读《品格教育》有感
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历史系）王雪纯
“品格教育”一词最早听说是在一场美国人所描述的自己的小孩在幼稚园所接受的教育，在他描述自己的小孩的时候脸上所表现的发自肺腑的开心与满足是毋庸置疑的，但让我们听者却陷入了深深的思考。在少不更事的幼年时光里，美国人便已经用“品格教育”这样人性化的方式来进行教育，而不是像中国一样圈养或是放任，这也便不用奇怪为何随着年龄的增长中美小孩之间的差距越来越大。譬如最近的“朱令案”，在大家都对朱令的悲惨遭遇报以同情的心态时，案件终于发生了转机。当大家基本上都把眼光聚集于朱令所遭受的悲惨遭遇时，却忽略了一个问题，那就是为什么偏偏是她被大家集体投铊以致中毒。在对她平时的所作所为有了更深一步的了解后，便出现了更多的问题，其中有一个便是究竟是怎样的教育模式让一个女生这样自我，自我的几乎让她身边的所有人都对她表示厌弃，最终酿成这样的惨案。或许这个问题的答案我们可以在马丁贝布尔的《我和你》这本书中找到答案。
《品格教育》一文很简要但又深刻的表达了《我和你》一书的主旨思想。在读这篇文章时，我们不可忽略的是马丁贝布尔本人是一名虔诚的犹太神学家，因此在文章中我们可以看出其中深深的宗教思想。这是作者本人的意识形态观念，并不影响“品格教育”这一模式本身所折射出的人文主义关怀。更不能因为这种宗教情怀与宗教影响力便以不适合无神论者聚集多的中国。
在文章中，马丁贝布尔认为教育过程中师生双方是主体间的“我---你”（I and you）关系，而不是把双方看作是某种物品的“我---它”（I and it）关系。师生间这种“我---你”是一种相互对话、包容与共享的互动关系。对师生互动中师生间关系的这种理解，克服了以往忽视学生主体地位的不足，把教师和学生都看做真正意义上的人，树立了师生尤其是学生作为主体的人在师生互动中的形象。任何教育活动都是在交往中实现的，教师与学生总是处于一定的交往与互动关系中。没有交往与互动，教育活动便不可能发生。因此，师生交往、师生互动与由此形成的师生关系本身就是教育活动中的表现形式，具有教育性。关于教育互动，我
们还可以从以下两个方面来把握：第一，师生互动是存在于师生之间，在师生之间发生的一种人际互动，其互动主体是教师与学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主体的。第二，师生互动是一种交互作用与相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或者学生对教师的单向、线性的影响。同时，师生间的这种交互作用与影响又不是一次性的或间隔的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用与相互影响的。
布贝尔认为，“我---你”从动态讲，就是一种精神上的相遇关系，是一种主体与主体的关系，是一种对话。“我---它”的关系是一种主体与客体的关系，是一种独自，一种经验与利用的关系。“我---你”关系中“你”不再是我的经验物和利用物，也不再是为了满足我的这样或那样需要，而是一种真正彼此相互信赖的关系，是人类应该有的真正关系。只有这种关系才能揭示出人生的真正意义。可见“我与你”关系的确立表明其出发点既不在“我”，也不在“他者”，而在“我与你”之间。而“之间”的最好体现便是对话。双方步入关系的领域，就是我与你的相遇，相遇在时间的当下，面对面的交流。在相遇中，人们摒弃唯我独尊，进入真实的关系世界之中，这种关系具有直接性、相互性和动态性。
贝布尔之所以将师生关系定义的这样明确，便是想要达成师生之间的相互对话、相互理解、相互共享、相互促进，最终达到一种共赢的状态。那如何创建这种人性化的“我---你”教育模式呢？
首先在老师方面。老师在最初的这种“我---你”关系中所起的作用是巨大的。老师相对于学生有更多的人生阅历，有更多的社会感悟。因此很有可能，也有机会以高高在上的态度傲视自己的学生，以求使学生对他产生敬畏感，进而使得自己的地位远远高于学生。这不是“我---你”模式中的理想状态。要做到与学生相互交流，相互理解，相互共享，相互促进，教师首先要有一颗真诚而平等的心，并不能够因为自己的见多识广便产生高傲的姿态，并将自己的价值观念强加给学生，甚至因为自己的所谓经得起社会检验的生活理念与方式而对学生的稚嫩的、甚至是错误的观点、行为嗤之以鼻，甚至是多方打击。其次，作为教师，一定要有倾听的能力与欲望，不能永远将自己置于一个教导学生的地位。许多学生往往在将自己的想法、甚至是自己的心里话与教师分享时，教师都直接略过聆听的环节，直接给学生以指导，致使学生在“我---你”的教育模式中一直处于被动
的局面，自主性与自发性愈发减少。接着，教师还要有参与实践的心思与能力。许多教师都认为自己时间紧缺，往往将自己置于一个发号施令的位置，不参与学生的实践中，只是对学生的实践成果加以评判，这便在无形中疏远了自己与学生距离。最后，不得不指出的是要想达成“我---你”这样的理想状态，教师必须具备的是不断学习的能力。随着时代的发展，学生所接受的知识范围越来越广，深度越来越增加。一个教师如若只是用古老陈旧，又不符合时代新旋律的知识观念来安身立命，自己与学生之间的隔膜定会越来越大。
接着在学生层面。首先，学生要有一个高贵的灵魂，这也是马丁贝布尔一直所强调的。高贵的灵魂不是要学生用傲娇的心态面对世界，而是要学生将自己与别人一样看做是不可或缺的一个个体。这是敢于表现自己、敢于向世界提出质疑的最基本条件，但是，这是中国学生普遍最缺少的一点。其次，要想达到“我---你”这样充满人文主义关怀的状态，学生一定敢于要老师参与到自己的日常活动中。这并不是要老师时时刻刻约束自己的行为，更不是将自己的隐私暴露给老师看，而是将老师看做是与自己相同地位的个体，敢于将自己最真实的一面展现给别人。接着，我想阐发的一点是“我---你”这种平等但又不乏人情味的关系并不是仅仅需要出现在学教师与学生之间，通过案情越来越令人深思的朱令案，我们完全可以希望、可以要求学生与身边同学之间也要保持这样的状态。自己与身边的同学铁定会有差距，这种差距要是被恶性利用，便会产生恶果；同样的，若是有的学生自恃优秀，不顾及他人情况，一味要求别人按照自己的要求、自己的思想去办事，将自己置于比他人高的地位，也会产生令人不敢想象的结果。最后，不得不注意的一点是学生倘若要保持“我---你”这样和谐的关系中，自己首先得是以进步的姿态面对别人，面对世界。这并不是说自己要在某一方面有造诣，也不是说要超越别人，而是要产生自己的价值，不能以一颗静止的、不思进取的心去面对世界，面对明天。
