，吞吐古今圣人之识。手执教案一本，但微微一听，口若悬河，满坐学子无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也。更有甚者，忽眉飞色舞，俄而抓耳挠搔神似明中吴承恩一书悟空听道也。 其教育方法亦甚为个性。忆上学期，马师授吾等之初。谓余等吾：“尔等自抄重点题目于投影仪也。”吾等皆不知马师之言有何意，但仍按其言做此事也。日日记题于书中，后方值期中考试而知其故：政治考试乃开卷考试，书中题目之繁杂，非余等可以想象也。故命余等日日记题，以防期中期末考试之难题也！马师之防患于未然，非吾等可以想象揣摩也。 一日，吾当选为政治课代表，日日进出于办公室，送入办公室之作业，当天即可取回发以众，不济，则作业取于次日也。马师之敬业，吾亦将学也！ 马师淡泊名利，宁静致远，不以资历深厚来压吾等，而以平常心待之。余等之喜，乃马师之喜；余等之怒，乃马师之怒；余等之悲，乃马师之悲也。 今吾拜马之师门下，行弟子之职，执弟子之礼。无入室之说，堪
堪登堂，若得马师学识亿万分之一，则无畏于纷纷繁题也；若得马师精气神亿万分之一，则不枉为先生之徒也；若德懿亿万分之一，则无愧于马师多年悉心教导也。 吾至爱吾师，无他，只因其兢兢业业，善言授业，授吾等大道之真妙理，教吾等学做人，会做人及做真人。得马师授教一日，则受益无穷也。 吾对马师之敬爱，如涛涛江水，奔涌不绝，因感此情难以言语，故书此拙文，略表敬意。
感动我的老师二三事 刘老师是我们班的一至四年级的语文老师和班主任，她认真负责，工作全心全意，辅导了一批又一批学生。 记得“五上报到”那天，一位中年女教师走进了我们的班级。她，便是那位赢得我们一致好评的刘老师。 刘老师非常的平易近人。下课时，看见她在“护导”（我们学校下课请老师站在操场、走廊上，保护学生安全），周围却围着一片学生在和她“聊天”。谁看了都想去凑凑热闹，请教几个问题。 刘老师还很负责。我班有一位叫“张根钐”的同学。 成绩有些问题。刘老师从无一点怨言，自愿用自己的休息时间来帮张根钐补课。所以，每天放完学后，见到的都是刘老师忙碌的身影。我偶尔5：30回教室拿东西时，见刘老师还在教室教张根钐，不禁感慨万千：连张根钐爸妈都不管他了，而刘老师还不灰心，继续教。三年级下学期，张根钐的语文成绩一下子从40、50分跳到了60分，如此大的进步使我们瞠目结舌，惊讶万分，也可以说是始料未及。刘老师敬业的精神令我们佩服。 刘老师虽然和我们有说有笑，但对一些专门欺负别人的小朋友也不宽容。以前有人在班里欺负张青岳，刘老师知道后就叫他去办公室。不知道老师说了什么，他出来时满脸悔意。 刘老师有时候也会把字写错了。每次刘老师写错字时，大都是刘文昊向老师说：“老师您写错字了。”老师听了以后都及时改正。 还有一次：为了扭转班级风气，刘老师作为班主任，第一天进教室，就发现教室像“牛栏房”。她皱了皱眉头，然后走上讲台说：“这间教室就是老师和你们的家，我们一起来把家打扫干净，好吗？”说完，找来一个塑料袋，一个座位挨着一个座位地捡起地上的纸屑，同学们都傻了……没等刘老师捡完第一组的脏物，其余的地方全干净了。第二天，刘老师又来检查了，教室里只有最调皮的两个学生的桌下有橘子皮和纸屑。刘老师走到跟前，正弯腰去捡，那同学红着脸说：“对不起，我忘了，我来捡。”刘老师抬起头，很随和地笑着说：“没关系，这也是我的家，我小时侯比你还粗心呢！” 不经意的瞬间，每一个闪光的一刹那都在我们班级涌动：老师弯腰捡起了同学们乱扔的纸屑、身边的同学主动提醒上完体育课忘记拿衣服的朋友、……多少真实而感人的一幕幕在现在这个曾经被认为是最难管的班级浮现…… 感谢我的老师，您给我知识，您给我力量，您给我勇气，您给我鼓励，您给我关爱，您授予我终生受益的人生哲理。
人物传记 传记是记述人物事迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。 明确传记特点： 第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。 传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性，使之显得有血有肉，增加作品的可读性与感染力。 如何阅读一篇传记文： ⑴了解传记的文体特点 ⑵整体阅读全文，初步感知全文大意。 ⑶理清行文线索、结构；弄清主旨。 ⑷局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。（评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。 ） 传记文学的表现手法 1、细节描写： 阅读传记需要特别关注细节描写。通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。 呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。还可增强文章的可读性和感染力。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。 