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儿童诗我想教案

儿童诗我想教案
儿童诗我想教案

儿童诗《我想》教学设计

设计理念:

在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。

教学目标:

1.借助拼音读准字音。

2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

教学重点:

引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点:

学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。

教学过程:

一、了解儿童诗,形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

创设情境,激趣导入

1.同学们,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子的愿望就被写进了诗里,同学们知道是什么诗吗?——儿童诗

师:同学们,你们读过儿童诗吗?你能根据自己的理解说说什么

是儿童诗吗?

1:诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

2:适合儿童读的诗。

3:还有儿童写的有儿童情趣的诗

……

师:对!成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

师:有人说儿童诗意境好美啊,你们知道什么是儿童诗的意境吗?不知道吧,下面我们来了解儿童诗的意境吧。

师出示符号“0”,让学生根据“0”的形态特点观察、想象:“0”是什么?

(数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……)

师:同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境”,如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法,就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,体会儿童奇特的想象师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?

1:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。

2:我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。

师:此时的你会有些什么想法?

1:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

2:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。

3:歌唱美好的生活……

师:出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?

1:我会长好多好多的根。

2:我会发好多好多的芽。

3:我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

4:我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。

师:此时的你会有些什么愿望?

我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书……

师:出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么?

1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。

师:往下看。

看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州……

师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么?

我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比……

师:那么,你们又会有什么美好的愿望?

1:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……

2:我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。

3:我会变成神笔马良,为瘫痪的妈妈画出神药,妈妈吃了药马上就能站起来。

师:多么孝顺、多么善解人意的孩子!

我也会变成神笔马良,为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自

己画一台电脑,我要在网上读好多好多书,还要尽情地玩各种喜欢的游戏……这一切都是我们所想。

板书课题:我想

三、师过渡:高海波同学们刚才的想象丰富、奇特,我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢?我们一起来看看吧。

四、引导学生学习课文,体会《我想》的意境及情感教育

(一)作者想象

师:请同学们把这首诗认真读一读,看看作者的想象好在哪里?

1:第一节作者用了比喻和拟人进行想象,作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠,悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。

第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

师:第三小节作者只写了天空的景象,没写天底下看到的情况,是不是作者的想象不够丰富?

如果高洪波把想到的都写下来,课本装得下吗?在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

(二)体会作者构思特点,模仿写诗

师:请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?

1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。

2:每一节都是先写我想怎么样,再想象做什么、结果是什么.师:对!你能模仿着写一写吗?(学生模仿写作师巡查)

五、升华总结

1、作者高洪波以“想”为诗眼,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝

上,想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

2、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主!

愿所有的孩子都过上一个幸福,快乐、难忘的童年!

附:板书设计

板书:我想

儿童诗:成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。

意感情、道理、想法

儿童诗

境画面

教学反思:儿童诗启蒙了孩子早期想象力,可以说是我们每个人最早接触到的语文形式。本身又有求异性,让孩子在大胆的想象中感受着文字的奇幻,体会着美好善良的情感,而且诗歌本身富于韵律美,每一节有明快的节奏,读起来琅琅上口,用词也非常讲究,对儿童成长中幻想力和创造力的培养起到了很大的作用,在教学中,我先让孩子自由读诗歌,体会诗歌的意境美,很注重孩子的第一次感知,提问:你觉得作者的想法美在哪?学生在不受约束的情况下,纷纷发言,书中“把手安在桃花上,把脚接在柳树根上,把自己变成小草小花”幻想

