中小学校长听课反思
随着经济社会的高速发展，教育改革的不断深化，校长队伍结构 的变化，教育环境的影响，教育对象的多样性等特点的形成，使得校 长素质面临 21 世纪教育的考验。据北京教育学院调查，校长们认为 目前最需要提高的三项能力依次为：资源开发与整合能力、听评课能 力与人际沟通能力、决策能力。
听评课是教学研究的有效手段。 听评课虽然是我们日常教育教学 研究的一部分，但在以往的活动中，对听课的指导、研究和要求不是 十分注重。在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究 的今天，通过听评课研究改进教学中存在的问题就显得尤其重要。实 际上会不会听课、评课，能不能听好课、评好课，怎样去听课、评课 是值得很好研究的， 因为它不仅关系到听评课的质量和能否抓好常规 教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。听课既是学生学习 的主要方式，也是教师教学工作和校长管理工作的重要组成部分。下 面主要从校长的角度探讨听评课的有关问题。主要讲两点：一、校长 为什么要听评课，二、如何听评课。
引子：“听课评课”还是“观课议课”
2004 年前后， “以人为本”的话语成为时代的主流话语。 要实践“以 人为本”，就需要落实在教育教学的各个方面，包括听课评课。那么 听课评课如何做到“以人为本”， 于是产生了“观课议课”。 2006 年，《中 国教育报》、《人民教育》都刊载了许多从“听课评课”到“观课议课”
的文章。“观课议课”与“听课评课”有哪些实质性差异?从“听课评课”
到“观课议课”是否只是换了一个词语呢？
《人民教育》 2006 年第七期有关文章指出， 观课与听课比较， “听” 指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观” 强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官 中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂 的情境与故事、 师生的状态与精神都将成为感受的对象。 更重要的是， 观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。（这仅是字面上的解释，其实 过去的听课也包含“观”。）
评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、作判断；“议”是围 绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对 话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”、 “客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说 了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。评 课活动主要将“表现、 展示”作为献课取向， 执教者重在展示教学长处； 议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且 鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上， 指出教学的主要优 点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教 师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则 把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者， 帮助他们实现自身的 解放。
概而言之，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感 受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对 话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。观 课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场 所，教师是其中的主体和主角。
“观课议课”与“听课评课”虽然似曾相似，但毕竟已初步形成了一 种独特的文化。那么校长究竟应该是“听课评课”还是“观课议课”呢？ 我认为，作为校长二者应兼会，但更多的应是“听课评课”。
一、 校长为什么要听评课
怎样听课评课是一项十分有研究价值的科研课题。 它对抓好常规 教学，深化教学改革，开展教研、科研活动，乃至推进素质教育都是 至关重要的。
改革开放以来，尽管我国的教育取得了令人瞩目的成绩，但现行 教育中还存在许多与社会发展需要不相适应的问题。 仅就教学工作来 讲，“教师累，学生苦，负担重，效率低，能力差”长期以来成为困扰 我们的一大难题，严重地阻碍着新生一代的素质提高。这些问题的解 决，在于真正实施素质教育，而其前提又是领导和教师自身业务素质 的提高。怎样提高中小学教师和领导的业务素质呢?广泛而深入地开 展听课评课等系列教研活动就是一个重要的方法和途径。
课堂是教育政策、教学要求等最终落实的地方，教师的课堂教学 是各方面要求的最终、最直接的体现，通过听课就可以了解到一些实 际问题，并供教育决策部门和教学指导部门参考。
学校的教育教学常规执行得如何？教育教学管理是否到位？课
程标准、 课时计划执行得如何？新课程改革的精神和要求等是否贯彻 落实？通过听课，校长都可以得到基本的了解，从而把握指导教学工 作的主动权。
（一） 听评课的意义
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。课堂是教师指导学生 学习知识、长能力、长智力的主战场。对课堂教学实施有效的监控和 管理， 历来是校长工作的重点。 随着课程改革的不断深入， 校本教研、 校本培训对教学管理提出了新的要求。 要求校长深入课堂， 贴近师生， 参与实践， 由过去居高临下的指挥者， 监控者， 旁观者转变为组织者， 引导者，服务者。
学校工作以教学为中心， 课堂教学是关键。 看似平常， 并不平常， 它蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与 学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教 学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式 来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认 识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢， 听课评课是一种行之有效的 研究课堂教学的重要方法和手段。
从教学时间上看——课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一 个学生受完普通教育要上完一万节课；一名小学生 90.48％的在校时 间是在课堂上度过的。可见，课堂教学是中小学生生活的主要内容， 占据了他们学生时代的大部分宝贵时间。正如叶澜教授所说：“课堂
教学蕴含着巨大的生命力， 只有师生们的生命活力在课堂上得以有效 发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正 的生活。”