2、塑造人物形象的方法： 正面描写：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写 作用表现人物性格，使形象血肉丰满 侧面描写：自然环境啊（环境、社会环境）；他人 作用:烘托 3、引用： 传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。 ①可以印证作者的观点。②增强文章的真实性和可读性。③充分使用传主的有关 资料，可以塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。 4、象征： ①将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下 深刻的印象； ②把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼 回味的余地。 5、人称： ①自传（第一人称）：文本以当事人的口吻来叙述。叙述亲切自然，能自由地表 达思想感情，给读者以真实生动之感。 ②他传（第三人称）：作者以局外人的视点进行叙述。能比较直接地展现丰富多 彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 6、叙述顺序： ①顺叙：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 ②倒叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。 ③插叙：帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。 7、传记文本的观点和倾向思路： ①从传主的思想、品格入手，抓住成长因素把握人生轨迹 ②从作者的褒贬爱憎入手，抓住议论抒情把握褒贬爱憎 8、探究题的答题格式： ①应写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……” ②分析自己的理由，“理由是：1．……2．……3．……”，把理由分点罗列。 ③加总结句，“所以（或因此）……”。 常用写作手法(技巧) 第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托 第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等）， 第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代： 第五类：描写手法： 描写角度：正面描写、侧面描写 描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写. 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
阅读下面的文字完成完成下列题目。 胡适先生二三事 梁实秋 胡先生是安徽徽州绩溪县人，对于他的乡土念念不忘，他常告诉我们他的家乡的情形。徽州是个闭塞的地方。四面皆山，地瘠民贫，山地多种茶，每逢收茶季节茶商经由水路从金华到杭州到上海求售，所以上海的徽州人特多，号称徽帮，其势力一度不在宁帮之下。四马路一带就有好几家徽州馆子。 1928年至1929年间，有一天，胡先生特别高兴，请努生、光旦和我到一家徽州馆吃午饭。上海的徽州馆相当守旧，已经不能和新兴的广东馆、四川馆相比，但是胡先生要我们去尝尝他的家乡风味。 我们一进门，老板一眼望到胡先生，便从柜台后面站起来笑脸相迎，满口的徽州话，我们一点也听不懂。等我们扶着栏杆上楼的时候，老板对着后面厨房大吼一声。我们落座之后，胡先生问我们是否听懂了方才那一声大吼的意义。我们当然不懂，胡先生说：“他是在喊：‘绩溪老倌，多加油啊！’”原来绩溪是个穷地方，难得吃油大，多加油即是特别优待老乡之意。果然，那一餐的油不在少。有两个菜给我的印象特别深，一个是划水鱼，即红烧青鱼尾，鲜嫩无比，一个是生炒蝴蝶面，即什锦炒生面片，非常别致。缺点是味太咸，油太大。 徽州人聚族而居，胡先生常夸说，姓胡的、姓汪的、姓程的、姓吴的、姓叶的，大概都是徽州的。努生调侃地说：“胡先生，如果再扩大研究下去，我们可以说中华民族起源于徽州了。”相与拊掌大笑。 胡先生酒量不大，但很喜欢喝酒。有一次他的朋友结婚，请他证婚，这是他最喜欢做的事，筵席只预备了两桌，礼毕入席，每桌备酒一壶，不到一巡而壶告罄。胡先生大呼添酒，侍者表示为难。主人连忙解释，说新娘是节酒会的会员。胡先生从怀里掏出现洋一元交付侍者，他说：“不干新朗新娘的事，这是我们几个朋友今天高兴，要再喝几杯。赶快拿酒来。”主人无可奈何，只好添酒。 事实上胡先生从不闹酒。二十年春，胡先生由沪赴平，道出青岛，我们请他到青岛大学演