大胆奇丽,却充满着孩子般天真的梦想,边读边想象,诗人是怎样表达自己美好的愿望的。

新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文“工具性”的特点,还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学,要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。但是我在教学中没有重注孩子的情感表达方式,应该在品读时,让孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词,就会感受到“悠啊,悠……”“长啊,长……”“望啊,望……”“飞啊,飞……”的这种强烈的韵律美。还有在人文性的挖掘我做的还不到位,因为可能是担心讲的过多会束缚孩子,只是抓住文本说了作者的一个个愿望太美好了,我其实可以在这里在“深挖”教材,引领孩子悉心体会文本文字后面的意义,可以从“牵着万缕阳光,带着一串花苞,想象春天就要想我们走来,阳光是那样的和煦,舒服,与阳光共舞,一片春天欣欣向荣的景象,一切都是新的开始,一切又是充满希望的。激发孩子想象热情,对美好的生活的向往与追求。好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感,我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境,真正产生心灵上的共鸣。“诗言志”也是所有诗歌的重要属性,诗是抒发诗人情感的,是人的心灵世界的呈现,只有“深挖浅出”,孩子才能更好地体会出诗人对春的向往与追求。儿童诗的篇幅不长,语言精炼,留有许多空间可供学生展开想象的翅膀,从而补充再现美的诗境,使诗的内容更加充实。教学时,就能够借此引导学生展开丰富的想象:“孩子还想飞到哪些地方去?你能接下去写一写吗?”这堂课就更生动,更飞扬了。

儿童诗教案1

当你苦着脸 教学目标: 1.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 2.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3.引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时 教学过程: 一.导入 每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情,我们该怎样面对呢?今天我们学习一首小诗他会告诉我们。 出示儿童诗《当你苦着脸》 当你苦着脸,鲜花就垂下花瓣,当你苦着脸,秋千就不再飞荡。当你苦着脸,青草就长刺,会咬人…… 我的小家伙,晴朗的天空万里无云,而你却苦着一张脸,瞧,春天也布满阴云,瞧,连大树,也垂头丧气走出了花园。 小树们,也跟着大树走了,全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢? 小家伙,你对它们笑笑吧,你一笑,所有的花儿又会鲜艳,草儿又会变得柔软,走了的大树也都会跟着回到花园,秋千又会重新飞荡起来。荡着,荡着,荡上蓝天。 二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗

3.指生诵读,师生评价. 4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想:“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢? 2.你觉得是“苦着脸”好,还是“露出笑脸”好,为什么? 3.指导有感情地朗读诗句。 四.仿写练习。 当苦着脸----- 你一笑------- 五.欣赏学生佳作 爸爸的海盗船 教学目标: 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力 教学准备:投影课件 教学时间:

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示:

格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月, 她背着星星。 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。

幼儿园诗歌阳光教案设计

幼儿园诗歌阳光教案设计 1、感受诗歌明朗、欢乐的节奏。 2、理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。 3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。 物质准备:背景图一幅、录音磁带《阳光》 知识准备:知道阳光是什么。 重点:理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。 难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。 、观察背景图引入,激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图,引出诗歌名称师:老师今天带来了一幅好看的图画,我们一起来欣赏一下好吗?图上面有什么啊? 小结:“在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳,在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《阳光》“ 教师用富有激情的声音朗诵,让幼儿感受诗歌明朗、欢乐的节奏,并理解诗歌的画面 1、听录音磁带,让幼儿感受诗歌的节奏。 提问:“听完这首诗歌,你们的感觉是什么样? 2、借助教具,教师有感情朗诵诗歌第二遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。 提问:“阳光先照在什么地方呢?““接着阳光又照在什么地方?““阳光再照到什么地方呢?““最后阳光照在什么地方?“小结:“阳光先照在了窗上,接着照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了妈妈的眼里。“

3、教师第三遍朗诵诗歌,引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。 提问:“阳光,在什么上爬着?““阳光,在什么上笑着?““阳光,在小溪上怎么样?““阳光在妈妈的眼里又是怎么样?“提问:“为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?“ 幼儿学习朗诵诗歌 1、借助挂图,幼儿尝试统统地朗读诗歌。 2、幼儿第二遍统统地朗诵诗歌。 3、有感情地跟老师朗诵 4、请个别幼儿朗诵诗歌。 带领幼儿到户外感受阳光,找找阳光都照在了那里。 活动延伸幼儿把寻找到的“阳光“画下来,至少要四样,为下次活动的仿编“阳光“的诗歌做准备。