从教学形式上看——课堂教学是人才培养的主阵地。 尽管历史已 经把我们载入了 21 世纪，尽管现代教育技术的发展有了远程教育， 电脑的普及有了家庭网上学习……但是时至今日， 课堂教学仍然是世 界各国学校教育的主要形式，仍然是人才培养的主阵地。仅在我国每 天就有数以千万计课时的课堂教学在进行。
农村现代远程教育的使用仍需很好的研究，比如三种模式的使 用，研究如何利用光盘资源进行教学，如何利用资源库进行备课，如 何利用远程教育资源进行教师培训和教学研究，这些都值得思考。
从教学功能上看——不同课堂教学水平带来不同教学效果。 同是一本 书，同是课堂教学，可不同老师去上课，却带来了不同的教学效果。 这是为什么呢?教学是科学，是艺术。课堂教学具有多功能性，高质 量的课堂教学不仅会使学生爱学， 知识掌握的好， 而且思维得到训练， 能力得到提高，智力得到发展。健康的人格也会得到培养。反之，低 质量的课堂教学，不仅过程与方法目标、情感态度价值观目标不能实 现，就是知识与技能的教学目标也难以落实。我们下去听课，常遇到 这样的事情：尽管再三声称是随机听课，学校领导还是要推荐水平较 高的教师，但即使这样的教师中，知识与技能目标都不能落实的比例 还不小。
从教学效率上看——不同的课堂教学会带来不同的学习效果。 当
前，减轻学生负担是一个热门话题，大家都从不同角度来讨论这个问 题。但我认为，减轻学生负担还是要在提高课堂教学效率上下一番功 夫。要提高教学质量，关键是上好课，向 45 分钟要质量。
（二） 听课评课的功能
1、听课评课有教学管理功能
我们知道，听课评课是学校领导最经常的工作，它对教师的教学工作 有检查、指导、督促、评估等作用。搞好了听课评课就会加强学校的 教学管理，既能促进教师专业发展的提高，也能全面提高课堂教学质 量。苏霍姆林斯基说：“经验使我深信，听课和分析课——这是校长 最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想 起来才去听几节课， 老是忙于开会和操心其他事务， 使他走不进教室， 不接触教师和学生，那么，校长的其他工作都失掉意义，开会等等的 事，都会一钱不值。”听课评课应该是学校校长和教导主任经常性工 作。比如基础教育课程改革，哪做的好，理念是否能转化为行为，不 要听汇报，不要听介绍，只要深入课堂，答案自然有了。再比如今年 农村远程教育调研，我就是主要以深入课堂听课为主的。用了没有， 用的怎么样，无需介绍，只要听课就行了。
有位校长谈过这样一件事：
“有一位刚从师范毕业的青年教师，工作热情很高，踏实肯干，但一 上课，学生要么乱说乱动，要么昏昏欲睡。原因何在？我深入课堂听 了他一周的课， 发现症结就是教师只顾照本宣科按照事前准备的教案 机械地讲，而没有考虑如何面对教育对象的实际，激发学生的学习兴
趣。 于是， 我便与他一起研究教材， 紧密联系学生的实际情况来备课， 共同探索如何针对学生的特点去激发他们的求知欲。 经过一个阶段的 ‘现场指导’，不仅使这位年轻教师基本掌握了‘教艺’，而且经过本人 的不断努力，他的课也越上越好。”
这件事说明， 只有领导经常深入教学第一线， 经常入课堂， 听课评课， 才能了解课堂教学的现状，才能掌握第一手材料，才能避免瞎指挥， 给予教师正确的指导和帮助，“没有水平的校长抓门房，有水平的校 长抓课堂”。实践证明，领导坚持听课评课能获得三种权力：—是严 格教学常规的指挥权，可以了解到教学常规的落实情况；二是指挥教 学改革的主动权，比如，张三是课标把握的不好，李四是满堂灌，王 五应克服无效合作的问题，通过听课都能做出一个比较准确的判断； 三是开展教学研究的发言权，某个学校有什么共性问题，应该梳理成 课题进行研究。这对加强学校常规管理都是十分重要的。
2、听课评课有教研科研功能
事实上，比较有层次的听课评课既是教研活动，又是科研活动。它能 在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指 导实践的过程。也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听课前、 评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息。在执 教中去运用，也可把自己的经验总结概括形成理论，如此循环反复， 教师的教学业务素质必然会有很大的提高。 今年的名师评选尽管时间 非常紧张，我们仍确定了要通过实地听课的这种方式，进一步考察名 师人选。
有位校长说：“我曾发现一位低年级数学教师上课很有特色，便跟踪 听课，帮她分析怎样把学生的眼、口、手、脑等感官充分调动起来， 鼓励学生主动学习并帮助她把零散的教学经验上升到教育理论的高
度来认识，再通过反复实验来完善，最后归结为“看、读、划、说、 摆、想”六动教学法。这样就帮助这位教师逐渐形成了自己的教学特 色。”
一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是 一个苹果；如果你有—个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个 人就是两个思想”，甚至还会产生第三个思想，教师之间开展听课活 动，就能达到交流教学经验，切磋教艺的目的。
3、听课评课有激励发展功能
听课评课对于开阔教师的视野， 激励他们上进， 发展他们的教学能力， 有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。听 课评课中的激励功能包括以下几个方面。
首先，是胜任激励。对于新上岗的青年教师或教学能力稍差的教师， 通过听课评课(肯定成绩，指出不足)，激励他们勤奋努力上合格课， 胜任教学。其次，是目标激励。这是学校领导给老师提出三五年内达 到县、市、省级优秀教师的奋斗目标，从而激发教师努力向上，分层 达标。如晋城一中就有一个教师发展三、五、七规划。各校可能也都 有类似的规划。再次，是榜样激励。这是领导在听课评课中通过教学 典型，树立榜样，激励教师向上，领导对教师的肯定，本身就使教师 有一种成就感。成就感会使他能上不能下，不断地肯定会使他不断地
成长。第四是特点激励。这是在听课评课中帮助教师总结教学特点， 突出教学风格，激励教师当名师，当专家。
4、听课评课有教学诊断功能
20 世纪六七十年代，美国哈佛大学教育家科根和戈德哈默首先提出 “临床指导”技术。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断 教师教学中的毛病，评估老师，帮助教师改进教学的一种具体技术。 这里谈的“床”是教室，“临床”是指深入到教室中去。
有的老师教学质量一直很差，为了查清原因，有针对性地去听这位老 师的课。在评课时，对课做出综合分析。在分析过程中，在肯定优点 的基础上，重点分析问题。要对教师把握课标、使用教材、教学目标、 教学方法、双基训练、教学程序诸方面做一透视，分析产生问题的原 因，最后指出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。 1984 年，我们曾在沁源开了一个晋东南地区教学质量分析会。会前 准备就是用听课这种方式来了解掌握基本情况， 有了一些基本的判断 和思考以后才召开的。这种办法一直延续到现在。现在各个县区，各 个乡镇质量分析会的准备，多数也离不开听课。
5、听课评课有评估考核功能