舞蹈老师二三事 本文是关于小学作文的舞蹈老师二三事，感谢您的阅读！ 每到周末，最令我期待，让我最高兴的事情，就是到舞蹈班练舞。我的舞蹈老师姓周，是位和蔼可亲的“老奶奶”。 其实周老师并不老，才50多岁。她留着一头夹杂着银丝的短发，一双黑色的眼睛炯炯有神，脸庞有点微红；无论春夏秋冬，周老师都是穿蓝色或者黑色的pants，春夏穿一件T-shirt，冬天就加一件外套，让人觉得她很健康、挺拔、年轻。 周老师上舞蹈课时很认真，就拿昨晚来说吧。我们一上课就开始排《可爱的小绵羊》的舞蹈，8个人为一组，4个大同学，4个小同学一起跳。她一组一组认真地的检查，又给我们说优点，挑毛病。有的同学跳得好，她会说：“大家注意了吗？××同学的动作很到位，表情也很不错。”如果有同学的动作不太到位，她就会说：“××同学的动作有个地方错了，看我来一遍。” 说者就给她做示范。周老师对我们的要求非常的严格。我们练基本功时，她从来不许我们喊疼，特别是那些学了很长时间同学。拉腰和搬腿时，她决不允许我们放松一下，不然在她大皱眉头之后，她亲自帮你来，那可就后悔莫急了。练舞蹈时，不管是谁，只要有一个动作不到位，讲了几次都不改，她就会硬拉着你做。周老师常指着那些腰好腿好，动作优美的同学说：“看看××吧，这就是苦练出来的结果，要不怕吃苦，不怕吃亏，才能练好”。周老师也很关心我们。 每次有同学跌倒了她总会问一声：没事吧，痛不痛？昨天我们告诉她：陈思思去游泳，差点淹死了，现在还在海口住院，今天不能来了。周老师紧张问我们：“那她现在没事了吧？”我们告诉她：“陈思思已经没事了。”她松了一口气，一
边在胸前画着十字架：“好险！！！”周老师有时也很幽默。跳舞跳累的时候，她常常非常夸张地模仿那些动作不到位的同学，每次都把我们笑得前仰后合、在地上打滚，笑完后，所有的疲劳都消失了。 有一次她问我们最喜欢喝什么汤，我们说是骨头汤。她又问：“那骨头汤不放盐好不好喝？”“不好喝！”“那骨头汤放太多的盐好不好喝？”“不好喝！”“那就对了，我们练舞蹈是不是也要把盐放得正好才好喝？”说完哈哈大笑，逗得我们也跟着笑了起来。我想，她也许在跟我们玩，也许在给我们讲一个与跳舞有关的道理！虽然我以后不一定学舞蹈专业，但是，我喜欢上舞蹈课，喜欢周老师。 喜欢她认真、严格、幽默、和蔼可亲……喜欢她不单教给我们舞蹈，还教我们怎么做人。
实用类之传记阅读学案 高考阅读练习与指导 0225 1701 ： 实用类之传记阅读 一、粤考回眸 在进入新课标之后的广东高考试题中，2014年选考实用类文本选取的《黄侃先生二三事》是一篇传记，全文1416多字，是根据刘作忠的《国学大师黄侃的妙闻趣事》（见《传记文学2003年第4期》）改写而成。文本脉络清晰，文字浅显，人物形象鲜明，富有个性，文章可读性强。 与08年相比，09年的选考阅读是在保持稳定中稍有变化。第一点是文本体裁的变化。08年是小说配科普文，追求的是文体特征的迥异；09年是写人散文配人物传记，追求的是差异中的相近。第二点是考点的变化，09年考查了新增设的“写作意图探究”。 从文本的选取与阅读的难易度看，09年的文本阅读要好于08年，更贴近中学阅读教学的实际和考生的备考实际。 常设题型分析： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公的？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？ 题量分值：实用类一直设题稳定，三道均为主观题，赋分分别为“4＋5＋6”，共15分。 二、粤题回放（2014广东高考试题选考实用类文本阅读） 阅读下面的文字，完成19－21小题。 黄侃先生二三事
①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授大勋章贬作扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。 ②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”“黄疯”之说。 ③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪，堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。 ④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途径汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文，清廷惊恐万分。 ⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在学堂上兴起，谈及胡适及白话文说，白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比文言贵两倍。全场捧腹大笑。 ⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩带校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。 ⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是他性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书具反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行