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?它有什么特点呢?大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示: 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月,

小学语文五年级儿童诗两首教案

小学语文五年级儿童诗两首教案 导语:《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的,两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。以下是品才网小编整理的小学语文五年级儿童诗两首教案,欢迎阅读参考。 小学语文五年级儿童诗两首教案五下第二单元以“永远的童年”为专题,安排了三首古诗词,两篇精读课文,两篇略读课文。引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发,积淀“主题”知识,丰富“主题”情感,提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念

这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。因此,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析: 引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。 教学目标: 知识与技能: 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 过程与方法: 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观: 有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学 金波教授专题讲座 时间:2010年4月9日星期五 地点:兴化市董北村报告厅 推荐者按:《太阳是大家的》是一首儿童诗,本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座,可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用,有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗,要具备浪漫气质、童言童趣,回避微言大意;提升文学趣味,回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗,回归童年,全身心地回归童年。 老师们下午好!今天跟老师们见面,非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师,我非常愿意到学校当中去,在座的就有很多的朋友,特别是在推广阅读方面,进行再创造,是我的作品没有想到预期的效果,是他们给予我的。围坐在这里的时候,我的目光就像一阵风一样在吹拂,寻找我熟悉的朋友。我这种寻找,不单是在找我已经认识的朋友,也在认识我还不认识的朋友,陌生的朋友,还在寻找我童年时代的老师,我上学的时候,我的老师就像你们一样年轻,所以,我就觉得给老师讲课是最有诗意的事,我来这里之前,到另一个城市,去看望我90岁的老师,我有种感觉,我什么时候见到他的时候,我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识,给了我做人的启示,以后半个世纪,一直都是我创作的领路人,所以,我一见到你们大家,我就回忆起老师。比方说,第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候,是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗,叫《纪念册》,表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话,给了我灵感,给了我毅力。还有,我有首诗《紫桑葚》,也是因为男生很淘气,把邻居的桑葚,老师给我求情,免除我的惩罚。他的教育方法,不是体罚,而是带着我们去采桑葚,就

部编版小学语文《儿童诗两首》公开课优质课教案

《儿童诗两首》课堂实录 【教学目标】 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】 引导学生独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣,并在读的基础上仿写儿童诗。一、朗读诗歌,引入课文。 老师:童年的生活丰富美好,让人留恋,于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗? 学生:朗读自己知道的儿童诗,或背诵其中一两句,或说出诗歌的名字。 师板书课题。 二、感情朗读,体会意境。 1、指导学习《我想》。 老师:此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望的话,那你最大的愿望是什么呢? 老师:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 老师:请同学们轻轻地把书翻到第39页,用你喜欢的

方式来朗读第一首儿童诗,边读边感受,在那么多愿望中,哪一个最令你神往?把最令你神往的愿望多读几遍,想象那是一个怎样的情景?在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面? (1)把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉? (2)我把脚丫接在柳树上,伸进土里,长成一座绿色的篷帐后,可以干些什么? (3)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?把眼睛装在风筝上,还会看到什么? (4)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?把自己种在土地上,还会变成什么?(平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。) (5)“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉? 老师:那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望? 老师:在这个春暖花开,阳光明媚,微风轻拂,柳条吐絮,风筝飘扬的日子里,“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想,那你能否把这种诗串起来读一读,通过朗读表达出诗歌的意境了,哪位同学愿意试一试? 学生:配乐朗读。 老师:我被你的朗读陶醉了。“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受? 学生:和前句诗格格不入,表现“我”是怎样沉迷相像中的,把想象当现实增加诗的情趣。 老师:你们也想试试吗?那我们先来看看这首诗在表