怎样评估一所学校的教学水平，怎样评估一个教师的教学水平能力， 除了要看考试成绩外，听老师的课是一个重要依据。当前在教师评优 评先，职称晋级，聘用等考核工作中，除了看一些材料，找老师座谈 外，一个重要方法是要听老师的课。所以，听课评课又有重要的考核 评估功能。这一点各位校长的体会要比我深。比如评职称，指标少，
够条件的人多，怎么办？组成一个评课小组，听课、打分、排序，一 切问题迎刃而解。
通过上面分析可以看出，听课评课具有多功能性。它集管理、指导、 交流、激励、协调、沟通为一体，是最直接、最具体，因而也是最有 效地研究课堂教学的一种方法和手段。抓住了它，可以起到“牵一发 而动全身的作用”。
二、 如何进行听评课
（一）听评课的关注点
听课评课要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、 教学评价等方面给予关注。进入新课程以来，通识培训已讲了许多， 我再强调几点：
1、目标要完整
传统教学目标主要是知识目标，尽管在目标教学实验时还有能力目 标、情感目标，但也只是点缀而已。新课程明确提出了三维目标，即 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
三维目标要求新课程下课堂教学必须从过去重认知轻情感、 重结论轻 过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值 观三维一体全面发展。课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能 的训练上，更应创设氛围情景，注重学习的方法传授，思维的过程展 示， 给学生体验和领悟的机会看教学是否促进了发展并是否引发了继 续学习的愿望，让学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为 学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。这一点是非常重要的。
某优质高中，中考成绩非常优秀的学生要求转入普通高中留级的案 例。
大学生自杀的案例。
2、以学论教，引领评价
一堂课究竟应该怎么上？新的教学理念要求教师要转换角色， 要成为 教学活动的组织者、 指导者， 要成为合作伙伴， 要引导学生自主学习， 探究学习，但是许多教师仍跳不出以教师讲为中心的怪圈子，教师牵 着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师 的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显 然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学 生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，要从学生如何学 这个基点上来看教师怎样教。正如叶圣陶老先生说过，他不称赞某老 师讲课最高的艺术欣赏，而认为，“最要紧的是看学生，而不是光看 老师讲课”，正是这个道理。
听课评课重视教师的“教”，忽视学生的“学”弊端有三：一是在一定程 度上容易助长教师上“假”课、“花”课，搞脱离学生实际的教学。二是 不利于调动学生学习的积极性。三是无助于学生的发展。
下面是特级教师钱梦龙写给一位青年教师信的摘录：应该承认，你的 课从某种角度看，是相当不差的。你很善于营造课堂气氛，教学语言 简洁、风趣，还带一些鼓动性，学生的情绪都让你调动起来了，设计 的问题也难易适度，符合中学低年级学生的心理特征，从学生答题的 积极性可以看出：教学内容环环相扣，整个教学过程几乎没有松散、
拖沓的环节。在评课时，老师都肯定了你的成功，我也为你的进步高 兴。 但是， 如果我们换一个角度来看这两堂课恐怕就不免有点遗憾了。 确实，学生在回答你的提问时，举手踊跃，发言也很广，于是给人造 成了学生思维活跃的印象。其实，这只是一种假象，事实上学生学得 并不主动。在整整两堂课内，他们除了听你讲解以外，就回答你提出 的问题。你的讲解和精心安排那一串串“连珠炮”似的问题，就象一条 无形的缰绳，紧紧地拴着学生，把他们牵来牵去；学生争先恐后地发 言，似乎思维活跃，实际上思维活动的余地非常狭窄。不知道你自己 意识到没有，在整个教学过程中，你没有安排，哪怕几分钟的时间给 学生自己读书和思考的机会。我本认为，课文中那些描写小弗朗士和 韩麦尔先生的精彩感人的语段， 你会指导学生在朗读或默读中去细细 品味的，可结果呢？都被你的“分析”和哪些频繁琐碎的问答挤掉了， 我有些怀疑，这样上阅读课，果真能提高学生的实际阅读能力吗？
这里钱老师一针见血地指出了这位青年教师的课的要害之所在。 这就 是突出了教师的讲授，而忽视了学生的训练。“教的法子要根据学的 法子”，从当前课堂存在的问题出发。听课评课应从“教”的方面的评 价转变为从“学”的方面来评价。只有这样才能有助于引导教师由重视 “教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。
3、注重因材施教
目前，许多地方和学校跳不出应试教育的阴影，教学的基点放在升学 有望的学生身上，对于差生，他们堂而皇之地称只要不捣乱就行。每 年高考前，我们都要到基层调研，许多教师还振振有词地把它作为经
验介绍，注重差异、因材施教成为交流经验的化妆品。省教育厅张卓 玉厅长曾说过，我们办的学校用的是纳税人的钱，纳税人把孩子交给 我们，我们应该一视同仁，应该让每个孩子都得到发展。
所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题 来研究。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价 用一种标准，这种教学方式不能全面提高教学质量。有人说，黄沙如 海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶出云，寻不见完全雷同的一双 叶片。那么也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全 相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要 我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。
我们应以科学的态度来对待学生的差异。 学生有无差异呢？心理学的 研究和来自大量的教学实践都证明学生是有差异的，这是客观存在 的，没有必要加以回避。传说孔子有弟子三千，其中贤者七十二人。 为了因材施教，孔子平时对其弟子进行了仔细的观察：“视其所以， 现其所由，察其所安”“退而省其私”。提出了“因材施教”的重要教学 原则。孔子在几千年前尚能如此，我们有什么理由做不到呢？
4、关注生成
当我们在探索实践新课程的策略的时候， 总是要把现行的新课程和传 统课程进行对比，力求教学实践与新课程理念相匹配。在原来以静态 的预设为追求的传统教学， 向当今以动态生成为理想追求的教学转型 过程中，如何正确处理预设与生成的关系，如何提高预设的能力和促 进情境生成的能力，已成为校本教研中一个重要的课题。
传统的课程强调预设与控制， 因此课堂通常由于抑制学生不同的声音 和新异的思想火花而缺乏应有的生机与活力；新课程强调生成与建 构，因此是从生命关怀与生存质量关注的高度，在追从学生生命的活 力和成长的气息。有效的生成往往会使教学演绎出意想不到的精彩。 案例 1：《晏子使楚》教学片段
师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？
(学生无人举手)
师：你们不是说不紧张吗?