“我---你”这种充满人文主义关怀的教育模式并不会因为地位问题使得师生关系产生恶性变质，而是想要创造一个更加平等、更加开放的环境要老师与学生共同进步。
小学生专注品格训练系列课程（5） 一、活动主题：井然有序 二、活动口号：物有定位物归原位次序分明条理清楚 三、活动目的： 1、通过听故事，看视频感受井然有序在我们学习和生活的重要性。 2、培养学生养成在学校和在家中做事有次序有条理的好习惯。 四、活动过程 1、理解“有序” （1）教师讲关于“花栗鼠”的故事，在听故事中让学生认识有序小精灵——花栗鼠 （2）通过故事引出有序的含义。 有序：做事情有条理，有次序，整齐不乱。 （3）观看视频《活泼可爱的花栗鼠》 思考：你喜欢花栗鼠吗？ 为什么？（引导学生发现花栗鼠吃东西，放东西都很有序）（4）通过故事阐释有序的行为表达。 有序的行为表达：1、物有定位 2、随手收拾 3、随时保持使用过的地方干净整洁 4、按每样的东西的用途来使用它 5、物归原位 （5）通过图片拓展其他能做到有序的小动物。 2、校园“有序”品格渗透 （1）在学校，怎样成为有序小精灵呢？ 学生讨论思考，引导学生从学校生活中去发现有序。 （2）教师总结，学校生活中的有序。 出入校园排好队 上下楼梯整齐走 课桌板凳摆整齐 书本按序放书包
学具整齐摆抽屉 收发作业不混乱 有序发言先举手 劳动工具要归位 洗手吃饭守次序 争做有序小精灵 人人都夸棒娃娃 （3）看图片，渗透强化学校生活中的有序。 3、有序品格迁移 我会思考：怎么把瓶子装得最满？ 图片出示：小石头，小石粒，沙子，水，一个空瓶子。 引导学生思考如何按照先后顺序放这些东西到瓶子里，瓶子可以装到最满。 4、观看视频《花栗鼠搬家》 思考：你从花栗鼠身上学到了什么？ 5、作业布置：回家整理自己的书桌，并拍照比比看谁的书桌整理的最整齐。
金鸡亭小学品格教育课程教案
金鸡亭小学品格教育课程教案 一、欣赏爱心画，交流爱心卡，表扬做的好的同学。 二、日常用语 （一）我们用哪些行动向周围的人和物表示自己的关爱，在日常生活中，哪些语言可以表示你的关爱？ 1、“我来帮你！” 2、有什么需要我帮助的吗？” （二）哪些行动是表示对周围事物的关爱？
1、主动发现他人的需要。 2、乐意用实际行动去帮助他人。 3、明白并学会使用爱的五种语言。 4、爱伤害过自己的人。 （三）创设情境，学生两人一组练习（怎样向你的朋友表示爱心）。1、例如：秋游那天，吃午餐时，小丽把装有点心的背包落在旅行车上，这时你说：“……。 2、学校里有些同学家境比较困难，交不起书费，或学习用品比较破旧，这时你会怎么做？ 三.讲述《仁爱：爱心天使》（PPT）。 这个故事对你有什么启发？ 四、经典格言。 1、一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以，自己需要别人帮助，自己也要帮助别人。——茨威格 2、爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 你对这些格言有什么感受或给你什么启示？ 3、.你知道哪些体现爱心的格言？ （1）人生是花，而爱是花蜜。----雨果 （2）一切真挚的爱，是建筑在尊敬上面的。——白金汗 （3）赠人玫瑰，手有余香。 3、学唱歌曲《爱的奉献》 五、延伸阅读。 老师讲诉故事《爱心小故事》 一天夜里，已经很晚了，一对年老的夫妻走进一家旅馆，他们想要一个房间。前台侍者回答说：“对不起，我们旅馆已经客满了，一间空房也没有剩下。”看着这对老人疲惫的神情，侍者又说：“但是，让我来想想办法……” 侍者将这对老人引领到一个房间，说：“也许它不是最好的，但现在我只能做到这样了。”老人见眼前其实是一间整洁又干净的屋子，就愉快地住了下来。
品格教育的小故事 好的品德可以让孩子受益一辈子，大家知道应该怎么样教育孩子吗?以下是精心准备的品格教育的小故事，大家可以参考以下内容哦！ 卢梭是法国著名思想家、文学家，他出生在一个乡镇上。他小的时候，家里非常贫穷，所以卢梭没能进入学校读书识字。不但如此，为了能够生存下去，卢梭小小年纪就只好外出打工，被一位伯爵招到家里当小佣人。 伯爵有一个女儿，长得非常漂亮，而且她还有一条非常漂亮的小丝带，很多人看到都很喜欢。有一天，卢梭经过小主人的房间时，趁附近没人，悄悄拿走了侍女放在床头上的小丝带，快速跑到院子里玩赏起来。说来也巧，有个仆人这时从卢梭身后经过，他发现卢梭手中拿着小丝带，便马上向伯爵作了报告。伯爵听后大为恼火，他怎能容忍自己的庄园里有小偷呢！于是，伯爵命人八路所教导自己的客厅，严厉地追问事情的原委。卢梭听后，非常紧张，心中暗想：如果承认自己拿了丝带，那一定会被伯爵辞退，而且还将背上小偷的名声，再想找工作可就困难多了。卢梭想了半天，也结结巴巴了大半天，最后狠下心撒了个弥天大谎：“是玛利永将这条丝带带给我的。”伯爵听了卢梭的话，半信半疑，立即派人将玛利永叫来对质。 玛丽永年龄很小，心地善良，而且非常老实，是专门在厨房帮助大人做饭的。她听到伯爵的追问，当时就吓懵了，眼泪顿时流了下来，口中为自己申辩道：“老爷，我没有拿丝带，我保证不是我拿的！”
这时的卢梭已经骑虎难下，如果此时承认自己拿了丝带，就会背上小偷和撒谎的双重罪名。为此，卢梭只能一口咬定，丝带是玛丽永交给自己的，并把事情的“经过”编得像真的一样。伯爵听着两人的辩解，一时无法分辨真伪，当即就辞退了卢梭和玛丽永。当两个孩子离开伯爵家的时候，有一位长者意味深长地对他们说：“你们中间肯定有一个无辜的人，而那个说谎的人将会受到良心的惩罚！” 事实正如长者所言，童年的这件事给卢梭的一生带来了巨大的精神上的痛苦，以至于他在四十年后的自传《忏悔录》中坦言说：“沉重的负担一直压在我的良心上……促使我决心撰写这部忏悔录。残酷的回忆使我苦恼，在我苦恼的时候，便看到可怜的姑娘前来谴责我的罪行……” 一位哲学家带着一群学生去漫游世界，10年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人，现在他们回来了，个个满腹经纶。 在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“10年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后的一课吧！” 弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们说：“杂草。” 哲学家说：“对，旷野里长满杂草。现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一直在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