小学校本(儿童诗)课程教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

校本课程(儿童诗)教学计划 一、学生情况分析 通过校本课程的学习,学生们的阅读兴趣越来越高,能够了解诗歌的特点,感受诗歌的韵律美,大部分同学能够流利地、有感情地朗诵、背诵诗歌,还会配上自己喜欢的图画。 二、教材分析 本学期的教学总目标: 1、通过阅读教师所选定的诗歌,帮助学生扩大阅读量。 2、初步培养学生的文学素养,陶冶学生情操。 3、培养学生的学习兴趣,训练朗读、思维能力等。 4、通过各种形式的交流活动,增进师生感情、融洽师生关系。 5、让学生掌握阅读方法,能积极主动地阅读,在阅读时,注意力集中,思维活跃。 6、阅读完毕后能及时归纳、总结,能独立完成好阅读笔记,在家长的帮助下,填写好“课外阅读情况登记表”。 教学重点及难点: 1、培养学生阅读兴趣和爱好。 2、能从诗歌中汲取有意义的知识,培养良好的道德品质和行为习惯。 3、培养乐于探究、热爱生活的儿童。 三、教学方法及措施 1、选择内容健康、积极向上的诗歌,陶冶孩子们的情操。 2、精心备课,并按照计划实施教学活动,排除随意性。 3、多开展一些目的明确,形式生动活泼,富于童趣的阅读活动 4、定期评选出“读书小博士”、“创作小精灵”、“儿歌大王”等。 四、教学进度安排 每首诗歌为一课时

第一课时春 教学目标 1.学习关于“春”的儿童诗三首,认识春天永远充满活力,春天是无处不在的。 2.积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。 3.培养学生学习儿童诗的兴趣,初步感受儿童诗的艺术美。 ●教学过程: 一、识春 1.谈话激趣: 师:春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北,而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”。 2.读议《春天到了》 (1)范读: 《春天到了》 小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈!春天到了/花呀,虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了! (2)自由说说读读:你最爱读哪一句或哪几句? (3)全班重点赏读:连我的牙齿也长出来了! 二、赏春 师:春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。看,春雨来了,水花、伞花、心花都开了;春风来了,蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。 1. 出示:《春雨》 谁来了?/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。 谁来了?/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。 谁来了?/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。 出示:《春风》

儿童诗《我想》教学设计_教案教学设计

儿童诗《我想》教学设计 本文是关于儿童诗《我想》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学目标: 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。 教学难点:大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入,揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”,让学生根据“0”的形态特点观察、想象:“0”是什么? 生:数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳… 师:同学们,你们的想象力很丰富,能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们,能从这样的句子中想到什么? 2、师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?(预设:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。) 师:此时的你会有些什么想法?(预设:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。 3、出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢? (预设:我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。)师:此时的你会有些什么愿望?(预设:我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书……)

4、出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么? (预设:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳)。师:往下看。 (预设:看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……) 师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么? (预设:我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比。) 师:多么美好的愿望啊!你们呢?会变成什么?有什么美好的愿望? (预设:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情 (师过渡:同学们的想象丰富、奇特,能把几个文字想象成一幅幅图,真了不起!接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的)打开课文39页去读读《好想》 要求:1.自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。 2.检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。 四、精读诗文,体会《我想》的想象意境。 1、师:刚才同学们都放声美美的读了这首诗,但有时侯静静地去读,静静去想象,你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗,把自己读的感受写下来! 2、生读,师巡视 3、生反馈自己的感受,顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读 师:这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界,当我很不能理解,诗人为什么要写这最后一段,是不是有画蛇添足的嫌疑?(预设:生畅想原由,师:

走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标: 1.初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象,在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点: 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节: 一、创设情境,明确主题 1.播放儿歌《种太阳》,感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗?这节课我们就走进儿童诗的王国,揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公,并说说为什么? 过渡:老师小时候也喜欢看动画片,喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩,她的名字叫百变小樱,老师喜欢她啊,是因为她有魔法棒有很高的法力,能够锄强扶弱,帮助人们做许多的事情,那么同学们,如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢? 4.用“如果我有魔法棒,我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”,师生分角色读 6.师小结:这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱,今天就让我们走进儿童诗,一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》,自由朗读,要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗,并向全班同学展示朗读。