(有一个学生举起手)
师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子! (学生走上来)请你把今天要 学的课题写在黑板上。(学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不 匀，台下学生哄堂大笑)
师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里 主人公是谁？(生答“晏子”)所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大! (众 笑)你讨厌不讨厌楚王这个人？(生答：讨厌)所以他把 “楚”字写得最 小!(众笑)
[案例评析]：这一段对话，不可能是备课时设计好的，而是一种地地 道道的生成，教师充分利用这一生成资源。①鼓励了学生积极参与表 现自我的勇敢精神，表现了“师之愿”；②巧妙地化解了哄堂大笑给这 个写字的学生带来的心理压力和精神伤害，表现了“师之爱”；③幽默
地把一种偶然现象(该生写字大小不匀)转换为写字与情感的内在联
系(虽然该生并无此意)，启示了一种心理付之行为的必然，这是“师之 趣”；④机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”；
⑤所有这些都生成资源的利用，表现了“师之智”。妙！妙!妙!
案例 2、变换角度培养求异思维
——《落花生》教学片段 周纪新
师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹 果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一 样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?
生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有 用。
生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻、不求名利。
生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。
(学生的思维出现了定式)
师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需 要展示自我、表现自我啊!
(教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手)
生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。 师：发现这样的人才，真需要“伯乐来识千里马”呢!(生哄然一笑)
生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。
师：为什么?
生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，
同时又对人们有好处。
师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢?(生又哄然一笑)
师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢? 生：不是。
师：对!父亲的话使我们领悟到——做人不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作 家说过这样一句话：“我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一 代的人就好比这个旅店里的游客。 如果每个人都从这旅店里带走些什 么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些 什么，那么这个旅店里就会越来越富有。”
[案例评析]：语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学 生学得充分，学得深刻。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、 多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求异性。
在新旧课程转型的过程中，如何处理预设与生成的关系问题，以及如 何提高课前预设的能力和情境生成的质量是一个值得思考的问题。 5、注重过程教学
“重结果轻过程”“重讲轻练”这是当前课堂教学两个突出问题，也是危 害较大的教学弊端。 学生通过感知——概括——应用的思维过程去发 现真理，掌握规律。这是学生既掌握知识的过程，又是发展能力的过 程。由此看出，过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水， 无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自 己思维过程获得的，那只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。
重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程， 暴露知识 的思维过程。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又 增才干。
6、与实际生活相联系
杜威说过：“教育即生活。”任何科学的理性又终究离不开感性的生活 实践。
教育就是沟通科学理性与生活实践的桥梁。 如果课堂教学离开了对生 活的理解与感悟，那么，课堂就失去了生命的活力。所以，必须清醒 而鲜明地认识课堂教学与社会生活(包括师生的个性生活)的紧密关 系。回归生活，让课堂与生活连接起来，是新课程教学的基本特征。 只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂， 才是具有生命活力的 课堂。
新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧、窄，把 课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的科学（数理化），读生活 中的语文，理解生活中的政治、经济与哲学，在生活中把握生物学知 识，在生活中体验与感悟道德的力量，成为能动的道德主体。新课程 要求教师的教学要引领学生去探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣。 生活融人甚至成为课堂教学， 课堂本身就是生活， 是师生的生命历程。 经历、体验、探究、感悟、思考，构成了教学目标的最为重要的行为 动词。
同时，回归生活的课堂教学，并不是否定教材内容的教学，不是不要 间接经验的教学，恰恰相反，教学回归生活，可以使既定的教材知识
也“生动”起来，使间接经验能真正转化为孩子们的直接经验，与他们 更亲近。这样，教材内容和其他的间接经验才具有教育价值，才能成 为人的发展价值，为学生们所吸引，所接受，所融入。
（二）听课的基本类型
我们知道，听课是一种促进教师专业成长的经常性活动，而每一次听 课对授课者或听课者都可能有多方面的收获， 所以听课很难说是一种 单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什 么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课 前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课 有相对的针对性，解决一两个主要问题，王维平博士曾经提倡实行二 加二的评课模式，就是这个道理。听课的目的不同就决定了有不同的 听课类型。一般领导听课类型有以下几种。
1、调研课
这种听课的目的是为了了解学校教学情况。 首先了解教师执行课标和 教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教 学态度、教学能力、身心状态等。甚至可以看到学校后勤工作是否有 漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了督促教师的教学工 作。这种听课带有“突然性”。是领导监督、督促教学的一种最经常、 最普遍的形式。这种听课在运用上有一定的灵活性。开学后的一两周 听课，主要了解教师有无充分的准备，以达到督促目的。再如，学生 对某教师讲课反映意见多， 领导在听课之后， 就可针对性地予以解决。 再有领导上任伊始，需要普遍听一听课，以便全面掌握情况，做到心
中有数，还有期中或期末为了了解教学进度执行情况，或观察学生和 班级的有关表现而去听课。这种类型听课可不预先通知，听课后也不 一定要交换意见。另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的 听课，也可以采取蹲班跟踪听课。所谓蹲班跟踪听课是听课者，在一 个班内对不同科目教师的课连续听若干节。 听后对几节课教学情况与 学生学习情况一起分析研究，并共同或个别座谈指导。显然这种听课 既要了解教师，还要了解学生，它要达到这样几个目的：
（1）同一班级学生，同等教学条件，不同学科，哪个学科的老师教 学的方法受学生欢迎，效果最好。
（2）看全体学生的学习动机、兴趣、学习基础、优差生的分布，以 及学习的潜力。以学论教，以评促教。
（3）课堂教学的主要问题是什么，产生问题的原因。该怎样加以解 决。
对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。评课时 一定要实事求是，是一说一，是二说二，成绩说够，缺点说透，考虑 到教师的心理承受力，尤其是现在的年轻人，心理素质很差。所以在 评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以 知导人。
2、指导课
指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现 某些教师教学薄弱环节，领导去听课，而后给予帮助指导，使这些教 师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。
