活动式作文教学设计
(2009-11-06 14:42:36)
转载▼
标签：
杂谈
活动式作文教学设计
安徽师大附中朱诵玉
[活动式作文教学设计简说]
长期以来，尽管不少专家、教师都在作文教学上付出过艰辛的努力，作过很多有益的尝试，但是这并没能真正改变作文教学散乱、无序、低效的状态。究其原因，我们认为，这还是因为我们一直没能很好地建立起一套放之四海皆能通行的作文教学模式，我们所做的探索往往仅限于一时一地，换个时间，换个地方，教学的对象一变，这些已经形成的“模式”往往就不能奏效了。如此反复，不仅浪费了大量的时间，也浪费了大量的人力、物力，多年后的作文教学实施者们仍然在重复着前人的故事，仍然在黑暗中摸索，仍然在耗费着时间、人力、物力。
中学作文教学现状是，将作文本发给学生，信手布置一个作文题目，让学生坐在教室里写完，再收上来加几条评语，半个月后再发下去。而我们所倡导的活动式作文教学完全不是这样，它是一个依据学生的作文心理而实行的简洁、高效、有趣的作文教学方式。多年来，我们在活动式教学理论的指导下所实践的活动式作文教学，越来越走向成熟。实践证明，我们的活动式作文教学方法在消除学生的作文恐惧心理，调动学生的作文兴趣，培养学生的作文能力，提高作文教学的效率，形成作文教学的可操作模式方面均取得良好的效果。
本文着重从活动式作文教学模式方面加以阐述和展示，分别从“导——活动式作文教学之作文指导”，“做——活动式作文教学之作文写作”，“改——活动式作文教学之作文修改”，“评——活动式作文教学之作文讲评”四个方面，运用活动式教学理论，全方位展示活动式作文教学的实践操作流程，以期给广大教师朋友们提供一个便于操作的、效果良好的作文教学模式。
[活动式作文教学之作文指导]
活动式作文教学最大的特点是让学生参与进来，以活动的方式开展作文教学。在学生作文前强调对作文的指导，而指导又是通过师生互动、生生交流等方式进行，突出“活动”，这将有效地打破单纯的作文技法讲解模式。
一、心理辅导活动
巴甫洛夫的经典性条件作用理论中特别提到“恐惧性条件作用”，即以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激进行的条件作用。有机体不仅会对条件刺激做出特定的恐惧反应，而且会形成一种泛化的、一般性的恐惧反应。从实际情况来看，在整个作文教学过程中，作为有机体的“学生”不仅对作文的写作感到恐惧，而且即使是对和作文相关的一些刺激也会产生恐惧，比如，教师刚刚说“明天我们写作文”，学生便是一片“嘘”声，那到了作文本，看到了作文题，迟迟不能下手，苦思冥想，状极痛苦，凡此种种恐惧心理，我们认为，都是必须在作文教学前予以消除的，也是可以消除的。对此，我们采取以下两种办法，对学生进行心理辅导，指导其在活动中消除作文恐惧心理。
1．谈话聊天式
师生谈话活动。教师所扮演的角色直接影响着学生的学习心理。是命令者，还是引导者、扶助者，所起到的效果必然不同。作文教学之前，教师一定深入学生内心，要想办法消除其恐惧心理，这时采用和聊天的形式最好。具体方式可以是教师面对全班同学，尤其是那些怕写作文的同学，以亲切的语气说，“我们来做一篇作文怎么样？”或者，“同学们都很怕写作文，可总是不写就更不会写了啊。”等等。所说的话要因时制宜才好。当然，面对不喜欢作文的同学的反对声、哀叹声，接下来教师要做的是渐入主题，带入情境，可以明知故问，“为什么不愿意写作文啊？”“你有过作文被表扬的经历吗？”“你曾经写过一个自己感到还有点文采的句子吗？”让学生自己说说。还可以深入，如可以问，“我知道你们除了应付老师不知的作文任务外，自己也还写点文字，是吧？据我所知，这些文字还很有思想，很有文采呢，对吧？”（注：据调查，学生之间大多流传着一些私密的文章，那是给他们的好朋友看的，往往写得还很好。）以上种种师生谈话活动，目的均在消除学生的作文恐惧心理，拉近师生心理距离，使学生对作文产生亲切感和轻松感。
