五数上《认识负数》获奖教学设计
[教学内容]苏教版五年级上册第1—3页例1、2及相应的“试一试”“练一练”。
[教材简析]负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材结合学生熟悉的生活情境，从最普遍的天气预报节目中经常看到用负数表示的零下温度入手，唤起学生已有的生活经验。借助温度计上的刻度，直观展示，让学生初步理解零上4℃和零下4℃的意义，并引导学生学习负数和正数的写法、读法。例2则再次借助直观图，让学生理解以“海平面”0米作为基准，海平面以上的海拔用正数表示，海平面以下的海拔用负数表示。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。
[教学目标]
1．在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数的表达方法。
2．能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3．体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
[教学重点]在现实情景中理解正负数及零的意义。
[教学难点]用正负数描述生活中的现象。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、开门见山，引出课题
1．师指板书：今天我们学习的内容是？“认识负数”学生齐读课题。
2. 提问：你了解负数吗？说说你在生活中见过的负数？
【设计说明：数学源自生活，特别是现在的学生获取信息的途径很广泛，对负数已有一定的直观体验与认知经验。我们不该再一厢情愿地将学生看做一张白纸。基于学生丰富的生活经验，教学伊始就引发学生回顾生活中的负数，一下子拉近负数与学生间的距离，从而对负数产生亲切感。】
二、感知负数，教学读写
1. 温度计中的正负数。
（1）出示上海4℃，南京0℃，北京-4℃，哈尔滨-10℃（温度计以及示数）
指出：温度计左上方的符号表示摄氏度。我国是使用摄氏度度量温度的国家，
所以我们一般看温度计左侧的刻度。
（2）提问：你会读温度计上的示数吗？（指名学生读）
（3）学生讨论：找一找，哪些是正数？哪些是负数？你是怎么看的？ 汇报总结：像这样表示零上的温度的数就是正数，如：4（也能写成﹢4）；表示零下温度的数就是负数，如：﹣4、﹣10。0℃是温度中的结冰点，是正负温度的分界点。
（4）提问：请你联系实际情况，比较﹣4和﹣10的大小。说说你是怎么比的？
2.将温度计横放后变数轴。
说明：正数和负数还能用数轴上的点表示。
提问：分别比较﹣10、﹣4、4（﹢4）和0的大小。
3.试一试
（1）先出示哈尔滨的温度（课件演示变化过程：水银柱下降半格）
4℃ 0℃﹣4℃﹣10﹣10 ﹣4 0 4 (﹢4)