例如，有一位青年教师教《赤壁之战》的一节课，他定的教学目标是： ①理解风火关系；②了解战斗过程；③分析胜败原因；④培养阅读兴 趣。领导听课觉得目标太分散，又重复，重点不突出，要求也过高。 他建议其把“了解战斗过程”作为教学重点，把“理解风火关系”与“分 析胜败原因”集中为一点作为难点处理。这个意见得到授课教师的接 受，结果教学效果也比较好。
再如有位校长说：“语文教学中学生书写不工整，朗读水平不高。带 着这个问题我们到课堂上找答案， 发现相当多的语文教师上课还是搞 ‘满堂问’，追求表面上的热热闹闹，重情节分析，轻双基训练；重教 师讲解，轻学生读书。答案找到后，我们利用教研活动时间，展开讨 论，通过学习上级有关指导性文件及教育刊物介绍的经验，统一了认 识，使语文教学走上了良性发展的轨道。”
要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯 穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究课标、教材、教法、 设计教案，必要时还要指导试讲，原来城区的陈有瑛局长，凡派人代 表城区讲示范课，他都要亲自把关。每次听课后应及时交换意见，只 要可能，应连续听一段时间，直至该教师在教学中存在不足有了明显 的改进为止。
3、总结推广课
总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教 师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的教师总结 推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣的中老年教
初中数学教师听课学习心得体会 5月11日——12日，我有幸参加了在区举行的临沂市组织的齐鲁名师临沂20中高峰论坛，倾听了3节观摩课并进行了研讨，使我对数学课堂教学有了更深入的认识。 作为数学教师，在全面减轻中小学生过重课业负担的大形势下，只有向教改要效率，充分利用好课堂45分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。 一、精心设计课堂教学 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。 二、教学过程精致 从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能
根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。 三、使教学向理论联系实际方向倾斜 数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来面貌。 在这些公开课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 结合自己以往的教育教学工作，正如在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要努力学习，找出教育教学方面的差距。向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
数学听课心得体会范文 中学数学听课心得体会范文【一】 首先，感谢学校领导为我提供这样一个博狗博采的平台，让我有一个互相博狗博采，共同提高的机会。我有幸去日照市实验二中听了“20XX年初中数学优质课评选活动”，现在我把听课后的心得体会作一下整理： (一)还数学课堂以安静氛围听完数学优质课听课活动后，我最大的感受是：这次优质课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。 课堂变成了一个师生共同“享受”知识正能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 (二)课堂教学体现数学味道很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。 老师们都知道，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识;为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识;为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课;一节课下来，精采纷呈，演化缭乱。
学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像， 综合课也像，最终成了“四不像”。 但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简单数学认识，对于一些抽象代数知识是避之若骛。 二是重视学语言表达和思维的形成过程，教师语言简洁精炼， 言简意赅，没有多余的话，最大特是培养学生用数学语言表达，注重数学的抽象思维和具象思维的培养，注意学生语言的严谨性。 (三)多媒体的大量运用最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。 这次的课件制作水平相当高，很真实，而且使用效果好，克服 以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。 课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。以上是 我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的不知所措，人云亦云，逐渐成熟起来，冷寂下来。 课改教学的思路逐渐清晰，课改的理念逐渐形成，我们感到由 衷的欣慰。总之教学必须遵循事物的发展规律，遵循学生的认知模式，依托学生的认知水平让学生自主快乐的博狗博采，健康自由的成长。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。
初中数学课评课记录篇一 一、教师善于创设情境 教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情 境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学 生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。 二、教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。 三、教师的教学语言富有感染力教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。 四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工 作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学 习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
五、教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。以上是我听数学课的几点心得体会，因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的信息技术实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学 习。充分让学生参与到数学课的教学中来，从而切实感受到了数学课的魅力! 充分体现”教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 初中数学课评课记录篇二 一、问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。 教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要引发学生进行 数学思考。付老师的艺术引导：针对例题对学生提出了这样的问题，“除了能用代入法对一元二次方程进行消元之外，你还能找到其他方法对其消元吗？”，从而起到了激发学生的学习兴趣和求知欲，给学生观察与想象的空间，让学生寻找自己想解决的问题。 二、在探究中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。付 教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和 谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。付老师在讲解消元法时，由浅入深、由易
以生为本爱的教育 ——《可贵的沉默》教学案例与反思 《可贵的沉默》是人教版三年级下册的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，但知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。 语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写水平培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养,让学生学会爱，让学生懂得回报爱。《可贵的沉默》以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默逐步回到热闹。抓住人物的神态、动作，实行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的展开奠定基础。 上课伊始，我设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：师：孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？ 生：洗过的，当然洗过了。 （孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。） 师：很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？我话锋一转，