生生聊天活动。为了进一步消除学生的作文恐惧心理，我们还可以安排一定的时间，围绕着“作文”来展开生生聊天活动。具体办法是：前后左右的同学随机组成临时聊天小组；推选一人做记录员，扼要记录小组聊天的内容；聊天的话题可以是关于作文的大话题，比如，发生在自己身上的“作文故事”，曾经写过的一个好句子、一篇好文章，等等；之后，再安排各组推荐一人按照聊天记录介绍本组聊天内容，以和大家分享。
2．即兴创作式
可以在作文之前开展“写一句话”的即兴创作活动。让同学们随便在纸上写一句话，或表达此时的感受，或表达对作文的感受，等等，主要是为了营造作文教学的氛围，并起到热身的效果。如果要加强对课堂教学的控制和引导的话，也可以是教师确定一个主题，让学生围绕该主题写一句话。这以后，再全班诵读，表扬，并对所读之句略作修改。这里特别注意得是，必须是“写”一句话，而不是随便“说”一句话。写是为了热身，消除动笔难的心理作用，进而为正式作文作准备。同时，也要把握好时间和时机，在学生情绪较为高涨的时候，能相机切入作文正题，开展作文教学活动。
二、方法指导活动
《普通高中语文课程标准》对“表达交流”部分的教学目标有这样的描述：“4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发。”“5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”这正是我们高中阶段作文教学的目标，我们平时的作文教学应当以此为依据逐步、逐层开展。针对这两条目标，我们可以适时开展作文命题的随机性指导活动和预设性指导活动。
1．随机性指导活动
我们的作文教学不要太死板，不要找个题目，就让学生写，我们可以就地取材、随机命题，这样效果会更好。随机命题时，窗外飘扬的雪花、飞翔的小鸟、青翠的杉树等，都可用来作为写作的话题或材料。芜湖市在长江之滨，地处江南，终年难得见到下雪，碰巧有一次正在上语文课时，窗外北风呼啸，天昏地暗，霎时，大片大片的雪花从空中纷纷扬扬的飘下，学生的注意力全部转移到窗外，此时已经很难按原计划教学了，于是我就随机将教学内容调整为“观察雪花——描写雪花”，并带领学生到教室窗口观察，让学生从雪花的形状大小、飘落的姿态、雪花的数量和落点，还有整个天地背景、鸟虫行人等等多个方面观察，之后按照逻辑顺序写了一个片断。这种随机性的作文效果非常好，教师只要适时加以指导即可。当然，这样的活动的开展，也需要教师自己能做个有心人，能灵活处理教学中的突发情境，随时随地为作文教学活动的开展作准备。
2．预设性指导活动
作文教学当然不能总是随机的，它更需要在一定的预设情境下开展。这既是实现作文教学目标的需要，也是有效开展作文教学的必然做法。不过，我们对作文的预设并不是要抑制学生的主观能动性，相反，我们更要让学生在轻松、愉快的活动中激发作文兴趣，提高写作水平。具体的做法可以是多种多样的，我们推荐开展以下几种活动。
①材料研读活动。首先由教师提供相关的话题、材料，并带领学生一起分析材料内涵，准确理解材料。可以将学生分成小组自由讨论，各小组再汇报自己对材料的理解，然后全班一起就各组观点展开交流，最后确定对材料的正确理解。活动过程中，教师应当只起指导、扶助作用，仅在意见难以统一时，加以干预。