3.教师小结:要想把诗读好,在读的时候要有轻有重,该重读的时候要重读,比如:夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱。 设计意图:教学伊始,我通过出示课内和课外儿童诗,唤醒学生对儿童诗的记忆,并指导学生朗读儿童诗,初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》,让学生在2人小组内朗读,说说自己的发现。教师小结:儿童诗往往会为了表现节奏,加深印象,用同一个词或同一种句型描写一件事物,这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 (1)默读儿童诗,分享自己读后的感想。 (2)小结:其实,这么有趣的诗,作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活,但为了制造特别效果、加深印象,往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 (1)指名一学生朗读,其他学生思考诗歌的特点。 (2)补充诗歌最后一句,并完整的朗读诗歌。 小结:为了让事物更加活泼可爱、有趣,吸引人,还可以运用拟人的手法把事物

(完整版)儿童诗创作教案

《学写儿童诗》教学设计 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析: 第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知,所以这节课就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度,激发创作热情。 《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。 教学目标:

儿童诗教案优秀范文

儿童诗教案优秀范文 儿童诗教案优秀范文一 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】 在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】 1、重视朗读训练: 《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2、鼓励大胆想象,如: 《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。 3、借鉴诗歌写法:

学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。 【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。 【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境,激趣导入: ⑴此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你的愿望是什么呢? (这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。) ⑵是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 (生带着问题自由朗读诗歌。)

儿童诗仿写教案

仿写《秋天到》教案 教材特点: 《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗,这首诗,生活气息浓郁,内容浅显易懂,语言琅琅上口,表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象,受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子,都是直来直去的大白话,但这看似极其普通的语言,却蕴涵着趣味和魅力,给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。 设计理念: “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标: 3有感情、有节奏地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美,了解这首诗的语言特点。 4了解这首诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,激发写诗的兴趣。 5在说话和评价的过程中,锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一导入 1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话,创设快乐情境。 2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天,适当点评。 二赏诗 (一)赏语言 师:要想学会写诗,首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗,想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同 3同古诗相比又有什么不同 3、学生通过比较,明白儿童诗语言简洁,形式活泼的语言特点 (二)赏韵律 师:作者用简练的语言,写出了秋天丰收与喜悦的景象,66让我们带着快乐的心情

来朗读你喜欢的小节吧。 生:自由朗读。 师:这首诗读起来怎样 生:顺口,很有节奏感。 师:为什么会这么琅琅上口呢请大家仔细看看诗中第一小节,看看你有什么发现。生:用了拟人的手法,比较生动形象。 师:你真棒!你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗 师:请大家来阅读小诗的第二节,有什么特点呢 生:描写了秋天果园里硕果累累的景象;写出了秋天有特色的水果。 (三)赏画面 师:读着读着,你仿佛看到了怎样的画面 生:自由想象,说自己喜欢的画面。(课件相机出示每小节的画面) 师:同学们真聪明,能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面,正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情,诗就是这样地贴近生活。(板书贴近生活) 三想象生活中的画面,仿编诗歌。 1、(出示秋季菊花盛开图片,呈现秋天)想想这是哪个季节发生的什么事用自己的话来说一说。 2、学生自由汇报。 3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢咱们试着编一编,老师先来开个头:秋天到,秋天到,花园里花儿开的好。菊花朵朵红,桂花颗颗香,月季笑红了脸,荷花乐开了花。 5、学生边讨论边创作,在老师的指导下全班共同完成一小节。 6、老师鼓励学生编的诗,让学生说说写诗难不难有什么感受 7、小结:原来写诗并不像我们想象中的那么难,就像我们刚才写的诗,写出秋天这个季节的特点,写出我们观察到的事物,用简短精练的语言写下来,尽量注意押韵整齐,就是一首好诗。 四回忆四季生活的画面,激发写作的兴趣。 1、四季生活,多姿多彩。让我们打开记忆的匣子,一起来畅想生活中的快乐画面吧!(出示四季生活图片) 2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。 3、让我们一起动笔写一写吧! 4、学生写作,教师巡视辅导。 五展示学生作品,讲评。 1、在投影中展示学生创作的诗歌,学生读,再评评好不好,哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改,尽量把诗句修改得生动有趣。 2、通过朗读,学生自主评议。 3、同桌互相读,小组内互相欣赏,互相修改作品。 4、小组推荐作品上台来展示,品读欣赏。