老师二三事 “老秦，手给我伸出来！”然后就听见两声“啪啪”的声音。老秦淘气，是班里的“专政”对象，这不，他又挨打了。 老秦留着一个倒瓜子头，头发向前翘着，正如无所畏惧的老秦一样无所畏惧的向前伸着，眉毛浓淡分明，眼睛小小的，从侧面看去很搞笑，塌鼻子下有一张“能说会道话多成灾”的大嘴巴。 老秦上课捣乱时生龙活虎。历史老师拿着“金箍棒”提问一个同学问题，那个同学支吾半天也没回答出来。老师说：“好，那你就……”历史老师还没说完，老秦大声说：“把手伸出来！挨棍！”教室里顿时炸开了锅。老师让那位同学坐下，然后盯着老秦说：“好吧，那你来回答一下。”老秦一个字也吐不出，老师就让他站那儿。我本以为他会安静地站着度过这堂课。可我猜错了，我高看他了，他不一会儿就坐下了，老师也没有看见。而他津津有味的看起了课外书，老师一来，他就装学习，刚一走，就又看了起来，和老师玩起了躲猫猫的游戏。 老秦上课睡觉时丑态百出。在一节自习课上，一向生龙活虎的老秦却安静了下来，估计是昨夜打游戏没有睡好。只见他一只手支撑着将要垂下来的脑袋，一只手放在桌子上，眼皮用力向上翻可还是眯成了一条线。嘴巴一张一合地好像在吃什么美食。不一会儿，那最后的一条线也合上了，老秦进入了梦乡。我用手轻轻碰了他一下，没反应，又碰了一下，还是没反应。我想了一下，用本子卷着对着他的耳朵说：“老班来了！”老秦最怕老班了！只见他“嗖”的一下脑袋直了起来，
立马调整好自己的坐姿，手往桌子上一放，拿着一支笔，低头看题。过了一小会儿，他左右看看，小声问我：“嘿，老班哩？”我笑着说：“开会呢。”他咬牙切齿地说：“什么人呀，刚睡着。”说完又恢复了原有的姿态。 老秦下课玩游戏时精神抖擞斗志昂扬。下课同学们玩砸沙包游戏时，每次抢沙包时，无论哪个人接到沙包，老秦总会飞速跑过去，推那人一下，或者给人一脚，然后被追着跑。这时老秦就充分发挥了自己的运动才能和机智，来了个老秦绕坛跑，校园里充满了欢声笑语。 老秦虽然坏毛病多，但他也在改变，用老班的话说：变得越来越“懂事”了！而且他聪明机智，给我们带来了许多乐趣，是我们班不可缺少的“开心果”。
人教版七年级语文叶圣陶先生二三事同步训练学习目标 1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。领会文中叶圣陶先生的语文观点。（重点） 2．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点以及以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写作方法。（难点） 3．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，学会自省，努力培养良好品德。 训练积累（15分钟小练） 【基础存盘】 1．根据拼音写出相应的词语。 （1）告别，他jūgōng（）（），口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 （2）我看了信，也很悲伤，不是为自己的diān pèi（）（）流离。 2．下面句子中加点的词语使用不恰当的一项是（） A．张老师那种学而不厌、诲人不倦 ．．．．的高尚品格永远值得我们学习。 B．班上的王明同学数学成绩格外好，即使这样，他还不耻下问 ．．．．，经常向老师请教难题。 C．父母是孩子的第一任老师，在日常生活中要以身作则 ．．．．，多给孩子一些有益的影响。 D．两弹元勋邓稼先为祖国做到了鞠躬尽瘁 ．．．．、死而后已。 3．下列句子有语病的一项是（） A．经过表决、推举和讨论等程序，村长的人选顺利产生。
B．高铁开进机场，铁路与港口无缝对接，充分发挥了武汉作为中部地区交通枢纽的作用。 C．青少年的健康成长，不仅关乎家庭幸福、社会发展，也关乎国家的繁荣昌盛。 D．中科院神经科学研究所经过5年努力，成功突破了世界生物前沿的难题。 4．用一句话概括以下材料的内容，20字以内。 “北斗三号基本系统完成建设，今日起提供全球服务。”随着中国卫星导航系统管理办公室主任、北斗卫星导航系统新闻发言人冉承其27日下午在北京这一郑重宣布，北斗系统服务范围开始由区域扩展为全球，北斗系统也正式迈入全球时代。 【阅读经纬】 阅读本文前三个自然段，回答下面的问题。 5．请用简洁的语言概括出第①段的段意。 6．第②段在全文中起到了怎样的作用？请从内容与结构两方面加以概括。 7．第③段“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”这句话有何作用？ 8．第③段是怎样表现叶圣陶先生“待人厚”的品德的？