又提出了我的问题。 （沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。） 师：现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所思所想写下来。短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品，待同学们基本上完成之后，我让他们把这个份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。 片段二：品词析句，回报爱 中心发言人：我是第一发言人，我交流“沉默时”孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。请大家跟我读相关段落。我的体会是教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，我觉得他们的心里正在想着老师的问题。 生1：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？你能用一个词替换吗？ 生2：这个词是很安静的意思，能够换成“鸦雀无声”。 生3：你理解的很准确，给你们小组加一分。 师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。这是为什么呢？” 生1：应该是没有反应过来，课文中的老师问得太突然了。 生2：我觉得应该是羞愧吧，因为后面还有一句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”“沉默”就是长时间的不说话，是长时
初中数学听课心得与体会 篇一：初中数学课听课心得体会 参加数理组听课心得体会 三嘉九年制学校薛鹏 为了提升教育教学质量、提高教师教学水平，本周我们数理组组织听课学习，分别观摩了六位老师的数学、物理、化学优质课，本次听课学习我收获很大，下面就这次的听课情况谈点自己的感受。 一、教师善于创设情境 教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有
意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。 二、教师精心设计了教学课件 教学课件制作精良， 充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。 三、教师的教学语言富有感染力 教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。 四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。 在数学教学中，根据学生的心理发
展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。 五、教学中注重小组合作的学习方式 在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。 以上是我听这几节课的几点心得体会，因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经
本页是最新发布的《数学课听课心得体会》的详细参考，觉得应该跟大家分享，希望大家能有所收获。 数学课听课心得体会 首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去泰安听了“山东省小学数学优质课竞活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈这次竞赛课中的变化。 （一）还数学课堂安静 听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 （二）课堂教学体现数学味道 很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；手机版为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。 （三）是独立思考与小组合作间变化的关系 这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开
初中数学教师如何听课评课
初中数学教师如何听课评课 一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行. (一)课前要有一定的准备工作 教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 (二)听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。 (三)听课后要思考和整理 教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸
目标精准才能有的放矢 ---小学语文教学教育叙事 要准确地定位教学目标，首先应该做到“明确”。如果说教学内容决定“教什么、学什么”，那么教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平”。仅仅知道教学内容，而不清楚教学目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。明确而恰当的教学目标应该建立在对“课程目标、教材价值、学生实际”的研究与把握上。要准确地定位教学目标，还应该做到“集中”。课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标的相对集中就显得至关重要了。如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。 1.凸显课文的核心目标。 语文课教学目标的制订应该符合语文的特点，着力点从语文教学承担的核心任务上进行，即掌握语文字词句段篇的知识，形成听说读写的能力；在此同时培养丰富的情感，提升精神世界，传承民族文化等。一堂课的教学目标可以分为三类，即基础性目标，有为核心目标搭梯的语文知识，有必须解决的障碍性语文知识；核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的听说读写的技能；附属性目标，及延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于此类目标。对于基础性目标、附属性目标，老师们很容易把握，但就一篇课文的核心目标制订往往拿捏不准，甚至“八仙过海，各显神通。”而这恰恰是造成当前语文课堂教学“高秏低效”的症结所在 那么，如何确定核心教学目标呢？一要看编路，在每进行一个新
的单元课文学习前，要指导学通过读单元导语，来寻找本单元的学习目标；二要紧紧抓住课后习题，因为每篇课文后的习题都是这篇课文的总领或拓展；三看文本，在阅读感悟，遣词造句觅目标；四要联系学生实际来定目标。 三年级《可贵的沉默》第二课时的目标拟定： （1）围绕“足足沉默了一分钟”展开想象，把沉默时同学们的心里活动用一小段话写下来，表达对父母的感激之情。 （2）有感情地朗读课文。 第一个目标是根据学生学习时的疑惑设定的；第二个目标是根据文本的特点——情感充沛，适合朗读确定的。 吃透课标，深钻教材，结合单元提示、课后练习及语文园地，并联系单元和整册教材进行整体思考，还考虑学生在学习中会产生的疑惑等来制订教学目标。课堂教学时间是个常数，一篇课文或一堂课的教学目标不宜过多，一两个就可以了。核心的目标完成了，其他目标也会在实现核心目标的过程中自然而然地得到落实。在定准核心目标的基础上，实现教学目标,使学生真正的学有所获。 2.体现目标的层次性。 一是作为“文选型”的语文教材，同一篇课文在不同的版本中安排在不同的年级，它就承载了不同的教学要求。同一知识点的教学或相应能力的培养，在不同年级的课堂教学中，目标要求也是不同的；同一篇课文在不同的课时教学中也有着循序渐进的教学要求，体现着层次性。二是学生的层次性。学生认知结构、学习水平、动机意志等
篇一初中数学课堂教学反思精选 在中心学校组织的人人讲我最满意的一节课暨金牌教师评选活动中，我听了本组每位教师的课，也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，但是也有些地方值得我们进一步反思。 一、不能片面注重过程教学忽视双基训练 新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。 二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。如果长期采取这样的合作学习方式，既不利于学生掌握知识.形成能力，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。 三、不能片面强调能力训练 忽视学习兴趣 培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上.没有知识不可能形成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生能力和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神.
小学数学听课反思 我有幸参加了小学数优质课评选，一共听了7节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新颖独特，引导学生一步一步学习知识，学生兴趣盎然。 一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力,对孩子要多表扬，多鼓励。武警春蕾沈安教师上的线段、直线、射线、这节课有很多值得我们年轻教师学习的地方。 1.充分备课是上好课的基本保障，备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。 2.教师语言很轻柔，很具有亲和力，他儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子。 3.在数学课上，必须让学生知道在现实中的应用。教师都会把今天学习的知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应该做的。数学源于生活，学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的意义不大。 4.教学更多的是为了学生，以学生为主体，开发学生的思维，激发学生探索新知的欲望，在课堂上我们更应该放手给学生更多思考的