高新区永顺路小学一年级四班 班级品格教育之情况反馈 品格教育已在我班推行了近两个月。我班严格按照前期的推进方案认真执行，进行了专题班会、制作卡片、布置班级文化、评选品格之星……不仅如此，我班还通过“专注”、“有序”的游戏，激发孩子的兴趣。可以说，两个月来能够感受到孩子有明显的变化。虽然也存在着一些不足，但通过两个月的实操，我能感受到这种系统的教育形式区别于传统的德育，有明显的优点： 一、符合儿童心理发展规律，使学生乐于接受。每个品格的训练都从学习一个自然界中的动物良好习性出发，这种方式使学生乐于接受，尤其适用于低年级学生。 二、训练方式可操作性强，便于教师使用。每个品格的训练方式都在每期品格周刊上呈现。细化到具体做法、榜样、游戏、口令、约定、评价等。教师一拿到报纸就能立刻进行动员和训练，便于使用。 三、将一种品格集中强化训练，成效显著。以往我们都将各种品格分散到学生生活学习各个方面，致使各种品格交互进行训练，成效不明显。现在通过每个月一个品格，这个品格层层推进到学生学习生活各个方面，使学生在这个月随时强化一个品格的训练。这样，此品格更容易使学生掌握。 我将继续对品格教育进行探索，争取建立自己的模式。逐步把品格教育内容整合融进学校所开设的全部课程中，渗入课堂教学，把“学
科品格养成”作为教学的基本任务之一，让品格内容在教学中加以传递，在不同领域叠加累积，不断强化。教学形式采用班会、思品课、综合实践或其他形式。根据教材内容、确定好教学时间和品格主题，完成教学计划。积极探索学校的品格教育模式，结合班级文化建设，把品格教育融入班级建设以及日常管理工作中，并结合本班的实际，打造品格教育的亮点。
小学生专注品格训练系列课程 一、活动主题：有条有理 二、活动口号：有条不紊秩序井然 三、活动目的： 1、通过听故事，做游戏，体会井然有序在我们学习和生活的重要性。 2、培养学生养成在学校和在家中做事有次序有条理的好习惯。 四、活动过程 1、通过故事引出有序的含义。 有序：做事情有条理，有次序，整齐不乱。 古人十分注重有规律的生活，从细节培养好的生活习惯。从早上起床到晚上休息都要安排得有序。有了这些有规律的生活习惯，他们的身体和精神就能保持健康。在我们的生活中，如果能学习古人把自己的学习和生活安排的有序，那么效率将大大提高。同时，也将使我们的身体和精神大大受益。 听完故事你得到了什么启示吗？ （引导学生发现室内的物品摆放，放东西都很有序） 让孩子们认识到生活中处处都离不开有序的好习惯。 2、有序活动—整理书包。(视频《大耳朵图图55整理书包》) 目标：学习整理书包的方法，保持书包的整洁，形成有序的品格。 过程： （1）对照课表把第二天需要的书整理出来。 （2）按书本大小、厚薄把书本分类放进书包，其余文具、物品归类放进书包。 （3）把书包放在指定位置。 （4）我们来比赛，看看谁最厉害，最先整理好自己的书包。 视频网址https://www.doczj.com/doc/1318954485.html,/w_19rrwid7eh.html 3.我们的约定 ①在学校——排队有序我们做到： （1）安静地从教室前门和后门依次出教室。
（2）教室外，男女分别排成一列，挺胸抬头站直。 （3）抬起双臂，自行调整与前面同学的距离，注意始终保持半臂的安全距离。 （4）眼睛平视前方，有序地站在前面同学的身后，保持安静。 …… ②在家里——超市购物有序： （1）将自己所要购买的物品列成一个购物清单(课堂上可以和孩子们一起制定一个购物清单）。 （2）到达超市后，到指定地点取购物工具（购物篮或购物车）。（3）按照购物清单依次寻找所需商品。 （4）购物完毕，检查商品是否齐全。同时将不需要的商品放回货架原处，做到物归原位。 （5）到收银台处，依次排队，有序地结账。 4.作业布置：孩子们，周末按照我们在课堂上列的清单，去实际操作一下吧！
小学生1--6年级行为习惯养成教育课程 内容安排
小学生行为习惯养成教育课程内容 具体内容安排如下： 一年级 1.自己的事情自己做。 （1）自己起床，自己吃饭。 （2）自己整理自己的课桌、书包等。 （3）自己做作业。 （4）独立思考和解决问题。 （5）主题活动：“自己的事情自己做”。 2.干干净净迎接每一天。 (1)勤洗手，勤剪指甲。 (2)勤洗澡，勤换衣服和袜子。 (3)注意口腔卫生。 (4)爱护环境卫生。 （5）主题活动：“干净每一天”。 3.按规则行动。 （1）限时看电视，玩电脑。 （2）遵守学校纪律和学生守则。 （3）遵守交通等社会规则。 （4）遵守游戏规则。 （5）主题活动：“按规则行动”。 4.讲文明、讲礼貌。 1）主动问好。 2）说到做到。 3）注意社交仪表。 4）不乱动别人东西，不给别人添麻烦。 5）主题活动：“讲文明，讲礼貌”。 5.勤俭节约。 （1）不浪费食物。 （2）爱惜文具。 （3）不乱花钱。 （4）节约资源。 （5）主题活动：“勤俭节约”。 6.兴趣浓、爱学习。 （1）背诵、朗读与复述。 （2）认真写字。 （3）细致观察。 （4）专心听讲，积极提问。 （5）主题活动：“我们爱学习”。
1．自己用过的东西放回原处。 （1）固定摆放物品。 （2）自己的房间自己整理。 （3）爱惜公物。 （4）用完公共物品应该放回原位。 （5）主题活动：“东西不乱放”。 2．乐于助人。 （1）及时感谢他人帮助。 （2）关爱身边的人和事。 （3）定期参与公益活动。 （4）爱护小动物。 （5）主题活动：“助人为乐数第一”。 3．今日事今日毕。 （1）不浪费时间。 （2）严格遵守作息时间。 （3）每天有计划。 （4）专心致志做好每件事。 （5）主题活动：《明日歌》、《今日诗》、《昨日谣》。4．言必行，行必果。 （1）为自己找一个诚实守信的榜样。 （2）不随意许诺。 （3）遵守和他人的约定。 （4）遵守关于时间的约定。 （5）主题活动：“诚信歌”。 5．孝敬父母。 （1）认真听父母的话。 （2）了解父母工作的情况。 （3）体谅父母的难处。 （4）在特殊的日子里给父母送上祝福。 （5）主题活动：“孝悌故事会”。 6．热爱学习求上进。 （1）课前做好准备。 （2）认真听讲，积极发言。 （3）独立完成作业。 （4）合理安排学习时间。 （5）主题活动：“爱学习故事会”。