②作文拟题活动。准确理解相关话题、材料之后，下面要做的就是拟一个好的作文题。这向来是学生作文时的一个难题。我们建议开展作文拟题活动，大家一起来，集思广益，集中众人的智慧，拟出几个好题目，以供选用。该活动的要素是有以下几点。首先，教师提要求，包括题目要符合话题和材料，题目要新颖，语句要凝练等；其次，每人拟出一至两个题目供选用；第三，各小组先交流，推荐一两个较好的题目；第四，全班交流，选出所有合适的较好的题目。还可以对题目进行修改，再供
大家使用。
③语句仿写活动。语句不美是学生作文一大缺陷，干巴巴的语言表达是很难出彩的，也不可能在考试中吸引眼球，获得高分。为此，教师可以开展语句仿写活动。所谓语句仿写活动类似于高考试卷中的“仿写”，但不同的是，作文训练中的仿写活动要由师生合作，教师引导，学生模仿，并且要做到对事例的高度概括。例如，教师要求学生以“苦与累”为话题作文，可以先写一个句子，让学生跟着模仿——“卧草薪，尝苦胆，勾践面壁十年，终报灭国之耻。”，学生要做的是，首先找到一个合适的事例，再模仿教师所给的例句形式来写个句子。这样做的好处是，既锻炼了学生搜集事例的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。教师同样可以把学生写得较好的向全班诵读展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同学们一起动手修改，这样更有意义。如果能长期坚持训练，学生作文时将不会再怕下笔了，作文的语言也将会变得美起来。
④片断写作活动。我们用不着在短短的一节课里写一篇八百字的文章，我们以为，开展作文的片断写作活动是非常实用有效的。比如，教师可以作这样的安排——请以“成功就是……”为每一段的开头写三段话，要补齐句子，且句式要整齐。这样，学生在二十分钟或半个小时之内就能完成，再收上来批阅，最后发给学生修改。也可在学生写完之后，小组内开展阅读、交流活动。（相关例文附于本文后，以供参考。）
⑤整段成篇活动。上面所谈的都是作文时要“化大为小”把一整篇文章的写作缩小成写片断，把片断的写作再缩小成语句，这样既能消除学生的作文恐惧心理，又能使学生一步步前进，产生成就感，还便于教师作文教学中进行具体操作。最后，我们还要把这些零散的语句、片断整合成一篇文章。教师可以让学生把已经选好的题目，已经写好的句子和片断组合起来，再指导学生写个开头、过渡和结尾，这样一篇文章就完成了，剩下的就是修改、讲评了。
总之，无论是随机性指导，还是预设性指导，我们强调的都是教师的“指导”和学生的“活动”，也就是说，教师的指导是为了帮助学生活动，学生则通过活动完成作文的写作，最终的目的是，让学生在愉悦的氛围中轻松的作文，让学生不再对作文厌烦、恐惧，让学生爱作文，想作文。
[活动式作文教学之作文写作]
活动式作文教学在操作方式上强调的是灵活，在写作心理上强调的自然、愉悦，因此，具体教学活动中，要做到以下两点：
1．在写作内容的安排上要因情制宜。随时随地，各种情景和事物都能作为作文的内容，只要能和学生的心理契合，能调动学生的积极性即可。这就需要教师能随机应变，善于抓住时机开展作文教学。
2．在写作时间的安排上要机动灵活。教师不要总是死板的将作文课固定成四十五分钟或九十分钟，十五分钟、二十分钟、五十分钟等都能开展相应的作文教学。时间短就写句子，时间长就写片断，
再长一点就写整篇。总之，要灵活处理。
下面展示的是本人在平时的作文教学中开展的片断教学和整篇教学的学生文章，以为后面的修改、讲评作准备。
[片断例文]
真正的成功就是……
程洁