儿童诗教案

《儿童诗》教案 教学目标: 1、了解儿童诗的概念 2、熟练掌握儿童诗的特征及分类 3、培养学生欣赏和创作儿童诗的能力 教学重难点: 根据作品分析儿童诗的特征及分类 教学方法: 讲授法、朗读法、案例讲解法 教学课时:2课时 教学过程: (3分钟)导入:播放儿童诗《小弟和小猫》,引出今天所教内容——儿童诗 一、儿童诗的概念 (2分钟) 教师讲述:儿童诗的概念,引导学生思考与成人诗的区别和联系 (2分钟)学生讨论: (2分钟)教师讲述:必须符合儿童的年龄特征 二、儿童诗的特征 1、主题鲜明健康 (3分钟)教师讲述:什么是意象?客观物象经过创作主题独特的情感活动而创作出来的一种艺术形象。如:古诗中“梧桐”代表一种悲秋的情感 (2分钟)学生分析:儿童诗《海水》中的意象 (3分钟)师生共同分析作品《瀑布》,体会儿童诗所展现的主旨意象的健康明朗,形象的具体鲜明 (2分钟)学生欣赏:播放儿童诗歌《让我们荡起双桨》让学生体会昂扬向上的格调。2、情感浓烈、纯真 (2分钟)教师朗诵:儿童诗《妈妈的爱》,学生要体会所表达情感 (2分钟)学生感悟: 3、意境优美隽永 (2分钟)教师朗诵李白《静夜思》和刘饶民《月亮》,讲述两者所体现的不同意境。(2分钟)学生观看视频,欣赏《月亮》展现的唯美意境 4、想象丰富奇特 (1分钟)教师讲述:想象奇特是儿童文学的重要特征,儿童诗是儿童文学的重要体裁之一,同样具备这一特征。 (3分钟)师生共同分析儿童诗《蘑菇》、《你别问这是为什么》中的想象 5、叙事色彩浓重 (1分钟)教师讲述:叙事性是儿童文学的重要特征,儿童诗所运用叙事的方式,符合儿童的年龄特征及接受能力 (3分钟)学生朗读:《帆》、《雾》感受儿童诗所展现的独特表现方式 6、情趣稚拙、活泼 (3分钟)师生共同朗读并赏析柯岩《帽子的秘密》,从中寻找儿童诗的童趣 7、语言精美流畅

最新整理二年级语文《好玩的儿童诗》教学教案设计

最新整理二年级语文《好玩的儿童诗》教学教案设计 一、设计简述 纵观小学一到六年级的课文的文体,诗歌只占了极为少数的一部分,而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌,它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本,考虑到儿童诗的重要性,有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。 所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级,随着字词的积累,阅读量的增加,想象力的发,、情感的丰富,学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、充满想象的特点,可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用,学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。 二、教学目标 (1)通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式,体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。 (2)通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式,感受儿童诗有趣的格式。 (3)通过微课学习、模仿、合作创作等方式,激发兴趣,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。 3.教学环节 (1)课前诵读引出主题;(2)汽水先生领生入门;(3)玩转童诗趣味乐读;(4)创意雨点趣味分享;(5)小结诗趣推荐阅读 三、教学过程 (一)课前诵读引出主题 1、课前诵读古诗。 2、引出课堂主题。你们特别厉害,能够背诵这么多古诗啦!其实,诗歌中除了古诗,还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢!它叫——儿童诗。