金梅完小“学生品格教育之井然有序”操作指南 一、主题：井然有序轻松愉悦 形成良好的收拾习惯、按顺序的学习生活习惯是孩子需要的，也是有必要的。富兰克林曾说过：“你若肯花足够的时间去思考，并按照事情的重要性来做计划，那么你的人生会更多姿多彩。也就使你的生命增添了年岁，使你的日子过得更有意义。让你所有的东西各居其所，也使你事业的每一环节都各适其时。”可见做事情有序是多么的重要。 二、定义： 井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。井然有序就是做事情有条理，有次序、整齐不乱。 做事情井然有序能提高做事效率，有利于在做事过程中保持愉悦的心情。拥有井然有序的良好品格会让人终生受益。 井然有序小精灵： 花栗鼠是一种具有有序品格的小动物。它会把收集到的食物摆放整齐，拿取食物的时候也会做到按书序拿取。在它的家里，每样东西都存放在固定的地点，每样东西用过后都会归回原位。它随时保持着干净、整齐、有序，所以称它为：有序小精灵。 三、品格培养目标： 1、随手收拾：使用过的物品随手放好。 2、保持学习、生活等地方干净整洁：完成一件事情后，原本散落的物品，应 该收好并放回原处。 3、物有定位，务归原位：物品要按类别各归其位，做到整齐摆放，一目了然， 不错放，不乱放。按照其性质和用途合理放置，达到井然有序。 4、按每样东西的用途来使用它。
5、物归原主：借用别人的东西及时归还。 简单来说，目标是: 1、整洁地安放。 2、序地完成工作。 3、合理存放东西。 4、遵守纪律和规则。 四．“序列活动”连连看 （一）我是快乐小火车 活动目的： 通过活动让学生体验，火车的出发和回站是有一定秩序和规则的，在生活中，事事也存在秩序和规则。 活动方式：分成三组 1、A组代表汽笛声“呜——” B组代表车轮转动的声音“轰隆——轰隆” C组代表火车快速行驶的声音“咔嚓——咔嚓” 2、老师是火车司机，发出火车出发和会展的口令。 3、学生根据老师的口令有序地发出三种声音 出发时：呜——轰隆——咔嚓 回站时：咔嚓——轰隆——呜 4、如果有同学错了，全部重新开始 活动中提问： 1、如果声音出错了，火车还能开动吗？ 2、在我们的生活中，还有哪些事像开火车一样必须得遵守秩序和规则呢？ 3、假设我们午餐时打饭的队伍、走向操场做操的队伍就是一列火车，你学得要怎样做它才能开起来？ 4、我们来试着做一做。
品格教育总结 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
品格教育总结 好习惯成就好品质，好品质成就好人生。好习惯、好品质皆来源于教育。只有教育成功方能铸就好人生。 当今社会迅猛发展，科技发达，物欲横流。流光溢彩充盈着孩子们的眼球，众多的爱包围着孩子们的身躯。于是乎，孩子们心安理得地接受来自周围地给予，一味地索取，导致了众多孩子品格出现问题，行为粗俗。针对此种现象，我校于2018年开启了品格教育之旅。现将本学期本班地品格教育作以下总结。 一、精心准备，打有备之战 对孩子进行品格教育，就是与孩子们地陋习作战。 准备充分是打胜利仗的关键。2017年12月学校请专家到校分别对教师和家长进行了名为“品格教育——让我们遇见更好的自己”的专题培训。2018年3月15日，学校召开了家长会，此次家长会的主题为“如何对孩子进行品格教育”家长会上，班主任讲说了品格教育的重要性以及品格教育时应注意的事项；家长们也积极发言，发表了自己的看法，讲说了自己对孩子的教育方式。此次家长会非常成功。于是，我班所有孩子都加入了品格教育。3月21日，组织本班学生参与了“品格教育——遇见更好的自己”的启动仪式。为顺利开展品格教育，学校于4月12日组织班主任到三里坪学校学习其品格教育的先进经验。平
时，班主任在学校政教处的带领下，积极上网查资料、学习。 二、教育方式灵活多样，开展丰富多彩的活动。 本学期对孩子进行的品格教育就是“专注、有序”两样。我们班针对品格教育内容进行了一系列的训练：每周四的品格教育晨会，认真组织学生听取政教处举办的品格专题讲座，并结合主题讲座的内容，拓展知识面，积极认真地阅读学生自己订的“品格周刊”，把一些优秀的品格小故事进行分享、讲解，每周二下午的班会课上，认真讲授《品格教育》这本教科书上的内容，根据课本上的内容布置一些互动游戏，邀请同学或家长参与。4月，每周周末和家长做一次夹豆子的游戏，看看谁夹的多，比比谁更专注。有序，利用品格班会引出有序小精灵——花栗鼠。做“有序”品格小游戏，开展整理书包，摆放桌凳活动，进出教室，排队打餐等游戏。 在学科教学中也渗透品格教育。根据我们自己制定出的细则，决定能否加盖品格印章，能否得到怎样的奖励。 三、乐在其中，学有所获。 学生参与性高，在各种游戏中享受快乐，并学有所获。 孩子们在校尊敬老师，见到老师主动问好；团结同学，能与同学和睦相处，学会了宽容理解；在家孝敬父母，
读《品格教育》有感 10110170122 历史系）王雪纯 “品格教育”一词最早听说是在一场美国人所描述的自己的小孩在幼稚园所接受的教育，在他描述自己的小孩的时候脸上所表现的发自肺腑的开心与满足是毋庸置疑的，但让我们听者却陷入了深深的思考。在少不更事的幼年时光里，美国人便已经用“品格教育”这样人性化的方式来进行教育，而不是像中国一样圈养或是放任，这也便不用奇怪为何随着年龄的增长中美小孩之间的差距越来越大。譬如最近的“朱令案”，在大家都对朱令的悲惨遭遇报以同情的心态时，案件终于发生了转机。当大家基本上都把眼光聚集于朱令所遭受的悲惨遭遇时，却忽略了一个问题，那就是为什么偏偏是她被大家集体投铊以致中毒。在对她平时的所作所为有了更深一步的了解后，便出现了更多的问题，其中有一个便是究竟是怎样的教育模式让一个女生这样自我，自我的几乎让她身边的所有人都对她表示厌弃，最终酿成这样的惨案。或许这个问题的答案我们可以在马丁贝布尔的《我和你》这本书中找到答案。 《品格教育》一文很简要但又深刻的表达了《我和你》一书的主旨思想。在读这篇文章时，我们不可忽略的是马丁贝布尔本人是一名虔诚的犹太神学家，因此在文章中我们可以看出其中深深的宗教思想。这是作者本人的意识形态观念，并不影响“品格教育”这一模式本身所折射出的人文主义关怀。更不能因为这种宗教情怀与宗教影响力便以不适合无神论者聚集多的中国。 在文章中，马丁贝布尔认为教育过程中师生双方是主体间的“我---你”（I and you）关系，而不是把双方看作是某种物品的“我---它”（I and it）关系。师生间这种“我---你”是一种相互对话、包容与共享的互动关系。对师生互动中师生间关系的这种理解，克服了以往忽视学生主体地位的不足，把教师和学生都看做真正意义上的人，树立了师生尤其是学生作为主体的人在师生互动中的形象。任何教育活动都是在交往中实现的，教师与学生总是处于一定的交往与互动关系中。没有交往与互动，教育活动便不可能发生。因此，师生交往、师生互动与由此形成的师生关系本身就是教育活动中的表现形式，具有教育性。关于教育互动，我