老师二三事作文500_我的二三事作文500字 本人论相貌，长相平凡；论才学，只是一般；论性格，实属泼辣；本人稚气未消，一股男孩子气十足。 盛夏之际，树树皆蝉鸣。同村男孩们都爬到树上大展身手，轻轻松松就抓获了不少只肥蝉。我看得十分眼馋，就趁大人不注意，偷偷上树。不一会儿，就发现目标。我悄悄移到蝉的后面，此时，这只肥蝉还在不知死活地叫着。我轻轻抬起手，猛地一罩，呵呵，这只肥蝉顿时成了我的手中囚。接着，我又抓获了几只。我高兴得手舞足蹈，却忘记了还站在树上，结果从树上摔下来，胳膊因此缠了好久的绷带。可在同伴们面前装出英雄模样，豪迈地说：“没关系，等我伤好后，我们再一起去摸鱼！” 就因为这次，我被大人们戏称为假小子。 可能是遗传了老妈的基因，生活中我又特别有同情心。一日课外活动，同学们都在认真学习，忽然，教室前面站了一个男孩，他手里举着一个牌子，上面叙述着他的“悲惨”身世。看到小孩子那可怜的目光，我的同情心又开始泛滥起来，于是，我毅然掏出所有零花钱递给小男孩。小男孩走后，学校广播里说那个小男孩是骗子，不要被他骗了！我听后傻了眼。同学们都安慰道：算了，就当花钱买了教训！哎，有同情心就这么容易被骗吗？ 在学习上，本人可不是马马虎虎的人。那天上午最后一节课，老师在黑板上留下一道题，让我们思考。题目难度很大，许多同学都放
弃了，午饭铃响起了，会做的同学和放弃了的同学都去吃饭了，只有我还在认真地思考着，早已忘记了肚子的抗议。终于，皇天不负苦心人，我把这道题算出来了。虽然没有吃午饭，但辛苦总算没有白费。这种成就感真是难以表达。 篇四：我的二三事作文500字 每当秋季开学时，都会有一批新生来这儿上学。然而这一切的生活和以前都截然不同。俗话说的好：适者生存，不适者淘汰。我们应该学会适应。 我刚到这儿时，每天都不能回家，一天还好，结果竟是五天才能回家一次。这种生活让我很反感。第一天来这儿感觉还不错，很适应这儿的生活。到第二天，心里就感觉怪怪的，听课也听不进，到班外走走扔不适意。天黑了，该睡了，我总想起我的家人，总想起在家的日子，不知不觉眼睛湿润了，像泉水一样不停的涌出来、可想归想，就是不能回家，真的很苦恼。 我就试着不去想，认真学习，想这学习后就能回家。就这样一直坚持，本想可以成功，但还是坚持不了。我想我真的很没有，做什么事半途而废。之后，我就对自己说：“一定要坚持，坚持就是胜利。”终于，功夫不负有心人，让我捡了大便宜了——我成功了。 在这黄叶飘飘的秋季，每个学生都去自己的学校学知识，而一棵棵的树却失去了自己的朋友——树叶…… 说到朋友，可真是难啊！刚分班，每一张都是陌生的面孔，想找个人说话都很难。怎么办？不知所措的我只有主动和别人交流，这样
老师二三事 你看！就她那击打排球的劲呀，看着就让人生畏。当排球在她上前方大概50厘米时，眼神突然凌厉起来，右手扬到脑后，左手先前微微瞄准伸直，同时，击球点也在她眼中凝固。接着，她右手以极快的速度击打排球，随着“嘭”的一声，排球急速飞过了近两米的网。旁边的欢呼声与掌声久久不息。 没错，她就是我们的体育老师，刘老师。她一米八的个子让我们都不把她当成女老师来看，她的严厉也是与男老师不相上下。“先跑八圈”带着强制性色彩的词砸在我们心头，我们都不禁哀嚎起来。希望能少跑步，哪怕减一圈也行啊！她却对我们的哀叫熟视无睹。我们也只好认命。 跑完之后，全班的同学都带着一身的汗，满身的酸痛以及期待又忐忑的心情看着她。结果一记惊雷又轰然而下——在单脚跳一圈。不少同学哭爹喊娘，可她就是不要改命令。跳完之后，全班人都瘫痪了。而休息两三分钟后，她又让我们分成几组蛙跳半圈。说实在的，我们私下都有抱怨过，虽然后面几天腿部都酸痛无比，但同时，我们的腿部肌肉得到锻炼，体力也增强不少。这都要归功于她的严厉。感激！ 不过，她在我心中也有另一面。在塘栖三中举行的余杭区女子排球赛中，我们良二女排获得亚军。最欣慰的就是她了。你可能无法想象我们在与闲林中学争夺与良一对抗的决胜局的8：13时，她和我们的担忧；在13：13时，她和我们的希冀。你肯定不知道在15：13时，我们的激动、兴奋、欢呼、喜极而泣。而在此之前，她与我们一直在
制定方案，她不停地给我们剖析闲林的打球方式，还跟我们反复强调：“输了也没关系，心态一定要放好！”赢了之后她当时只说——很棒！但我们都看见其实她眼里也闪着泪花。我们可能理解不了教练员在看到所带的球队战胜强劲对手后的心情，但我相信一双泪目，足以证明…… 刘老师还会和我们一起玩笑一起打闹。有时对我们而言根本不是个老师，而是个好朋友。我们为能交到这样个大朋友而感到开心。 可惜的是，我们并没有得到上天的眷顾，当我们得知她可能要走的时候，一股情愫莫名袭上心头，不舍，还是不舍。正是因为她的课能让我们能暂时卸下繁重的学业，正是因为她能让我们在枯燥的讲课中寻到一丝趣味。想想剩下为数不多的体育课。测试800，1000米，耐力跑什么的，也都微不足道了。 只能说，遇见她是我们中学时代的幸运，留给我们的定是满满的回忆。
身行万里半天下 眼高四海空无人 身行万里半天下 眼高四海空无人 ——文化视野下的胡适书法 王俊 主题摘要：胡适是一个以“渊博”著称的文化学者，书法在他仅仅是书案“余事”。然而作为一代文化领袖，他的社会影响使他的书法具有深刻而广泛的文化涵义。对于胡适的书法，要在文化视野下考察才显得有意义。也只有从文化学的角度来检视胡适书法，我们才可以了解胡适和那个时代。关键词：胡适 文化学者 书法