如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话,你会用什么呢?瞧!傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩? 评析在这个教学环节中,教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果,及时记录学生的发言,增强课堂的互动性,体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离,为接下去的教学做好铺垫。 (二)汽水先生领生入门 1、自读猜测,反馈结果。出示儿童诗,学生自由朗读,边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法,并且说明是从哪里知道的。揭示谜底:原来,这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀,我们来和它打个招呼吧! 出示: 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气 2、感受事物,读出好玩。 (1)冒气。通过摇晃汽水,学生观察变化,读好诗歌一、二两行。 (2)生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音,理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。 (3)干干脆脆。呦,这汽水先生的火气还挺大,不过我们的小作者才不怕它。你瞧,他是怎么做的?(指导朗读:干干脆脆) 3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结:我们都读得很开心,是呀,儿童诗就是这么好玩,可以写一写我们熟悉的东西,而且在写的时候,你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢!这就叫——拟人。 评析在此教学环节中,教师利用电子白板的渐变功能,隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时,随即点击,增加神秘感,激发学生参与课堂的积极性。学

儿童诗教案

儿童诗教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

当你苦着脸 教学目标: 1.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 2.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3.引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时 教学过程: 一.导入 每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情,我们该怎样面对呢?今天我们学习一首小诗他会告诉我们。 出示儿童诗《当你苦着脸》 当你苦着脸,鲜花就垂下花瓣,当你苦着脸,秋千就不再飞荡。当你苦着脸,青草就长刺,会咬人…… 我的小家伙,晴朗的天空万里无云,而你却苦着一张脸,瞧,春天也布满阴云,瞧,连大树,也垂头丧气走出了花园。 小树们,也跟着大树走了,全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢? 小家伙,你对它们笑笑吧,你一笑,所有的花儿又会鲜艳,草儿又会变得柔软,走了的大树也都会跟着回到花园,秋千又会重新飞荡起来。荡着,荡着,荡上蓝天。 二.指导诵读 1.教师范读

2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价. 4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想:“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢? 2.你觉得是“苦着脸”好,还是“露出笑脸”好,为什么? 3.指导有感情地朗读诗句。 四.仿写练习。 当苦着脸----- 你一笑------- 五.欣赏学生佳作 爸爸的海盗船 教学目标: 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力。教学重点:帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时

儿童诗《风》教学设计

读读﹒说说﹒写写儿童诗《风》教学设计 赖如花教学目标: 1.通过读诗、赏诗感悟儿童诗歌朗朗上口、充满童真、童趣的特点。 2.展开丰富的想象,用富有诗意的语言表达风,写一首关于风 的小诗。 3.能大胆地展示自己的诗歌。 教学准备:学生课前画一幅画《风》,多媒体资料 教学过程: 一、课前导入(课件1) 1.师:大家喜欢猜谜语吗?今天老师说个谜语大家猜猜,怎么样?“禾苗见它弯腰,花儿见它点头,云儿见它让路,小树见它招手。” 2.生:是风。 3.一起来欣赏一篇关于风的儿童诗,师带着生朗诵叶圣陶的《风》。(课件2) 谁也没有看见过风,不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风,不用说我和你了。 但是树木点头的时候,我们知道风正走过。 谁也没有看见过风,不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。 3.师:是啊,谁也没有看到过风,但是昨天我们画了风,谁来告诉我,你画的风在哪里?(学生拿出准备的画说一说自己画的风),全班交流“风”。 二、听听读读“风” 1.师:画了风,说了风,大家想不想听听风的故事? 2.学生听故事:风儿走在田边,田边的野花开了,美得迷人,就象天边的彩虹,风笑了,美丽的东西总是会让他感到很高兴。忽然,他发现花丛中有一株蒲公英,默默地躲在花枝下,那么的不起眼。他不禁叹了一口气。 3. 看到这么一株蒲公英,风儿的心情是复杂的,他会怎样想?(引导学生理解风儿会同情和帮助蒲公英) 4.风儿到底怎么做的呢?出示诗歌。(课件3) 风在田边漫步,