学生良好行为习惯养成教育校本课程实施方案
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学生良好行为习惯养成教育校本课程 实施方案 福田小学课题组 (2002、12) 一、问题的提出： 良好习惯是学生全面素质的重要组成部分，是学生可持续发展的行为基础，是学生思想认识、道德行为、内心情感等的外在表现是有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人最应具备的人格品质。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》在谈到加强中小学德育工作时明确指出：“小学从行为习惯入手，重点进行社会主义公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育”。基础教育各学科课程标准均把培养学生具备良好习惯作为课程目标鲜明地提了出来。“小学语文课程标准”在“总目标”中，明确提出“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学字的自信心和良好习惯”。在“阶段目标”中，还分别提出了“养成良好的学习习惯”、“养成讲普通话的习惯”、“主动识字的习惯”、“默读习惯”、“勤观察的习惯"、“读书看报的习惯”。“小学数学课程标准”也在“总目标”中，明确提出了“形成实事求是的态度以及进行质凝问难和独立思考的习惯”等等。在学校教育教学工作中，抓好学生良好习惯的养成教育就是抓住了小学思想道德教育的关键，抓住了学生发展的可持续性的根本，也是学校全面实施素质教育的重要举措。 良好习惯是学生科学、规范并自动化了的行为方式。要使学生形
成科学、规范并自动化了的行为方式，必须加强养成教育。我们认为，根据课程改革的要求，从课程校本化的视野，将学生良好行为习惯养成教育作为校本课程加以研究，加以凸显，运用课程理论，结合学校实际发挥学校潜在的资源优势，探索学校在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价中如何落实良好行为习惯养成教育的途径、形式、方法和规律，将良好行为习惯养成教育与课程改革有机结合，从而形成独具特色的良好行为习惯养成教育的校本课程，是学校顺应时代要求、开展课程改革、促进学校改革和发展的必然选择，也是学校加强和改进德育工作、全面实施素质教育、促进学生全面发展的必然选择。 二、课程实施目标： 1、通过良好行为习惯养成教育校本课程的实施，培养学生具备自好的道德习惯、学习习惯、卫生习惯，促进学生健康全面地发展。 2、运用课程理论，探索在小学阶段进行良好行为习惯养成教育校本课程的途径、形式、方法和规律，通过探索、总结、提炼，形成独具特色的学生良好行为习惯养成教育的校本课程体系。 3、积累和汇集实施课程的精典案例、课例、学例、范本以及各种多媒体课件、录像、录音、图片等信息资料，物化校本课程研究成果，形成学校系统规范的学生良好习惯养成教育校本课程的可供借鉴和运用的资料系列，并产生经验性思考的理论文章、评价体系和经验总结系列文章。 三、课程内容： 在认真调查研究的基础上，根据党和国家教育方针、政策、法规
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九江小学品格教育实施方案 第一篇“井然有序” 一、活动主题：井然有序 二、活动口号：物有定位物归原位次序分明条理清楚 三、活动目的： 1、培养学生养成在学校和在家中做事有次序有条理的好习惯。 2、开展生动有趣的井然有序小游戏和戏剧表演，让学生在活跃快乐的气氛中感受到井然有序在我们学习和生活的重要性。 3、教师以身示范，在工作和生活中做到井然有序。 5、通过老师、学生来影响家长做到井然有序。 4、激励和感染老师、学生和家长在“井然有序”的品格教育中坚持 不懈地走下去。 四、活动对象：九江小学全体师生及家长 五、活动时间：2015年3月------2015年4月 附一： “井然有序”品格教育具体实施 一、做什么？ （一）学生做什么？ 在学校 1、上课有序 （1）课后三件事： 第一随手捡垃圾：看到课桌上、抽屉里、桌椅旁有垃圾，会随手捡起来，放进垃圾桶。 第二课前准备：准备好下节课的书本，放在课桌正中间，文具盒放在桌子左上角。 第三起身看座、学习用具归位，离开座位时将凳子放回到课桌下面，对齐课桌椅。 （2）上课两件事： 第一井然有序走进教室。 第二静息等待老师。
2、排队有序（排队做到“快、静、齐”） （1）大课间活动三件事： 第一井然有序地做操、跑步。 第二井然有序地参加各项比赛、节庆活动。 第三井然有序地参加阳光体育锻炼。 （2）就餐三件事： 第一有序排队。 第二安静等待吃课间餐和午餐。 第三食不语。 （3）放学三件事： 第一有序排队。 第二行不语。 第三有序地向老师说声“再见” 3、晨会有序 每天晨会课有序地组织晨读，有序地安排周一到周五诵读的内容。 4、劳动有序 分工明确，有序进行 5、入厕有序 6、班级环境布置有序 （1）工具间的摆放有序。 （2）书包柜上花盆、水杯的摆放有序。 在家里 1、日常生活的有序。 2、制定作息时间表。 （二）老师做什么？ 1、系统化训练学生在学校里井然有序的学习习惯和生活习惯。 2、在以下方面做示范 （1）停车有序 （2）就餐有序