一 关于胡适（1891年—1962年），我们有许多需要讨论的话题，他的学术思想和社会活动，纷繁复杂而饱受争议。作为中国二十世纪最有影响的文化人物之一，人们曾经从不同的角度观察他，以不同的标准去评论他。“他的一生，简直就是玻璃缸里的一条金鱼……在在都被千万只眼睛注视着。”（唐德刚《胡适口述自传》序）。喋喋毁誉，伴随着他的生前和身后。 绩溪上庄村的胡适故居，悬挂着 钱君匋书写的一幅对联：“身行万里半天下，眼高四海空无人”。此联是胡适当年为钱君匋而撰，现在由钱君匋书写回馈给胡适故居，倒显得更合适，这样的评语似乎只有胡适可以当得起。胡适是涵泳古今、融汇中西的文化人物，一个“通才”式的渊博学者。他自己曾经说，哲学是他的“职业”，历史是他的“训练”，文学是他的“娱乐”，社会科学三大学科皆有涉猎，可见其治学之广泛。还有一个很有意思的例证：五十年代内地开展“胡适思想批判”运动，中科院决定了包括胡适政治思想、哲学思想、文学思想、历史观点、哲学史观点、文学史观点等九个方面批判内容，于此可见肃清胡适在诸多领域的影响将是一个怎样巨大的工程。
我们由此也就想到书法之于胡适。有人说，胡适天生是个“博士”，而非“专家”，虽然调侃，却有意味，用这句话来评价胡适与书法，应该也适用。因为有着更多的政治理想和学术抱负，他对书法似乎没有倾注过多少的精力。文学在他仅仅是“娱乐”，书法恐怕至多只能是“娱乐”而已。胡适的书法，很儒雅，端庄秀丽；但太直白了，从笔法到章法，平淡无奇，没有什么打动人的地方。胡适说他自己的文章“长处是明白清楚，短处是浅显”，反观其书法，几乎是同样的情景。但从文化理解上说，胡适的书法与其文章实有异曲同工之妙。从纯粹的书法专业角度来谈胡适书法，流于皮相地用技法的高低来衡量评判，也就“误读”了胡适，是对其书法的文化内涵的漠视。欣赏胡适的书法，要放在特定的文化环境里，有人文精神的供养，在文化视野下审视考察，只有这样才显得有意义。同样的，也只有从文化学的角度来检视胡适书法，我们才可以了解到胡适和他那个时代的学术文化观念、审美批评观念乃至人们的价值观念。 二 二十世纪初叶，中国封建社会终于走到了它的尽头。“新世纪”已经不只是一个时间概念，而是有了更深的文化寓意，
老师二三事 教室里，一位脸色苍白的女老师正在讲课，她的神情有时严厉，有时慈爱。她的教风也是时而严肃，时而幽默。学生们似乎并不怕她，每当讲到笑点时，教室里总是传出爆笑声。 这，就是我们班的语文刘老师，她教我们一年多，而我屡屡和她“交锋”，但每次都让我心服口服。 五年级第一学期的第一节作文课上，刘老师正在讲作文，她说这堂课要进行作文考试，时间是40分钟，还有写满六百字，她的语气不容我们质疑。我一听一惊——天哪，我不是听错了吧？要知道，以前写作文也就四百字上下，至少也得一小时，她太不近人情了！写作文时，我也的确出了问题——我没有准备好素材，作文只写了不到十行。结果可想而知，我和另外几个没完成任务的同学一起被刘老师“教育”了一通。这件事的影响就是，我再也没有拖拉过，年底，我们班还出版了《作文集》。 五年级第二个学期，《同步阅读》中有一篇文章名叫《刘姥姥进大观园》。当我读到“老刘老刘，食量大如牛，吃头老母猪不抬头”时，整个人笑得喘不过气来，我立刻想到了刘老师，因为她们都姓刘。因此，我在同学们面前提起刘老师就说：“老刘老刘，食量大如牛，吃头老母猪不抬头！”搞得很长一段时间里，和我关系比较近的同学一提起刘老师就想起刘姥姥。后来，我不管刘老师愿不愿意，便一见到她就大喊这句话。 最令我吃惊的就是刘老师，她每次听到我这么喊，都是微微一笑，
她并没有责怪我，更没有向我的家长告状，而是在一次交谈中，她提示我只注意到文学作品中的笑点，而忽视了文学家对人物的刻画深意，她还幽默地说：“刘姥姥可是《红楼梦》中出色的外交家哦，她的生存之道令人叹服啊。”这我可没想到，果真如此吗？ 这件事倒是大大激起了我对阅读《红楼梦》的兴趣，正好，刘老师在班里正在开展“每月共读一本书”的活动，我在那段时间里不仅看了原著，还上网查了有关“刘姥姥三进大观园”的资料。我这才知道自己的无知，我只注意有关刘姥姥在大观园闹出的笑话，而忽略了阅读一部名著真正的意义。这件事的影响就是我阅读了大量的书籍，在广泛阅读中，我吸收了文学作品中的营养，不仅爱上了书，还爱上了写作，我还经常创作小说呢，我相信，终有一天，我也会出版我个人的作品集。 因此，我也不得不承认，刘老师的确是一位豁达，有教育智慧的好老师。
老师二三事 世上只有老师好，有妈的孩子像块宝……”每当我哼起这首歌，我就想起我那和蔼可亲的老师，她可关心我啦！ 记得那天午睡，我突然觉得头昏脑胀，什么也不想吃。老师到寝室巡查，发现我不对劲，于是快步走到我跟前，伸出温暖的大手，轻轻在我的额头一摸，惊叫道：“不好！烧得厉害，快上医院！”老师边说边弯下腰，伸出手，把我使劲一托，驮在背上，背起我，旋风般地跑到门前，箭似的冲出了家门，直奔医院。老师心急如焚，只顾赶路，老师终于赶到了医院。经过医生的精心诊治，我的病情明显好转。过了没多久，老师就买好药，背我回到了家。老师已经累得气喘吁吁，可她还是小心翼翼地把我放在床上，步履沉重地走进厨房，小心翼翼地从厨房拎来一个热水壶，拔开瓶盖，拧开杯瓶盖，把开水倒入杯中，从口袋中掏出药剂袋，撕开药袋，药粒像红砂糖，像小砂粒，像顽皮的小精灵，争先恐后地蹦入杯子里。老师拿起勺子搅拌均匀，舀了一勺，轻轻吹了吹，扶起我，把勺子凑到我嘴边，一勺一勺地，慢慢地喂给我喝。这充满母爱的药水，如一股甘泉流入我的嘴里，流入我的喉咙里，流入我的心窝窝里，一股暖意在我身上弥漫开去。 老师不但在生活上关心我，照顾我，而且对我的学习也备加关心。 