真正的成功就是锲而不舍的坚持和努力。莎士比亚说过，金字塔是用一块块石头堆砌而成的。不懈的坚持和努力渗透着全身心的付出，其中的艰辛和坚定会感动一代又一代人，成为伟大的奇迹。贝多芬不受世俗理解，一生穷困潦倒，但他静静坚持着自己的音乐。哪怕在他失聪以后，他依然顽强与生命抗争，在一片黑暗中拼命努力，坚定走完了音乐人生。后人记住他不仅是他的无数佳作，更是他充满努力和坚持的伟大一生。
真正的成功就是超越自己。人最大的敌人就是自己，如果能克服自己心中的阴云，那它会是一生中最伟大的成功。史铁生初中刚刚毕业，正值风华正茂，却在文革中被派去延安插队落户。九年后，他回到北京却是因双腿瘫痪。痛苦的他苦苦寻求希望，终于超越自己，踏上了文学之路，发表了多篇轰动文坛的作品。之后，又患有尿毒症，在身体的巨大摧残下，他一直超越自己的痛苦，坚持创作。
真正的成功就是经历大风大浪后的平静。很多成功的人士给人震撼最深的是经历大喜或大悲或大风大浪后的那份沉稳和安静，这需要看清世事的思想和不平凡的心理素质。苏轼在被反复的启用和贬谪之间走完了他的一生。在盛名和被贬这两种矛盾的情况下，他心态保持平和，用一种淡泊和乐观的眼光看待一切，才能写出“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的平静却感动后世的诗句。他让后世震撼的不仅是他的千古佳句，更是他荣辱不惊的高尚品格。
（注：这个片断的训练用时约二十分钟，后文附有学生自己精心修改后的例文，两相对照，可见其进步。）
[整篇例文]
苦·累·苗·果
朱丹娜
中国这一泱泱大国，有着五千年的深远文化，仅从汉语语言文字这一方面便可见一斑。在数以万计的汉字中，有这样四个特别的字：苦、累、苗、果。
何为苦？自上古时代以来，我们的祖先尝遍百草识得苦味；在林间，在田中与草木“斗争”，方知何为艰苦。
何为累？从原始社会开始，人类始终被系于田中，日夜辛劳，方知何为苦累。
何为苗？田间小草，即为苗。由此可见，苦于草，累于田，方成苗。先贤用文字组合告诉我们：有苦，有累，才有苗的可能。
何为果？果由苗而来，田中之草变为木，便结成果。草如何变木呢？有劳累，才有了积累，有勤学苦练、苦心孤诣才有了苦尽甘来，这时，方成正果。
因而，初级的苦、累会长成苗的希望，进一步的苦、累才会结出果的成功。
一只小乌蠋要费尽力气才能从卵壳中钻出；要历尽苦痛几次蜕皮，才能不断长大；要不断爬动，才能躲避天敌的威胁；要经受风吹日晒的洗礼，才能最终结成一颗蛹壳，结成希望，等待生命的新生。这其中的苦与累，对于一条几厘米长的小虫来说，是我们所难以想象的。
而在人类中，又有哪一个伟人不是经历了苦与累才获得希望的呢？正如孟子所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”肉体上的苦与累，是初级的苦累，是希望的土壤。
随着苦累的增加，其意义也有了更深一个层次的提高。王羲之苦学书法，直至染黑一池清水，虽身心劳累，却积累了经验，终成一代“书圣”；贝多芬苦练钢琴，直至双手发烫，不得不浸入凉水中冷却，虽身心劳累，却积累了方法，终成伟大的音乐家……这时，肉体上的苦已上升为意志上的集中注意，全神贯注；肉体上的累已深化为精神上的坚韧及知识上的“积水成渊，积土成山”。这一层次的苦与累，是从苗至果所需的养料，是成功不可或缺的因素。
人们总是不喜欢苦于累，却总也无法逃避苦与累。可是，对于渴求希望的人来说，对于守望成功的人来说，苦与累，确是必经之路。
（注：在后来的修改中，我们突出了语句的仿写训练，具体例文在后文，两相对照，可见作文训练指导之重要性。）
[修改后的片断例文]
真正的成功就是……
程洁