一、活动主题：有序品格我做到 二、活动口号：整理物品有序分类先后顺序我能做到 三、活动目的： 1、通过观看物品分类整理和按照先后顺序排队、发言的图片和视频感受专注有序的重要性。 2、培养学生养成在学校和在家中做事专注、有序的好习惯。 四、活动过程 1、理解“有序” （1）教师根据前几期的专注有序课程让同学们判断图片上的内容是否为有序。 （2）学生尝试回忆复述。 我们在学校要做到专注有序可以怎么做 在家要做到专注有序可以怎么做 请很专注有序的小朋友做示范，其他同学跟着学。 （3）教师引导孩子学会有序、专注做事情、物有分类、先后排队。 有序：做事情有条理，遇事不慌乱。 专注：上课专心听讲，排队专注有序，作业专注完成。 分类：不同种类的物品摆放在不同的位置。 先后：在学校按照先后顺序排队做任何事情。 观察：学生身边的有序专注、物有分类、先后排队的照片思考：你喜欢专注有序、物有分类、先后排队吗？
为什么？（引导学生发现专注有序的重要性和有效性）（4）通过照片启发学生对专注有序的思考 专注有序的行为表达：让学生自己说。 2、校园“有序”品格渗透 （1）在学校，怎样争做专注有序好娃娃呢？ 学生讨论思考，引导学生进一步从学校生活中去发现专注有序。出入校园排好队 上下楼梯不拥挤 课前记得换书本 课后文具送回家 上课听讲要专心 有序发言先举手 作业完成按时交 收放本子找原位 不同种类要分开 课本文具日用品 劳动工具放整齐 排队吃饭守次序 良好习惯需坚持 有序品格我做到
3、作业布置：观察谁是最会分类整理好物品的孩子？请会分类的孩子说一说他是怎样分类的。观察并思考，然后请学生说一说有序举手回答问题和有序排队有什么好处。
品格教育的实践与研究心得体会5篇 品格教育的实践与研究心得体会1 通过学习，我意识到品格教育的重要性和迫切性。杨霖老师首先说起“为什么要做品格教育”，她列举了当前社会种种现状：安利的“无理由退货”;高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，难道做这些小恶的人都是坏人吗?杨霖老师指出，不是的，是因为我们自己并不知道这是不对的，因为，没人教过。整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺乏一种价值理念。这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明情况令人担忧;然后是中国目前的整个教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培养出很多高智商，但是漠视社会规则和公共秩序的自私者;最后就是学校缺乏系统的育人课程体系结构，德育没有把道德认识转化为道德成长需要，转化为自觉行为来规范自我，导致学生知行脱节。由此可见，品格教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应该把品格教育渗透其中，并且以身作则，为孩子做好表率。 杨霖老师提出，品格教育，一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另外一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力，它是人的核心素质之一。所以，品格教育要从小抓起，不仅老师要教育，家长，学校，社会都应该发挥它的作用。而作为一个班的班主任，对孩子的品格形成起着重要作用。孩子从小就在你的班上，他的心智发展还不成熟，基本的价值观还未形成，
再加上老师具有的威信，只要正确引导，宣扬正确的价值观，以身作则，孩子很快就能受到影响，若一直在这样的氛围中成长，随着年龄的增大，心智的成熟，他的价值观就会自然而然形成并且付诸于实践。但是现实往往不会那么顺利，因为孩子生活在这个社会上，受到的影响不仅仅是你教师的，更多的还有来自家长，社会的影响，所以，我们提倡教师，家长，学校，社会合力教育。 在孩子品格形成的过程中，应该把行为训练、品格认知、品格情感有机结合起来，在孩子成长过程中尤其是在校园生活中不断运用实践并固化相关品格，只有这样，孩子才能拥有品格能力。 杨霖老师还指出，学校缺乏一个系统的育人课程结构。很多学校仅仅是执行国家课程，也有学校课程，但没有具体的、系统的内容可以支撑。而西方国家几乎很少有专门的思想品德课，是公民道德课。由此可以推出为什么我们国人的素质要低一些。因此，需改革育人课程结构，强调生活与教育合在一起。 总之，品格教育应该贯穿于孩子成长过程中，它不仅仅只停留于口号的表面，更重要的是应该落实于日常生活中。让每个孩子都具有品格能力。 品格教育的实践与研究心得体会2 5月21、22日我很荣幸和学校另外四名老师前往都江堰锦江丽景，学习由北京根基教育机构罗坚老师团队来蓉做的品格教育，在两天的学习当中，我们有所悟，有所感，也有所获。 21日，罗坚老师就品格教育，塑造美好人生展开了演讲，他把
让品格教育，点亮幸福人生 成都市北新实验小学品格教育工作室 引子：走进成都市北新实验小学，钢结构的回廊连接着炫彩的教学楼，孩子们跳跃着穿梭其中，让学校充满着灵动与现代感。学校秉承“走进儿童世界培养世界儿童”的办学理念，在“立德于行乐学于心”的办学宗旨下，躬身践行“Children First”新儿童教育主张。而在当前社会主义市场经济的新形势下，我们面临着一些新的问题，如教育内容抽象，德育方法陈旧，忽视学生对其的内化和运用等，导致学生知行脱节。 一、坚定育人理念我们构 少年儿童良好品格的形成不仅关系其未来生活的质量更关系到国家和民族的未来。为了培养具有健全品格的幸福儿童，我校紧扣社会主义核心价值观中提到的：文明、和谐、平等、爱国、诚信、友善等。构建了以“温情、体验”为基础，以“品格教育”为核心的德育实践课程体系，旨在通过有目标、有层次的体验活动，挖掘品格真谛，浸润儿童心灵。 2014年春天，我校有幸加入了成都市教科所牵头进行的《中小学生品格教育的实践研究》课题行列。在市教科所杨霖副所长的引领下，我们在原有德育课程体系的框架中（即：双语教育课程、“悦读”表达课程、社会研究体验课程、规则教育体验课程、主题活动体验课程、社团活动体验课程等），完善了德育课程的实践载体，即在品格教育实践研究的依托下，提炼德育主题，整合德育活动，丰富教育形