带上蒲公英的种子, 让它在空中飞舞, 让它在大地安家。 5.指导朗读。(读出高兴的心情) 三、说说写写“风” 过渡:给蒲公英找了新的住所后,风儿没有停留,继续它的旅行,(我们往下听)他看到前面有一群孩子在玩耍,它欢呼着跑上前去,一个女孩垂头丧气地过来了,眼里挂着晶莹的泪珠,她想放风筝,可风筝偏偏不肯起飞。 1.放风筝: (1)风儿会怎么做呢?(生畅所欲言) (2)看屏幕放风筝图,看,风儿是怎么做的,出示句子,谁来读读这两句:风在空中奔跑,背着美丽的风筝。(课件4) (3)指导朗读,读出高兴,乐意。(4)是呀,风儿是多么乐意背着美丽的风筝,让它(风筝),。(引导学生进行想象) (5)预设:让它和蝴蝶比美,让它和小鸟赛跑,让它和云儿捉迷藏等......连起来读,修改。(课件5) 风在空中奔跑, 背着美丽的风筝, 让它 让它 四、自由创作 1.随着风儿一路走来,它给你留下了什么印象?( 生:善良的,乐于助人的等等) 2.过渡:风的旅行继续着,这乐于助人的风儿还会遇到谁,还会发生什么有趣的和令人感动的事情呢?我们接着往下看。 3.导语:它又来到了海边,蔚蓝广阔的大海有什么在等着它呢?请看课件,生与同桌交流后汇报。(课件6) 4.指导朗读,读出开心,乐意。 5.天黑了,风不经意来到了一座小院里,它看见几个孩子在窗前轻轻的种一株紫丁香,看到窗口在改作业的身影,风儿立刻明白了这是孩子们为辛勤的老师栽种的,孩子们走后,紫丁香的叶子在风里沙沙,风儿吹起了它的香味......(课件7) 6.师:用你们诗一样的语言写下来,写之前读读前面三个小节,有什么发现?小结儿童诗的特点并出示板书:(课件8) 1. 充满想象 儿童诗特点: 2. 巧用修辞 3. 富有童趣

《儿童诗歌创作》教学设计

《儿童诗歌创作》教学设计 教学目标分析(结合课程标准说明本知识点划分依据以及学习完成后所要达到的具体目标): 一、课程标准学习目标 “懂得写作是为了自我表达和与人交流[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作1.],珍视个人的独特感受[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作2.],感情真实。[语文课程标准第二部分课程目标二、阶段目标第三学段(5~6年级)(三)习作3.]表达真情实感。” 二、本知识点学习目标 1.知识与技能:把握感悟儿童诗的特点;能以童年为自主选题,恰当运用修辞手法发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2.过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,学会围绕一个主题写儿童诗,格式正确培养丰富的想象力。 3.情感态度与价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,培养丰富的想象力,培养对生活的热爱,抒发真挚的情感。 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、

心理特征、知识结构等方面进行描述): 一、学习习惯分析 五年级学生已经初步养成课前预习的习惯,课前阅读相关主题的阅读资料,把握文章内容;初步养成根据单元主题能描写片段和篇章练笔的习惯。 对应的教学对策策略:根据以上特点,在这节课中,一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进的引导,让孩子们自由、放胆由此类比、联想,由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气,整个课程结构严谨,环环相扣,步步递进,形成了一个学生心理与语言循序发展的链条,在这样的教学过程中,学生的脚步在节节提升,却没有感到攀登得吃力,他们始终处在一种愉悦的情境之中。 二、心理特点分析 兴趣方面:本节课是激发学生写诗的兴趣,把握儿童诗的特点,体验创作儿童诗的乐趣。运用适当的修辞手法学生能正确使用,但要拓宽思路来展开丰富的想象。五年级学生竞争意识很强,不干落后,学习兴趣比较浓厚,想象力比较丰富,;思维方面:在课堂上能积极思考,敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法,有理有据的阐明自己的观点;评价和判断:在意别人对自己的评价,对事物概括和归纳的能力还不强。

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