真正的成功就是锲而不舍的坚持。冰冻三尺非一日之寒，不懈的坚持和努力就是真正的成功。贝多芬不被当时的社会理解和接纳，生活穷困潦倒，但他仍静静地坚持着自己的音乐。在他失聪以后，他依然顽强地与生命抗争，在一片黑暗中坚持奋斗，努力谱写属于自己的乐章，坚定地走完了音乐人生。他让后人记住的不仅是他的无数佳作，更是他充满努力和坚持的伟大一生。
真正的成功就是充满勇气的超越。人最大的敌人就是自己，勇敢地超越自己就是真正的成功。史铁生初中刚刚毕业，正值风华正茂的时候，却在文革中被派去延安插队落户。九年后，他回到北京，却是因双腿瘫痪。一段身心双重痛苦的煎熬后，他终于超越自己，走出阴影，踏上了文学之路，发表了多篇轰动文坛的作品。之后，又患有尿毒症的他在承受着在身体的巨大痛苦之时，超越了痛苦和失败，一直坚持创作。他让人们感动的不仅是他动人的作品，更是他超越自己，再塑自我的勇气。
真正的成功就是能够克服坎坷艰难。做到“不以物喜，不以己喜”很难，经历喜悲沉浮之后的那份沉稳和安静就是真正的成功。苏轼在被反复的启用和贬谪中走完了他的一生。在拥有盛名却被贬的情况下，他心态保持平和，用一种淡泊和乐观的眼光看待一切，留给人们的是“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的平静却动人的诗句。他让后世震撼的不仅是他的千古佳句，更是他荣辱不惊和平静淡然的高尚品格。
[修改后的整篇例文]
让成功在苦与累中涅槃
朱丹娜
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”先贤孟子的劝诫，经历历史长河的沉淀，仍闪耀着光芒，它向世人昭示：成功在苦与累中涅槃。
头悬梁，锥刺股，苏秦寒窗苦读，终挂九国相印；勤运笔，染墨池，羲之努力学书，终成一代书圣；临寒窗，苦攻读，贾岛勤奋苦学，十年终磨一剑；跋高山，涉恶水，玄奘历经苦难，终于修成正果。
古往今来，苦与累这块试金石，消磨了多少碌碌无为者的意志与勇气，却又有多少豪杰名士因其而显露锋芒。
曹雪芹幼时锦衣玉食，后家道中落，生活困苦，却写成《红楼梦》，流芳百世。试想，若没有其间的苦与累，只怕历史上有多了一个纨绔子弟，而少了一代文豪了。“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，苦与累给他的人生带来了转折，优裕的生活在苦与累中破灭，而成功在苦与累之后涅槃。
贝多芬壮年双耳失聪，仍坚持用牙咬紧木棍感受音乐，苦练钢琴，直至双手发烫不得不用冷水降温。“卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”贝多芬的这句名言阐明了他对苦与累的态度，他在“英雄”中向苦与累挑战，在“命运”中和苦与累拼博，在“欢乐颂”中将苦与累打败。苦与累使贝多芬成为一个永不屈服的伟大的人。欢乐在苦与累中湮灭，成功在苦与累之后涅槃。
红军二万五千里长征，前有雪山草地，困难重重，其中苦累言不能尽。然而，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，毛主席一首《长征》道出了战士们勇对困难的不屈不挠的精神。后有敌人大军围追堵截。可是正是苦与累早就了生命的丰碑，锻炼了团结的精神，塑造了乐观的精神，铸成了坚强的意志。生命在与累中消失，成功在苦与累之后涅槃。
扼住命运的咽喉，常奏欢乐的颂歌，贝多芬用动听的乐章向我们倾诉，成功在苦与累之后涅槃；一只鸡蛋尽显千姿百态，一幅壁画耗尽半生心血，达芬奇用灵动的画笔向我们展示，成功在苦与累之后涅槃。就让我们用一生去努力，向世人宣告：成功在苦与累之后涅槃！