时间去思考去交流，这也是年轻教师所缺少的经验。留给学生充分探索的空间。整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发现问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生掌握非常快整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。。 总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。作为一名刚参加工作，我们需要学习，需要成长，我想在以后的工作中我会努力学习，努力锻炼自己。
初中数学听课评课记录表 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 初中数学听课评课记录表 中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的首要情势之一。特提出以下几方面评课的要点与建议： 一、评教学目标 存眷的要点： 1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？ 2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求？是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养
成等方面的要求？ 3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平？ 2、评教学内容 存眷的要点： 1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位？与相干知识之间内在的逻辑瓜葛是否清晰？ 2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当？对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？ 3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的算术学习的现实？ 4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜葛，有规划地设置需要解答的题目系列，使学生得到算术思维的训练？ 3、评教学实行 存眷的要点：
1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的题目的处理完成上？是否注意层次、结构，张弛有度，循序渐进？ 2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？ 3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？ 4．是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质，建立相干算术知识的联系？ 5．是否有规划、有层次地设计操练，使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效？ 6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程
17、可贵的沉默 【教学目标】 一、知识与能力 1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。 2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。 二、过程与方法 1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情； 2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。 三、情感态度与价值观学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 【教学难点】体会沉默的可贵。 【教学准备】自制多媒体课件；卡片。 【教学方法】引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。 【学生学法】质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。 【教学课时】第2课时 【教学流程】 一、以文开课引出新课 1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读） 生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱 ……【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。 2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。 3、板书课题：17 可贵的沉默 二、自主学习请生质疑 1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。 2、各组汇报本组的讨论成果：预设以下几个问题： a、为什么没有人举手，没有人说话？ b、为什么大家都沉默了？ c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？ d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？ e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？…… （部分问题可以随机解决） 3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】 三、合作探究答疑解惑 解疑一二、为什么没有人举手？ 1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。为什么没有人说话？ ①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）
初中数学听课反思 20**年1月21日，我有幸参加了高港区教研室组织的数学教研活动，学习了高港中学两位老师的课，真是受益匪浅。最值得我学习的是他们站在讲台上展示自己的那份勇气，这是我最弱的方面。他们，给了我也想讲课的欲望，有了想跟他们比一比，看看自己差在哪的想法。 两节课的共同点是充分发挥以学生为主体，老师为主导的学习方式，教学中注重学生能力、素质的培养，打破了以往只注重结果不注重过程的教学方式，两位教师都具备扎实的基本功，有非常强的驾驭课堂的能力，借助讲学稿和多媒体的辅助教学，使课上得有声有色，这些太值得我学习了。 这两节公开课为我以后的教学提供了很大帮助，在此我想谈谈我的感受： 一、讲学稿的使用 讲学稿是我们高港区正在大力推行的教学助手，我校初一数学组正在使用讲学稿，这个新型的助手带给我们很多的帮助，让我们觉得课上45分钟更有紧迫感，更有效率。例如课前的预习。课前预习是学新课的前提。随着教学改革的不断深入，基础教育不只重视学生学到什么知识，更重要的是培养学生获取知识的能力。良好的预习是获取知识提高学习效率的有效途径。为了更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，全面提高学生的素质，课前预习尤为重要。使用讲学稿后，让学生更有针对性的预习，完成好讲学稿上的预习题，使预习效果更佳。高港中学的两位老师都很好地做到了这一点。
二、知识点的延伸与拓展 两位老师上的都是初三的复习课，都注意到了知识点之间的连贯性。第一位老师由一个抛物线引出一系列的问题，将问题一拓展开，提出关于该抛物线相关的问题，让学生感受到知识点的连贯性；第二位老师在讲求两条对角线互相垂直的梯形的面积时，问学生有哪些方法，还有哪些四边形的面积可用这些方法。初三复习课更是要注意知识点的相通，让学生所学的知识形成一个知识网，将相关知识用联系的观点来看待。 三、学生学习习惯的培养 叶圣陶说：教育就是要培养习惯。培根说：习惯是人生的主宰。可见培养学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异整体发展的手段之一。从这两节课来看，高港中学的学生有着良好的学习习惯，能够通过学生自主、合作、探究，得到解决问题的方法。教师教给学生合作学习的方法，不断引导学生如何探究，让学生真正成为学习的主体。 教育是不断发展、改革着的。我需要更多的学习机会和学习时间，每天都要思索，怎样使学生在学习过程中得到生动活泼的发展，怎样有利于发展学生的思维能力，怎样养成学生良好的学习习惯，更能促进学习；怎样适应教学改革和社会发展的新趋势，达到共同提高，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。 反思二：初中数学听课反思 本月聆听了数学组教师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深刻的印象。 一、从情景创设走入数学世界