记得上次晚自习，我做作业，边做边哼小调，心里想：“老师还说作业很难，可我挥笔如飞，一帆风顺，我真是天才！”我洋洋得意，殊不料，一只，“拦路虎”向来扑来难住了我。我抓头挠耳，老师看见了走过来给我打气：“不要紧，慢慢做！”我听了老师的话，信心百倍地埋头苦干起来，整张草稿纸已经被子我画成了大花脸，可这只“拦路虎”还是纹丝不动。我只好把求助的眼光投向老师，老师看了看题目，又看了看草稿，微笑的脸渐渐变严肃了。“你看看，这道题目都抄错了数字，你怎么这么大意呀！”我傻眼了，真是聪明一时，糊涂一时，我面红耳赤地，抓过笔，唰唰几笔就大功告成。 老师，您像一盏照明灯，为我照明前进的道路；您像一个罗盘，给我指明了方向；您像一股温暖的源泉，激励了我不断克服困难，勇往直前！亲爱的老师，我永远爱你！
现代文阅读——传记训练 一、传记的定义和特点 首先，传记是以某一个人物为对象的，这个人物可以是作者自己，也可以是别人，但他必须是真实的。历史性和文学性是传记的两个最重要特点，不过传记不是历史和文学的简单的相加，而是两者融合而成的一种独特的文学形式。 二、传记的功能 1．社会功能。不同时代，各个民族都是把自己理想的人物作为榜样，要求整个民族学习，传记是其中最方便的形式，传记所具有的真实性和艺术性能产生特殊的魅力，取得最好的效果。 2．认识功能。传记没有哲学和历史学著作那种严密的科学性，但是它有着一个具体人物完整的一生，它展示和剖析了一个活生生的灵魂，这是哲学和历史学著作无法承担的任务：传记主人公没有小说人物那样生动或复杂的发展过程，但是他是现实中真实存在过的人物，他也许曾经同某些读者一道生活过，他也许至今还在影响着读者的生活方式和思维方式，他留下的历史烙印也许还会存在许多年代。因此，读者通过一部传记认识的社会和人生，可以比小说更直接、更富启发性。 三、传记的分类 传记的种类很多，有比较标准的纪实性传记，有作者自述的自传，有注重学术性的评传，还有人物小传、回忆录、传记小说，等等。 阅读方法 一、把握传主的形象，概括传主的精神品质 1．认真阅读，梳理出主要事件。通过人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又要注意细节描写。特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。 2．注意从“传主与时代”“传主与他人”的关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主的形象。 要注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点并举出文中的具体例子加以分析论证。 二、分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
读胡适先生的文章有感 （3071字） 最近在看蒋经国的传记，想起了蒋家偏安台湾后，胡适每次回台湾蒋经国必去机场迎接，名曰“代表父亲欢迎你”。于是就想写些关于胡适的东西。 胡适无疑是中国近现代史上的一颗耀眼的明星，建国前，在学术上，我对胡适是及其崇拜的，胡适及其时代的人能取得那样的成就，和他们的教育水，胡适一生坚持做无党派人士，国民党败逃台湾后，当然胡适先生还是国民党政府有头， 读胡适先生的文章有感最近在看蒋经国的传记，想起了蒋家偏安台湾后，胡适每次回台湾蒋经国必去机场迎接，名曰“代表父亲欢迎你”。于是就想写些关于胡适的东西。 胡适无疑是中国近现代史上的一颗耀眼的明星，建国前他应该是中国学术界当之无愧的领袖之一。但胡适究竟是学术明星呢，还是政治明星呢？我想胡先生肯定坚持他是前者，而且是不承认后者。其实我很想知道美国人是怎么想的，胡适在美国留学工作多年，对美国应该是有很亲近的感情，属于我们所说的“亲美派”。但我想如果他被美国普通人熟知的话，应该是在八年抗战期间作为中国驻美国大使的影响力吧。那么，在美国普通人眼里应该是政治人物吧。我所读的胡适传总的来说，就我个人感觉还是比较中立的。但是我还是有点疑问，胡适在美国留学期间有没有遭受到钱学森等人遭受到的那样的白眼呢？作者没有说。别处也没找到。但我不认为胡适有什么不同于当时其他的在美中国人，那么胡适后来及其推崇美国的做法就让我有点费解了，人性使然吗？言归正传，对胡适一生的总结，最重要的应该就是学术和政治了。 在学术上，我对胡适是及其崇拜的。胡适回国后曾担任北大的教授，有人说胡适每开一门课，其上课的讲义就是一部重要的学术著作。这一点我是很相信的，这从他的治学态度上是可以看出来的。胡适当时在中国学术界的朋友，笔友，随便拿出一个到现在应该都是“国宝级”的人物吧。那时候，貌似又一个百家争鸣的时代。有时候我在想，物以类聚，难道天才也是一样的吗？先秦的百家，唐代的诗人，宋代的词人，明代的小说家哲学家，近现代的学者，随便那个都是如雷贯耳的名字。但凑巧的是都生在一个时代。我想这不是巧合吧。这需要历史条件，也需要政治文化氛围的。现在中国，我想再过一百年也出不了这样的时代的。胡适这样的学术天才依然在大陆被很少人知道就是佐证。钱学森去世前发问“为什么中国培养不出一流的人才？”。我想钱老心里应该有答案吧。想想那个时候， 蔡元培，胡适，刘半农，徐志摩等等，在北大任教时，即使生活再拮据，也是认真做学术研究，认真教授学生的。现在呢，教授们都在干什么呢？我想起可笑的一件事，我在上西
