浅谈对初中体育教学有效性的探索
教学的有效性，即教学活动时达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
1.根据学科的性质来安排教学
体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。应该按照体育课程的性质安排教学。
（1）以动为主，但也要适当安排体育基础知识的学习，特别是健康意识的教育。
（2）要有适宜的运动量，安排要科学，不宜过大，也不宜过小，要有适宜的运动负荷。安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学设计中，应对各项练习的时间和数量，做出比较具体的预计。要改变追求形式上的活泼和热闹，而实际学生得不到有效锻炼的做法。课的最高心率不超过150次/分左右，平均心率120次/分左右。运动密度应在40%左右。
（3）加强技能技术的教学。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，课堂教学应以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线来进行，把运动参与、心理健康与社会适应的目标融人其中。
（4）严格按照体育运动的规律来安排教学。要帮助学生掌握知识、技能，要采用科学、有效的方法来锻炼学生的身体。要遵循体育教学的基本规律来组织实施教学，努力提高教学效益。
2.教学目标要明确、具体，操作性强
课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。这种教与学的盲目性与随意性，是必须改变的。教学目标的可操作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期结果。为此，制定的教学目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；重点突出，主次分明。