初中数学的听课记录 初中数学的听课记录应该怎么写？听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。下面给大家带来初中数学的听课记录，欢迎大家阅读。 (一)从教学目标上看 “锐角三角函数”属于三角学，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的重要内容。从《数学课程标准》看，中学数学把三角学内容分成两个部分，第一部分放在义务教育第三学段，第二部分放在高中阶段。在义务教育第三学段，主要研究锐角三角函数和解直角三角形的内容，本套教科书安排了一章的内容，就是本章“锐角三角函数”。在高中阶段的三角内容是三角学的主体部分，包括解斜三角形、三角函数、反三角函数和简单的三角方程。无论是从内容上看，还是从思考问题的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基础，掌握锐角三角函数的概念和解直角三角形的方法，是学习三角函数和解斜三角形的重要准备。 本章包括锐角三角函数的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用锐角三角函数解直角三角形等内容。锐角三角函数为解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在实际当中有着广泛的应用，这也为锐角三角函数提供了与实际联系的机会。研究锐角三角函数的直接基础是相似三角形的一些结论，解直角三角形主要依赖锐角三角函数和勾股定理等内容，因此相似三角形和勾股定理等是学习本章的直接基础。本章重点是锐角三角函数的概念和直角三角形的
解法。正确掌握了锐角三角函数的概念，才能真正理解直角三角形中边、角之间的关系，从而才能利用这些关系解直角三角形。 绕满远老师在上课时对教学目标的把握比较准确，能以学生的现有水平，重视锐角三角函数概念的复习，从而自然过渡到新知识的传授。课堂上体现知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观等教学目标，有机整合教学资源，努力体现以学生为本的思想。 (二)从处理教材上看 在进行新课时，教师抛出一个问题：一副三角板有几个锐角？分别是多少度？它们的三角函数值分别是多少？请同学们相互交流。接着，老师又提出更深刻的问题：对以上问题你是怎么做的？是怎么想的？这个让学生“怎么想的”说出来是对学生深层次的引导和启发，而且我认为，把学生思考问题的过程说出来，让学生从“说数学”的高度使学生的思维层次再上一新台阶的处理方法令人赞叹。 在老师的引导下启发下，结合三角函数的定义，很快完成了求30°、45°、60°的三角函数。怎样让学生记住这几个函数值呢？老师想尽一切办法让学生在理解的基础上加以记忆。首先，开始一个测试活动，目的是让学生认识到仅仅是理解了函数值的求法还远远不够的。“哪位同学已经知道各角的三角函数值的请举手。”过了一会儿，有两个学生举手，老师让一个学生提问，另一个学生回答。结果，回答不是很流畅，出现百分之三十三的错误。在事实面前，使学生认识到记忆三角函数的重要性。于是老师介绍了多种方法，在介绍这些方法时不断提高问题的质量，拓展学生的知识面，努力使学生的知识得
《可贵的沉默》优秀教案 导语：为了让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。下面为您收集了一份优质教案，欢迎阅读! 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题：可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是"沉默"?(沉默就是不说话) 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……) 二、学生自学，解决疑惑。 1、课件出示自学要求： (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 (2)读课文，标出自然段。 (3)思考：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家 交流、讨论。 2、给一定的时间，让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。 三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。 1.读准生字、新词的字音。 2.理解词义。 异口同声：形容很多人说同样的话。 骄傲：本文是自豪的意思。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 左顾右盼：向左右两边看。 情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 索性：直截了当，干脆。 阻止：使停止行动。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 依然：依旧。 寂然无声：非常安静，没有声音。 期待：期望、等待。 追逐：追赶。 沉默不语：不说话。 瞥了一下：很快地看了一下。 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
数学听课心得1 为了拓展自己的教学方式，学习其他老师的课堂经验，在学校这学期的听课活动中，只要时间上不冲突，每一节的数学课我都去听了。因为作为一名老师，我深刻的知道，教学是要灵活的处理，每个人对于教材的见解，和学生之间的互动也是不同的。通过听课评课可以展示教师的教学功底，同时让我们听课的人受益匪浅，这是一个共同进步的方式和平台。接下来我就讲一些我听数学课的一点小小的体会： 一、教学课件的设计 在教学的过程中，制作精良的教学课件让我们对于知识点更加清晰明了，各种资料都十分有创意，在视觉上给人以冲击感，同时这些材料都和生活有关，都可以运用数学的方式解决问题。这些都给了我很大的启发，如何让数学和生活中常见的事物联系起来，让枯燥的数学变得更加的生动有趣，这是我还要继续去探索的。 二、教学情境的创造 数学在我看来，简单的计算都是有趣的，每解开一个难题都会让我感到满足，但是学生可能不能认同我的看法。如何让学生感知到数学有趣的一面，我在听课过程中得到了灵感，就是创造一个简单的情境，这样的情境是为教学创设，让学生去挑战，提供机会让他们挑战成功，让学生产生主动求知的情绪。 三、融洽的师生互动 每一位教师和学生的互动都是不同的，但是相同的地方在于他们都能把握到学生的心理，都能调动学生的情绪，都能激发孩子们对于学习的欲望。这样活跃的课堂就能够让学生主动的学习，把握好在课堂上的每一分钟。 四、自主学习的方式 教师在学生探索学习的过程中起的就是一个引导的作用，在回答问题时，不追求问题的答案，而是解决问题的思路是否正确，老师在学生思考时提出一点点的引子，接下来的就是让学生自主思考。 五、有感染力的语言
数学教师听课心得体会 数学教师听课心得体会 数学教师听课心得体会1 20xx年5月4日在吴拐听四年级数学课，这节课是魏老师讲的三角形单元复习内容，上课前首先使用2分钟通过一个小游戏活动使得学生能集中精力听课学习，这个活动不仅使学生娱乐了，感觉课堂的多姿多彩，而且也能聚精会神的思考问题。 再者课中魏老师引导复习三角形性质和三条边的关系时，让学生分组分别讨论，小组成员写出后，有小组长检查是否正确，我认为这完全就是把课堂交给了学生的表现，这样很好，发挥了学生自己的积极能动性，让他自己学着去探索，去总结，总结课堂中就有成长。 尔后对学生讨论的结果总结，引导学生回答三角形分类。当学生说出钝角、等边时，提示同学按类别分类后在回答，分别按角、边分类总结。 前面已经讲过了三角形的知识，复习时让学生通过复习旧知识，温故而知新，独立思考，在小组讨论探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。 第二节课听的是一堂多媒体数学课，题目是小小课堂。课堂上老师用生动的画面，可爱的卡通形象，学生的积极性
提高了，因为学生多新事物比较稀奇，用多媒体教学更能使学生注意力集中，学习的兴趣提高了。开始让学生仔细观察图形说出它们的价格都是多少，然后计算商品的价格。 为了让多数同学都参与进来，老师设置了小游戏，老师扮演售货员，而学生则扮演一个一个的顾客，让学生自己拿钱模拟买东西的场景，让她们在实践中快乐的掌握人民币的计算。观察到学生都很踊跃的参加小游戏，就连平时不怎么爱听课的学生，这时也大胆的起来，勇敢的走上去买东西。偶尔也会出错，但在老师的耐心讲解下，他掌握的知识更加牢固了。 听到这里，我知道应充分引导学生自主探索，合作交流，让学生在团队合作中成长，并体验成长的快乐。 数学教师听课心得体会2 我校组织全体教师的同课异构活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。
《可贵的沉默》课后教学反思 《可贵的沉默》课后教学反思 由于过些日子学校要进行运动会准备工作——团体操排练。每年运动会前夕，孩子们由于排练的疲劳，精力的分散，而不安心听课，致使这一段的教学工作几乎停滞不前。所以我决定这段时间多讲几课，把排练期间的课赶出来。 今天我讲了下周该讲的《可贵的沉默》一课。因文而定，我没有布置孩子们预习。一上课，我就问孩子们他们的父母给不给他们过生日，又是怎样给他们过生日的？孩子们兴致勃勃地描述着爸爸妈妈给他们过生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比谁的生日过得最精彩。我不动声色，继续问他们知道父母的生日的`举手，结果在我意料之中，举手的只有寥寥五、六人，我依据课文的内容继续问有多少给父母过生日的，这次出乎我意料的是举手的快到一半了。我愕然，随即质问他们，连父母的生日都不知道，怎么还能给父母过生日呢？王淞很自豪地说：“每年我妈妈的生日礼物或生日蛋糕都是我亲自挑选的！”“可是你并不知道你妈妈的生日呀？”我疑惑地问。“我爸爸提前告诉我，带我去挑选礼物。”接下来孩子们的回答大多如此，由父母倡议，花着父母的钱，买分蛋糕或者买分礼物，这就叫给父母过生日了。可是孩子们表达的那分对父母的爱是发自内心的吗？不是，从她们并没有感到不安或者惭愧的眼神里，从她们满不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁为父母们悲哀。
这些“皇帝”哪能去体会“百姓”的疾苦？我有些激动，感慨万千，把自己为孩子所付出的、管孩子的苦中一股脑地倾诉给他们。他们有些听呆了，收起了脸上的笑容，开始思考，凝神。于是我请他们想想怎样知道父母的生日：“看户口本、问姥姥、看身份证……”孩子们还设想了怎样给父母过生日。后来我们读了课文，我布置了作文题目——《我为父母过生日》。