式。 孔子说：“有教无类”，学校组织骨干教师针对北新学子梳理了与之相符的品格关键词。紧接着，我们建立了北新首个教师工作室——品格教育工作室，该工作室由室长谢佩君老师领衔，实验班级、主研教师为中心组成员，形成了品格教育课题研究的核心团队。在学校的大力支持和指导下，中心组成员通力合作，制定了学校品格教育工作计划，从6个板块搭建了品格教育课程框架，如：品格润童心、品格悦童年、品格一家亲等，大家分工协作，分步实施，开创了北新德育教育的新形态。 案例：友善微活动 2014年9月19日，在美丽的北新校园里，“传递友善，担起责任，我们在行动”品格教育常态活动——“友善时间”，正在如火如荼的进行。乐学园、乐思园、功能室、大操场……处处留下孩子们阳光般灿烂的笑脸。当哥哥姐姐们牵起一年级弟弟妹妹们的小手，再一次走进熟悉的校园，来到功能室熟悉规则，来到乐学园玩耍嬉戏，来到大操场奔跑运动……哥哥姐姐们的一言一行都成为了弟弟妹妹的榜样，他们感受到了家园的温暖与友善，留下一串串品格教育的成长脚印。 家长志愿者是本次活动中重要的一员，他们举起手中的相机，记录下孩子们天真无邪的瞬间，用真挚的语言留下对孩子们的鼓励与赞赏。家长们说，同伴的陪伴与帮助是父母给不了的爱，孩子们用心与
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1318954485.html, 将品格教育融入学科教学全过程 作者：张志峰 来源：《中国德育》2013年第08期 多年来，我们一直习惯性地把品格教育与学科教学分开来抓，以致于学科教学中应有的素质教育常常被淡化。于是，新课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，在学科教学中强调培养价值观、传统文化、法律意识和民族精神，而这些都是品格教育的内容。要把品格教育和学科教学融为一体，就必须让品格教育进入教学课堂，否则，素质教育最多也只能算在学校实施了“一半”，“育人为先”的课堂教学也难以真正落实。因此，学科品格教育应运而生。所谓学科品格教育，即在各个学科教学中实施品格教育，把新课程标准提出的学科素养与品格教育完全结合起来，实施对学生全面教育的活动，培养既有学识能力又有道德品质的人，其核心在于培养有社会责任感的人。基于此，我们就从教学活动的五个环节，系统展示学科品格教育的实现过程。 一、备课：寻找学科教学与品格教育的切入点 备课是实现课堂教学工作的前提条件。教师需要了解、熟悉和掌握教材的教学目标，也需要了解和掌握学生的实际情况，还需要了解自己的已有知识和技能，以确立切合学生、教材和教师三方面实际的目标。这个目标不仅包括学科知识和技能的目标，也包括学科素养的目标，还包括品格教育的目标。 课例：关“艾”—了解艾滋病、关爱艾滋病患者 课堂目标 1.概述艾滋病的名称和病毒名称、结构及致病机理，使学生理解生物科技对社会和家庭的重要性，增强学生对所学知识的重视以及历史使命感。 2.了解艾滋病的传播途径和预防措施，进而关爱艾滋病病人，拒绝歧视和冷漠，实践关爱教育。 3.关注“世界艾滋病日”，全民动员防艾抗艾，提升学生的社会责任意识。 4.了解我国“四免一关怀”政策，更深层次地思考生命的意义。 二、上课：实现学科教学与品格教育的交汇点 上课是实现课堂教学目标的主要环节。它通常包括引入、新授、巩固、小结和拓展等过程。整个过程都是以一定的线索贯彻始终的，可以是以事件发展为线索的，也可以是以观点阐述层层推进的，还可以是以人物刻画和描述逐渐深入的。
品格教育有序训练计划 一、教学目的： 井然有序就是做事情有条理，有次序、整齐不乱。做事情井然有序能提高做事效率，有利于在做事过程中保持愉悦的心情。拥有井然有序的良好品格会让人终生受益。 井然有序小精灵： 二、品格培养目标： 1.物有定位，务归原位：物品要按类别各归其位，做到整齐摆放， 一目了然，不错放，不乱放。按照其性质和用途合理放置，达到井然有序。 2.随手收拾：使用过的物品随手放好。 3.保持学习、生活、游戏地方干净整洁：完成一件事情后，原本散 落的物品，应该收好并放回原处。
4.按每样东西的用途来使用它。 5.物归原主：借用别人的东西及时归还。 整体来说，目标是: 1.遵守纪律和规则。 2.有序地完成工作。 3.整洁地安放。 4.合理存放东西。 三、“井然有序”训练方式 （一）我来帮帮体育老师 活动目的：让学生在活动中明白，物有定位，物归原位：物品要按类各归其位，做到整齐摆放，一目了然，不错放，不乱放，按照其性质和用途合理放置，达到井然有序。 活动方式：预设一节训练项目较多的体育课，需要准备很多体育器材。课后，让学生自己去归还器材。 活动中提问：1、你准备怎样来安放这些体育器材？ 2、你为什么要这样做？
3、回到教室后让学生用刚才的方法来整理一下自己的文具盒。 （二）整理书桌我最快 活动目的：让学生明白，我们应该养成随手收拾的好习惯，随 时保持生活、学习、游戏地方干净整洁，并试着学会怎样整理书包：按照书本大小、厚薄把书本分类放在书包里，其余文具、物品归类 放进书包，把书包放在指定位置。 活动方式：在学生毫无准备的情况下，比赛整理自己的书桌， 要求做到： 1、不用的东西整齐进书包。 2、桌面、抽屉干净无杂物。 活动中提问：1、怎样才会整理得最快？ 2、你觉得自哪里做得好，哪里还做得不够好，你准备 怎样做？ 3、你能用你学到的方法来整理我们的图书角吗？ （三）我是快乐小火车
美国实施品格教育的100种方法 品格教育（character education）是近十年来在北美地区发展起来的一种道德教育研究取向。在某种意义上说，它是对西方道德教育传统的复兴与发展。它以西方传统的品格教育为理论基础，总结了百余年来西方道德教育成功与失败的经验和教训。它把道德认知、情感和行为有机地结合起来，把学校、家庭和社区道德建设结合起来，把课堂教学中的德育、道德教育活动和校园道德文化结合起来，把教师、学生和学校员工结合起来，形成一种全方位、多视角的品格教育理论。 在这里，我们把美国品格教育的100种方法加以梳理，推荐给大家作为参考，希望能对我校的德育工作和实践有所帮助。 1．把英雄人们的画像挂在大厅和教室里。 2．建立一个指导学生学习和道德成长的教学计划。 3．在学校里创立服务俱乐部，其真正的使命是使学校社区化。 4．警惕不要让一个孩子代其他孩子受过。 5．创立赏识的教学，这些计划承认学生在学习、体育和艺术成就背后的某些东西。 6．对学生的日常行为及其对社区的贡献给予严肃和富有思想的等级评定。 7．为你的课堂（和学校）创立一套行为规则，学生和教师经协商后都一致同意。 8．邀请家长来学校和教室进行观察，提出建议，对你的课堂教学有所帮助。 9．校长或教师选择一条个人欣赏的格言与你的学生一起分享。 10．每个月提出需要学习和推广的美德，在全校范围内进行学习和推广。 11．和学生一起分享一个个人心目中的英雄，告诉学生为什么他或她是你心目中的英雄。 12．经常参加关于故事、历史和其他主题的讨论，询问“做什么才是正确的？”，通过不断的继续讨论来加强效果。 13．帮助学生认识到，在学生中形成“善”（美好）的品德要比学术上的成功更重要。 14．对待伦理问题要像对待其他知识问题一样──获得事实、收集证据、权衡后果和做出决定。 15．为你的学生在社区中进行服务创造机会。 16．校长和教师要通过用榜样来进行领导。例如，把大厅里被丢弃的废纸捡起来，出对于下一个讲课老师的尊重而在上完课后主动擦黑板。