在北京的胡同里追寻胡适先生当年留下的身影 胡适在北京生活了18年，一直在北大红楼工作。他栖身的地方，先后有八处，分别是绩溪会馆、景山东街“卯”字号宿舍、朝阳门内南竹竿巷4号、南池子缎库胡同8号、北河沿钟鼓寺14号、景山西陟山门6号、地安门米粮库4号、东厂胡同1号。这八处寓所，基本都在东城，离北大红楼都不算太远。目前只有钟鼓寺14号里还留有一点残迹，其他都不可考了，只能驻足在一片区域中遥想当年。绩溪会馆绩溪会馆始建于明朝，由徽商筹资倡建，是安徽绩溪人进京赶考居住的地方。旧址在宣武区椿树上头条1号院。1997年椿树地区拆迁后，这里新建了椿树园小区和庄盛崇光购物中心。1881年，胡传只身北上赴京城赶考时，寄宿于此。1910年5月，胡适在同乡好友许怡荪鼓励下，带着另一同乡好友程乐亭赠送的二百银元路费，由二哥胡绍之陪同，进京参加庚子赔款留美官费考试，也住在这里。他以初试第十名、复试第五十五名的成绩考取。1917年9月，胡适初到北大后的几年，也常去绩溪会馆，并应邀出任会馆董事，兼任绩溪同乡会会长。他与江冬秀在家乡结婚，回到北京后，还在会馆中摆了两桌酒席宴请同乡。景山东街“卯”字号宿舍胡适初到北大时，住在景山东街文科教员预备室，也就是有名的“卯”字号，位于沙滩北大红楼偏
西靠南的一排平房。当时一位教员一间，不用交钱。因为同住的陈独秀、朱希祖生于1879年己卯年，胡适、刘半农、刘文典生于辛卯年18 91年，他们都属兔，年龄正好相差一旬，被人们称作“两个老兔子和三个小兔子”。胡适只在这里住了一个月。朝阳门内南竹竿巷胡适在卯字号住了大约一个月后，领到了薪水，马上搬到朝阳门南竹竿巷的一座小院，与高一涵同住。这里离北大很远，条件也简陋，房租每月6元，而且是两人分担，比较划算。胡适住北面三间，高一涵住南面三间。院子的后面就是穷人住宅区，比较乱，结果遭了贼。那是高一涵到南方的时候，胡适的侄子白天到北大上课，厨子出去买菜，以前都是开着大门，从来没有失事过。这天晚上，院里溜进来一个贼。当时，胡适的侄子睡熟了，可胡适写作直到凌晨三点。贼等得不耐烦，便在厨房洗面间里偷了一面镜子，一把茶壶，还把胡适从国外带回来的箱子也打开了——那时外国皮箱很软，在上面一个横屉里有个照相机也被偷去了。第二天早上胡适洗脸时找不到镜子，以为侄子拿到房间里去了。想倒茶水喝，茶壶也不在原处，找了半天也没有。接着又发现箱子被打开过了，翻得乱七八糟。来到后院，则看到倒在泥土里的茶叶，这才恍然醒悟，是进来了小偷。于是，胡适不打算继续住下去了。1918年3月3 0日与高一涵一同搬到了南池子缎库胡同8号。南池子缎库胡同8号从北大红楼出来，沿
倪森其老师二三事 延安路小学汤叙新 在延安路小学才短短的六年，可与倪森其老师相识却已很深！ 一认识 2004年夏，我调入延安路小学，8月25日是教师报道的日子，我早早地怀着新奇又紧张的心情来到延安路小学，学校大门正在改造中，几位工人正在忙碌着。我便独自在学校内参观。 在四年级的一个教室，我发现了一个中年电工正双脚踩在课桌上维修日光灯，课桌上面还铺了一层报纸，显然是怕弄脏或踩坏了桌子。一身灰扑扑的衣服上落上了许多灰尘。腰上还挂着一些螺丝刀、电笔等工具。只见他换灯管，修整流器……动作娴熟。我不由得感叹，现在的工人真敬业呀。 可是让我奇怪的是，在开会的时候，这位勤快的电工也坐在了会议室里。我悄悄的对边上的一位老师说出了自己的疑惑，这位老师笑了笑说：“他呀，就是我们学校的倪森其老师呀。修理电灯、电脑等，都是他自学成才的，每年都为学校省下一大笔维修费呢。” 于是，我明白，能为学校多做点事是每一位教师的责任。 二搭班 2007年秋，我在学校的安排下，与倪森其老师搭班。我任教五（1）班数学课。
刚刚开学的一个星期，学生的纪律还是很好。可是，慢慢的，慢慢的，学生开始窃窃私语，朝头接耳，课堂纪律慢慢的松散下来。有时候，任我如何使用手段，学生就是无动于衷，我行我素。直到我拿出杀手锏—教鞭，学生才有所收敛，几率有所好转；可我一把教鞭拿走，学生又依然如故。难道要我一直带着教鞭上课吗？可带着教鞭上课，又不是我所喜欢的。或许外人看来，学生纪律很好，教师很负责。可实际上学生只是怕教师的教鞭而已，并不是对真的喜欢教师的课，长此以往，反而会越来越害怕这位教师，直到怕上这位教师的课。 一个月后，学校来了十几位金华教育学院的几位实习生，我们班也安排了4位。由我和倪森其老师一起指导。第一个内容便是听我们两位教师上课。 倪森其老师上的课是《》，只听他从古到今，历史传说，古诗对偶，旁征博引，信手拈来，妙趣横生。学生个个全神贯注，兴趣盎然，下课铃响，仍意犹未尽。 反观我的课，学生虽然很认真，但是学生的表情就大不相同了，他们时不时的盯着我讲台上的教鞭看，生怕我拿起教鞭来落到他们手上。 课后，我们6位教师在一起讨论的时候，倪老师向我提出了意见，并开出了药方：“课上多表扬多鼓励学生。课后多与学生接触，经常参与学生的一些活动。与学生建立真诚的友谊。” 听了这番话，让我茅塞顿开。于是，我在课内课外开始有意识地与学生进行交流，建立友谊，4位教师实习结束时，我也扔掉了教鞭。