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使用分类教学的方法，提升聋生语文水平
作者：钱媛
来源：《读写算》2012年第70期
摘要：聋生是社会上的弱势群体，对他们所采取的教学方式与平常学生的有所不同，而由于其幼时所接受的教育程度不同，所以教师要在教学过程中要使用分类教学的方法。统一要求的教学模式，这必定不符合全部学生需求，造成教学质量下降，同时也不符合素质教育的教学理念。因此要求聋生语文教学要有全新的教学方式，即分类教学，对于聋生因材施教。
关键词：分类教学聋生因材施教
聋生是社会上的弱势群体，对他们所采取的教学方式与平常学生的有所不同，而由于其幼时所接受的教育程度不同，所以教师要在教学过程中要使用分类教学的方法。笔者结合自己在一线教学的经验和实践，谈谈对于聋生教学过程中使用分类教学的体会。
1根据教学对象的能力，对学生恰当分类
聋生由于受家庭环境、认知水平以及多种外界环境的影响，导致他们之间存在着明显的个体差异。这些差异导致学生在学习过程中产生很大的变化，尤其是语文这种基础学科。基础不好，学习吃力，一时提不起兴趣，听不懂便不想学，久而久之，落下的课程越来越多，最好甚至自暴自弃，对学习失去兴趣。显然传统的聋生语文教学模式是不能解决学生个体差异问题的，那么如何有效地解这些问题，使得所有的学生都能在原有的语文基础上学有所得，特别是使基础差的学生也能在不断进步中养成良好的学习语文的方法并树立起学好语文的信心。
实施分类教学，教师可以根据不同学生的特点，设计出不同的教学方法和教学内容，使得基础好的学生不会在以前的知识上浪费时间，同时也可以让基础较差的学生能够回顾先前内容。首先教师要根据学生学习水平的高低来正确地进行分组，在分组的时候要照顾要学习能力强的学生，同时还要兼顾学习能力水平差的学生。对于教师要考虑到聋生的心理活动，事先做好宣传工作，分组是为了更好地教学，为了让学生们共同进步，而不是搞差生优生分类，搞歧视。
2考虑到学生差异性，课堂提问要分类
其实课堂提问是集中学生注意力的一种很好的方式，课堂提问能够提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，还能活跃课堂氛围，能够引导学生进行自主的思考。课堂提问还是师生交流的一种重要方式，通过课堂提问教师可以引导学生准确地把握学习内容，提高学生分析问题、质疑问题、解决问题的能力，还能够提高学生的手语表达能力和锻炼学生的心理素质。但是在课堂上提问也要讲究分类，提问的问题既不能过于随意，过于简单，使得学生们都不用进行思考，能够脱口而出，这样的问题不能激发学生们思考的动力。而问题设置又不能过