吴江区“德善”品格课程案例——进取教育 【教育主题】榜样引领，催我奋进 【实施单位】吴江经济技术开发区实验初级中学 【参与年级 / 学生人数】初二年级、初三年级900 人 【学生情况分析】 进取心，亦称“上进心” , 是一种努力向前 , 力图有所作为的心理状态。一个有进取心的人，必然精神饱满、刻 苦学习、积极肯干。我校是位于吴江经济技术开发区，城乡 结合部，这里的居民原来是外来移民的迁集地，他们及其后 代曾长期受到周边原住地居民的排斥，因而产生了比地理上 的相对隔绝更具消极性的社会上的相对隔绝，致使当地长期 保留了与周边地区在语言、经济与文化上的反差，再加上长 期的艰苦生活，致使当地家庭教育普遍保留了旧中国下层社 会对待下一代的非打即骂的粗暴施教现象；另外，由于改革 开放后当地经济发展迅速，不少家庭靠租房或抄房产而暴 富，不须劳动坐收房租，致使当地社会“读书无用论”甚嚣 尘上，好逸恶劳、骄奢淫逸、轻文藐教思想严重，家庭教育 存在放任自流的“零要求”现象。吴江经济开发区实验初级 中学的生源，除了当地的这些孩子之外，还有一部分就是外 来务工者子女。因此，绝大部分学生的进取心即上进心意识 不强，也不利于学校教育质量的提高。另外，现在生活水平 的提高，过着小皇帝小公主的生活，他们体验不到生活的艰 辛，因而不思进取，甚至错误地认为学习是为老师、为家长 而学。这种不健康的心理状态，不仅影响了学生的学习，更 影响他们们成长，值得我们深思。 【教育目标】 学校希望通过在初二、初三年级的“榜样引领，催我奋 进”进取教育专题案例的实施，根据品德教育中知、情、意、行教育规律，让学生真正意义上能够从上认识进取、意识进 取，最后达到有进取之心学生的斗志品质，通过学习、体验、感受、参与的话动过程中，激发有进取心的自我励志品格。 通过“时代楷模，催我奋进——我校师生走进亨通集团励志 体验活动”，让学生感触时代楷模的力量”；通过“奋斗的
汤山一小品格教育教案
汤山一小品格教育教案
一、欣赏爱心画，交流爱心卡，表扬做的好的同学。 二、日常用语 （一）我们用哪些行动向周围的人和物表示自己的关爱，在日常生活中，哪些语言可以表示你的关爱？ 1、“我来帮你！” 2、有什么需要我帮助的吗？” （二）哪些行动是表示对周围事物的关爱？
1、主动发现他人的需要。 2、乐意用实际行动去帮助他人。 3、明白并学会使用爱的五种语言。 4、爱伤害过自己的人。 （三）创设情境，学生两人一组练习（怎样向你的朋友表示爱心）。 1、例如：秋游那天，吃午餐时，小丽把装有点心的背包落在旅行车上，这时你说：“……。 2、学校里有些同学家境比较困难，交不起书费，或学习用品比较破旧，这时你会怎么做？ 三.讲述《仁爱：爱心天使》（PPT）。 这个故事对你有什么启发？ 四、经典格言。 1、一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以，自己需要别人帮助，自己也要帮助别人。——茨威格 2、爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 你对这些格言有什么感受或给你什么启示？ 3、.你知道哪些体现爱心的格言？ （1）人生是花，而爱是花蜜。----雨果 （2）一切真挚的爱，是建筑在尊敬上面的。——白金汗 （3）赠人玫瑰，手有余香。 3、学唱歌曲《爱的奉献》 五、延伸阅读。 老师讲诉故事《爱心小故事》 一天夜里，已经很晚了，一对年老的夫妻走进一家旅馆，他们想要一个房间。前台侍者回答说：“对不起，我们旅馆已经客满了，一间空房也没有剩下。”看着这对老人疲惫的神情，侍者又说：“但是，让我来想想办法……” 侍者将这对老人引领到一个房间，说：“也许它不是最好的，但现在我只能做到这样了。”老人见眼前其实是一间整洁又干净的屋子，就愉快地住了下来。
耐心，耐心再耐心…，静待花儿绽放 —女儿品德教育感受从孩子哇哇坠地开始，每个父母都对自己的孩子充满期待，我们是如此的爱着自己的孩子，以至于我们几乎不能容忍孩子有一点的瑕疵；我们对自己有太多的不满，于是我们对孩子有太多的期待。尤其孩子上小学后，开始有了学习的压力，我们过多去关注孩子的学习成绩，忽略了孩子的品格养成的重要性，良好的人格品质才是影响孩子未来是否成功的关键，孩子的学习成效是否显著，在于良好的学习力买靓号的品格力能够成就优秀的学习力。 没有华丽的语言，没有过多期盼，简单中体现着不平凡，体现人生真正的价值。为人父母，可能到现在我们自己都还没有感受到人生的真谛到底是什么，又如何要求自己的孩子向更高的目标进发呢？自己认为孩子就是一颗花的种子，从成长到花开，需要的是我们的引导，而不是要求，更不是对他过多的约束。每种花有每种花绚丽的时期：可能你的孩子是牡丹花，雍容华贵；他的孩子是兰花，清新典雅；我的孩子可能是栀子花，没有绚丽的花朵，但却有迷人的花香。或许有的孩子没有绚丽的花朵，也没有迷人的花香，但却有诱人的果实，如：无花果。小时候女儿喜欢随手扔垃圾，还特喜欢看爸妈因此而生气的样子，但作为父母给女儿耐心，耐心再耐心的引导，告诉她为何不能这样做，一次不行，两次，三次……，到后来，女儿就自学地把垃圾扔进垃圾筒里面了。有时，我们或许一时的忽略，随手扔了垃圾，女儿这时就会给我们大人说这样做不好，再把地上的垃圾捡起来，扔进
垃圾筒里面。我们在教育子女时，或许更多的是为了自己的面子，一旦，孩子偏离太远总要硬把他拽回来。孩子良好品德的养成，不是一朝一夕的事情，需要的是我们付出更多努力引导，耐心再耐心地等待。 孩子如花儿，需要我们细心的培养，耐心，耐心再耐心地静待……，静待我们的花儿，在花园中绽放，散发迷人的花香，结出诱人的硕果！ 华阳实验小学一年级二班 金宸羽妈妈杨宏焰